Relacin Familia y Escuela: agentes de Socializacin

VIDEO 1: CAMBIOS EN LA FAMILIA Y SU INCIDENCIA EN LA ESCUELA JUAN CARLOS BLANCO VILA Licenciado en Psicologa. Diplomado en Educacin Especial. Periodo de docencia del Doctorado en Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Blog Personal: http://juancarlosblancoavila.blogspot.es Web de orientacin acadmica y profesional: http://es.geocities.com/jblancoavila/

1- INTRODUCCIN

La Familia es el gran agente de socializacin, aunque los cambios sociales han generado que pase mucha responsabilidad a la escuela. La COMUNICACIN entre padres e hijos es un factor de calidad que garantiza la eficacia en la educacin. La comunicacin debe entenderse como un proceso GRADUAL, no puntual y PROGRESIVO.

2- EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN

A- En el contexto familiar se realizan los aprendizajes ms bsicos para la integracin social. Se le ensea Habilidades sociales.

Responsabilidades educativas atribuidas a la famili B- La influencia de la Familia debe entenderse de forma sistmica y con relaciones bidireccionales. C- El estilo educativo de los padres influye en la personalidad de los hijos (Las ideas, creencias, valores, actitudes y hbitos de comportamientos de los padres) (Padres autoritarios, permisivos y democrticos)
3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIN.

RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA FAMILIA EN EL MBITO EDUCATIVO (Ordez Sierra, Rosario) Las familias estn convencidas de que desempea un rol fundamental en el desarrollo del autoconcepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la psicomotricidad, la creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la resolucin de problemas. Pero que, los educadores tambin juegan un papel importante en estas adquisiciones.

Papel de la familia

3- EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIN.

1.

2.

Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias del grupo social Responsabilidades atribuidas a la escuela Funcin de asegurar una continuidad social. Funcin de introducir el cambio social. Capacitacin profesional de los individuos.

3.

4.

Qu hacer la FAMILIA y la ESCUELA?

RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS QUE SE ATRIBUYEN A LA ESCUELA EN EL MBITO EDUCATIVO (Ordez Sierra, Rosario) Los educadores, por su parte, piensan que la escuela tendra una mayor responsabilidad en la transmisin de conocimientos ms acadmicos, como cuando se trata de ciencias sociales y naturales, humanidades, lenguaje escrito y matemticas. La transmisin de estos contenidos precisa de una formacin y conocimientos del que no disponen la mayora de las familias, sobre todo a medida que avanza la escolaridad (Luque, 1995; Oliva y Palacios, 1998). Por otro lado, muchos son los expertos que defienden que la educacin en valores y actitudes es, fundamentalmente y naturalmente, funcin de los progenitores, destacando que si bien la escuela puede participar de forma complementaria, nunca podr desarrollar esta tarea por s sola. La familia es, en este aspecto de la formacin, un agente esencial e insustituible (Quarti, 1980; Isaacs, 1984; Spock, 1996). Pino Juste y Domnguez Prez (2001) estiman que los padres ceden cada vez mayores parcelas de responsabilidad a la escuela; pero, an as la familia siempre se reserv todas aquellas cuestiones relativas a la afectividad, comportamiento, normas bsicas de convivencia y transmisin de valores.
Papel de la escuela

Importancia de la relacin entre Escuela

NIO

Familia

Comunidad

MACROSISTEMA: Cambios demogrficos. Ciencia y tecnologa. Sistema poltico. Sistema Social. Sistema econmico. Sistema cultural y educativo. Ideologa y religin.

EXOSISTEMA Relaciones con otros familiares. Amistades y vecinos. Relaciones profesionales. Relaciones directas con instituciones.

MESOSISTEMA Escuela. Centro de educacin Infantil. Amistad.

Relacin hermanos

Relacion de pareja padre/madre

Relaciones Paternofiliares

Papel de la familia

Compartir responsabilidades entre familia y escuela

Para que la tarea de educar al hijo fructifique, la familia y la escuela han de trabajar de una forma coordinada:

Enseanza de valores, normas de convivencia y costumbres. Ensear a rechazar las discriminaciones por razones de sexo, raza, estatus social o discapacidad. Ensear a escuchar y a tener respeto a las otras personas. Trabajar actitudes de solidaridad y de comprensin con los ms dbiles. Estimular la honradez. Ensear a aceptar las diferentes formas de pensar. Estimular la capacidad crtica, de poder pensar con una perspectiva propia. Desarrollo de habilidades para la vida Inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas. Ensear a compartir las propias cosas. 1Imgenes Educarles en la autocrtica y en la necesidad de aceptar crticas de otras personas. Aprender a saber comportarse con las otras personas, en general, sean mayores, iguales o menores. Educacin en destrezas bsicas para el aprendizaje Facilitar espacios y tiempos para el estudio. Fomentar hbitos de lectura. Estimular el lenguaje escrito y oral, tanto comprensivo como expresivo. 2: Qu es Comunicarse? Ensear a distribuir correctamente el tiempo.

3: Importancia Comunicacin

VIDEO 2: HIJOS Y PADRES.

Familia / hogar

Nio

Reflejo de lo que ocurre en la familia

Qu es la comunicacin?

La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por medio del cual stos obtienen informacin acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partcipes a otros de esa informacin.

Por qu es importante la comunicacin?

Es ed padre

La comunicacin nos sirve para establecer contacto con las personas, para dar o recibir informacin, para expresar o comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos, ideas, experiencias

Cauces de comunicacin Tipos de comunicacin Familia- escuela Tutor-padres

Trucos para lograr una Buena comunicacin

VIDEO 4: COMUNICACIN TUTOR- PADRE

Entrevistas con tutor ( individuales y grupales). 2. Formar parte del A.M.P.A . ( Asociacin de Madres y Padres). 3. Formar parte del Consejo Escolar. 4. Escuela de padres. Realidad 5. Dpto. de Orientacin del Centro. Escuela/familia 6. Equipo de Orientacin Externa. 7. Conocer las finalidades y funciones de los diferentes estamentos miembros del centro: - Finalidades Educativas. - R.O.F . ( Reglamento de organizacin y funcionamie - Plan de Convivencia. 8.- Realidad actual relacin familia-escuela.
1.

Cauces de comunicacin entre la familia Es ed y padre la escuela.

Comunicacin

FUNCIONES DEL TUTOR

a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del grupo y de cada alumno a l confiado. b) Dirigir y moderar la sesin de evaluacin de los alumnos del grupo que tiene asignado. c) Conocer la marcha del grupo y las caractersticas y peculiaridades de cada uno de los alumnos. d) Coordinar la accin educativa de los profesores del grupo y la informacin sobre los alumnos.

e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el proceso educativo de los alumnos.
Cauces comunicacin

FUNCIONES DEL A.M.P.A. ( Asociacin de madres y padres)

Los a) b) Colaborar con las actividades deportivas del centro y con las actividades complementarias y extraescolar es del mismo. c) Organizar actividades culturales y deportivas.. d) Facilitar la representacin y participacin de los padres de alumnos en los Consejos Escolares del centro concertado, para lo cual podrn presentar candidaturas en los correspondientes procesos electorales. e) Promover el desarrollo de programas de Educacin Familiar. f) Representar a los padres asociados ante las g) Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a que se refiere el artculo anterior, le asignen sus respectivos Estatutos. h) Promover la educacin integral del hombre inspirada en la concepcin cristiana de la vida. Cauces comunicacin

Asistir a los padres o tutores en todos aquellas asuntos concernientes a la educacin de sus hijos/as.

fines de esta asociacin sern los siguientes:

instancias educativas y otros organismos.

CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar es el mximo rgano de participacin de toda la Comunidad Educativa en el Centro. Su competencia se extiende a la totalidad de las enseanzas regladas de rgimen general impartidas en el Centro. 1. El Consejo Escolar est formado por: a) El Director Titular y otros dos representantes de la Entidad Titular del Centro. b) El Director Pedaggico. c) Cuatro representantes de los profesores de los niveles concertados. d) Cuatro representantes de los padres de los niveles concertados. e) Dos representantes de los alumnos, a partir de 1 de ESO. f) Un representante del personal de administracin y servicios.

a) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Reglamento de

FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

Organizacin y Funcionamiento. b) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Presupuesto del Centro y la Rendicin Anual de Cuentas. c) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisin de alumnos en niveles concertados. d) Ser informado las correcciones a los alumnos para restaurar la convivencia en el caso de alteraciones de la misma de carcter grave. e) Elaborar las directrices para la programacin y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares. f) Proponer, en su caso, a la Administracin la autorizacin para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realizacin de actividades escolares complementarias en niveles concertados. g) Aprobar, en su caso, a propuesta de la Entidad Titular, las aportaciones de los padres de los alumnos para la realizacin de actividades extraescola-res, y los servicios escolares en niveles concertados si tal competencia fuera reconocida por la Administracin Educativa. h) Establecer relaciones de colaboracin con otros Centros con fines culturales y educativos. i) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes.

Cauces comunicacin

ESCUELA DE PADRES

Actividades extraescolares organizadas por el centro, asesorado por el orientador, con la finalidad de proporcionar formacin a los padres que les facilite la educacin de sus hijos. Los temas que se suelen tratar son propuestos por los padres de acuerdo con sus intereses: - El desarrollo evolutivo de los hijos. - La celopata. - La indisciplina. - Tcnicas de modificacin de conducta. - Tcnicas de trabajo intelectual. - Drogodependencia. - Agresividad. - Mtodos anticoncepcin. - Uso de las nuevas tecnologas. - Estrategias para mejorar la compresin lectora. - La familia y la escuela

Cauces comunicacin

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y en colaboracin con los tutores, la propuesta de plan de orientacin y de accin tutorial, y elevarla a dicho Equipo para su discusin y posterior inclusin en el Proyecto Curricular de Centro. b) Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusin en el Plan Anual de Centro. c) Contribuir al desarrollo del plan de orientacin y de accin tutorial, as como llevar a cabo la evaluacin de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

Con respecto a las familias. 1. Promover la cooperacin de las familias con el centro. 2. Informarles de cmo pueden colaborar con el Centro y con sus hijos e hijas para ayudarles en el estudio.

Cauces comunicacin

E.O.E.
Son unidades bsicas de orientacin psicopedaggica que, mediante el desempeo de funciones especializadas en las reas de orientacin educativa, atencin a los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo, compensacin educativa y apoyo a la funcin tutorial del profesorado, actan en el conjunto de los centros de una zona.
Cauces comunicacin

FINALIDADES EDUCATIVAS

Las Finalidades Educativas del Centro constituyen la opcin que realiza la comunidad educativa, concretando y priorizando los principios, los valores y las normas legitimadas por el ordenamiento legal vigente, que dotan de identidad y estilo propio a cada Centro, de acuerdo con su carcter propio. El Titular de aquellos Centros privados concertados que, por ser de nueva creacin o por cualquier otra circunstancia, no tengan definidas sus Finalidades Educativas, ser el responsable de que, durante el mes de septiembre, en el seno del Consejo Escolar, se proceda a constituir una comisin, con participacin de representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, a fin de elaborar una propuesta sobre las Finalidades Educativas que ser aprobada por el Consejo Escolar del Centro antes de la finalizacin del segundo trimestre del correspondiente curso acadmico.
Cauces comunicacin

R.O.F. ( Reglamento de Organizacin y funcionamiento del centro)

Tiene por objeto regular la organizacin y el funcionamiento del Centro y promover la participacin de todos los que forman la Comunidad Educativa.

Cauces comunicacin

1.

2.

El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organizacin y el funcionamiento del centro en relacin con la convivencia y se establecen las lneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos especficos a alcanzar, las normas que lo regularn y las actuaciones a realizar en este mbito para la consecucin de los objetivos del carcter del centro. La Comisin de convivencia est formada por: - Director titular - Dos miembros del equipo directivo - Un profesor - Un padre/madre del alumnado - Un alumno/a - Orientador del centro Los miembros de la Comisin son elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.
Cauces comunicacin

Plan de Convivencia

FUNCIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de la paz y la resolucin pacfica de los conflictos Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencias del centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos/as. Mediar en los conflictos planteados Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia del centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Realizar un diagnstico de la situacin de la convivencia en el centro Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. Seguimiento de los compromisos de convivencia

Cauces comunicacin

La realidad de la relacin escuela/familia hoy

*La participacin de los padres en las actividades del centro es alrededor de un 12%. *Slo un 5% dice desconocer la existencia de las AMPAs. Un 35% declara no participar en ellas, mientras que el 52% slo paga las cuotas y el 14% afirma participar activamente. *Sobre el Consejo Escolar, el 58% dice desconocer el funcionamiento de ste y un 40% no sabe que existe. *El 82% manifiesta que su relacin ms directa y participativa con el centro es a travs de la relacin directa y personal, la entrevista con el tutor; relacin que a su vez evalan muy efectiva. Slo en el 16% de los casos este contacto es telefnico.
2 Comunicacin 1 Estudios relacin familia- escuela

Estudio cauces de comunicacin familia- escuela

Realidad Escuela/familia

Comunicacin

TIPOS DE COMUNICACIN

Definicin de asertividad y efectos sobre las personas de los estil

VIDEO 4: COMUNICACIN TUTOR- PADRE

Comunicacin agresiva. Comunicacin asertiva

2 Qu es Comunicarse?

1 Importancia Comunicacin

COMUNICACIN AGRESIVA
COMUNICACIN NO VERBAL

COMUNICACIN VERBAL

El profesor recibe distante a la madre. Gestos agresivos, amenazantes ( mov. De manos). Proximidad fsica ( el profesor invade el campo del otro). Tono de voz alta. Clima no clido.

No escucha ( habla a la vez). Se prejuzgan. No hay dilogo. No llegan acuerdos. Se culpabilizan Mutuamente.

3 Qu es Comunicarse?

1 Tipos Comunicacin

2 Importancia Comunicacin

COMUNICACIN ASERTIVA
COMUNICACIN NO VERBAL

COMUNICACIN VERBAL

El profesor es positivo y recompensante Comparte sentimientos. Tono de voz clido. Clima de acogida, clido y relajado. No invade espacio del otro.

Escucha activa ( est atento y da informacin inmediata al otro sobre su comprensin). Empatiza. No culpabiliza. Reconoce Sentimientos. Expresa sentimientos. Resume acuerdos y acuerda nuevos encuentros. Ofrecimiento final de apoyo y peticin de colaboracin.

1Tipos Comunicacin

2 Importancia Comunicacin

3 Qu es Comunicarse?

Aclaraciones sobre la comunicacin:

A travs del dilogo los padres e hijos se conocen mejor, conocen las respectivas opiniones, su capacidad de verbalizar sentimientos No hay que confundir el dilogo con el monlogo. El dilogo supone interaccin de todos los participantes. Pero, ojo!, no nos equivoquemos. El discurso no cambia a la persona y nunca la informacin adquirida en una conversacin es ms amplia y trascendente que la adquirida en la convivencia.
Comunicacin
Qu es Comunicarse?

PADRES AUTORITARIOS

CARACTERSTICAS BSICAS

1 Papel de la familia

ESTILO EDUCATIVO

1- Alto nivel de control y de exigencias de madurez. 2- Bajo nivel de comunicacin y de afecto explcito. EL PERFIL INFANTIL QUE GENERA: Obediencia, Orden, Poca tenacidad, Poca afectividad, Baja autoestima, Dificultades para relacionarse, lugar de control externo, Reaccin contraria.
2: Qu es Comunicarse?

VIDEO 3.1.: Ejemplo estlo educativo

3: Importancia Comunicacin

PADRES PERMISIVOS

CARACTERSTICAS BSICAS 1- Bajo nivel de control y de exigencia de madurez. 2- Alto nivel de afecto y comunicacin

1 Papel de la familia

ESTILO EDUCATIVO

PERFIL INFANTIL QUE GENERA: Escaso autocontrol, Inmadurez, Frecuente autoestima baja, Asuncin de pocas responsabilidades, Vitalismo, Alegra.

2: Qu es Comunicarse?

3: Importancia Comunicacin

PADRES DEMOCRTICOS

CARACTERSTICAS BSICAS:

1 Papel de la familia

ESTILO EDUCATIVO

1- Razona, Se compromete, Pacta, Participa, Expone puntos de vista, Escucha, Comprende, Busca soluciones. PERFIL INFANTIL QUE GENERA Alto autocontrol y autoestima, Confianza en s, Iniciativa, Persistencia en las tareas, Alta integracin social.

2: Qu es Comunicarse?

VIDEO 3.2.: Ejemplo estlo educativo

3: Importancia Comunicacin

TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN

1.- Al dar la informacin, busca que siempre sea de manera positiva.

Es ed padre

2.- Obedecer la regla: todo lo que se dice , se cumple. 3.- Empatizar o ponernos en el lugar del otro. 4.- Dar mensajes consistentes y no contradictorios.
Importancia Comunicacin

TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN

5.- Escuchar activa y reflexivamente.

Es ed padre

6.- Crear un clima emocional que facilite la comunicacin. 7.- Pedir la opinin a los dems. 8.-Expresar y compartir sentimientos.
Importancia Comunicacin

TRUCOS PARA LOGRAR UNA BUENA COMUNICACIN

9.- Ser claros a la hora de pedir algo.

Es ed padre

10.- Si en un momento dado no se puede hablar con nuestro hijo, es preciso razonar con l un aplazamiento. 11.- Evitar el empleo del mismo tipo de respuestas de forma sistemtica. 12.- Dejar la culpabilidad a un lado y pensar que siempre, HAY POSIBILIDAD DE MEJORAR.
FIN
Importancia Comunicacin

Conceptos bsicos

Padres autoritarios

Identidad: es el conjunto de rasgos que caracterizan a una persona. Locus de control: Es la atribucin causal que hacemos del fracaso o del xito, es decir la causa que produce nuestro xito o fracaso. Hace referencia a la localizacin de la causa, puede ser interna o externa.El locus afecta a la autoestima. Atribucin del xito a factores internos sube la autoestima.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA SOBRE EL NIO Influye Su personalidad Desarrollar

In fl u ye

ESTILOS EDUCATIVOS

Genera
Actitudes y Comportamientos. Mtodos de control. Ambiente familiar.

Influencia de la familia Sobre el nio

Depende de las

Forma de

Adaptarse a la vida social Papel de la familia

Asertividad

Definicin: Es la conducta interpersonal que implica la expresin directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin negar los derechos de los otros (Fernsterheim y Baer, 1976; Smith, 1975)

Efectos del estilo pasivo Efectos del estilo asertivo Conflictos interpersonales Depresin Desamparo Imagen pobre de uno mismo Se hace dao a s mismo Pierde oportunidades Tensin Se siente sin control Soledad No se gusta a s mismo ni gusta a los dems Se siente enfadado 1 Tipos Comunicacin Resuelve los problemas Se siente a gusto con los dems Se siente satisfecho Se siente a gusto consigo mismo Relajado Se siente con control Crea y fabrica la mayora de las oportunidades Se gusta a s mismo y a los dems Es bueno para s y para los dems

Efectos del estilo agresivo Conflictos interpersonales Culpa Frustracin Imagen pobre de s mismo Hace dao a los dems Pierde oportunidades Tensin Se siente sin control Soledad No le gustan los dems Se siente enfadado

( Caballo, 1993)

Autocontrol

Padres permisivos

El autocontrol emocional es la capacidad que nos permite controlar a nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos controlen a nosotros, sacndonos la posibilidad de elegir lo que queremos sentir en cada momento de nuestra vida Pasos para la enseanza de la Tcnica del Semforo: Asociar los colores del semforo con las emociones y la conducta: ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emocin (sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra con la luz roja del semforo. AMARILLO: PENSAR. Despus de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se est planteando y de lo que se est sintiendo. VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor solucin. Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta se puede realizar un mural con un semforo y los siguientes pasos: Luz Roja: 1- ALTO, tranquilzate y piensa antes de actuar Luz Amarilla: 2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias Luz Verde: 3- ADELANTE y pon en prctica la mejor solucin

Habilidades sociales. Son las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria (Monjas, 1993) Las habilidades sociales son las capacidades o destrezas sociales especficas requeridas para ejecutar competentemente una tarea interpersonal
rea 1. Habilidades bsicas de interaccin social 1.1 Sonrer y rer 1.2 Saludar 1.3 Presentaciones 1.4 Favores 1.5 Cortesa y Amabilidad rea 2. Habilidades para hacer amigos 2.1 Alabar y reforzar a los otros 2.2 Iniciaciones sociales 2.3 Unirse al juego con otros 2.4 Ayuda 2.5 Cooperar y compartir rea 3. Habilidades conversacionales 3.1 Iniciar conversaciones 3.2 Mantener conversaciones 3.3 Terminar conversaciones 3.4 Unirse a la conversacin de otros 3.5 Conversaciones de grupo
rea 4. Habilidades relacionadas con los sentimientos y emociones 4.1 Expresar autoafirmaciones positivas 4.2 Expresar emociones 4.3 Recibir emociones 4.4 Defender los propios derechos 4.5 Defender las opiniones rea 5. Habilidades para afrontar y resolver problemas interpersonales 5.1 Identificar problemas interpersonales 5.2 Buscar soluciones 5.3 Anticipar consecuencias 5.4 Elegir una solucin 5.5 Probar la solucin rea 6. Habilidades para relacionarse con los adultos 6.1 Cortesa con el adulto 6.2 Refuerzo al adulto 6.3 Conversar con el adulto 6.4 Solucionar problemas con adultos 6.5 Peticiones del adulto

Papel de la familia

Autoconcepto y autoestima

2 Padres autoritarios

El autoconcepto es el conjunto de percepciones o referencias que el sujeto tiene de s mismo; el conjunto de caractersticas, atributos, cualidades y deficiencias, capacidades y lmites, valores y relaciones que el sujeto conoce como descriptivos de s y que percibe como datos de su identidad (Hamachek, 1981, citado por Machargo, 1991) Atribuciones ed. De la familia La autoestima es la evaluacin que hace el individuo de s mismo y que tiende a mantenerse; expresa una actitud de aprobacin o rechazo y hasta qu punto el sujeto se considera capaz, significativo, exitoso y valioso (Coopersmith, 1967). Es la valoracin, positiva o negativa, que uno hace de s mismo. Es la valoracin que hacemos del autoconcepto.

FIN
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIN Y ESPERO NO HABEROS ABURRIDO MUCHO.
JUAN CARLOS BLANCO VILA Licenciado en Psicologa. Diplomado en Educacin Especial. Periodo de docencia del Doctorado en Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Blog Personal: http://juancarlosblancoavila.blogspot.es Web de orientacin acadmica y profesional: http://es.geocities.com/jblancoavila