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  • "¡Auxilio, No Sé Cómo Poner Límites!

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    Ivanka Mary Perez
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    “¡Auxilio, no sé cómo poner límites!

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    © Guia para maestros Capitulo 6 jAUXILIO, NO SE COMO PONER LiMITES! Disciplina con amor en el aula “Creo que me yoy a retiar Soy masta de musica y tengo mis de 30 afios ensefando pero me doy cuenta de que no entiendo a lor nits de hoy. Recuerdo con nostalgia cuando daba mi clase y los alum ‘0s eran respetuosos y cooperaban con gusto. Ahora es muy dferen- ‘e,nada les gusta, de todo se quejany la mayor parte dela ase me la paso tratando de poner orden” No puede haber una buena clase ni un buen maestro sin dis- ciplina. Porque los limites de la disciplina proporcionan al alumno la estructura necesara para que pueda recibir lo que se ‘ensefia. Los nifios de por s{ son dispersos y se distracn con mu cha faclidad, y cuando hay desorden y el ambiente es caético, sus posibilidades de aprendizaje se reducen considerablemente Son los limites los que preparan el contexto para que pongan atenci6n y aprendan. Estos limites obligan al nifo a contener sus impulsos para enfocar su atencién en lo que se ensefa. Pero desgraciadamen- teen esta era permisiva lo dlkimo que aprende el nifio en casa esa contener sus impulsos. En el afin de los padres de no reprimirlo por miedo a traumarlo y, en algunos casos por comodidad, mu- chos padres simplemente dejan que haga lo que quiera. Equivo- cadamente picmsan: “porque lo quiero lo consienso”. Cuando ‘cee alumno legs al skin de clases no eniende que no puede Inacer fo mismo que en si casa: lo que quiere, cuando quiere y porque quiere. Guardar silencio, obedecer insrucciones y com- plea scabs le parece mucho pedi Se iniiaentonees una batalls camp, el macsto tata de imponerse pero cuando no viene a fuera necesra,ganan los alumnos.Algunos masts se ddoblegan ya esa de su fiuseracin, se resigan aenseiar en wh ambiente castico Es agotadorensfar Me pas gran parte dela se grand yr pfand para que me aga ease No sue les ps a estos ios, rnobacen exo y nada parece intrearle Slo me atenden cand ate eel caso de muchos maestros y, como vimos en los capt tulos anteriores, se relaciona con su temperamento, Cuando no lograimponerse por las buenas o hace por as malas. No pin sa que tiene otros eecurosy la desespracin yl cansancio mi chas veces orillan al macsto al maltrato, ara que un maestro renga presencia y autoridad frente anus alumnos necesita trabajar en su persona. Foralecer su carictet Y auroestima y revise por qué no se da a respeta. Porque su Sal de classes slo st fej, Una persona con alts autoesti- ia se hace respetat y no permite que los alumnos se pasen de lays. Sesiente seguro y tenes confiansa pa pelo que es eesti del alumno y espera ser obedecdo, Entonces si senes problemas de dsciplina en tu salén de clases, pregineate + Por qué na me hacen cas ls alumaos? + Soy demasiado suave ytato de complacerlos? + Mecubico mis como su amiga que como st mace? + _Digo costs que no cumplo y por eso no me respetan? + des tengo miede? {Soy demasiado débil? ‘+ Porcomodidad no pongo limites y yas pasaon delaraya? + Soy aburrido? No paro de hablar y me repito? Ser maestro noes fil peo si tenes descs de mejrat, tof ‘co algunas ayudaspricicas para aplicardsciplina conan 1. Hav tu clase interesante ‘Un maestro aburrido invita a indiscplna. Quién puede po- rer atenciin cuando no tiene el menor inte’s? Muy pose Algunos alumnos se evan en ensonaciones que nada tener que ver con lo que se ensea ys el maestro es pregunta algo, cdespercarin sorprendidos sin saber que responder, Pero otto, cen su fistiio molestarin a sus compaiers © provocarin al Esando en propertor recur haber ted an mes de str sumarete bur gue ia su ce y mda sot i para veros A manera prota un i extend un peice ine pase see enau cae Cl sera i srpom canto poe ta a zee! Los ems anos exon monte Se ‘da, pero aime deceronsdrme ue de sults a Cari ain me quan aos despa port deaprece rover da Cualquiea puede ee dict, no necesita er un mast Imasto qu no repr icin eines lebeisdedicarc a otra com, porque ls flea pets yes hac perder empo, ane "Yo ergo 20 aos en xa ecu ensefandoprinero de primar’ ‘dee orga ua macs 3 clea °Ta eres een ord” Cuando ecucho que un macro ha exado enefiando por mu cos afios el mismo grado sempre me quel dda des no ‘ard simplemente repiiend lo que prepa n el primero Si no se ha convertido en una especie de gibadora que dice lo ‘miso sin omar en cuenta que cada grapes dingo y que a informacion tiene que adapearey renovare Si piensa que ya todo lo sabe, ha dejo de investigary prepause. Es mucho mies que los masts cambien de grado ye wean obliga dos. aforeare para prepaat matt nev cada af ‘i un macro se ocupa en prepara lve ye dindmico€ imereante tended a los alumnor aborts, Cuando inclye anéedota ioris permite que los alurnnos se idensiquen y tn chiste un comentario chusco los hard reir tlre. jNO hay mejor manera de nse! {Un macsco inteesamte no tiene problemas de disciplina porquetinahimno qe dsfa un lise nose aeuree moles {arn hacer eavesuns, jst escuchando! [Asiel primer conssjo par que diminuyan y deaparercan tus problemas de disipina es que ce apliques en mejerar tus class. Que e pong ene lugar del alumno y eidencifigues ‘on el para poder imaginar qué mater le podria eal in resane, Observa qué cous le anal atencin, cules sonst preference, qué le cae en gracia, qué pila ve, aque jugs ‘on sus compafezos de que plaican, qué le inguiet. Ene mejor conozee a tus alumnae mis Fc ed saber cm preps tarts clases Sie guls por aus inteees tus cae seri din micas, deride y relacionadas con sis vide y..jpondrin 2. Champ lo que digas [Nada hace que pierdan mis pd el rexpeto los alumnos aun macs, que prometer cosas que no cumple Sigs Mara tesco del sl Yt di gu no pundes estar roesindo au compara amenaea aes de vest ada, “es minus despots: "7Qut no erences Marae ae eo siete pr aie” Dura oa ce amas cone ‘nn incrmtaiementa unaazand Marta gue nunca dea de mo. lesa pro wrpoco sere qu le Qué aprende el grupo entero observando xa stain? Que Jnrmassea no tene palabra y poeden hacer lo que quieras To que digas se tiene que cumpli, 20 hay de ota. Por e=0 tienes que cuidar lo que die, porque cts enojado puedes dese una brbatidad Siendo maesia del grupo desert grad ocurié a siguen Ean bs 200 phoma de sd dl olepie endo exch a Imes de eutis arena oslo" ev cst ast que aparezc fora parte dl aver” Lesa frat ‘ln po meres ela scsi mrad acandor Dep (248 rior yarns amanda elspa trie ross, perm queer sre eperan aa 1a mafana spine cando en fm prep secreara que iia ourao prs que eaveran on odo ot padres. Cuando le pus qua tr alinnonhabln pr una pare el vor, ao sored Para ser te per ce come dos zeman 0 far le ‘Cuando hacemes decaraciones escndo enojdos, cotemos riesgo de humilar o tomar as decisionesequivocadat. Esta racra no pudo cumplir sy amenaza (por fortuna) y ve ‘que discuipane frente a un grupo de alumaos may resenidos por ls acuscgn injusa, Seti enojado,jno reaciones! Det, reps hondo y cera la boca. Sivienes a tendencia ada el, pon las mance asc, Date unos minutos para calmartey pensar con aida. Espérate a ear mis calmado antes de roma alguna decin ‘Cuando estamos muy enojados nor inoxicamor con hor ‘mona (tdenalna, noradrealina, eter) y es 108 ii den pensar con eatdad. Es po eo que ls personas enojads dicen y hacen tantos disparate. Es necsario dejar pasar unos ‘minutes para que esas hormonas se reabsoeban en ues of. {anism y podsmes dacurie con clardad Cada uno de nosouos somos responsabls de metas emo: cones y, por lo tanto, jams podemos culpa un alumna de hnustoenoj,frustacin orabia. Repte Yo.oy ropanutle de mit emacone Yo eljo cimo ropondo ante els, (Teinvto a revise el manejo del cnojo en mi libro “Explorar ‘maciones para sanzarenl vid de EdicorialPox.) 3. No ales a vor Un macs que recure 3 gitar musta impotencia, No sient excchado y por eso aba la vor, Si nolo hace piensa que nadie le hat caso. Si et cao, hate contro preguntas + dor qué pienso que no grit, nate me escuchar? + Por qué me doy an pocaimportancia? + or qué dado de tener ago sgnticaivo que compari? + Por qué me siento insigifcane? Quits al leer eo piensa “exager, yo cononco macstos que sgrtany no me parecen insures Hay que vermis alli de ls Spariencia, i necsts continuament gta hay una rén pra elo, Te invto a explora y decubsir que si trabaas en «us autoecima emperare a confiaren que van a escuchar sin eves de ala vor sto no te convence para cambiag, preginae, qui quie- recetarcon alguien que grt? Los alirno lo toler porque no Tes quod de tra, pro ten por seguro que detestan rs gritos. (© acaso Je ita as a tus amistad? Sila respuesta es n0, etonces;por qué lo haces con rus alumnos? Es aro que es fprovechando tu posicn de mastoy a igual que furan ts amigos, les eas altando al respeto. Sicicnes muchos afossendo maesto, quis empezaste al zando la wor por inseguridady con Tos afion yas conven tun habio, Noes de sorprenderns que con frecoeacia algunos ‘aesonpadcacan de I grganta y fengan nédulos por tanto ‘iempo que han wsado inadecuadamente la vr. Si quire et tun buen mci ro ex algo que vale a pena cambiar porque ‘is rts estes alos que te escuchan y dafan ew cuerpo. Tis alumnos ym gangant lo agradecerdn! 4, No repitas “edo mos abo hasta que hablo: [No hay peor pesudilla para un slamno que ex con wn macs tuo que habla sin pars y epte. Atalondra, fstidiay eno. Flay maestos que pare que eacogenexa profesign para dar tienda sce a engin 5 Slo supieranjcuénto los deesan ss alumnae! (Cambiar este bit dif, pues equieteempeso yfuer- za de voluncad poro bin vale a pena hace el esfurz si deseas fersan buen macs ‘Me gusta decir que Is persona que habla, habla y habla sin para pero nadie a esacha, es pore sus palabras no denen ni soni volumeny x ls leva viento. Si quieres que te esc cheny que us palabra tengan consistencia, tienes que permet las de atencin, La persona que habla con atenci, escoge sus palabras con cidade y no necesita rept Piensa antes de hablar y hanlo con aencién. Entonces ten dis vor y ers escuchada, 5, Muestra empatia pero no cedas Cuando el alumno proviene de una familia sobreprotector,r pelaté cuando see pda cualquier ipo de efuero, porque ests costumbrado aque lo complazcan y ya lo volviron floj, Su tolerancia ala fstraci ex muy baja y se queja cuando se le ‘ontradice: Desraciadamente cadaver hay mis niniosasen las cules “Aymara mucho taba me canst Lo puedo tem rar desputs de rocreo™™ 1 maestro puede estar tentado en este cao a responder, Nosno exagere, no eth tan largo. te aps vers que en un momento Te acaba el dieowabjo que fas hecho toda Ia raion creo gue es poreante qu ermine. Aldesicescocontradice aque lume sent, e hace saber que tole entiendey ahora dl alumno std mis fruscrado que ante! En cambio si le dice con vor suave pero firme, sensed que paren my ett i pert tra adn pr te go a No que dc qu leva. dar ust lupo escuchar eo, pero pr omens seni comprendo, Nose plen con lo Jaen llamo, porel contro, dene a rand prgue Ait el ue sone src, poten abi, miedo, inca eet Ah es acme, nea o eae d am bir slo ovata ero fo cle har dao pues lo dsconect des nine, vale sent jr see tar har de ae, se vale querer sli huyendo dl clei Peo actuaren concen dees tna» 6a Minor Youn clo que ques esa 2 sun, La regla dorada es “muestra empata pero no ced” Me gusta decie que emparia empieza com "ede entiende as que ‘empiecen lo que le quieran decit al slumao con exa palabras "Baviendo..."yrefcjn lo que ets sintendo. Entonces see un poco mis fil para dl aceprar lo inevitable: que sienta lo que sienta de codas manerastendeé que atenerse als replas, cum plircon su trabajo, obedecery todo lo dems, Que en la vida vale sentir de todo, pero que hay cos que se ienen que hacer independientrmente de logue se sent Endo que ote gure corer an ct de deportes refirs arama bane plticando cont compuiers pero parte y ve scorer” “Endo que te redo tala en peo y quiere que tu com pera project lo era por pero scene queer a ue esl reports, necestas praca te puede star mi rd "Entendo que es muvuy aburido ear tacend area en recreoy que prefers secon tus empatiero, par ti lege no hacer en casa ya dene qe termina ahora” Sino cedes, ayudars al alumno a eleva su tolerancia ala fs twacién ya ser responsable ‘Cuando tengas algo organizad que tus alumnos disfuten ‘mucho, échae en tu exeritoro y die "Yo creo que no vamos air al excusién, mejor nos quedamos trabajar en el sal6n porque tengo mucha pero mucha flojra de sali.” Obser ‘a us cars de sorpresay despugs agrega: "Se imaginan que ‘cura sso hiciéramos lo que nos gusta ose nas antoja en ‘lmomento?” Pde que te den ejemplos. Ext los ayudar asalit desu ocentrsmo y considera los dems, A comprender que todos sn excepeisn alguna veces hacemos coss que no quete- mos que a sla vida 6. Desaprucha la conducta pero aprucba ala persona ico que un err may grave qu cometemos a esas rec al shin + conduct Cone que slo een veede darnos cuenta de que comporamint so x Presi decémo xe seneeene momen, i comamos eto en {cena deamon de jaro pues concuimos ue spor tales porguc sent al, sae pra bcngenerlent org sem ie. nie e mucho mds que suconduca simporante que prensa erent dela par desea quien ed et Tesoprender deci micas veces aun east, = mado. Como cl animal que vce arsv cuando ha io herd, oe nono le queda mis emedio que dtendene Eo ‘ede jg, inverse cong oqo hace sin ura Gusta, encende qu ete muy encado pong ore reg tu canero,pero ine puedo perme que le popu! ss sendo directo, y ests poniendo un limite aro pero no lo exis humillado, En cambio cuando dices Gstarajeres un abs otr ver pepe ate compen! Mia ln ferecia de tamafo, nome sorrende que ota vert ates rovechand de lien mis equ qu tl Pause un limite pero lasting. A Gusavo le queda muy claro ‘que ha sido exiquetdo com el abusiv. Ahora ex resent y tiene més azones para querer vegan, ena est abl lo tes que reper te con cdo yesh sco Muy diferente a decite: “Renta. eres na scsi dempo las hac et por ra la no nema rr que deenderse Come lana que vote tgresho cand lo here ext iro quad ct a En el primer ejemplo corso el comportamieno, la acid: el tuabajo etl nacho suci ys tiene que rept, Enel seg do, calico a Renata de sci, (Cuando le lames la atenciin a un alumaoaserate de que _quede clara diferencia ene lo uc hace su persona Pg aona es sagada, no 5 toa, peo el

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