ENFE08 ENPR04 Guia.

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Enfermería propedéutica
ENPR-04 1/59
I. Guía Pedagógica del Módulo
ENPR-04 2/59
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería
propedéutica
Área(s): Salud
Carrera(s): Profesional Técnico –Bachiller en Enfermería General y
Salud Comunitaria
Semestre(s): Segundo
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 31 de julio de 2018.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo
anule o desaparezca el objeto del actual.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio, sin autorización por escrito del Conalep.
ENPR-04 3/59
Directorio Director General

Jorge Alejandro Neyra González Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera Áreas Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
y TIC
Secretaria de Administración Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Aida Margarita Ménez Escobar
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Norma Osorio Vera
Agustín Arturo González de la Rosa
Recursos Académicos
Secretario de Servicios Institucionales Maritza E. Huitrón Miranda
José Francisco Cobos Barreiro
Ambientes Académicos y Bibliotecas
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Eric Durán Dávila
Iván Hernán Sierra Santos
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez
Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya
ENPR-04 4/59
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 6
2. Datos de identificación del estándar de competencia 7
3. Generalidades pedagógicas 8
4. Enfoque del módulo 10
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 12
6. Prácticas/actividades 21
II. Guía de evaluación 23
7. Descripción 24
8. Tabla de ponderación 27
9. Desarrollo de actividades de evaluación 28

10. Matriz de valoración o rúbrica 42
ENPR-04 5/59
1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.
ENPR-04 6/59
2. Datos de Identificación del

estándar de competencia
Título:
Código: Nivel de competencia:
Elementos de competencia laboral
ENPR-04 7/59
3. Generalidades
Pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente
seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su
aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento
a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un
crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes características:
ENPR-04 8/59
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 Aprende a trabajar en grupo y comunica  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Aprende a buscar información y a  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
 Construye su conocimiento.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
 Adopta una posición crítica y autónoma.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Realiza los procesos de autoevaluación y  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
ENPR-04 9/59
4. Enfoque del
Módulo
El módulo Enfermería propedéutica está organizado en dos unidades de aprendizaje: Aplicación de fundamentos de enfermería desde su origen y
desarrollo y Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención. En la primera unidad,
se espera que el alumno comprenda que su ejercicio profesional está basado en fundamentos humanísticos, científicos y metodológicos que guiarán su
ser y hacer para otorgar un cuidado profesional de enfermería, con responsabilidad, seguridad, calidad y humanismo. La segunda unidad es básica para
la formación del alumno en el saber hacer, es el primer acercamiento con el paciente y con los escenarios reales de atención a la salud, tendrá la
oportunidad de adquirir habilidades para el desarrollo de procedimientos técnicos de un nivel medio de complejidad. El módulo está organizado en una
fase teórico-práctica de 216 horas curriculares dentro del plantel y una fase de 140 horas de práctica clínica complementaria en Unidades de
Atención Médica del primero y/o segundo nivel de atención.
Es un módulo teórico-práctico, introductorio y fundamental para la carrera de enfermería, requiere de una dinámica interactiva entre el alumno y el
profesor, por lo que es recomendable fomentar la lectura previa de los contenidos a desarrollar, a fin de que el alumno participe, analice, reflexione y
proponga para obtener un aprendizaje significativo.
El saber o aporte teórico es indispensable para que el alumno fundamente sus intervenciones, sin embargo se recomienda guiar el aprendizaje hasta un
nivel de comprensión y análisis en correspondencia con el enfoque constructivista que se pretende alcanzar; bajo esta concepción el profesor actúa
como facilitador y preceptor de las situaciones de aprendizaje de sus alumnos, propiciando con ello que “aprendan a aprender”, en un proceso de
mejora constante.
El saber hacer o el aprendizaje procedimental se adquiere en forma gradual a través de la práctica de técnicas y procedimientos de enfermería de un
nivel medio de complejidad, utilizando como medio didáctico simuladores, maniquíes, así como la demostración y devolución de procedimientos, entre
otras, siendo el profesor quién gestiona, guía, asesora y supervisa las prácticas en el laboratorio de enfermería, en función de alcanzar las
competencias planteadas.
ENPR-04 10/59
El saber convivir o aprendizaje actitudinal, requiere de valores y principios ético-legales e interculturales, propios de la carrera de enfermería, a fin de
trabajar en equipo y proporcionar una atención integral, segura y con trato digno.
Por otra parte, sin dejar de reconocer que la enseñanza debe personalizarse, en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su
propio ritmo, también es importante incluir y promover en este módulo estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal, así como también fomentar el
desarrollo de competencias transversales que permitan establecer una mejor comunicación e interrelaciones con los demás, socializar, compartir e
intercambiar información, potencializar un pensamiento crítico, lo que contribuye a activar el aprendizaje y autoaprendizaje.
El alcance de este módulo también permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el
recurso, manipula y utiliza herramientas de cómputo y usa las TIC durante la búsqueda de información o al establecer comunicación vía electrónica con
sus compañeros o maestros; también participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a clases, al cuidar el medio ambiente donde
se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato del paciente, compañeros y profesores, contribuyendo de esta forma al
desarrollo sustentable de manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo, de su entorno y de
las personas que estarán a su cuidado.
Finalmente este módulo, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales al área de la salud como son; desarrollar un trabajo
multidisciplinario e intercultural, centrado en la persona y en el entorno que actúe con sentido responsable, ético y humano. Es fundamental que aplique
invariablemente normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier intervención como parte de una cultura de seguridad y calidad, asimismo que
conozca y aplique la legislación en salud, bajo el principio de que el desconocimiento de las leyes no lo exime de responsabilidad, todo ello con la
finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.
ENPR-04 11/59
5. Orientaciones didácticas y
estrategias de aprendizaje por
unidad
Unidad I Aplicación de fundamentos de enfermería desde su origen y desarrollo.
Orientaciones Didácticas
En la enfermería contemporánea es fundamental aplicar el proceso de atención de enfermería como herramienta sistemática de trabajo, a fin de
lograr los objetivos de aprendizaje se recomienda lo siguiente:
 Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos en forma democrática sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas.
 Organiza y coordina técnicas grupales al inicio de la unidad para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, la motivación por el estudio y un clima
organizacional favorable.
 Fomenta el cumplimiento habitual de tareas asignadas dentro o fuera del aula.
 Establece registros de avances y dificultades durante el proceso de aprendizaje como un medio de guiar la retroalimentación.
 Centra el aprendizaje en el alumno, asumiendo un papel de preceptor y facilitador.
 Ejerce tutoría personalizada en casos específicos de ser necesario.
 Incorpora las tecnologías de la información y comunicación, en la medida de los recursos existentes.
 Usa estrategias didácticas innovadoras con elementos que propicien la investigación y el pensamiento crítico, reflexivo y propositivo, como lectura
comentada, mapas conceptuales, resúmenes, apuntes de conferencias, análisis de casos clínicos, etcétera, para la mejora de la práctica profesional de
enfermería.
 Fomenta el desarrollo de la creatividad sin límites, respetando el estilo de aprender del alumno.
 Motiva la expresión de puntos de vista diferentes, respetando las ideas, valores y principios de los demás.
 Permite que el alumno tome decisiones para potenciar su habilidad de aprender a aprender de manera autodirigida, lo que le será beneficiosos a lo largo de
su vida.
 Involucra a los alumnos en situaciones o casos reales, dando énfasis al contexto en el que ocurre una situación de enfermedad y las acciones que debe
realizar, a fin de mostrar entereza y control.
 Asesora, aclara dudas, retroalimenta y reconoce el trabajo del alumno.
 Promueve la investigación previa y permanente, lo que permitirá al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas y potenciará su habilidad
para realizar análisis crítico de los materiales bibliográficos para construir nuevos conocimientos y aprendizajes significativos.
ENPR-04 12/59
 Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el interés y la
participación a través de lo siguiente:
- Distribución de tareas
- Preparación de clases con secuencia lógica
- Proporcionar y recabar información; confiable, relevante y completa
- Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos
Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales:
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Cultiva relaciones interpersonales con sus compañeros, maestros, equipo multidisciplinario y personas que atiende, lo que contribuye a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y exposición de temas relacionados con los fundamentos teórico-metodológicos del proceso de
atención de enfermería.
 Aplica distintas estrategias comunicativas, considerando las características de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, lo que le permite participar con preguntas y respuestas a
fin de analizar y reflexionar sobre lo representado
 Articula saberes de diversas disciplinas y establece relaciones entre ellas y su vida cotidiana, para proveer un cuidado integral, humano y multidisciplinario
 Dialoga y aprende de sus compañeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista y muestra tolerancia a la crítica constructiva para realizar
propuestas de mejora al proceso de aprendizaje.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual del paciente.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación  Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
de temas, tareas y trabajos indicados: Enfermería NANDA International. Diagnósticos
 Auto-organizar trabajo individual y en equipo Enfermeros. Definiciones y Clasificación 2018 -
 Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible
 Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados.
ENPR-04 13/59
 Procesar y sintetizar información. 2020. España, Ediciones Elsevier, 2017.

 Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso.
 Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria.  Berman A, Snyder S, Kozier B, Erb G. (2008)
 Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros. Fundamentos de Enfermería. Conceptos,
 Proponer mejoras al proceso de aprendizaje. procesos y práctica. Vol. I y II. 8ª ed. Madrid.
Pearson Educación.
 Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de conclusiones de cada
tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de retroalimentación.
 Bulechek, G.M,Butcher, H.K., McCloskey
Dochterman, J. (2014). Clasificación de
 Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para tomar
acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas, con la finalidad de cumplir con Intervenciones de Enfermería (NIC). 6ª ed.
el objetivo planteado. España. Elsevier.
 Participar activamente en las técnicas grupales al inicio del curso para favorecer la unión y el trabajo  Moorhead S, Johnson M, Maas ML, Swanson E.
colaborativo. (2014). Clasificación de Resultados de
Enfermería (NOC). Medición de resultados en
 Cumplir con las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. salud. 5 ª ed. España. Elsevier.
 Realizar investigación documental sobre la perspectiva histórica y contemporánea de la disciplina de  Biblioteca digital de la Red Académica del
enfermería, exponiendo y reflexionando sobre el arte del cuidado, las competencias actuales y CONALEP Contenido de libros, manuales teórico-
funciones del profesional de enfermería. prácticos, tutoriales interactivos, objetos de
aprendizaje, manuales técnicos. Recuperado el
 Elaborar en equipos una presentación en cartel, diapositivas o pintarrón sobre las normas y principios 27/07/2018 de: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
éticos en el cuidado enfermero, analizando las actitudes terapéuticas para la atención del paciente y
 Norma Oficial Mexicana NOM-087-SEMARNAT-
la aplicación de principios como reglas de actuación en el campo de enfermería.
SSA1-2002, Protección Ambiental - Salud
Ambiental - Residuos Peligrosos
 Formar equipos colaborativos y realizar consulta bibliográfica en materiales impresos o a través del
Internet sobre la aplicación de modelos y teorías de enfermería en la atención del paciente.
Biológicoinfecciosos clasificación y
 Participar en una lluvia de ideas para conceptualizar modelo, teoría y filosofía, estableciendo especificaciones de manejo. Recuperado el
diferencias mediante ejemplos. 27/07/2018 de:
 Exponer y analizar los elementos que conforman el metaparadigma enfermero y su relación con http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semar
las corrientes filosóficas, modelos conceptuales y teorías, así como el modelo bifocal de nat.pdf
enfermería.
 Norma oficial mexicana NOM-004-SSA3-2012,
 Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 del expediente clínico. Recuperado el
“Desarrollo de actividades de evaluación” 27/07/2018 de:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=527
ENPR-04 14/59
2787&fecha=15/10/2012
 NORMA Oficial Mexicana NOM-019-SSA3-

2013, Para la práctica de enfermería en el
Sistema Nacional de Salud. Recuperado el
27/07/2018 de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo
=5312523&fecha=02/09/2013
 NORMA Oficial Mexicana NOM-072-SSA1-

2012, Etiquetado de medicamentos y de
remedios herbolarios. Recuperado el
27/07/2018 de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo
=5278341&fecha=21/11/2012
 Manual de procedimientos de enfermería.

Recuperado el 27/07/2018 de:
http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.c
om/2008/10/manual_parte1.pdf
 Alfa Tuning América Latina: Innovación

Educativa y Social (2011-2013). Recuperado el
27/07/2018 de: http://www.tuningal.org/
 Código de ética para las enfermeras y

enfermeros en México. Recuperado el
27/07/2018 de:
http://hmasqueretaro.mx/pdf/codigo-etica-
enfermeros.pdf
ENPR-04 15/59
Unidad II Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención.
Orientaciones Didácticas
Esta unidad representa para el alumno el primer encuentro con el paciente y medio hospitalario, por lo que se propone guiar y asesorar el
aprendizaje hacia metas específicas:
 Gestiona una visita guiada a una unidad hospitalaria para observar el proceso de enfermería en el servicio de admisión hospitalaria.
 Guía el aprendizaje a partir de una concepción integral del ser humano, a partir de las propuestas teóricas y el metaparadigma enfermero.
 Explica las diferencias entre las respuestas humanas y fisiopatológicas, usando ejemplos de su experiencia profesional.
 Promueve el respeto a las normas y principios en enfermería y la aplicación de medidas generales para la prevención de infecciones.
 Fomenta y establece bases para una relación terapéutica enfermera(o)-paciente, reflexionando sobre la importancia de la dimensión humanística del
cuidado enfermero.
 Organiza y anima situaciones de aprendizaje significativo, mediante el uso de simuladores y maniquíes
 Gestiona escenarios para la práctica de técnicas y procedimientos, monitoreando la progresión de los aprendizajes.
 Informa e implica a los padres en la evolución académica del alumno.
 Explora los conocimientos que los alumnos obtuvieron durante su trayectoria escolar y social, o en sus experiencias.
 Adecua las estrategias, los requerimientos de lectura y las actividades de acuerdo con la diversidad de situaciones o los niveles de conocimiento de los
alumnos.
 Fomenta la revisión de lecturas propuestas en la bibliografía, como un recurso indispensable para que amplíe sus conocimientos y participe en las
actividades de grupo con un mejor dominio del tema.
 Promueve, guía, supervisa, asesora y retroalimenta la práctica de enfermería, reconociendo el trabajo del alumno.
 Permite acceder a los contenidos conceptuales, imprescindibles en el proceso de construcción del propio conocimiento, lo que implican observar hechos,
contrastar y elaborar conclusiones propias.
 Promueve el aprendizaje a partir de lo que el alumno sabe y le es familiar para que aprenda en forma significativa y permanente.
 Realiza demostración de técnicas y procedimientos cuando se requiera y solicita devolución de los mismos.
 Asesora y guía el PLACE
Para potenciar el trabajo académico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas.
ENPR-04 16/59
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminación.
 Cultiva relaciones interpersonales con sus compañeros, maestros, equipo multidisciplinario y personas que atiende, lo que contribuye a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
 Aplica distintas estrategias comunicativas y de ayuda, considerando las características de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, a fin de analizar y reflexionar sobre lo representado
 Sigue instrucciones y procedimientos durante la aplicación de técnicas, métodos y procedimientos, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de
objetivos en común.
 Elige fuentes de información confiables para un propósito específico y plantea su juicio, con base en el análisis e identificación de respuestas humanas y
fisiopatológicas del enfermo con cáncer
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética al exponer temas y fundamentar su posición.
 Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Realizar las siguientes actividades con orden lógico y sistematizado para el desarrollo y presentación  Asociación Norteamericana de Diagnósticos de
de temas, tareas y trabajos indicados: Enfermería NANDA International. Diagnósticos
 Auto-organizar trabajo individual y en equipo Enfermeros. Definiciones y Clasificación 2018 -
 Búsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible 2020. España, Ediciones Elsevier, 2017.
 Lectura previa y análisis crítico de documentos seleccionados
 Procesar y sintetizar información
 Berman A, Snyder S, Kozier B, Erb G. (2008)
 Elaborar materiales y recursos didácticos si es el caso
Fundamentos de Enfermería. Conceptos,
ENPR-04 17/59
 Reflexionar sobre el tema específico y concluir en sesión plenaria procesos y práctica. Vol. I y II. 8ª ed. Madrid.
 Autoevaluar y coevaluar su participación y la de sus compañeros Pearson Educación.
 Proponer mejoras al proceso de aprendizaje
 Dar continuidad a las clases a través de apuntes, registros, notas o síntesis de conclusiones de cada  Bulechek, G.M,Butcher, H.K., McCloskey
tema, donde cada experiencia de aprendizaje le sirva de retroalimentación. Dochterman, J. (2014). Clasificación de
 Realizar procedimientos y técnicas de enfermería a partir de demostraciones y devolución de
Intervenciones de Enfermería (NIC). 6ª ed.
procedimientos antes de llevarlos a la práctica real.
España. Elsevier.
 Realizar revisión documental en Internet sobre la terminología médica básica, explicando en plenaria
el uso de prefijos, raíces, sufijos y elementos compuestos.
 Elaborar un glosario de términos usados durante el desarrollo del módulo, para usar como  Moorhead S, Johnson M, Maas ML, Swanson E.
instrumento de trabajo. (2014). Clasificación de Resultados de
 Mostrar creatividad y expresar sugerencias para la mejora continua. Enfermería (NOC). Medición de resultados en
 Realizar consulta bibliográfica en equipos en materiales impresos o a través del Internet sobre la salud. 5 ª ed. España. Elsevier.
asepsia médica, exponiendo y analizando los principios la rigen y reflexionando la importancia de
cumplir con las medidas generales para la prevención de infecciones durante la atención del paciente.  Biblioteca digital de la Red Académica del
 Recabar información, inferir conclusiones y exponer los subtemas incluidos en el manejo de la CEyE. CONALEP Contenido de libros, manuales teórico-
 Elaborar una maqueta para señalar la distribución de las áreas del servicio de CEyE prácticos, tutoriales interactivos, objetos de
fundamentando durante la exposición la razón de ser de dichas áreas.
aprendizaje, manuales técnicos. Recuperado el
 Realizar una práctica demostrativa para simular las funciones de enfermería a través de la
ejecución de los procedimientos y procesos que se realizan en CEyE, solicitando la devolución de 27/07/2018 de: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
los mismos.  Norma Oficial Mexicana NOM-087-SEMARNAT-
 Concluir, exponiendo su punto de vista y analizando la actitud y responsabilidad de enfermería en SSA1-2002, Protección Ambiental - Salud
el cumplimiento correcto de los principios de asepsia para la prevención de infecciones. Ambiental - Residuos Peligrosos
 Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el material incluido en el apartado 9 Biológicoinfecciosos clasificación y
“Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 1). especificaciones de manejo. Recuperado el
 Realizar lectura previa y participar en una sesión plenaria para discutir la mejor forma de aplicar las 27/07/2018 de:
acciones esenciales para la seguridad del paciente y procedimientos establecidos. http://www.inb.unam.mx/stecnica/nom087_semar
 Realizar simulación en forma grupal, aplicando las metas internacionales de seguridad del paciente, nat.pdf
autoevaluando su participación.
 Formar equipos de trabajo colaborativos de 4 a 6 integrantes y realizar investigación en documentos
impresos o digitales sobre el proceso de atención de enfermería en admisión hospitalaria.  Norma oficial mexicana NOM-004-SSA3-2012,
 Realizar visita guiada a una unidad de atención médica, para observar el proceso de enfermería del expediente clínico. Recuperado el
en el servicio de admisión hospitalaria, registrando dudas y comentarios. 27/07/2018 de:
 Contrastar la información observada con la bibliografía revisada. http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=527
 Elaborar un guion y reconstruir el procedimiento de recepción y egreso del paciente a través de 2787&fecha=15/10/2012
un sociodrama, considerando las normas de control y seguridad.
 Abrir una sesión de preguntas y respuestas al final del sociodrama, obteniendo conclusiones en  NORMA Oficial Mexicana NOM-019-SSA3-
plenaria. 2013, Para la práctica de enfermería en el
 Realizar en equipos consulta bibliográfica en materiales impresos o a través del Internet sobre la
ENPR-04 18/59
atención de enfermería en la consulta externa. Sistema Nacional de Salud. Recuperado el

 Exponer en cartel la descripción del servicio, objetivo y funciones de enfermería. 27/07/2018 de
 Realizar una demostración ante el grupo sobre las siguientes actividades y procedimientos de http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo
enfermería: recepción del paciente, identificación correcta del paciente, registro correcto de datos, =5312523&fecha=02/09/2013
métodos de exploración física a través de inspección, palpación, percusión y auscultación, toma y
registra signos vitales, somatometría incluyendo peso, talla, perímetros y segmentos y lavado de
manos, solicitando la devolución de los mismos.  NORMA Oficial Mexicana NOM-072-SSA1-
 Concluir en plenaria, expresando su experiencia de aprendizaje. 2012, Etiquetado de medicamentos y de
 Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 remedios herbolarios. Recuperado el
“Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 2). 27/07/2018 de
 Realizar revisión bibliográfica sobre los procedimientos de enfermería durante la recepción del http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo
paciente al hospital y a su unidad. =5278341&fecha=21/11/2012
 Exponer en grupo en material didáctico libre los elementos que integran la unidad del paciente,
estableciendo funciones y analizando la importancia de la interrelación con los integrantes del  Manual de procedimientos de enfermería.
equipo de salud. Recuperado el 27/07/2018 de:
 Realizar una práctica simulada de los procedimientos: recepción del paciente al hospital y a su
http://enfermeriaparaelcambio.files.wordpress.c
unidad, retroalimentar la información a través de la devolución de los mismos.
om/2008/10/manual_parte1.pdf
 Realizar lectura previa y exponer en formato libre los procedimientos generales de enfermería en
hospitalización, tomando notas sobre aspectos relevantes del tema expuesto.
 Discutir y analizar con el grupo sus notas y aclarar dudas al finalizar cada exposición.  Alfa Tuning América Latina: Innovación
 Retroalimentar, contrastando y fundamentando sus conocimientos con los de sus compañeros. Educativa y Social (2011-2013). Recuperado el
 Realizar un taller vivencial, para simular los procedimientos de enfermería incluidos, identificando 27/07/2018 de: http://www.tuningal.org/
debilidades y áreas de oportunidad para la mejora de la habilidad técnica.
 Organizar un debate al finalizar el taller vivencial, aportando ideas y haciendo observaciones  Código de ética para las enfermeras y
fundamentadas para concluir. enfermeros en México. Recuperado el
 Realizar la actividad de evaluación 2.3.1 considerando el material incluido en el apartado 9 27/07/2018 de:
“Desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 3)
http://hmasqueretaro.mx/pdf/codigo-etica-
 Realizar en equipos investigación documental y resumen para la aplicación del proceso de atención
enfermeros.pdf
de enfermería (PAE) en la práctica asistencia y como herramienta de trabajo, realizando ejercicios de
razonamiento crítico en las siguientes actividades:
 Elaborar en grupo un cuadro sinóptico sobre las características del PAE, usando el resumen
elaborado previamente, intercambiando información y comentando experiencias de aprendizaje.
 Concluir la actividad en plenaria.
 Realizar la actividad núm. 1 “Identificación de respuestas humanas y fisiopatológicas”
 Trabajar en taller las etapas del PAE, conforme a las siguientes actividades:
 Realizar la valoración del paciente, aplicando técnicas de recolección, validación y organización
de datos objetivos y subjetivos y anamnesis de enfermería basada en los 11 patrones
funcionales de salud de Margory Gordon, en formato sugerido.
 Formular el diagnóstico de enfermería, conforme a la taxonomía de la NANDA, estableciendo
ENPR-04 19/59
diferencias entre los problemas de salud reales, potenciales, de bienestar y problemas

interdependientes.
 Planear el proceso de atención de enfermería, priorizando necesidades de la persona según
Maslow y Kalish.
 Simular la ejecución del proceso de atención de enfermería conforme a la taxonomía NIC,
estableciendo diferencias y fundamentando las intervenciones independientes e
interdependientes.
 Realizar la evaluación del proceso de atención de enfermería conforme a la taxonomía NOC,
ejemplificando y analizando los criterios de resultados e indicadores en relación al diagnóstico de
enfermería.
 Realizar la actividad de evaluación 2.4.1 considerando el material incluido en el apartado 9
“Desarrollo de actividades de evaluación”
ENPR-04 20/59
6. Prácticas/Actividades
Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 2: Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención.
Resultado de Aprendizaje: 2.4 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas.
Ejercicio núm. 1: Identificación de respuestas humanas y fisiopatológicas.
 Proporcionar al alumno el caso clínico impreso para su lectura y análisis, con la finalidad de identificar las respuestas humanas y fisiopatológicas de
la persona, lo que permitirá desarrollar habilidad para enfrentar problemas similares en los escenarios reales de atención a la salud.
 Después de leer el siguiente caso1, identificar las respuestas humanas y fisiopatológicas listando cada una de ellas en el lugar correspondiente.
La Sra. Rodríguez es una mujer de 35 años de edad, ingresa al hospital para extirpación de un tumor de mama derecha.
La Sra. Rodríguez comenta a la enfermera mientras la entrevista, que su esposo es quién noto una bolita en el seno derecho hace aproximadamente
seis meses. Comenta que había aplazado la visita al médico por miedo de que se tratara de cáncer. Refiere que tiene un hijo de 2 años y que tiene el
propósito de embarazarse de nuevo, aunque piensa que con este problema su futuro es incierto ahora y que además siente temor por el evento
quirúrgico al que va a enfrentarse y sobre todo a la anestesia.
Durante la entrevista la paciente llora y la enfermera determina que presenta ansiedad y temor relacionado con el evento quirúrgico y la administración
de anestesia.
La Sra. Rodríguez es intervenida quirúrgicamente y se le realiza una mastectomía derecha parcial. Durante el primer día de postoperada, refiere dolor y
1
Modificado del Proceso y diagnóstico de enfermería, Iyer Patricia RN, MSN, CNA 3ª. Ed. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2003.
ENPR-04 21/59
dificultad para la movilización del brazo derecho. Esto representa una molestia para ella, ya que es diestra y muy independiente.
Cuatro días posteriores a la cirugía se le informa que debido a que se había extendido la enfermedad hacia dos ganglios linfáticos, será necesaria
quimioterapia y radioterapia. La Sra. Rodríguez llora y le expresa a la enfermera su temor de no poder ver a su hijo crecer y no poder tener otro bebé.
Se niega a mirar la incisión cuando se le realiza el cambio de apósito y señala que está marcada para toda la vida y que su esposo dejará de quererla
por la marca de su seno.
 Utilizando el modelo bifocal de enfermería, identifica las respuestas humanas y fisiopatológicas que presenta la Sra. Rodríguez.
RESPUESTAS HUMANAS RESPUESTAS FISIOPATOLÓGICAS

A. A.
B. B.
C. C.
D. D.
E. E.
F. F.
G. G.
H. H.
I. I.
J. J.
 Presentar el caso y discutir en forma grupal el ejercicio, fundamentando su postura ante la toma de decisiones.
ENPR-04 22/59
II. Guía de Evaluación del Módulo

ENPR-04 23/59
7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde,
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
ENPR-04 24/59
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que
hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales

1. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
1 Opinar sobre su actuación dentro del grupo
1 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado una
ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el
100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos
porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga
dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna
de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
ENPR-04 25/59
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz
de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las
características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos
establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se
le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos
decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el
desempeño o producto.
ENPR-04 26/59
8. Tabla de
Ponderación
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1 Describe de manera histórica y contemporánea la
1. Aplicación de
disciplina de enfermería desde su origen y
fundamentos de
desarrollo.
enfermería 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 10
desde su origen 1.2 Describe la historia de la enfermería, a partir de
y desarrollo diferentes concepciones, teorías y principios éticos.
% PESO PARA LA UNIDAD 10
2.1 Realiza los procesos que integran el servicio de

CEyE, aplicando estrictas medidas de seguridad 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20
2. Aplicación de incluidas en los principios de asepsia médica.
fundamentos de
enfermería en 2.2 Atención de enfermería en admisión hospitalaria y
procedimientos consulta externa aplicando las acciones esenciales
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20
y técnicas para la seguridad del paciente y procedimientos
básicas en el establecidos en los servicios.
proceso de
atención. 2.3 Realiza procedimientos técnicos de enfermería de un
nivel medio de complejidad, aplicando fundamentos
2.3.1 ▲ ▲ ▲ 25
científicos, medidas de seguridad y normas de
control.
2.4 Elabora el proceso de atención de enfermería

2.4.1 ▲ ▲ ▲ 25
identificando y desarrollando cada una de sus etapas
% PESO PARA LA UNIDAD 90

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100
ENPR-04 27/59
9. Desarrollo de Actividades
de Evaluación
Unidad de Aprendizaje: 1. Aplicación de fundamentos de enfermería desde su origen y desarrollo
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Describe la historia de la enfermería, a partir de diferentes concepciones, teorías y principios éticos.
Actividad de Evaluación: 1.2.1 Elabora un cuadro comparativo describiendo las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de
enfermería
Considera los siguientes aspectos para la elaboración del cuadro comparativo:
Define el concepto de modelos y teorías de enfermería, estableciendo diferencias.

Conceptualización Conceptualiza las principales corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería.
de modelos y teorías Establece diferencias entre un modelo y otro, resaltando las aportaciones a la disciplina enfermera.
de enfermería Es innovador y original al interpretar y explicar los conceptos y crear un instrumento gráfico diferente que refleja
su propio conocimiento personal, causando impacto visual.
Conceptualiza los cuatro elementos del metaparadigma enfermero:
 Salud.
Conceptualización
 Entorno
de metaparadigma
enfermero  Medio ambiente
 Enfermería.
Actúa con seguridad y fundamenta los conceptos.
Muestra dominio del tema, respondiendo asertivamente cuando se le pregunta.
Analiza críticamente alguno de los postulados de los modelos y teorías de enfermería vistos, explicando y
Conocimiento y
fundamentando su punto de vista.
dominio temático de
Participa activamente, aportando ideas, haciendo observaciones interesantes para lograr óptimos resultados.
la unidad
Se evidencia el conocimiento en cada uno de los conceptos que explica y que tienen pertinencia con el resultado
de aprendizaje.
Escucha al profesor y compañeros con atención, mostrando respeto.
Actitud
Muestra tolerancia e interculturalidad durante el proceso de aprendizaje.
ENPR-04 28/59
Unidad de aprendizaje: 2 Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención
Práctica de evaluación 1: Manejo de CEyE Actividad de 2.1.1
evaluación:
Propósito de la práctica: Manejar el servicio de CEYE de acuerdo con las normas, técnicas y procedimientos establecidos para
abastecer de material y equipo estéril a la unidad hospitalaria
Escenario: Unidades de atención médica de primero y/o segundo nivel Duración 42 Horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeños
maquinaria y equipo
 Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA:

 Jabón  No falta y se presenta puntualmente a la práctica
 Solución antiséptica  Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o
 Áreas físicas del servicio de CEyE uniforme quirúrgico si es el caso
− Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
 Material y equipo:
− Uñas cortas sin esmalte
- De origen vegetal. − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
- De hule.  Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica
- De vidrio.  Cuida la individualidad de la persona
 Lubricante para instrumental  Respeta usos y costumbres
 Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos
 Ropa
de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos
- Campos sencillos − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS
- Campos dobles. − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en
- Campos hendidos todo momento de la atención
- Sabana hendida − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del
 Gaveta para almacén de ropa estéril Paciente.
 Material de consumo y equipo.  Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de
- Gasa enfermería que lo requieran
- Apósitos  Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo,
- Algodón cumpliendo con lo siguiente:
- Cepillos para aseo de manos  Optimiza recursos disponibles
- Bolsa testigo  Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
- Cinta testigo  Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
- Fechador  Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
- Selladora  Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental”
ENPR-04 29/59
- Cortadora
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad
- Equipo de aspiración
- Equipo de curación  Recibe material y equipo.
- Equipo de aseo  Sanitiza material y equipo.
- Equipo de cirugía general  Desinfecta material y equipo a través de medios físicos y químicos.
 Mesa para la preparación del material y equipo  Clasifica material y equipo de acuerdo con su composición física.
 Esterilizador de vapor y de gas  Prepara equipo, materiales de consumo.
 Lubrica instrumental.
 Equipo de seguridad:
 Realiza doblado y preparación de ropa.
- Guantes de asbesto  Maneja, traslada y almacena material y equipo.
- Careta  Maneja con precaución el esterilizador de vapor y gas.
 Da lectura al biológico de control.
 Realiza registros en formatos establecidos.
USO OBLIGATORIO DE TURBANTE Y UNIFORME QUIRÚRGICO
USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE CALZADO BLANCO Y DE PISO CON

AGUJETAS
PRECAUCION, MATERIALES FLAMEABLES Y COMBUSTIBLES
USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR
USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD
PRECAUCION, SUSTANCIA TÓXICA
ENPR-04 30/59
Unidad de aprendizaje: 2. Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención
Práctica de evaluación 2: Atención de enfermería en consulta externa Actividad de 2.2.1
evaluación:
Propósito de la práctica: Proporcionar atención de enfermería en los servicios de consulta externa y admisión continua, de acuerdo con
las funciones técnico – administrativas que le competen para participar con el equipo de salud en la atención
integral del paciente.

Desempeños
maquinaria y equipo

 Sanitas  Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o
 Áreas físicas del servicio de consulta externa uniforme quirúrgico si es el caso
− Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria y maquillaje discreto
 Mobiliario:
− Uñas cortas sin esmalte
- Escritorio − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
- Silla  Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica
- Mesa de exploración  Cuida la individualidad de la persona
 Equipo y material:  Respeta usos y costumbres
- Alcohol  Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos
- Torundas de algodón de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos
- Gasas − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS
- Apósitos − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en
- Negatoscopio todo momento de la atención
- Esfigmomanómetro − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del
- Estetoscopio Paciente.
- Reloj segundero  Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de
- Termómetro y porta termómetro enfermería que lo requieran
- Báscula de bebe y de pedestal  Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo,
- Cinta métrica cumpliendo con lo siguiente:
- Equipo de cómputo con impresora  Optimiza recursos disponibles
 Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
 Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
 Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
 Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental”
ENPR-04 31/59

 Realiza la recepción del paciente a los servicios de consulta externa y admisión continua,
aplicando la normatividad establecida:
 Brinda apoyo y comprensión.
 Orienta al paciente y su familia.
 Prepara física y psicológicamente al paciente.
 Egresa al paciente de consulta externa y admisión continua, aplicando la normatividad
establecida:
 Brinda apoyo y comprensión de acuerdo con la situación existente.
 Orienta al paciente y su familia, los escucha y aclara dudas.
 Realiza métodos de exploración física.
 Inspección.
 Palpación.
 Percusión.
 Auscultación.
 Toma y registra signos vitales.
 Temperatura.
 Tensión arterial.
 Frecuencia cardiaca.
 Frecuencia respiratoria.
 Realiza somatometría.
 Peso.
 Talla.
 Perímetros.
 Maneja el equipo y da el tratamiento posterior a su uso.
 Deja el servicio en orden y limpio
ENPR-04 32/59
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087-

ECOL-SSA2002
ENPR-04 33/59
Unidad de aprendizaje: 3. Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención
Práctica de evaluación 3: Realización de procedimientos básicos de enfermería Actividad de 2.3.1
evaluación:
Propósito de la práctica: Realiza procedimientos de propedéutica de enfermería, de acuerdo con sus funciones y nivel medio de
complejidad, para la atención de enfermería en servicios hospitalarios de primero y segundo nivel de atención.
Servicios: consulta externa, admisión hospitalaria, servicio de urgencias
y hospitalización

Desempeños
maquinaria y equipo

 Sanitas  Porta identificación oficial de la escuela y se presenta con uniforme clínico reglamentario o
 Áreas físicas del servicio de hospitalización uniforme quirúrgico si es el caso
− Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, y maquillaje
 Mobiliario y equipo de la unidad del paciente :
discreto
- Cama clínica u hospitalaria − Uñas cortas sin esmalte
- Silla − Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado
- Buró  Muestra respeto, amabilidad, iniciativa e interés durante el desarrollo de la práctica
- Mesa puente  Cuida la individualidad de la persona
- Consola con timbre para llamado, luz  Respeta usos y costumbres
individual y conexiones eléctricas  Aplica normas de control y seguridad durante el desarrollo de técnicas y procedimientos
- Fluxometro para oxigeno de enfermería para la prevención de riesgos y eventos adversos
- Tromba de aire − Higiene de manos conforme a la técnica de la OMS
- Lavamanos − Actitud y ética profesional para aplicar en forma estandarizada técnicas asépticas en
- Recipiente para basura todo momento de la atención
- Contenedor rojo para objetos y material − Conocer y aplicar invariablemente las Metas Internacionales de Seguridad del
punzo cortante Paciente.
 Equipo y material para la atención del paciente:  Verifica el consentimiento informado antes de realizar técnicas y procedimientos de
- Alcohol enfermería que lo requieran
- Torundas de algodón  Prepara en forma oportuna; área física, formatos, material de consumo y equipo,
- Gasas cumpliendo con lo siguiente:
- Apósitos  Optimiza recursos disponibles
- Mesa Pasteur  Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza
 Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
ENPR-04 34/59
- Esfigmomanómetro  Solicita asesoría y supervisión ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
- Estetoscopio  Elabora y entrega reporte de la práctica “Enfermería propedéutica fundamental”
- Reloj segundero
- Termómetro y porta termómetro
- Báscula de pedestal  Aplica medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la práctica para la
- Cinta métrica prevención de infecciones:
 Aplica los cinco momentos del lavado de manos
 Porta correctamente el uniforme para campo clínico
 Actitud para utilizar siempre técnicas asépticas
 Prepara equipo y material de consumo en forma oportuna.
 Realiza el procedimiento para la recepción del paciente a hospitalización
 Realiza el procedimiento para la recepción del paciente en su unidad
 Aplica normas de atención de enfermería en la recepción del paciente:
 Brinda apoyo y comprensión.
 Muestra empatía.
 Orienta al paciente y su familia.
 Prepara física y psicológicamente al paciente.
 Realiza los siguientes procedimiento durante la atención del paciente:
 Moviliza y cambia de posición al paciente
 Utiliza mecanismos de estabilización
 Presenta la cama en la unidad del paciente en sus diferentes modalidades.
 Aplica vendajes
 Maneja heridas, realizando el procedimiento seguro una curación eficaz.
 Participa en la visita médica.
 Participa en el enlace de turno.
 Realiza registros clínicos de enfermería de acuerdo con la normatividad interna y
conforme a la NOM-004-SSA NOM-004-SSA3-2012, del expediente clínico. Numeral
9
 Realiza métodos de exploración física.
 Toma y registra signos vitales.
 Realiza somatometría
 Maneja equipo y da tratamiento posterior a su uso.
ENPR-04 35/59
 Mantiene la unidad del paciente en orden y verifica su limpieza.
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

UNIFORME CLÍNICO.
PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087-

ECOL-SSA2002
ENPR-04 36/59
Unidad de Aprendizaje: 2. Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención.
Resultado de Aprendizaje: 2.4 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas
Actividad de Evaluación: 2.4.1 Elabora el proceso de atención de enfermería identificando y desarrollando cada una de sus etapas.
A continuación se propone aplicar los siguientes ejercicios correspondientes a la fase de valoración del PAE, sin embargo puede optar por
otros siempre y cuando se integren los elementos determinados:
 Proporcionar el ejercicio impreso, con la finalidad de ir desarrollando la habilidad para identificar los cuatro tipos de datos que se recolectan durante la
anamnesis de enfermería.
1. FASE DE VALORACIÓN:
 Instrucciones: a continuación, indique con una (√ ) si se trata de un dato objetivo o subjetivo:
DATOS OBJETIVOS SUBJETIVOS

1. Hoy me encuentro cansado
2. Tensión arterial 180/90
3. Sólo habla cuando alguien se dirige a él
4. Parece nerviosos
5. Me duele la pierna
6. Refiere cefalea
7. Necesito ayuda
8. Ausencia de ruidos intestinales
9. Respiración 24 x’
10. Refiere dolor en flanco derecho
ENPR-04 37/59
 Instrucciones: a continuación, indique con una ( √ ) si se trata de un dato histórico o actual:
DATOS HISTORICOS ACTUALES

1. No refiere cirugías previas
2. Solía comer cuando estaba nervioso
3. Temperatura de 36.5 C
4. Soy alérgico al yodo
5. Peso 53 kg.
6. Fumaba tres paquetes de cigarrillos
diariamente
7. Piel caliente y seca
8. Trabajaba tiempo parcial hasta hace
un año
9. Disminución de ruidos respiratorios
en la base del pulmón derecho
10. 120 mg de glucosa en sangre
A continuación se propone aplicar el siguiente caso clínico para que a través de diferentes ejercicios vaya desarrollando cada fase del PAE,
sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados:
Descripción del caso clínico:
Ana es una niña de 12 años, que ingreso a la unidad hospitalaria hace un día, refiere durante la entrevista lo siguiente: “sufro de infección de la garganta a cada rato y
me han dicho que tengo fiebre reumática”, actualmente está cursando las primeras horas del postoperatorio de amigdalectomía, menciona que tiene fiebre porque se
siente muy caliente y se queja de sed y pide agua. Usted observa que tiene dificultar para pasar el agua y que tose al beber. Ella refiere “me duele la garganta, parece
que la tuviera hinchada”. Después de la exploración física, usted observa la presencia de eritema y edema en el área intervenida y registra una temperatura de 36.5°C.
 Instrucciones: a partir del estudio de caso clínico, indicar los datos objetivos y subjetivos, históricos y actuales.
DATOS OBJETIVOS DATOS SUBJETIVOS DATOS HISTORICOS DATOS ACTUALES
ENPR-04 38/59
2. FASE DE DIAGNÓSTICO:
 Instrucciones: a partir del estudio de caso clínico anterior y con base en los datos obtenidos, a continuación redactar el o los diagnósticos de enfermería.
DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA
ETIQUETA DIAGNÓSTICA CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS FACTORES RELACIONADOS
1.
2.
3. FASE DE PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN:
 Instrucciones: a partir de los diagnósticos de enfermería anteriores elaborar el plan de cuidados de enfermería conformado por: priorización de
necesidades, desarrollo de las intervenciones y evaluación de los cuidados de enfermería, con base en los criterios de resultados.
 Con lo que respecta a las interrelaciones NANDA, NIC, NOC se proporciona un ejemplo de llenado, pero cabe señalar que esta metodología es opcional,
dado el nivel de competencia del alumno y considerando que es el primer contacto y su primera experiencia con el PAE e inclusive dentro de la rúbrica para
evaluar la actividad, ésta no será motivo de evaluación en esta ocasión.
NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del Plan de cuidados de enfermería, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se
integren los elementos determinados:
ENPR-04 39/59
´
Carrera:
PT-B en
Enfermería General
SISTEMA CONALEP
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)

Edad: Sexo:
*Nombre: *No. seguridad social:
Dx. Médico: Servicio: Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
PROBLEMAS INTERDEPENDIENTES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
1.
2.
3.
PLANEACIÓN EVALUACIÓN
INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTO CIENTÍFICO CRITERIOS DE RESULTADOS (NOC)
ENPR-04 40/59
Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
INTERRELACIONES NANDA-NIC-NOC
NANDA NIC NOC
RESPUESTA HUMANA INTERVENCIÓN ACTIVIDADES RESULTADO INDICADORES
* Entrega el plan de cuidados de enfermería en forma individual como evidencia de evaluación.
ENPR-04 41/59
10. Matriz de Valoración o Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Nombre
Nombre del
Siglema: ENPR-04 del Enfermería propedéutica
alumno:
módulo:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.2 Describe la historia de la enfermería, a 1.2.1 Elabora un cuadro comparativo describiendo
Resultado de Actividad de las principales corrientes filosóficas, modelos
partir de diferentes concepciones, teorías y
aprendizaje: principios éticos.
evaluación: y teorías de enfermería
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Define el concepto de modelos y Define el concepto de modelos y Omite alguno de los siguientes
teorías de enfermería, teorías de enfermería, estableciendo aspectos o no los desarrolla
estableciendo diferencias. diferencias. conforme a lo solicitado:
Conceptualiza las principales Conceptualiza las principales  Definir el concepto de modelos y
corrientes filosóficas, modelos y corrientes filosóficas, modelos y teorías de enfermería,
teorías de enfermería. teorías de enfermería. estableciendo diferencias.
Conceptualización Establece diferencias entre un Establece diferencias entre un  Conceptualizar las principales
de modelos y teorías modelo y otro, resaltando las modelo y otro, resaltando las corrientes filosóficas, modelos y
de enfermería 40 aportaciones a la disciplina aportaciones a la disciplina teorías de enfermería.
4.1, 5.1, 5.2, 7.1 enfermera. enfermera.  Establecer diferencias entre un
Es innovador y original al interpretar Es innovador y original al interpretar modelo y otro, resaltando las
y explicar los conceptos y crear un y explicar los conceptos y crear un aportaciones a la disciplina
instrumento gráfico diferente que instrumento gráfico diferente que enfermera.
refleja su propio conocimiento refleja su propio conocimiento  Ser innovador y original al
personal, causando impacto visual. personal, causando impacto visual. interpretar y explicar los
No hay faltas de ortografía. conceptos y crear un
ENPR-04 42/59
instrumento gráfico diferente

que refleja su propio
conocimiento personal,
causando impacto visual.
Conceptualiza los cuatro elementos Conceptualiza los cuatro elementos Omite alguno de los siguientes
del metaparadigma enfermero: del metaparadigma enfermero: aspectos o no los desarrolla
 Salud.  Salud. conforme a lo solicitado:
 Entorno  Entorno  Conceptualizar los cuatro
Conceptualización
 Medio ambiente  Medio ambiente elementos del metaparadigma
de metaparadigma
enfermero 20  Enfermería.  Enfermería. enfermero:
Actúa con seguridad y fundamenta Actúa con seguridad y fundamenta  Salud.
4.1, 5.1, 6.4, 7.3
los conceptos. los conceptos.  Entorno
Explica a través de ejemplos el  Medio ambiente
marco teórico del metaparadigma  Enfermería.
enfermero.  Actuar con seguridad y
fundamenta los conceptos.
Muestra dominio del tema, Muestra dominio del tema, Omite alguno de los siguientes
respondiendo asertivamente cuando respondiendo asertivamente cuando aspectos o no los desarrolla
se le pregunta. se le pregunta. conforme a lo solicitado:
Analiza críticamente alguno de los Analiza críticamente alguno de los  Mostrar dominio del tema,
postulados de los modelos y teorías postulados de los modelos y teorías respondiendo asertivamente
de enfermería vistos, explicando y de enfermería vistos, explicando y cuando se le pregunta.
fundamentando su punto de vista. fundamentando su punto de vista.  Analizar críticamente alguno de
Conocimiento y Participa activamente, aportando Participa activamente, aportando los postulados de los modelos y
dominio ideas, haciendo observaciones ideas, haciendo observaciones teorías de enfermería vistos,
temático de la interesantes para lograr óptimos interesantes para lograr óptimos
30 explicando y fundamentando su
unidad resultados. resultados. punto de vista.
4.1, 5.3, 7.3,8.1 Se evidencia el conocimiento en Se evidencia el conocimiento en  Participar activamente,
cada uno de los conceptos que cada uno de los conceptos que aportando ideas, haciendo
explica y que tienen pertinencia con explica y que tienen pertinencia con observaciones interesantes para
el resultado de aprendizaje. el resultado de aprendizaje. lograr óptimos resultados.
Elige una teoría y la desarrolla en  Evidenciar el conocimiento en
forma sencilla y clara a través de un cada uno de los conceptos que
ejemplo cotidiano. explica y que tienen pertinencia
con el resultado de aprendizaje
Escucha al profesor y compañeros Escucha al profesor y compañeros Omite alguno de los siguientes
Actitud
con atención, mostrando respeto. con atención, mostrando respeto. aspectos o no los desarrolla
4.1, 9.1, 10.1 10
Muestra tolerancia e Muestra tolerancia e conforme a lo solicitado:
interculturalidad durante el proceso interculturalidad durante el proceso  Escuchar al profesor y
ENPR-04 43/59
de aprendizaje. de aprendizaje. compañeros con atención,

Privilegia el diálogo como mostrando respeto.
mecanismo para la solución de  Mostrar tolerancia e
conflictos. interculturalidad durante el
proceso de aprendizaje.
100
ENPR-04 44/59
Nombre
Nombre del
alumno:
módulo:
2.1 2.1 Realiza los procesos que integran el 2.1.1 Realiza la práctica núm. 1 “Manejo de CEyE”
Resultado de servicio de CEyE, aplicando estrictas Actividad de
aprendizaje: medidas de seguridad incluidas en los evaluación:
principios de asepsia médica.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Se presenta puntualmente a la Se presenta puntualmente a la Omite alguno de los siguientes
práctica. práctica. aspectos o no los desarrolla
Porta identificación oficial de la Porta identificación oficial de la conforme a lo solicitado:
escuela y uniforme clínico escuela y uniforme clínico  Presentarse puntualmente a la
Muestra amabilidad e interés Muestra amabilidad e interés práctica.
durante el desarrollo de la práctica. durante el desarrollo de la práctica.  Portar identificación oficial de la
Muestra iniciativa y respeto. Muestra iniciativa y respeto. escuela y uniforme clínico
Prepara con oportunidad: Prepara con oportunidad:  Mostrar amabilidad e interés
Actitud profesional  Área física  Área física durante el desarrollo de la
1.1, 1.5, 5.1, 7.1 10  Equipo  Equipo práctica.
 Material de consumo.  Material de consumo.  Mostrar iniciativa y respeto.
Mantiene el laboratorio en orden y Mantiene el laboratorio en orden y  Preparar con oportunidad:
verifica su limpieza verifica su limpieza  Área física
Autogestiona su aprendizaje al  Equipo
identificar sus debilidades y  Material de consumo.
preguntar, investigar o  Mantener el laboratorio en orden
retroalimentar la información vista y verificar su limpieza
en clase para su aplicación durante
la práctica.
Asepsia y antisepsia Explica la importancia de cumplir Explica la importancia de cumplir Omite alguno de los siguientes
20
1.6, 4.1, 4.2, 5.1 con los principios de asepsia con los principios de asepsia aspectos o no los desarrolla
ENPR-04 45/59
médica. médica. conforme a lo solicitado:

Aplica los principios de asepsia y Aplica los principios de asepsia y  Explicar la importancia de
antisepsia durante los antisepsia durante los cumplir con los principios de
procedimientos que realiza. procedimientos que realiza. asepsia médica.
Aplica estrictas medidas de Aplica estrictas medidas de  Aplicar los principios de asepsia
seguridad e higiene para la seguridad e higiene para la y antisepsia durante los
prevención de infecciones: prevención de infecciones: procedimientos que realiza.
 Lavado de manos.  Lavado de manos.  Aplicar restrictas medidas de
 Uso correcto de uniforme  Uso correcto de uniforme seguridad e higiene para la
reglamentario incluyendo reglamentario incluyendo equipo prevención de infecciones:
equipo de seguridad. de seguridad. o Lavado de manos.
 Muestra actitud para aplicar en  Muestra actitud para aplicar en o Uso correcto de uniforme
forma estandarizada técnicas forma estandarizada técnicas reglamentario incluyendo
asépticas. asépticas. equipo de seguridad.
Elabora y expone un cartel  Mostrar actitud para aplicar en
informativo sobre la importancia del forma estandarizada técnicas
uso correcto de medidas y equipo asépticas.
de seguridad para evitar accidentes
al personal de enfermería en el
servicio de CEyE.
Realiza con habilidad, conocimiento Realiza con habilidad, conocimiento Omite alguno de los siguientes
y seguridad los siguientes y seguridad los siguientes procedimientos o no los desarrolla
procedimientos: procedimientos: con habilidad, conocimiento y
 Recibe material y equipo.  Recibe material y equipo. seguridad:
 Sanitiza material y equipo  Sanitiza material y equipo  Recibir material y equipo.
 Desinfecta material y equipo a  Desinfecta material y equipo a  Sanitizar material y equipo
través de medios físicos y través de medios físicos y  Desinfectar material y equipo a
Procedimientos en químicos. químicos. través de medios físicos y
el servicio de CEyE  Clasifica material y equipo de  Clasifica material y equipo de químicos.
1.4, 1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 45 acuerdo con su composición acuerdo con su composición  Clasificar material y equipo de
7.1 física. física. acuerdo con su composición
 Prepara equipo, materiales de  Prepara equipo, materiales de física.
consumo. consumo.  Preparar equipo, materiales de
 Lubrica instrumental  Lubrica instrumental consumo.
 Realiza doblado y preparación  Realiza doblado y preparación  Lubricar instrumental
de ropa. de ropa.  Realizar doblado y preparación
 Maneja, traslada y almacena  Maneja, traslada y almacena de ropa.
material y equipo. material y equipo.  Manejar, trasladar y almacenar
 Maneja con precaución el  Maneja con precaución el material y equipo.
ENPR-04 46/59
esterilizador de vapor y gas esterilizador de vapor y gas  Manejar con precaución el

 Da lectura al biológico de  Da lectura al biológico de control esterilizador de vapor y gas
control  Realiza registros en formatos  Dar lectura al biológico de
 Realiza registros en formatos establecidos. control
establecidos.  Realizar registros en formatos
Define metas con base en sus establecidos.
competencias a alcanzar en el
servicio de CEyE y da seguimiento
a sus procesos de construcción de
conocimiento, autogestionando su
aprendizaje.
Demuestra respeto y ética Demuestra respeto y ética Omite alguno de los siguientes
profesional por el paciente al profesional por el paciente al aspectos o no los desarrolla
realizar los procedimientos de CEyE realizar los procedimientos de CEyE conforme a lo solicitado:
de acuerdo con las normas de de acuerdo con las normas de  Demostrar respeto y ética
control y seguridad. control y seguridad. profesional por el paciente al
Respeta las áreas físicas que Respeta las áreas físicas que realizar los procedimientos de
conforman el servicio de CEyE, conforman el servicio de CEyE, CEyE de acuerdo con las
cuida y optimiza el material. cuida y optimiza el material. normas de control y seguridad.
Limpia y ordena el material y equipo Limpia y ordena el material y equipo  Respetar las áreas físicas que
procesado. procesado. conforman el servicio de CEyE,
Actitud responsable Muestra iniciativa con conocimiento Muestra iniciativa con conocimiento cuida y optimiza el material.
en la seguridad de de causa. de causa.  Limpiar y ordenar el material y
procedimientos 20 Identifica los procedimientos de Identifica los procedimientos de equipo procesado.
1.1, 1.5, 5.1, 8.2 CEyE que le resultan de menor y CEyE que le resultan de menor y  Mostrar iniciativa con
mayor interés y dificultad, mayor interés y dificultad, conocimiento de causa.
reconociendo y controlando sus reconociendo y controlando sus  Identificar los procedimientos de
reacciones frente a retos y reacciones frente a retos y CEyE que le resultan de menor
obstáculos, hasta lograr obstáculos, hasta lograr y mayor interés y dificultad,
desarrollarlos con habilidad y desarrollarlos con habilidad y reconociendo y controlando sus
efectividad. efectividad. reacciones frente a retos y
Participa y colabora de manera obstáculos, hasta lograr
efectiva en equipo, aportando desarrollarlos con habilidad y
puntos de vista con apertura y efectividad.
considerando los de sus
compañeros de manera reflexiva.
Reporte de la Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos Omite alguno de los siguientes
práctica 1 5 completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. aspectos o no los desarrolla
AUTOEVALUACIÓN Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: conforme a lo solicitado:
ENPR-04 47/59
1.1, 1.5, 4.1, 6.4  Actividades realizadas  Actividades realizadas  Entregar reporte limpio, con
 Competencias y habilidades  Competencias y habilidades datos completos, en tiempo y
adquiridas adquiridas forma.
 Dificultades físicas, operativas  Dificultades físicas, operativas  Incluir en su reporte:
y/o técnicas que no permitieron y/o técnicas que no permitieron o Actividades realizadas
el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades o Competencias y habilidades
 Problemática encontrada  Problemática encontrada adquiridas
 Alternativas de solución  Alternativas de solución o Dificultades físicas,
 Propuestas de mejora  Propuestas de mejora operativas y/o técnicas que
Explica con sus propias palabras el no permitieron el desarrollo
aprendizaje adquirido y comparte de las actividades
experiencias de aprendizaje o Problemática encontrada
o Alternativas de solución
o Propuestas de mejora
100
ENPR-04 48/59
Nombre
Nombre del
alumno:
módulo:
2.2 Atención de enfermería en admisión 2.2.1 Realiza la práctica núm. 2 “Atención de
hospitalaria y consulta externa aplicando las enfermería en consulta externa”
Resultado de Actividad de
acciones esenciales para la seguridad del
aprendizaje: paciente y procedimientos establecidos en evaluación:
los servicios.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Aplica las acciones esenciales para Aplica las acciones esenciales para Omite alguno de los siguientes
la seguridad del paciente: la seguridad del paciente: aspectos o no los desarrolla
 Identificación correcta del  Identificación correcta del conforme a lo solicitado, al aplicar
paciente paciente las acciones esenciales para la
 Mejorar la comunicación  Mejorar la comunicación seguridad del paciente:
efectiva efectiva  Identificación correcta del
 Mejorar la seguridad de  Mejorar la seguridad de paciente
Acciones Esenciales medicamentos de alto riesgo medicamentos de alto riesgo  Mejorar la comunicación
de Seguridad del  Garantizar cirugías en el lugar  Garantizar cirugías en el lugar efectiva
Paciente 30 correcto, procedimiento correcto, procedimiento  Mejorar la seguridad de
1.5, 3.3, 3.2, 9.4 correcto, paciente correcto correcto, paciente correcto medicamentos de alto riesgo
 Reducir el riesgo de infección a  Reducir el riesgo de infección a  Garantizar cirugías en el lugar
través de lavado de manos través de lavado de manos correcto, procedimiento
 Reducir el riesgo de caídas  Reducir el riesgo de caídas correcto, paciente correcto
Muestra actitud ética y responsable  Reducir el riesgo de infección a
durante la atención del paciente través de lavado de manos
 Reducir el riesgo de caídas
Normas de control y 15 Aplica y respeta las medidas de Aplica y respeta las medidas de Omite alguno de los siguientes
ENPR-04 49/59
seguridad durante la seguridad e higiene durante la seguridad e higiene durante la aspectos o no los desarrolla
atención del atención del paciente en consulta atención del paciente en consulta conforme a lo solicitado:
paciente externa para la prevención de externa para la prevención de  Aplicar y respetar las medidas
1.6, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, infecciones: infecciones: de seguridad e higiene durante
9.3  Porta correctamente el uniforme  Porta correctamente el uniforme la atención del paciente en
para campo clínico. para campo clínico. consulta externa para la
 Muestra actitud para utilizar  Muestra actitud para utilizar prevención de infecciones:
siempre técnicas asépticas. siempre técnicas asépticas. o Porta correctamente el
Realiza la recepción del paciente, Realiza la recepción del paciente, uniforme para campo
aplicando la normatividad aplicando la normatividad clínico.
establecida: establecida: o Muestra actitud para
 Brinda apoyo y comprensión.  Brinda apoyo y comprensión. utilizar siempre técnicas
 Orienta al paciente y su familia.  Orienta al paciente y su familia. asépticas.
 Prepara física y  Prepara física y  Realiza la recepción del
psicológicamente al paciente. psicológicamente al paciente. paciente, aplicando la
Egresa al paciente de consulta Egresa al paciente de consulta normatividad establecida:
externa, aplicando la normatividad externa, aplicando la normatividad o Brinda apoyo y
establecida: establecida: comprensión.
 Brinda apoyo y comprensión de  Brinda apoyo y comprensión de o Orienta al paciente y su
acuerdo con la situación acuerdo con la situación familia.
existente. existente. o Prepara física y
 Orienta al paciente y su familia,  Orienta al paciente y su familia, psicológicamente al
los escucha y aclara dudas. los escucha y aclara dudas. paciente.
Explica la importancia de identificar  Egresa al paciente de consulta
correctamente al paciente e externa, aplicando la
informarle sobre signos y síntomas normatividad establecida:
de alarma, a fin de recibir atención o Brinda apoyo y
médica y de enfermería en forma comprensión de acuerdo
oportuna con la situación existente.
o Orienta al paciente y su
familia, los escucha y
aclara dudas.
Procedimientos de y seguridad los siguientes y seguridad los siguientes procedimientos o no los desarrolla
enfermería en procedimientos: procedimientos: con habilidad, conocimiento y
consulta externa 25
 Ingreso del paciente.  Ingreso del paciente. seguridad:
5.1, 10.3
 Egreso del paciente.  Egreso del paciente.  Ingreso del paciente.
 Métodos de exploración física.  Métodos de exploración física.  Egreso del paciente.
ENPR-04 50/59
 Toma y registro de signos  Toma y registro de signos  Métodos de exploración física.

vitales. vitales.  Toma y registro de signos
 Somatometría.  Somatometría. vitales.
Mantiene una actitud respetuosa  Somatometría.
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales,
demostrado durante la atención del
paciente en la consulta externa.
Prepara con oportunidad el material Prepara con oportunidad el material Omite alguno de los siguientes
que va a utilizar. que va a utilizar. aspectos o no los desarrolla
Realiza en forma sistemática los Realiza en forma sistemática los conforme a lo solicitado:
procedimientos indicados. procedimientos indicados.  Prepara con oportunidad el
Muestra seguridad, conocimiento y Muestra seguridad, conocimiento y material que va a utilizar.
Desempeño
proactivo de
control durante el desarrollo de control durante el desarrollo de  Realiza en forma sistemática los
procedimientos. procedimientos. procedimientos indicados.
enfermería en
consulta externa
10 Maneja el equipo y da el tratamiento Maneja el equipo y da el tratamiento  Muestra seguridad,
posterior a su uso. posterior a su uso. conocimiento y control durante
1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 5.3
Deja el servicio en orden y limpio. Deja el servicio en orden y limpio. el desarrollo de procedimientos.
Explica por iniciativa propia a sus  Maneja el equipo y da el
compañeros y profesores la tratamiento posterior a su uso.
importancia de recordar que el  Deja el servicio en orden y
desconocimiento no lo eximirá de la limpio
responsabilidad.
realizar los procedimientos de realizar los procedimientos de conforme a lo solicitado:
consulta externa de acuerdo con las consulta externa de acuerdo con las  Demostrar respeto y ética
normas de control y seguridad. normas de control y seguridad. profesional por el paciente al
Actitud responsable Respeta las áreas físicas que Respeta las áreas físicas que realizar los procedimientos de
en la seguridad de conforman el servicio de consulta conforman el servicio de consulta consulta externa de acuerdo con
procedimientos 15 externa, cuida y optimiza el externa, cuida y optimiza el material. las normas de control y
1.1, 1.6, 5.1, 7.2, 8.2 material. Muestra iniciativa con conocimiento seguridad.
Muestra iniciativa con conocimiento de causa.  Respetar las áreas físicas que
de causa. Identifica los procedimientos de conforman el servicio de
Identifica los procedimientos de consulta externa que le resultan de consulta externa, cuida y
consulta externa que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, optimiza el material.
menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus  Mostrar iniciativa con
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y conocimiento de causa.
ENPR-04 51/59
reacciones frente a retos y obstáculos, hasta lograr  Identificar los procedimientos de

obstáculos, hasta lograr desarrollarlos con habilidad y consulta externa que le resultan
desarrollarlos con habilidad y efectividad. de menor y mayor interés y
efectividad. dificultad, reconociendo y
Participa y colabora de manera controlando sus reacciones
efectiva en equipo, aportando frente a retos y obstáculos,
puntos de vista con apertura y hasta lograr desarrollarlos con
considerando los de sus habilidad y efectividad.
Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos Omite alguno de los siguientes
completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. aspectos o no los desarrolla
Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: conforme a lo solicitado:
 Actividades realizadas  Actividades realizadas  Entrega reporte limpio, con
Reporte de la  Dificultades físicas, operativas  Dificultades físicas, operativas  Incluir en su reporte:
práctica 2 y/o técnicas que no permitieron y/o técnicas que no permitieron o Actividades realizadas
COEVALUACIÓN 5 el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades o Competencias y habilidades
1.1, 4.1, 5.1  Problemática encontrada  Problemática encontrada adquiridas
experiencias de aprendizaje o Problemática encontrada
100
ENPR-04 52/59
Nombre
Nombre del
alumno:
módulo:
2.3 2.3 Realiza procedimientos técnicos de 2.3.1 Realiza la práctica núm. 3 “Realización de
enfermería de un nivel medio de procedimientos básicos de enfermería”
Resultado de Actividad de HETEROEVALUACIÓN
complejidad, aplicando fundamentos
aprendizaje: científicos, medidas de seguridad y normas
evaluación:
de control
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Aplica y respeta las medidas de Aplica y respeta las medidas de Omite alguno de los siguientes
seguridad e higiene durante la seguridad e higiene durante la aspectos o no los desarrolla
atención del paciente en atención del paciente en conforme a lo solicitado:
hospitalización para la prevención hospitalización para la prevención  Aplicar y respetar las medidas
de infecciones: de infecciones: de seguridad e higiene durante
 Aplica los cinco momentos del  Aplica los cinco momentos del la atención del paciente en
lavado de manos lavado de manos hospitalización para la
Normas de control y  Porta correctamente el uniforme  Porta correctamente el uniforme prevención de infecciones:
seguridad durante la para campo clínico. para campo clínico. o Aplicar los cinco
atención del  Muestra actitud para utilizar  Muestra actitud para utilizar momentos del lavado de
15 manos.
paciente siempre técnicas asépticas. siempre técnicas asépticas.
1.4, 1.6, 5.1, 9.3 Realiza la recepción del paciente, Realiza la recepción del paciente, o Portar correctamente el
aplicando la normatividad aplicando la normatividad uniforme para campo
establecida: establecida: clínico.
 Brinda apoyo y comprensión.  Brinda apoyo y comprensión. o Mostrar actitud para
 Muestra empatía.  Muestra empatía. utilizar siempre técnicas
 Orienta al paciente y su familia.  Orienta al paciente y su familia. asépticas.
 Prepara física y  Prepara física y  Realiza la recepción del
psicológicamente al paciente. psicológicamente al paciente. paciente, aplicando la
Explica la importancia de identificar normatividad establecida:
ENPR-04 53/59
correctamente al paciente e o Brinda apoyo y

informarle sobre signos y síntomas comprensión.
de alarma, a fin de recibir atención o Muestra empatía.
médica y de enfermería en forma o Orienta al paciente y su
oportuna. familia.
o Prepara física y
psicológicamente al
paciente.
y seguridad los siguientes y seguridad los siguientes procedimientos o no los desarrolla
procedimientos: procedimientos: con habilidad, conocimiento y
 Recepción del paciente a  Recepción del paciente a seguridad:
hospitalización. hospitalización.  Recepción del paciente a
 Recepción del paciente en su  Recepción del paciente en su hospitalización.
unidad unidad.  Recepción del paciente en su
 Moviliza y cambia de posición al  Moviliza y cambia de posición al unidad.
paciente. paciente.  Movilizar y cambiar de posición
 Utiliza mecanismos de  Utiliza mecanismos de al paciente.
estabilización. estabilización.  Utilizar mecanismos de
 Presenta la cama en la unidad  Presenta la cama en la unidad estabilización.
Procedimientos de del paciente en sus diferentes del paciente en sus diferentes  Presentar la cama en la unidad
enfermería en la modalidades. modalidades. del paciente en sus diferentes
unidad del paciente  Aplica vendajes.  Aplica vendajes. modalidades.
hospitalizado 35  Maneja heridas.  Maneja heridas.  Aplicar vendajes.
1.6, 4.1, 5.1, 5.2, 5.3,  Participa en la visita médica.  Participa en la visita médica.  Manejar heridas.
9.3  Participa en el enlace de turno.  Participa en el enlace de turno.  Participar en la visita médica.
 Documenta registros clínicos de  Documenta registros clínicos de  Participar en el enlace de turno.
enfermería de acuerdo con la enfermería de acuerdo con la  Documentar registros clínicos
normatividad interna y conforme normatividad interna y conforme de enfermería de acuerdo con la
a la NOM-004-SSA3-2012, del a la NOM-004-SSA3-2012, del normatividad interna y conforme
expediente clínico. expediente clínico. a la NOM-004-SSA3-2012 del
 Realiza métodos de exploración  Realiza métodos de exploración expediente clínico.
física. física.  Realizar métodos de
 Toma y registra signos vitales.  Toma y registra signos vitales. exploración física.
 Realiza somatometría.  Realiza somatometría.  Tomar y registrar signos vitales.
Explica por iniciativa propia el  Realizar somatometría.
manejo de RPBI generado en el
hospital según lo definido en la
NOM-087-ECOL-SSA2002.
ENPR-04 54/59
Prepara con oportunidad el material Prepara con oportunidad el material Omite alguno de los siguientes
que va a utilizar. que va a utilizar. aspectos o no los desarrolla
Realiza en forma sistemática los Realiza en forma sistemática los conforme a lo solicitado:
procedimientos indicados. procedimientos indicados.  Preparar con oportunidad el
Muestra seguridad, conocimiento y Muestra seguridad, conocimiento y material que va a utilizar.
Desempeño control durante el desarrollo de control durante el desarrollo de  Realizar en forma sistemática
proactivo de procedimientos. procedimientos. los procedimientos indicados.
enfermería en
25 Maneja el equipo y da el tratamiento Maneja el equipo y da el tratamiento  Mostrar seguridad, conocimiento
hospitalización posterior a su uso. posterior a su uso. y control durante el desarrollo
1.5, 1.6, 4.1, 5.1, 5.3 Deja el servicio en orden y limpio. Deja el servicio en orden y limpio. de procedimientos.
Explica por iniciativa propia a sus  Manejar el equipo y da el
compañeros y profesores la tratamiento posterior a su uso.
importancia de recordar que el  Dejar el servicio en orden y
desconocimiento no lo eximirá de la limpio.
responsabilidad.
realizar los procedimientos realizar los procedimientos conforme a lo solicitado:
indicados de acuerdo con las indicados de acuerdo con las  Demostrar respeto y ética
normas de control y seguridad. normas de control y seguridad. profesional por el paciente al
Respeta las áreas físicas Respeta las áreas físicas realizar los procedimientos
hospitalarias, cuida y optimiza el hospitalarias, cuida y optimiza el indicados de acuerdo con las
material. material. normas de control y seguridad.
Muestra iniciativa con conocimiento Muestra iniciativa con conocimiento  Respetar las áreas físicas
Actitud responsable de causa. de causa. hospitalarias, cuida y optimiza el
en la seguridad de Identifica los procedimientos Identifica los procedimientos básicos material.
procedimientos 20 básicos en hospitalización que le en hospitalización que le resultan de  Mostrar iniciativa con
1.1, 1.5, 5.1, 8.2 resultan de menor y mayor interés y menor y mayor interés y dificultad, conocimiento de causa.
dificultad, reconociendo y reconociendo y controlando sus  Identificar los procedimientos
controlando sus reacciones frente a reacciones frente a retos y básicos en hospitalización que
retos y obstáculos, hasta lograr obstáculos, hasta lograr le resultan de menor y mayor
desarrollarlos con habilidad y desarrollarlos con habilidad y interés y dificultad,
efectividad. efectividad. reconociendo y controlando sus
Participa y colabora de manera reacciones frente a retos y
efectiva en equipo, aportando obstáculos, hasta lograr
puntos de vista con apertura y desarrollarlos con habilidad y
considerando los de sus efectividad.
Reporte de la 5 Entrega reporte limpio, con datos Entrega reporte limpio, con datos Omite alguno de los siguientes
ENPR-04 55/59
práctica 3 completos, en tiempo y forma. completos, en tiempo y forma. aspectos o no los desarrolla
1.1, 4.1, 5.1 Incluye en su reporte: Incluye en su reporte: conforme a lo solicitado:
 Actividades realizadas  Actividades realizadas  Entregar reporte limpio, con
 Dificultades físicas, operativas  Dificultades físicas, operativas  Incluir en su reporte:
y/o técnicas que no permitieron y/o técnicas que no permitieron o Actividades realizadas
el desarrollo de las actividades el desarrollo de las actividades o Competencias y habilidades
 Problemática encontrada  Problemática encontrada adquiridas
experiencias de aprendizaje. o Problemática encontrada
100
ENPR-04 56/59
Nombre
Nombre del
alumno:
módulo:
2.4 Elabora el proceso de atención de 2.4.1 Elabora el proceso de atención de enfermería,
Resultado de Actividad de resolviendo problemas y ejercicios aplicables
enfermería identificando y desarrollando cada
aprendizaje: una de sus etapas
evaluación: en cada etapa.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Explica la primera fase del proceso Explica la primera fase del proceso Omite alguno de los siguientes
de atención de enfermería como el de atención de enfermería como el aspectos o no los desarrolla
proceso organizado y sistemático proceso organizado y sistemático de conforme a lo solicitado:
de recolección de datos para recolección de datos para conocer  Explicar la primera fase del
conocer las necesidades y las necesidades y respuestas proceso de atención de
respuestas humanas y humanas y fisiopatológicas del enfermería como el proceso
fisiopatológicas del paciente. paciente. organizado y sistemático de
Explica los cuatro tipos de datos y Explica los cuatro tipos de datos y recolección de datos para
Fase de valoración los ubica en el lugar los ubica en el lugar conocer las necesidades y
del PAE correspondiente. correspondiente.
25 respuestas humanas y
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1 Explica la importancia de esta fase Explica la importancia de esta fase fisiopatológicas del paciente.
del proceso de atención para definir del proceso de atención para definir  Explicar los cuatro tipos de
el estado de salud del paciente y el estado de salud del paciente y datos y los ubica en el lugar
plan de cuidados de enfermería. plan de cuidados de enfermería. correspondiente.
Fundamenta su toma de decisiones  Explicar la importancia de esta
en cada uno de los elementos que fase del proceso de atención
se le preguntan, lo que aporta un para definir el estado de salud
valor científico a las respuestas que del paciente y plan de cuidados
da. de enfermería.
Fase de diagnóstico Formula el diagnóstico de Formula el diagnóstico de Omite alguno de los siguientes
de enfermería del 25 enfermería utilizando el enfermería utilizando el aspectos o no los desarrolla
PAE pensamiento crítico e incluyendo lo pensamiento crítico e incluyendo lo conforme a lo solicitado:
ENPR-04 57/59
1.2,1.6, 4.1, 4.3, 5.2 siguiente: siguiente:  Formular el diagnóstico de

 Etiqueta diagnóstica  Etiqueta diagnóstica enfermería utilizando el
 Características definitorias.  Características definitorias. pensamiento crítico e
 Factores relacionados.  Factores relacionados. incluyendo lo siguiente:
Formula el diagnóstico de Formula el diagnóstico de o Etiqueta diagnóstica
enfermería sin emitir juicios de enfermería sin emitir juicios de valor. o Características definitorias.
valor. Conceptualiza el diagnóstico de o Factores relacionados.
Conceptualiza el diagnóstico de enfermería.  Formular el diagnóstico de
enfermería. Establece la diferencia entre los enfermería sin emitir juicios de
Establece la diferencia entre los problemas de salud reales y valor.
problemas de salud reales y potenciales.  Conceptualizar el diagnóstico de
potenciales. Maneja con asesoría la taxonomía enfermería.
Redacta los diagnósticos de de la NANDA.  Establecer la diferencia entre los
enfermería utilizando la taxonomía Redacta los diagnósticos de problemas de salud reales y
de la NANDA enfermería utilizando la taxonomía potenciales.
Redacta problemas de la NANDA  Manejar con asesoría la
interdependientes Redacta problemas taxonomía de la NANDA.
Solicita asesoría cuando la interdependientes  Redactar los diagnósticos de
problemática enfrentada rebasa sus enfermería utilizando la
condiciones de alumno. taxonomía de la NANDA
Cuida y optimiza equipo disponible  Redactar problemas
y recicla el material, usando hojas interdependientes
blancas por doble cara.
Prioriza necesidades del paciente Prioriza necesidades del paciente Omite alguno de los siguientes
de acuerdo con la respuesta de acuerdo con la respuesta aspectos o no los desarrolla
humana del caso presentado. humana del caso presentado. conforme a lo solicitado:
Elabora el plan de cuidados de Elabora el plan de cuidados de  Priorizar necesidades del
enfermería integrando los enfermería integrando los elementos paciente de acuerdo con la
elementos que lo conforman, en que lo conforman, en forma respuesta humana del caso
Plan de cuidados de forma organizada. organizada. presentado.
enfermería Fundamenta las intervenciones de Fundamenta las intervenciones de  Elaborar el plan de cuidados de
40 enfermería. enfermería.
1.4, 4.1, 5.1, 6.1, 8.2 enfermería integrando los
Establece la diferencia entre una Establece la diferencia entre una elementos que lo conforman, en
intervención independiente y una intervención independiente y una forma organizada.
interdependiente, argumentando su interdependiente, argumentando su  Fundamentar las intervenciones
toma de decisiones. toma de decisiones. de enfermería.
Solicita asesoría en la fase de Solicita asesoría en la fase de  Establecer la diferencia entre
evaluación de acuerdo con los evaluación de acuerdo con los una intervención independiente
criterios de resultados. criterios de resultados. y una interdependiente,
ENPR-04 58/59
Participa activamente, aportando argumentando su toma de

ideas, haciendo observaciones decisiones.
interesantes para lograr óptimos  Solicitar asesoría en la fase de
resultados evaluación de acuerdo con los
criterios de resultados.
Respeta las áreas de trabajo, cuida Respeta las áreas de trabajo, cuida Omite alguno de los siguientes
el material y optimiza los recursos el material y optimiza los recursos aspectos o no los desarrolla
disponibles. disponibles. conforme a lo solicitado:
Limpia y ordena el material Limpia y ordena el material utilizado.  Respetar las áreas de trabajo,
utilizado. Muestra iniciativa y respeto. cuidar el material y optimiza los
Muestra iniciativa y respeto. Entrega su PAE limpio, con los recursos disponibles.
Entrega su PAE limpio, con los datos completos y en tiempo y  Limpiar y ordenar el material
Actitud profesional datos completos y en tiempo y forma. utilizado.
1.5, 1.6, 4.1, 10.3 10 forma. Explica con sus propias palabras las  Mostrar iniciativa y respeto.
Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje.  Entregar su PAE limpio, con los
experiencias de aprendizaje. datos completos y en tiempo y
Asume un rol intercultural durante el forma.
desarrollo de actividades.  Explicar con sus propias
palabras las experiencias de
aprendizaje.
100
ENPR-04 59/59

ENFE08 ENPR04 Guia.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

ENFE08 ENPR04 Guia.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

Directorio Director General

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Directora de Diseño Curricular

9. Desarrollo de actividades de evaluación 28

2. Datos de Identificación del

Código: Nivel de competencia:

Elementos de competencia laboral

Unidad I Aplicación de fundamentos de enfermería desde su origen y desarrollo.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Procesar y sintetizar información. 2020. España, Ediciones Elsevier, 2017.

 NORMA Oficial Mexicana NOM-019-SSA3-

 NORMA Oficial Mexicana NOM-072-SSA1-

 Manual de procedimientos de enfermería.

 Alfa Tuning América Latina: Innovación

 Código de ética para las enfermeras y

Unidad II Aplicación de fundamentos de enfermería en procedimientos y técnicas básicas en el proceso de atención.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

atención de enfermería en la consulta externa. Sistema Nacional de Salud. Recuperado el

diferencias entre los problemas de salud reales, potenciales, de bienestar y problemas

Nombre del Alumno: Grupo:

Ejercicio núm. 1: Identificación de respuestas humanas y fisiopatológicas.

RESPUESTAS HUMANAS RESPUESTAS FISIOPATOLÓGICAS

II. Guía de Evaluación del Módulo

 Identificar los logros personales y grupales

% PESO PARA LA UNIDAD 10

2.1 Realiza los procesos que integran el servicio de

2.4 Elabora el proceso de atención de enfermería

% PESO PARA LA UNIDAD 90

Unidad de Aprendizaje: 1. Aplicación de fundamentos de enfermería desde su origen y desarrollo

Considera los siguientes aspectos para la elaboración del cuadro comparativo:

Define el concepto de modelos y teorías de enfermería, estableciendo diferencias.

Materiales, herramientas, instrumental,

 Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA:

USO OBLIGATORIO DE TURBANTE Y UNIFORME QUIRÚRGICO

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE CALZADO BLANCO Y DE PISO CON

PRECAUCION, MATERIALES FLAMEABLES Y COMBUSTIBLES

USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR

USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD

PRECAUCION, SUSTANCIA TÓXICA

Materiales, herramientas, instrumental,

 Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA:

Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad

USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087-

Materiales, herramientas, instrumental,

 Agua RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRACTICA:

 Mantiene la unidad del paciente en orden y verifica su limpieza.

USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y

PRECAUCION, MANEJO DE RPBI SEGÚN LO DEFINIDO EN LA NOM-087-

 Instrucciones: a continuación, indique con una (√ ) si se trata de un dato objetivo o subjetivo:

DATOS OBJETIVOS SUBJETIVOS

 Instrucciones: a continuación, indique con una ( √ ) si se trata de un dato histórico o actual:

DATOS HISTORICOS ACTUALES

Descripción del caso clínico:

DATOS OBJETIVOS DATOS SUBJETIVOS DATOS HISTORICOS DATOS ACTUALES

3. FASE DE PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)

* Entrega el plan de cuidados de enfermería en forma individual como evidencia de evaluación.