Introducción

Como una forma para alcanzar las competencias de las unidades III y IV se
realizan las siguientes actividades:

1- Se elabora un diario de doble entrada sobre tema liderazgo en el grupo,

2- Se hace una investigación en otras fuentes bibliográficas acerca los
diversos tipos de liderazgos
3- Se Realiza un informe acerca a los estadios iniciales y finales en el
desarrollo grupal
 Unidad III

1- Elabore un diario de doble entrada sobre tema liderazgo en el grupo,

tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Corey, G. (2006). Teoría y Práctica de la Terapia Grupal. Unión Europea: Editorial Desclée De Brouwer.
TIPOS DE DESTREZAS DESCRIPCIÓN DE LAS METAS Y RESULTADOS
SEGÚN EL AUTOR. DESTREZAS. DESEADOS.

Escucha activa Prestar atención a los aspectos Potenciar la confianza, la auto-

verbales y no verbales de la apertura y la exploración del cliente
comunicación sin juzgar ni evaluar

Parafraseo Parafrasear lo que ha dicho un Determinar si el terapeuta ha

participante para clarificar su entendido correctamente la
significado afirmación del cliente, proporcionar
apoyo y clarificación
Clarificación Captar la esencia de un mensaje a Ayudar a los clientes a diferenciar
nivel de sentimientos y de los sentimientos conflictivos y
pensamientos, simplificar las confusos de los pensamientos,
afirmaciones del cliente centrándose comprender el mensaje
en el núcleo del mensaje
Síntesis Agrupar los elementos importantes Evitar la fragmentación y dar
de una interacción o sesión dirección a la sesión, proporcionar
continuidad y significado
Preguntas Formular preguntas abiertas que Felicitar posteriores comentarios,
conduzcan a la auto-exploración del obtener información, estimular el
"qué" y "cómo" de la conducta pensamiento, favorecer la claridad y
centrar la atención, proporcionar
pautas de auto-exploración
Interpretación Ofrecer posibles explicaciones sobre Animar hacia una auto-exploración
ciertos pensamientos, sentimientos y más profunda, proporcionar una
conductas nueva perspectiva para considerar y
entender la propia conducta
Confrontación Retar a los miembros a observar las Favorecer la auto-exploración
discrepancias existentes entre sus honesta, promover el uso completo
palabras y acciones o entre sus de las potencialidades, ser
mensajes verbales y corporales, consciente de las propias
mostrar la información o los contradicciones
mensajes conflictivos
Reflejo de sentimiento Proporcionar ánimo y refuerzo Crear una atmósfera que motive a
los miembros a continuar las
conductas deseadas, proporcionar
ayuda cuando los clientes se
enfrentan a problemas difíciles,
crear confianza
Empatía Identificarse con los clientes Potenciar la confianza en la relación
asumiendo sus marcos de referencia terapéutica, comunicar la
comprensión, animar a profundizar
la auto-exploración
Facilitación Abrir una comunicación clara y Promover la comunicación efectiva
directa en el grupo, ayudar a los entre los miembros, ayudar a los
miembros a asumir más miembros a alcanzar sus propias
responsabilidad en la dirección del metas en el grupo
grupo
Iniciación Promover la participación e Prevenir que el grupo ande a la
introducción de nuevas direcciones deriva, ayudar a los miembros a
en el grupo seleccionar y clarificar sus metas
Definición de metas Planificar metas específicas para el Dar dirección a las actividades del
proceso grupal y ayudar a los grupo. Ayudar a los miembros a
participantes a definir metas seleccionar y clarificar sus objetivos
concretas y significativas
Evaluación Evaluar el proceso grupal continuo y Promover una mayor auto-
la dinámica individual y grupal conciencia y comprensión de los
movimientos y dirección del grupo
Feedback Expresar reacciones concretas y Ofrecer una perspectiva extrema de
honestas basadas en la observación cómo es percibida una persona por
de la conducta de los miembros las demás, aumentar la auto-
conciencia del cliente
Sugerencia Ofrecer consejo e información, Ayudar a los miembros a elaborar
dirección e ideas para una nueva cursos de acción o pensamiento
conducta alternativos

Protección Salvaguardar a los miembros de Prevenir a los miembros de los

riesgos psicológicos innecesarios en posibles riesgos de la participación
el grupo grupal, reducir estos riesgos

Apertura propia Revelar las reacciones propias ante Facilitar niveles más profundos de
acontecimientos acaecidos en el interacción grupal, crear confianza,
grupo en ese mismo instante modelar formas de revelar aspectos
propios
Modelado Demostrar conductas deseadas a Proporcionar ejemplos de conducta
través de la acción deseable, inspirar a los miembros a
desarrollar todo su potencial
Vinculación Conectar el trabajo que ejecutan los Promover las interacciones
miembros con los temas comunes del miembro-a-miembro, favorecer el
grupo desarrollo de la cohesión
Bloqueo Intervenir para parar la conducta Proteger a los miembros, fomentar
contraproducente del grupo la fluidez del proceso grupal
Finalización Preparar al grupo a cerrar una sesión Ayudar a los miembros a asimilar,
o a finalizar su existencia integrar y aplicar el aprendizaje a
las situaciones cotidianas

2.- Investigue en otras fuentes bibliográficas acerca los diversos tipos de

liderazgos.

1. Liderazgo laissez-faire
El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo,
es un estilo de no intervención y falta de feedback regular. El nombre hace
referencia a la palabra francesa “dejar pasar” o “dejarlo ser”. El líder laissez-
faire interviene solo cuando es necesario y con la menor cantidad de control
posible. Es un estilo no autoritario que se basa en la teoría de que los
empleados con mucha experiencia, entrenamiento y motivación, necesitan
menos supervisión para ser productivos. Ya que estos trabajadores son
expertos y poseen las competencias para rendir de manera independiente, son
capaces de cumplir con las tareas con muy poca vigilancia.

2. Liderazgo autocrático

El liderazgo autocrático permite que los supervisores tomen decisiones y fijen

las directrices sin la participación del grupo. El líder concentra todo el poder y
nadie desafía sus decisiones. Es un ejercicio de liderazgo unidireccional, lo
único que tienen que hacer los subordinados es obedecer las directrices que
marca el líder.

3. Liderazgo democrático

Habitualmente llamado liderazgo participativo, este tipo de liderazgo se

caracteriza por crear entusiasmo entre los trabajadores al priorizar la
participación de todo el grupo. El líder promueve el diálogo entre sus
seguidores para tener en cuenta las opiniones del grupo, pero la decisión final
la toma el superior.

4. Liderazgo transaccional

El liderazgo transaccional se basa en transacciones, es decir, en procesos de

intercambio entre los líderes y sus seguidores. Los seguidores reciben premios
por su desempeño laboral y el líder se beneficia porque ellos cumplen con las
tareas.

5. Liderazgo transformacional

Los líderes transformadores emplean niveles altos de comunicación para

conseguir los objetivos y aportan una visión de cambio que consiguen transmitir
a los empleados.
 Unidad IV

1- Realización de un informe acerca a los estadios iniciales y finales en el

desarrollo grupal, del texto básico, páginas 117-170, incorpora los siguientes
aspectos:

ESTADIO 1: ESTADIO INICIAL - ORIENTACIÓN Y EXPLORACIÓN

Características Del Estadio.

La primera fase de un grupo es el momento de la orientación y de la

determinación de la estructura del grupo. Algunos de los acontecimientos
específicos de este estadio son:

 Los participantes examinan la atmósfera y se conocen entre sí.

 Los miembros aprenden las normas y lo que se espera de ellos,
aprenden cuál es el funcionamiento del grupo y a participar en él.
 Los miembros muestran una conducta socialmente aceptable, se
arriesgan poco y hacen algunos intentos de exploración.
 La cohesión del grupo y la confianza se establecen gradualmente si los
miembros desean expresar sus pensamientos y sentimientos.
 Los miembros se preocupan sobre su inclusión o exclusión y empiezan
definir su espacio en el grupo.
 Un factor fundamental es la confianza frente a la desconfianza.
 Existen períodos de silencio e incomodidad; los miembros busca
dirección y se cuestionan la utilidad del grupo.
 Los miembros deciden en quién confiar, la cantidad de auto-apertura
quién les gusta y quién les disgusta y el grado de implicación.
 Los miembros aprenden las actitudes básicas de respeto, empatía,
aceptación, precaución y respuesta, todas actitudes que facilitan el
desde rollo de la confianza.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros.

Al inicio del proceso grupal, algunos roles y tareas específicas de los miembros
(críticas para la formación del grupo:

 Ser activo en la creación del clima de confianza.

 Aprender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los
correspondientes a las interacciones grupales.
 Tener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones,
reservas y expectativas relacionadas con el grupo.
 Darse a conocer en el grupo.
 Implicarse en la creación de las normas del grupo.
  Establecer las metas personales específicas que guían la participación
grupal.
 Aprender las bases del proceso grupal, especialmente el modo de
implicarse en las interacciones del grupo.

Algunos problemas que pueden surgir son:

 Los miembros esperan pasivamente que "algo pase".

 Los miembros se reservan los sentimientos de desconfianza o temor
relacionados con el grupo y fortalecen así su propia resistencia.
 Los miembros no se dan a conocer o lo hacen de forma vaga y
ambigua dificultando la interacción significativa.
 Los miembros tratan de resolver los problemas ajenos o aconsejan a
los otros miembros.

Funciones Del Terapeuta. Las principales tareas que corresponden al

terapeuta durante la fase de orientación y exploración del grupo son:

 enseñar a los participantes algunas pautas y formas generales de

participación activa que aumenten sus posibilidades para disfrutar de
un grupo productivo. * elaborar reglas básicas y establecer normas.
 enseñar los aspectos básicos del proceso grupal.
 ayudar a los miembros a expresar temores y expectativas y a trabajar
para el desarrollo de la confianza.
 modelar dimensiones que fomenten la conducta terapéutica.
 ser abierto y mostrarse psicológicamente presente con los miembros.
 clarificar la distribución de responsabilidades.
 ayudar a los miembros a establecer metas personales concretas.
 manejar abiertamente las preguntas y problemas de los miembros.
 proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de
los miembros ni favorezca su estancamiento.
 ayudar a los miembros a compartir sus pensamientos y sentimientos
sobre los sucesos del grupo.
 enseñar a los miembros las destrezas interpersonales básicas como la
escucha activa o la respuesta.
 evaluar las necesidades del grupo y facilitar la satisfacción de las
mismas.
 mostrar a los miembros su responsabilidad en la dirección y resultados
del grupo

ESTADIO 2: ESTADIO DE TRANSICIÓN -MANEJO DE LA RESISTENCIA

Un grupo debe atravesar normalmente una fase de transición algo dificultosa

antes de iniciar el trabajo productivo. Durante este estadio, los miembros
manejan su ansiedad, resistencia y conflictos y el terapeuta les ayuda a iniciar
el trabajo de sus problemas.

A. Características

La fase de transición en el desarrollo de un grupo se caracteriza por los

sentimientos de ansiedad y defensas en forma de resistencia. En este
momento los miembros:

 se preguntan qué pensarán sobre sí mismos cuando aumenten su

conciencia y se cuestionan la aceptación o rechazo que experimentarán
de los miembros.
 prueban al terapeuta y al resto de los miembros para determinar el
grado de seguridad del entorno.
 se debaten entre la periferia y el riesgo a la implicación.
 experimentan cierta lucha por el control y el poder y cierto conflicto con
los miembros restantes y con el terapeuta.
 aprenden a resolver el conflicto y la confrontación.
 se muestran reacios a implicarse mucho en el trabajo de sus problemas
personales porque no saben con certeza si los restantes miembros
están interesados por ellos.
 observan al terapeuta para determinar si se merece confianza y para
aprender a resolver conflictos.
 aprenden a expresarse para ser escuchados por los miembros
restantes.

B. FUNCIONES.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros Un rol central de los

miembros consiste en reconocer y manejar las diversas formas de resistencia.
Las tareas incluyen:

 reconocer y expresar diferentes sentimientos.

 respetar las resistencias propias pero trabajarlas.
 avanzar desde la dependencia hacia la independencia.
 aprender a enfrentarse a los otros de forma constructiva.
 reconocer los sentimientos no resueltos del pasado en la medida que
hayan sido actualizados en relación con el terapeuta del grupo.
 estar dispuesto a encarar y manejar las reacciones hacia lo que ocurre
en el grupo.
 estar dispuesto a resolver conflictos en vez de evitarlos.

Los problemas que pueden surgir entre los miembros son:

  Los miembros pueden negarse a expresar sentimientos negativos
persistentes, contribuyendo así a crear un clima de desconfianza.
 los miembros pueden ser caracterizados como "tipo problemático" o
pueden limitarse con una etiqueta auto-impuesta.
 Si las confrontaciones no son convenientemente manejadas, los
miembros pueden retraerse tras posturas defensivas y aspectos ocultos.
 Los miembros pueden confabularse formando subgrupos y clichés,
expresando reacciones negativas fuera del grupo pero permaneciendo
en silencio dentro del mismo

Funciones Del Terapeuta.

Probablemente el desafío más importante que deben encarar los terapeutas

durante la fase de transición es la necesidad de intervenir en el grupo de modo
sensible en el momento apropiado. La tarea básica consiste en proporcionar el
ánimo y el desafío necesarios para que los miembros encaren y resuelvan los
conflictos que existen en el seno grupal y sus propias resistencias y defensas
ante la ansiedad. Como se ha indicado con anterioridad, la cohesión genuina
permite un trabajo productivo para que el desarrollo las demandas sea
satisfactorio en esta compleja fase de actitud defensiva y conflicto. Algunas de
las principales tareas que usted deberá ejecutar durante este período crítico del
desarrollo grupal son:

 mostrar a los miembros del grupo la importancia del reconocimiento y

expresión de la ansiedad.
 ayudar a los participantes a reconocer las formas de reacción defensiva
que presentan y crear un clima donde puedan manejar abiertamente sus
resistencias.
 registrar las señales de resistencia y comunicar a los participantes que
algunas de estas resistencias son naturales y sanas. enseñar a los
miembros el valor del reconocimiento y manejo abierto de los conflictos
que suceden en el grupo.
 proporcionar un modelo a los miembros manejando directa y honesta
mente los desafíos dirigidos hacia su persona y su profesionalidad. '
 ayudar a los miembros a manejar cualquier problema que influya sobre
su capacidad de autonomía e independencia.

ESTADIO 3: ESTADIO DE TRABAJO - COHESIÓN Y PRODUCTIVIDAD

El estadio de trabajo se caracteriza por el examen en profundidad de

problemas significativos y por la producción efectiva de las modificaciones
conductuales deseadas. Este es el momento cuando los participantes deben
reconocer que son responsables de sus vidas. Así, deben ser impulsados a
decidir los aspectos que desean examinar en el grupo, ¡tienen que aprender a
ser parte integral del grupo y sin embargo mantener su individualidad y deben
filtrar el feedback que reciben y decidir cómo proceder con respecto a él.
Consecuentemente, es importante en este estadio que ni el terapeuta ni otros
miembros traten de decidir el curso de acción o de establecer prescripciones
para un cliente.

Naturaleza De La Cohesión Grupal. La cohesión implica la atracción del

grupo para los participantes y la sensación de pertenencia.

Características Del Estadio.

Cuando un grupo alcanza el estadio de trabajo, presenta las siguientes

características:

 El nivel de confianza y cohesión es alto.

 La comunicación en el grupo es abierta e implica la expresión exacta de
lo que se está experimentando.
 Los miembros interactúan libre y abiertamente.
 Hay voluntad para arriesgarse con material difícil y para darse a
conocer; los miembros plantean al grupo temas personales que desean
comentar y entender mejor.
 Se reconoce el conflicto entre los miembros y se maneja directa y
eficientemente.
 El feedback se ofrece libremente y es aceptado y considerado de forma
no defensiva.
 La confrontación se produce de tal forma que los ejecutores evitan los
juicios y las etiquetas.
 Los miembros están dispuestos a trabajar fuera del grupo para lograr
los cambios conductuales.
 Los participantes se sienten apoyados en sus esfuerzos por cambiar y
están deseosos de arriesgarse con una nueva conducta.
 Los miembros tienen la esperanza de poder cambiar si están dispuestos
a hacerlo; no se sienten indefensos.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros.

El estadio de trabajo se caracteriza por la exploración de material personal

significativo. Para alcanzar este estadio, los miembros cuentan con algunas
responsabilidades y algunos roles:

 plantear en las sesiones los aspectos que desearían comentar.

 proporcionar feedback a los otros y estar abierto para recibirlo.
 compartir el efecto que produce la presencia y el trabajo en el grupo.
 practicar nuevas destrezas y conductas en la vida diaria \ comentar los
resultados en las sesiones. * ofrecer a los otros reto y apoyo y
confrontarse a sí mismo. * evaluar continuamente la satisfacción con el
 grupo y adoptar activamente pasos para modificar el nivel de implicación
en las sesiones si es necesario.

En este momento pueden surgir problemas como:

 Los miembros pueden limitarse al relax y disfrute de relaciones

familiares y evitar el reto mutuo.
 Los miembros pueden conseguir Insight durante la sesión pero no
apreciar la necesidad de acción fuera del grupo para que se produzca el
cambio.
 Los miembros pueden retirarse a consecuencia de la ansiedad que les
produce la intensidad de las relaciones.

Funciones Del Terapeuta.

Algunas de las principales funciones del liderazgo en este estadio son:

 proporcionar el refuerzo sistemático de las conductas deseables que

potencian la cohesión y el trabajo productivo en el grupo.
 buscar temas en común del trabajo de los miembros y ofrecer cierta
universalidad.
 seguir modelando la conducta apropiada, cuidando especialmente la
confrontación, y revelando al grupo las reacciones persistentes.
 apoyar la voluntad de los miembros para arriesgarse y ayudarles a
aplicar esta conducta en su entorno diario.
 interpretar el significado de los patrones de conducta en los momentos
apropiados para que los miembros sean capaces de alcanzar un nivel
más profundo de auto-exploración y consideren otras conductas
alternativas.
 ser consciente de los factores terapéuticos que operan para la
producción del cambio e intervenir de forma tal que sea útil para ayudar
a los miembros a ejecutar las modificaciones deseadas en los
pensamientos, sentimientos y acciones.
 centrarse en la importancia de convertir el Insight en acción; animar a
los miembros a poner en práctica sus destrezas.
 animar a los miembros a recordar lo que desean del grupo y a solicitarlo

ESTADIO 4: ESTADIO FINAL - CONSOLIDACIÓN Y FINALIZACIÓN

De todas las destrezas de liderazgo probablemente ninguna es tan importante

como la capacidad de ayudar a los miembros a transferir lo aprendido en el
entorno grupal a las situaciones cotidianas extremas al grupo. Durante la fase
de finalización se produce la consolidación; este es el momento de la síntesis,
de la unificación de todos los cabos y de la integración e interpretación de la
experiencia grupal. Considero los estadios inicial y final como los momentos
más decisivos en la historia vital de un grupo. Si la fase inicial es efectiva, los
participantes consiguen conocerse entre sí y establecer su propia identidad en
el grupo. Se desarrolla una atmósfera de confianza y el trabajo fundamental se
posterga inicialmente para intensificarlo posteriormente en los siguientes
estadios. El último estadio del desarrollo de un grupo es crítico porque en este
momento los miembros se dedican al trabajo cognitivo necesario para la
interiorización de lo aprendido en el grupo. Si el terapeuta no maneja esta fase
convenientemente, se reduce mucho la posibilidad de que los miembros
pongan en práctica las capacidades adquiridas. Aún peor, los miembros
pueden quedarse con problemas no resueltos y sin pautas para su análisis.

Formas Efectivas de Finalización de un Grupo.

Este apartado se refiere a las formas de finalizar la experiencia grupal mediante

el análisis de preguntas como: ¿Cómo pueden completar los miembros los
asuntos pendientes de la mejor, manera?, ¿Cómo se puede enseñar a los
miembros a ejecutar lo aprendido en el grupo y a aplicarlo para manejar con
mayor efectividad las demandas de su existencia diaria cuando abandonen el
grupo?, ¿Cuáles son los aspectos y actividades relevantes en las fases finales
de un grupo?. Por limitaciones espaciales, la mayor parte de los comentarios
se centran en la finalización de un grupo cerrado, es decir, un grupo constituido
por los mismos miembros durante toda la existencia del mismo y cuya
terminación se produce en una fecha predeterminada.

MANEJO DE SENTIMIENTOS. Durante los estadios finales de un grupo es

conveniente que el terapeuta recuerde a los miembros el número de sesiones
que aún quedan para que éstos puedan prepararse para la finalización y lograr
una clausura satisfactoria de la experiencia grupal. Los miembros necesitan
ayuda para enfrentarse a la realidad de la cercana desaparición del grupo. Los
sentimientos de separación, que a menudo adoptan la forma de evitación o
negación, deben ser expuestos y examinados. Es tarea del terapeuta facilitar el
comentario abierto de los sentimientos de pérdida y tristeza que acompañan a
la eventual finalización de una experiencia intensa y altamente significativa. La
revelación de los sentimientos del terapeuta sobre la clausura del grupo puede
ayudar a los miembros a enfrentarse a la separación.

Durante la fase inicial, se pide a los miembros que expresen sus temores a
introducirse en un grupo. Ahora se les debería animar a compartir sus temores
o preocupaciones por abandonar el grupo y por tener que enfrentarse a las
realidades diarias sin el apoyo del grupo. No es extraño que los miembros
manifiesten haber desarrollado lazos íntimos genuinos y haber encontrado un
lugar seguro y de confianza donde pueden permanecer sin temor al rechazo.
Pueden sentirse horrorizados ante la idea de prescindir de esta intimidad y
apoyo. También son frecuentes las preocupaciones sobre la incapacidad de
tener confianza y ser abierto con personas ajenas al grupo. La tarea del
terapeuta consiste en recordar a los participantes que si el grupo es especial -
cercano, con personas interesadas por lo ajeno y con buena disposición para
ofrecer apoyo mutuo - se debe a la voluntad y compromiso de los miembros
para trabajar conjuntamente. Por lo tanto, pueden adoptar compromisos
similares y obtener el mismo éxito en las relaciones exteriores al grupo. Este
"empujón de ánimo" no trata de negar la sensación de pérdida y tristeza que
puede acompañar a la clausura de un grupo. Por el contrario, mencionar la
separación puede ser una experiencia enriquecedora si los miembros del grupo
son animados a expresar sinceramente su dolor y ansiedad.

EXAMEN DEL EFECTO DEL GRUPO SOBRE UNO MISMO. Hacia el final del
grupo es conveniente proporcionar a todos los miembros la oportunidad de
expresar en palabras lo que han aprendido de toda la experiencia grupal y el
modo en que intentarán aplicar este aumento de la auto-comprensión. Para
que este examen sea fructífero debe ejecutarse de forma concreta y específica.
Las afirmaciones como "Este grupo ha sido fantástico. Realmente he crecido y
he aprendido mucho sobre otras personas y sobre mi' son tan generales que la
persona que lo comenta olvidará pronto lo especialmente significativo de la
experiencia grupal.

PROPORCIONAR Y RECIBIR FEEDBACK. Dar y recibir feedback es

fundamental durante las fases finales. Aunque los miembros de un grupo
efectivo han estado compartiendo sus percepciones y sentimientos en cada
sesión, la oportunidad de dar y recibir un feedback de síntesis tiene valor
propio. Para que los participantes hagan uso de esta oportunidad durante una
de las últimas sesiones pido normalmente a los miembros que realicen una
síntesis de sus percepciones propias en referencia al grupo, los conflictos que
se han resuelto, los puntos claves, lo que esperaban conseguir en comparación
con lo que han logrado y lo que ha significado el grupo para ellos. Después los
miembros restantes del grupo comentan cómo han percibido y cómo se han
sentido con respecto a esa persona. He comprobado que el feedback concreto
y conciso referido también a las esperanzas y temores que ha expresado la
persona puede ser útil. Los comentarios vagos como "Yo creo que eres una
persona agradable" son de poco valor a largo plazo. He comprobado que es
conveniente pedir a los miembros que anoten en sus diarios feedback
específicos. Si no registran algunas de las cosas que las personas les dicen,
tienden a olvidarlas rápidamente. Si las registran, pueden repasarlas meses
más tarde para comprobar si han progresado en dirección a sus metas.

COMPLETAR ASUNTOS PENDIENTES. Debe permitirse cierto intervalo

temporal para resolver cualquier asunto pendiente en relación a las
transacciones entre los miembros o el proceso grupal y las metas. Incluso si
algunos asuntos no pueden ser resueltos, los miembros deberían ser animados
a comentarlos. Por ejemplo, un miembro que ha permanecido en silencio
durante la mayor parte de las sesiones puede decir que nunca se ha sentido
suficientemente seguro como para comentar sus problemas reales. Aunque
pueda ser demasiado tarde para trabajar este aspecto y lograr la satisfacción
de todos los miembros, es importante analizarlo y no cerrar los ojos.

AMPLIAR EL APRENDIZAJE. Siempre comento con los participantes las

diferentes formas que disponen para ampliar lo aprendido en el grupo. Estas
formas pueden incluir la participación en otros grupos, la terapia individual o
algún otro tipo de experiencia de crecimiento. La participación satisfactoria en
un grupo genera normalmente la conciencia de otros asuntos específicos. Los
miembros no son siempre capaces de resolver completamente estos asuntos y
necesitan continuar con el proceso de exploración mediante el hallazgo de
otras rutas de crecimiento personal.

Características Del Estadio.

Durante la fase final de un grupo se evidencian las siguientes características:

 Puede producirse tristeza y ansiedad por la separación.

 Los miembros pueden inhibirse y participar de forma menos intensa al
anticipar el final del grupo.
 Los miembros deciden los cursos de acción que probablemente
adoptarán.
 Puede producirse el temor a la separación así como a la aplicación al
entorno cotidiano de lo experimentado en el grupo.
 Los miembros pueden expresar sus temores, esperanzas y
preocupaciones y comentar como fueron experimentados.
 Los miembros pueden evaluar la experiencia grupal.
 Puede comentarse la posibilidad de reuniones de seguimiento para
animar a los miembros a llevar a cabo sus planes de cambio.

Funciones Y Posibles Problemas De Los Miembros.

La principal tarea que deben efectuar los miembros durante el estadio final del
grupo es la consolidación de su aprendizaje y la generalización de lo aprendido
a su entorno cotidiano. Este es el momento de repasar y poner un marco
cognitivo al significado de la experiencia grupal. Algunas tareas de los
miembros son:

 manejar los sentimientos referentes a la separación y la finalización del

grupo.
 preparar la generalización de sus aprendizajes a las situaciones
diarias.
 dar a otros una imagen mejor de cómo son percibidos.
 completar cualquier asunto inconcluso, tanto de aspectos comentados
en el grupo como de aspectos pertenecientes a las personas del grupo.
 evaluar el impacto del grupo.
  adoptar decisiones y planes con respecto a los cambios que se desean
efectuar y al modo de ejecutarlos.

Algunos problemas que pueden surgir al mismo tiempo son:

 Los miembros pueden evitar la revisión de su experiencia y no

disponerla en su marco cognitivo, imitando así la generalización de su
aprendizaje

* Debido a la ansiedad provocada por la separación, los miembros pueden

distanciarse. * Los miembros pueden considerar el grupo como un fin en sí
mismo y no usarlo como medio para el crecimiento.

Funciones Del Terapeuta. Las principales tareas del terapeuta durante la fase
de consolidación son proporcionar la estructura que permita a los participantes
clarificar el significado de sus experiencias en el grupo y ayudar a los miembros
en la generalización del aprendizaje del grupo a las situaciones cotidianas.

Las tareas de este estadio son:

 ayudar a los miembros a manejar los sentimientos relativos a la

finalización.
 dar a los miembros la oportunidad de expresar y manejar cualquier
asunto no acabado en el seno grupal.
 reforzar los cambios que han efectuado los miembros y garantizar que
dispongan de suficiente información sobre los recursos que les
capacitan para efectuar cambios posteriores.
 ayudar a los miembros a determinar el modo de aplicación de
determinadas destrezas a diferentes situaciones cotidianas.
 trabajar con los miembros en la elaboración de contratos específicos y
tareas para casa como formas prácticas para efectuar los cambios.
 ayudar a los miembros a desarrollar un marco de trabajo conceptual
que les permita entender, integrar, consolidar y recordar lo aprendido en
el grupo.
 proporcionar las oportunidades para que los miembros puedan darse
feedback entre sí.
 subrayar la importancia del mantenimiento de la confidencialidad una
vez que se haya disuelto el grupo.
 Conclusión

¿Qué fue lo que más me gustó del(os) tema(s) estudiado(s)?

Conocer los tipos de destrezas que debe tener un terapeuta de grupo ya que
se debe poseer ciertas cualidades y deseo de ayudar a los demás para que
sea efectiva su interacción el grupo.

¿Cuáles fueron los aprendizajes de los temas estudiados?

Las destrezas de liderazgo en los grupos

Los procedimientos para la iniciación, definición de metas, evaluación y

finalización de una sesión

Destrezas Específicas para Iniciar y Cerrar las Sesiones grupales

La función del terapeuta

Los estadios iniciales y finales en el desarrollo grupal que se componen de 4

 Estadio 1: estadio inicial - orientación y exploración

 Estadio 2: estadio de transición -manejo de la resistencia
 Estadio 3: estadio de trabajo - cohesión y productividad
 Estadio 4: estadio final - consolidación y finalización

¿Cuáles cosas que no comprendí de los temas estudiados?

Por el momento entendí correctamente las enseñanzas proporcionadas por los

temas estudiados en esta asignación

¿En qué me gustaría profundizar?

Me gustaría profundizar o más bien aprender las etapas o estadios iniciales y

finales en el desarrollo grupal ya que estas cuentan con las formas y pasos
específicos del inicio, desarrollo y cierre del proceso terapéutico de grupo,
desde la primera sesión hasta el período de finalización.
Bibliografía

Corey, G. (2006). Teoría y Práctica de la Terapia Grupal. Unión Europea:

Editorial Desclée De Brouwer.

Daft, Richard L. La experiencia del liderazgo. Cengage Learning. Tercera

edición.

https://psicologiaymente.net/coach/tipos-de-liderazgo