UNIDAD CURRICULAR

Investigación Acción Participativa y Transformadora.

Lograr una escuela que se parezca cada vez más a sus maestros, a sus estudiantes y a la realidad de la comunidad
implica un nuevo camino que aleja de formas, estilos y métodos verticalistas obsoletos en la dinámica social
contemporánea. En este sentido, eje de formación de práctica docente para el área inglés, se justifica ya que plantea
establecer un proceso de formación para que los maestros-participantes desarrollen competencias conceptuales y
metodológicas con el fin de que, a través de la reflexión y la autocrítica, alcancen una mejora sustancial en su quehacer
educativo. De allí, que se hace imperante actividades que se destinen a la identificación y caracterización de la
problemática docente en la enseñanza de su disciplina, mediante la construcción crítica de un diagnóstico y solución; esa
búsqueda por transformar la realidad, donde el ejercicio reflexivo implica la identificación y análisis crítico de los contextos
que inciden en su experiencia relacionándolo con elementos teóricos, prácticos y conceptuales de su labor.

LECTURAS SUGERIDAS
TRAYECTO DOCUMENTOS SUGERIDOS
30° edición de la revista #ARAWANEY con
los avances de maestras participantes del Programa Nacional de Formación Avanzada Inglés para
1 Primaria. ( Edo. Aragua)
https://crifpma.blogspot.com/2019/08/revista-arawaney-n-30-pnfa-lengua.html

Ander-Egg, E (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Grupo Editorial Lumen

Humanista. Argentina. (Cap. 4.- Pág. 4 – 23) ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO

libro "LA PRIMARIA

EN VENEZUELA Y LA SEGUNDA LENGUA: EDUCACIÓN CONTINUA" Rosa López de D'Amico y
Mark Gregson.2019

Estructura Trabajo de Investigación (Especialistas)

Ander-Egg, E (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Grupo Editorial Lumen
Humanista. Argentina. (Cap. 4.- Pág. 23 - 32) PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLAN ACCIÓN

2 La enseñanza del Inglés en la escuela pública venezolana: evidencias, experiencias y perspectivas.

British Council. Cuaderno de Postgrado n°36
Estructura Plan Acción
Alvarez, C. IAP como Instrumento de resolución de problemas. Pág. 26 – 28 Evaluación de los
resultados de la Investigación acción participativa.
3 Libro "Se Respira Cambio" British Council

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 SOCIALIZACIÓN LECTURAS 15% (Discusión socializada con base en las lecturas sugeridas)
 PRÁCTICA EN EL AULA 30% (Sistematización de actividades ejecutadas por el participante en sus aulas con registro
 fotográfico.).
 FASES DE INVESTIGACIÓN: 1ERA ENTREGA 20% - 2DA. ENTREGA 20% (Entrega de informes de acuerdo a fase
de práctica de la investigación según cronograma).
 SOCIALIZACIÓN DE FASE POR TRAYECTO 15%(Posterior a la entrega de la fase de trabajo de investigación debe
ser socializado con el grupo los avances de las mismas).

NOTAS:
 Se sugiere que se haga énfasis en cada trayecto a la fase de investigación que se este
desarrollando. (Ejemplo: Trayecto II a PLAN ACCIÓN). De igual manera, hacer énfasis que
Plan Acción NO es sinónimo Propuesta.

 Se sugiere NO realizar exposiciones de lecturas, la idea de esta Unidad Curricular es que los
participantes produzcan y tengan recopilado aspectos, evidencias, que serán de su provecho
para la redacción de su trabajo de investigación.
 La estrategia de evaluación Práctica en el Aula deben ser entregadas semanalmente por los
participantes.
 Las Fases de investigación según cronograma son:
 DIAGNÓSTICO (Trayecto I)
 PLAN ACCION Y EJECUCIÓN (Trayecto II)
 ANALISIS Y REFLEXIÓN DE RESULTADOS (Trayecto III)
 Luego de la entrega de cada entrega de fases de investigación deben socializar la misma.

TRAYECTO II

SEMANA 1 _4

_ Lectura colectiva del objeto del trabajo de grado para la especialización en la UNEM. Criterios de
investigación en la UNEM.
_Lectura colectiva de Ander-Egg, E (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Grupo Editorial Lumen
Humanista. Argentina. (Cap. 4.- Pág. 23 - 32) PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLAN ACCIÓN

_Compartir de experiencias de cada estado( invitar a maestras y maestros de la I y II cohorte a compartir su experiencia
con los nuevos participantes)( en este segundo trayecto se sugiere continuar con esta actividad)

_ Compartir las evidencias en los trabajos de grado de la I y II cohorte ( que los nuevos participantes lean los antecedentes
que ya tenemos)

SEMANA 5_8

Entrega y Revisión de plan de acción : justificación, propósito general y específicos, actividades, referentes teóricos es
decir, tópicos o contenidos, estrategias, recursos, entre otros elementos que quieran incorporar al plan de acción.
SEMANA 9_12
Sistematización de experiencias , compartir de saberes( fase Plan de acción)
Se sugiere que los participantes escriban y compartan la experiencia con la puesta en práctica de cada tópico en su
escuela, lo cual es la esencia de su plan de acción, detallando el impacto en los estudiantes, sus progresos y necesidades
etc.

Socialización y discusión en el marco del libro:

La enseñanza del Inglés en la escuela pública venezolana: evidencias, experiencias y perspectivas. British Council.
Cuaderno de Postgrado n°36

SEMANA 13_16

Socialización de experiencias en la práctica del plan de acción _ entrega de informe.