Aportes de la Ctedra EDI(Psicoanlisis) para la prctica psicopedaggica:

Cuando existen problemas en el proceso de aprendizaje, desde la mirada psicoanlitica se plantea que hay un mensaje cifrado para los padres, con lo que se torna necesario develarlos para responder adecuadamente. Ante tal situacin se debe abordar desde la prctica psicopedaggica el lugar del nio en su familia, lo que se espera de l, lo que se dice de l. Por ello es clave para el proceso educativo la funcin paterna, sus dficit y sus fallas, partiendo de la base que los problemas de aprendizaje estn en relacin directa al proceso de simbolizacin, inscripto en el desenlace del complejo de Edipo. Tomando la definicin de aprendizaje de Norma Filidoro: proceso que requiere la construccin y apropiacin del conocimiento, en interaccin con los pares y docentes, en relacin a los saberes previos y las particularidades del objeto, es menester que en la apropiacin y construccin del conocimiento exista deseo de saber, inevitablemente constituido como sujeto de deseo. Si la funcin paterna opera, opera la castracin, instalando la nocin de falta. De esta manera, la funcin paterna acta como agente de represin, instaurando lo simblico(la posibilidad de representar al objeto en su ausencia) configurando el deseo de saber ,la curiosidad. Con lo cual, para que haya deseo de saber, se debe instalar la represin, la nocin de falta(complejo de castracin) quedando el falo reemplazado en el simblico, en donde el objeto de deseo se sublima en lo actividad intelectual(desenlace edpico, ingreso a la fase de latencia). De modo que, en todo problema de aprendizaje, las funcionalidades y particularidades caracterizadas se encuentran distorsionadas, modificadas o empobrecidas, existiendo restricciones en la produccin simblica (Schlemenson) Piera Aulagnier dice que la actividad representativa es ante todo una actividad sustitutiva, en donde las perturbaciones en el aprendizaje dan cuenta de las limitaciones que la actividad representativa puede presentar; no pudiendo representar al objeto en su ausencia( perturbaciones en la lectura,la escritura, el lenguaje, el juego),por lo tanto no opera correctamente el mecanismo de la represin, pudiendo vincularse con una falla en cmo oper la funcin paterna, la nocin de falta y la castracin simblica(evitando en todo momento lecturas lineales) Teniendo en cuenta las implicancias que tienen en el proceso de aprendizaje la constitucin subjetiva del nio, en la prctica psicopedaggica no debemos perder vista adems la mirada institucional: no se trata de cambiar a los sujetos, ni a su saber o sus mtodos, sino la mirada que los actores dirigen hacia la situacin que sufran entonces sin

poderla comprender. El trabajo de los actores institucionales involucrados, an cuando sea parcial, modifica en cierta medida la relacin de cada uno con la situacin de aprendizaje (Ardoino) Con todo lo mencionado, se torna necesario para el psicodiagnstico y posteriormente para el tratamiento, conocer las caractersticas constitutivas en el psiquismo del nio, los modos de tramitacin edpica y cmo esto se manifiesta en las actividades representativas(producciones simblicas): La produccin simblica constituye una muestra emprica privilegiada para observar estos procesos de transformacin Silvia Schlemenson Desde un abordaje psicoanaltico, los problemas en el proceso de aprendizaje se elaborarn focalizando sobre las producciones del nio: cmo lee, cmo escribe, cmo juega, cmo habla, en relacin al trnsito de su sexualidad infantil, en lo que las intervenciones psicopedaggicas (por ejemplo hora de juego) trabajarn sobre el posicionamiento del sujeto en cuanto a sus padres y a su entorno, intentando cambiar su posicionamiento frente a sus pares y objetos de conocimiento. Las intervenciones teraputicas sern parte de un proceso reflexivo( Castoriadis) caracterizado por la puesta en cuestin de lo instituido. Facilitando de esta manera la cada de significaciones anteriores; juego de asociaciones como proceso deconstructivo, permitiendo modificar el centro del error(regulacin ejercida por el padre)(Derrida).De esta manera, se busca incidir en los cambios intrapsquicos que propicien modificaciones en las maneras en que el nio se acerca al objeto de conocimiento; estos cambios sern los que progresivamente darn al sujeto las condiciones psquicas necesarias.