8 Ministerio de Calta y Educaciin DIRECCTON NACIONAL DE EDUCACTON DEL ADULTO ACCION EDUCATIVASERVICIOS EDUCATEVOS i . La ACCION EDUCATIVA de la DIRECCION NACIONAL DE EDUCACIUN DEL ADULTO se lleva a cabo en dos tipos de uni- dades educativas: Escuelas y Centros Educativos. SCUB'LAS Su actividad es supervisada por un Cuerpo Técnico re~ ~ residente en Buenos Aires que orienta al personal di- rectivo y docente en la ejecucién de los planes y pro gramas aprobados. Existen dos modalidades con formas propias de organi- oO zacién y funcionamiento: 1.1. Las ESCUELAS PARA ADULTOS, antiguas escuelas ves- | pertinas, que funcionan en los edificios del Con- sejo Nacional de Educacién en Capital Federal y nueve provinci#s, en las que se imparte educacién primaria y diversas especialidades de capacita - cién laboral elemental. © 1.2. Las ESCUELAS ANEXAS A LAS FUERZAS ARMADAS, que funcionan en Unidades del Bjé¢cito, Armada y Fuer za Aérea. CENTROS EDUCATIVOS Por medio de los DELSGADOS que la DIRECCION NACIONAL | DE EOUCACION DEL ADULTO tiene en todas las provincias, | se conduce la accién de los Centros Educativos, tanto » de nivel primario, como de nivel secundario. 2.1. Los CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL! SECUNDARIO -CENS- se implementan mediante ‘convenios’ con Empresas Es tatales y/u Organizaciones Sindicales o Comunita-Ministaia de Caltne y Cdacocitn 2.26 rias a través de un Plapde Estudios adaptado a los adultos que Consta de tres giclos que inclu- yen cuatro reas de conocimiento. Los CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL’ BRIMARIO - CENP - los CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARTOS - CEC - y para ABORIGENES - CEPA -, funcionan con personal transi torio que se designa y relocaliza anualmente, res- pondiendo a las necesidades de.la poblacién adulta de las provincias en materia de educacién primaria y capacitacién: laboral.kt i Ministerio de Cultera y Educacion ESCUELAS PARA ADULTOS 1.4 Antecedentes 2.5 Objetivos 3.- Personal 5 i Supervisién ( 5.- Funcionamiento 6.- Dependencia Estad{sticaslee ANTECEDENTES Las ESCUSLAS PARA ADULTOS funcionan en la Repiibli- ca Argentina desde 1884. Su actividad inicial fus ine partir instruccién equivalente a los siete crados de la Escuela Primaria comin en cinco secciones. Han sido las primeras instituciones alfabetizado= ras de la poblacién adulta del pats mayor de 14 afios. En 1934 se agregé a estas escuelas la ensefianza de cursos especiales de capacitacién a nivel primario para varones y/o mjeres. A partir de los cursos iniciales de Corte y Confeg cién, Labores, Sombreros, Tejidos y Materias Contables, se fué ampliando la némina de los mismos, hasta lear a la actual: Blectrotecnia - Refrigeracién - Televisién - Zlectrici~ dad y Tablero del Autombvil - Artefdctos Eléetricos pa- va el Hogar - Fotograffa - Taquigraffa - Dactilorraffa Contabilidad - Dibujo Art{stico - Lineal - Publicitario Tejido a M&quina - Puericultura y Primsros Auxilios - Préctica de Escritorio - Peluquerfa - Tapicerfa - Deco- racién de Interiores - Cocina = Gobierno del Hogar - Jy gueterfa - Lencerfa - Artesanfa del Hogar - Sncuaderna- cidn - Accesorios de la Moda - Folklore Argentino - Can to Coral - Espafiol para extranjeros - Francés ~ Inglés. Desde, 1884 hasta 1969 las ESCUZLAS PATA ADULTOS fun cfionaban bajo jurisdiccién del Conseso Nacional de Educa cidn. A partir de 1969 pasan a depender de 1a recién crea da DIRECCION NACIONAL DZ EDUCACTON DSL ADULTO, hasta la fecha. .AMlinisteria de Calta y Educacitis Las tareas de las Escuelas han ido incorporando lenta- mente actividades“culturales de proyeccién hacia la comuni- dad, que actualmente 1a DIRECCION NACIONAL DE EDUCACTON DEL ADNLTO se propone reorientar, transformar y extender radi- calmente. ORIET TVS La BSCISLA PAPA ADULTOS esté reestructurando los con- tenidos y métoios de la ensefianza en funcién de las carac- terf{sticas del adulto argentino, con sus matices y peculia- ridades regionales y locales, en ol marco del Proyecto Na- cional de Reconstruceién y Liberacidn. Pero, ademds de todo ello, la ESCUSLA PARA ADULTOS ha de ser cada vez mds un niieleo concentrador e irradiador de cultura que favorezca e impulse la integracién de la com- nidad local de la que es parte. Dicha integracién debe ser entendijad como 1a articulacién de una comunidad local den- tro de la comunidad orgaiizada de todo el nafs. Por lo tanto, toda accién que en ella se desarrolle debe estar proyectada desde y hacia la comunidad local, en- tendida ésta como parte solidaria y subordinada a la com - nidad nacional, y debe ser una respuesta a los requerimien- tos y necesidades de la misma. Los pasos de transformacién de las ESCUELAS PARA ADUL- | 70S ya dados en 1973, han tenido una. dé gus manifestaciones en el notable aumento de 1a matrfeula durante 1974. Las in formciones suministradas por la Supervisién Técnica, permi ten estimarla en m4s de un 50% de la cifra de 1973. Hst4 también ereciendo ‘en su m&tricula sin aumento co~ rrelativo de la dotacién docente.a Ministeria de Cultura y Educacion 3.- PETSOTAL Bl ingreso a la docencia, as{ como el régimen de as- consos, traslados, etc., de maestros, directores y super- visores se rigen en las formas y condiciones estableci- das por la Ley 14.473 (Zstatuto del Docente), con inter- ‘vencién de las Juntas de Clasificacién que e1 mismo deter | mina y que para el d4rea de adultos son de reciente crea~ — cin. SUPSRVISTOT La supervisién de Escuelas es responsabilidad de un cuerpo técnico docente de 21 supervisor2s, 3 de ellos pa- ra materias especiales. La tarea de este cuerpo consiste en supervisar la accién técnico-docente de las Escuelas de Adultos de su jurisdiccién y orientar al personal docen te para la efecucién de los planes y programas aprobados. Bn un sentido ms profundo e integral, los supervisores deben ser cuadros intenmedios de conduccién de la politi- ca educativa para Escuelas. Para ello es necesario : + una unidad de concepeién y + un conocimiento directo del campo de operaciones que permitan una ejecucidén descentralizada con una minima unidad de accién. Teniendo en cuenta todo esto, se han realizado en Febrero- Marzo, encuentros regionales con Supervisores y Directores de. Escuelas y se desarrollan reuniones frecuentes y siste- mdticas de los Supervisores de Escuelas con la conduccién de Accién Zducativa. Ademds se hace imprescindible una regionalizacién de la Supervisidén, ya que, residiendo actualmente la totali- dad de los Supervisores en Capital Federal y habiendo Es- cuela para Adultos en 9 provincias, saltan a 1a vista las@) hard Ministeria de Cultura y Cducaci¢n serias limitaciones existentes para una supervisién efec- tive. Por lo tanto es polf{tica de esta Direccién, sugerir a los efectos de 1a Supervisién, que sus titulares residan en el drea respectiva. EU CTOVAMTENTO Funcionan en horarios nocturnos de 18,30 hs. a 20,30 hs. 0 de 19,30 a 21,30 hs. y algunos diurnos, Existen tam- pién 8 ciclos anexos a escuelas, dependientes de ellas, que se dictan en: dos villas de emergencia de Devoto; Fé- brica CAMEA; Asociacién Bancaria; Caja Nacional de Anorro y Seguro e Instituto Nacional dé Sordomudos. Los ciclos se cumplen en horarios diversos, adecuados a las posibilidades del alumnado, . 6.~ DEPENDENCIA Las Escuelas para Adultos dependen del Ministerio de Cultura y Educacién tanto en sus aspectos administrativos como Téenico-docentes, a través. de 1a Direccién Nacional de Educacién del Adulto, su Departamento de Accién Educatd, va Sistemftica y la correspondiente Supervisidn de Escue- las. ESTADISTICAS Adjunto, se acompafia tabla estadistica de ubicacidn y niimero de Escuelas y docentes.5 UBICACION ¥_NUM ESCUELAS PRIMARIAS PARA ADULTOS (O_DE ESCUELAS ¥ DOCENTES . CAP. FOR LA rucu FED. CHACO) CHUBUT nosa | PAMPA man | TOTAL | Escuelas 161 14 ay a7 5 4 243 Director 161 14 17 7 5 4 | 243 Maestros de Grado 7176 88 ec | 81 22 2 ise Maestros Especiales | 936 46 59 61 32 100 1287 TOTAL 1n2 134. | 125 | 142 54 131 2475 1873 uss | 142 | 159 59 135 2718eo a po ae EUERZAS ARMADAS Antecedentes Objetivos Personal Supervisién Puncionamiento Régimen de dependencia Estadistices § Comisién Permanentei Estas Escuelas surgieron como consecuencia de lo establecido por el Art. 112 de la Ley 1420 de Educacién Co min estén regidas por la Ley 14473 (Estatuto del Docente y por el Decreto 6669/71 Reglamento de Escuelas Anexas a las Fuerzas Armadas, modificatorio del anterior). Funcionan en unidades del Ejército, la Armada y Fuerza Aérea. © Su Reglamento, que se acompafia, no desconoce nin guno de los derechos y deberes del personal de las escue- las, pero establece condiciones espec{ficas no contempla- das en el Estatuto del Docente. opserivos Hasta el afio 1972 la funcidn de estas escuelas era eminentemente alfabetizadora. A partir de esa fecha las escuelas anexas se proyectan como instituciones de es- colaridad completa con devolver a los adultos a la socie- dad con posibilidades de integracién y participacidén a ni- vel secundario y universitario. PERSONAL El ingreso a la docencia, as{ como el régimen de ascensos, traslados,etc., de maestros, directores y su- pervisores se rigen en las formas y condiciones estableci- das por la Ley 14473 (Estatuto del Docente), con interven- cién de las Juntas de Clasificacién que el mismo determina y que para el drea de adultos son de reciente creacién, to do con Ja previa conformidad de las autoridades militares pertinentes.Ministeria dé Cate y Cducacion 4 -SUPERVISION = ¥ : Ia supervisién se realiza por el cuerpo técnico | varén constituide actualmente por integrantes con sede en la Capital y por el sistema de giras previa eutorizacién +y asignacién de vidticos. Esta tarea se cumple en todo el mbito nacional mediante agrupamientos zonales y en wm to tal conforme al anexo que se acompafia. las actividades de los supervisores estén subor ° dinadas a la Coordinacién de Supervisién Técnica de Escug las Anexas a las FF.AA. y comprende adenés la actuacién de las escuelas para adultos commes de la Capital Federal e interior, 5- FUNCIONAMTENTO Dado las caracter{sticas espec{ficas relaciona- gas con el quehacer de cada unidad estas escuelas funcio- nan en distintos horarios (algunas lo hacen de 0600 a 0800. otras de 1900 a 1700, otras de 1800 a 2000 hs.etc.). Bl perfodo de funcionamiento normal es de marzo ° a noviembre. No obstante ello hay escuelas que funcionan en perfodos especiales y otras que lo hacen en forma per- nanente, en virtud de las condiciones de incorporacién de soldados conscriptos que se realiza bimestralmente en Ma- rina y trimestralmente en algunas unidades ‘del Ejército. 6- REGIMEN DE DEPENDENCTA Hay una doble subordinacidn en este dmbito, si bien en aspectos netamente diferenciados: 1.- Del Ministerio de Cultura y Edueacién depen den los aspectos técnico-didactico-administrativos, en la supervisién de la ensefianza, la provisidn de elementos y el régimen diciplinario.D Ministerio de Calta y Ceucacién ie 2.- De los: Comandos Generales de cada una de las Fuerzas deyenden para las propuestas de designaciones, con ajuste al listado de las Juntas de Clasificacién, contempla- das las razones de seguridad invocades por las Fuerzas. Asi- mismo intervienen para dar conformidad en los traslados, re- nuneias, etc,, y en los casos especialnente contemplados en el Reglamento, en materia de régimen disciplinario para su posterior informe al Ministerio de Cultura y Educacién, tinico facwltade para la aplicacién de sanciones. (ie ESTADISVICAS En la actualidad funcionen 151 Escuelas al tras tantas unidades de las Puerzas-Armadas de todo el pais, en las que trabajan alrededor:de 700 docentes. Se hallan ubi- cadas, segiin }uede observarse ‘en la parte. correspondiente a la " Distribucidn geogréfica de los servicios", de la siguiente 8 a O- manera? Capital Federal: 5 , | la Pampa: 2 Buenos Aires: 53 ‘ Rio Negro: 1 Corrientes: 15 Chubut: 7 Entre Rios: 12 Santa Cruz: 3 oe Santa Fe: 7 Wierra del Fuego: 2 Misiones: 1 San Juan: 1 Chaco: 1 ; Catamarca? 1 La Rioja: 2 ’ > | 2 Tucumdns. 3 Mendoza: 9 Salta: 3 Meuguén: 7 ‘Santiago del Estero: 1 San Luis: 2 sTujuy? 2 COMISION PERMANENTE (Art. 51 Decreto N° 6669/71) + | . En la actualidad funciona la Comisién Perminenteeae er) Ministerio de Celta y Educacion “formada por los representantes de los Comandos Generales y jos Ministerios de Cultura y Educacién y Defensa, tal como prevee el Reglamento de las Escuelas Anexas. Se agregan a continuacién las fotocopias de las Actas de las reuniones celebradas durante el afio en curso por dicha comisidn.Ministerio de Calta y Educaciér V.— CENTROS EDUCATIVOS ° 1.- Antecedentes 2.- Deseripcién 3.- Régimen de designacionesam OD Ministeria de Cultna y Eclucacitn a- AND EDEN. En 1964, se crea 1a Comisién Nacional de Alfabe tizacién y Edificacién Escolar. En 1965 se ordena la rea- vldzacién del Programa Nacional de Alfabetizacién y Bduca- cién de Adultos, credndose a continuacién la Junta Nacio- nal de Administracién del Programa Nacional Intensivo de Alfabetizacién y Educacién de Adultos, dependiente dela ° Comisién Nacional de Alfabetizacién. De estas Comisiones y Juntas proviene la crea- cidn dé la Direccién Nacional de Educacidn del Adulto - DINEA - en 1968 que asume las Escuelas de Adultos que de- O a pendfan del Consejo Nacional de Educacién y los Centros Eaueativos que constitufan los centros de alfabetizacién de 1965. ee DESCRIP! Los centres educativos se estructuran y funcio- nan en el lugar de encuentro de los adultos y trabajado- res, parten de sus necesidades y aspiraciones y tienen Qa por finalidad completar el nivel primario y la capacita- cién profesional elemental para una incorporacién activa y creativa del mundo de los trebajadores. Sus modalidades soi Oo a- Centros Educativos de Nivel Primario (CENP) b- Centros Educativos Comunitarios (CEC) c+ Centros Educativos para Aborigenes (CEPA) REGIMEN DE DESIGNACTON El personal docente transitorio que aspira a de efiarse en las distintas modalidades de Nivel Primario es clasificado mediante el régimen de valoraciones, que se anexa, a fin de garantizar la ecuanimidad de las desig nacdones del Organismo.~ i ay Minister de Calta y bdacacits | CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO 1.- Antecedentes 2.- Carécter e importancia de la microexperiencia oO 3.- Situacién actual - NOMINA DE CONVENIOS - LOCALIZACIONES PROVINCIALES ‘ : - CRONOGRANA 1974 | APICHE TIPOPa - Ly > Ministerio de Cultura y Educacién L.- ANTECEDSN! é | AUTECEDSNTES | Entre las metas espec{ficas del proyecto 70-71 elabora- do por 1a Direceién Nacional del Adulto, se encuentra la in- plomentacién y evaluacién de los Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS). La estructura y el curriculum de ese plan de estudios I ha sido aprobado por Resolucién Ministerial N® 1.316 del 27- o de julio do 1970. La misma autoriza a la Direceién Nacional de Educacién del Adulto su aplicacién con cardeter de micro- experiéneia y la organizacién de un Grupo de Conduceién para la creacién, supervisién y evaluacidén de la microexperiencia Cc as{ como la formulacién de las modificaciones que los resul- tados de la experiencia sefialen como fundados. La conerecién de este nuevo sistema educativo se lleva a cabo trasladando el prpceso de aprendizaje a los centros + productivos y a los lugares donde los trabajadores se expre- san orgdnicamente. Se acttia; de este modo, con la comunidad que ejecuta la prdctica del hecho educativo, implementando ° . asf la participacién de los trabajadores en el proceso y la estructura, La regionalizacién educativa implica no sdlo el aspec- rn to geogrdfico sino también e1 téenico-cultural, es decir, se organizan los CENS en aquellos lugares y con aquellas moda- lidades adecuadas a las caracterfsticas de la regién. Por tales motivos, los CENS nacen de convenios celebra dos entre distintos gremios u otras instituciones con la Ds reccién Nacional de Educacién del Adulto. 81 sindicato u o- tra institucién con la que se haya firmado el convenio pro- porciona la infraestructura indispensable para el funciona- miento del C3NS, 0 sea, el local y los materiales diddcticos.f t ar Ministeria de Cultua y Cducteitn La Direceién Nacional de Equeacién del Adulto designa al cuerpo de profesores y al Director y se reserva la ad - misién definitiva de los postulantes, asf como también todo 1o que compete a la conduceién y seguimiento de la labor es- peefficamente docente. La Direecién Nacional de Educaci6n del Adulto y/o la institucién patrocinante se hacen cargo del pag de las ho~ ras edtedra de los profesores actuantes y equipos de apoyo. 2.- CARACTER B IMPORTANCTA DE LA MICROBXPERIENCIA. #1 plan de estudios propuesto, se implementa en siete centros educativos ubicados en Capital Federal y Pmvincia de Buenos Aires, a partir del 19 de septiembre de 1970. Los CZNS encuadrados en la microexperiencia, fueron: CAPITAL FEDERAL N@ de cas Convento con: Empresa Ferrocarriles Argentinos. Empresa Nacional de Telecomunicaciones. Sindicato Unico de Petroleros del Estado. Corporacién Argentina de Productores de Carne. PRED WVINCTA DS. NO _de Gans Convenio con + 1 Prati y Vazquez Iglesias. 2 Sindicato de Trabajadores de Luz y Fuerza de Mercedes. e Bésicamente los objetivos propuestos fueron:Ministerio de Caltua y Cducacién Ofrecer al adulto una oportunidad de estudio a nivel a secundario;” af Posibilitar al adulto la elaboracién de una interpre~ tacién positiva y coherente de s{ mismo y del contex- to socio-econémico y cultural a que pertenece y de sus interrelaciones, para que asuma sus responsabilidades con la comunidad nacional Mejorar la capacitacién profesional del trabajador; e Ofrecer al adulto una estructura docente funcional que se adecue tanto a sus particulares caracter{sticas psi- colégicas como a las exigencias académicas del nivel secundario. En los afios 1972/73 se incrementa el ntmero de Centros Educativos de Nivel Secundario en 1a Capital Federal y Pro- vineia de Buenos Aires, como se detalla a continuacién: xy a N2_de cutis Gonvenio con: 3 Asociacidn Bancaria. 1 COUSUDEC. | 2 Armada Argentina. 2 Fed. Grom, Pers. Industria de la Carne. i Sindicato del Seguro. 1 FATUNS. En los mismos afios se implementaron CENS en el inte- rior del pais: WHHCTA W2_de GENS Convenio con: - Entre Rios 1 Ferrocarriles Argentinos Formosa 1 Prov. de Formosa Tierra del Fuego 2 Gob. de Tierra del Fuegot AMinisteria de Cultra y Educacién Cérdoba Ferrocarriles Argentinos a Salta a Asociacién Bancaria Céraoba 2 Asociacién Bancaria Mendoza 1 Asociacién Bancaria Santa Fé 2 Asociacidn Bancaria Rfo Negro 2 Asociacién Bamaria. Al finalizar el afio 1973, funcionaban en el pats, 26 Centros Educativos de Nivel Secundario. : Si bien sobre 1a marcha se habfan efectuado evaluacio~ nes-control de la tarea realizada (informes del Grupo de Conduceién afios 1970, 1971 y 1972), se hizo evidente la ne- cesidad de replantear erfticamente el trabajo realizado; a~ parcando objetivos, contenido y método. Por tal motivo, se vealizaron en diciembre de 1973, las Asambleas Educativas de! CaS. Zn ellas participaron: Directores, profesores y a~ lumos. Las conclusiones de las Asambleas fueron sistematiza~ das y elaboradas y en base a ellas se organizé y plénificé una nueva estructuracién para los Centros de Nivel Secunda- rio.ih eta reestructuracién se evidencié claramente la exis- tencia de dos niveles: Ineremento del nifmero de CENS en todo el pats; y Reorganizacién del curriculum. SITUACION ACTUAL . Z ENS i. En los dfas 14, 15 y 16 de marzo de este afio, se orga- nizé el Primer Encuentro Nacional de los CENS en Buenos Ai-iD ko Ministerio de Cultua y Educaciin res. Esta reunién, que tuvo lugar en la Confederacién Gene- rl del Trabajo, tenfa como objetivos: Fijacién de los lineamientos de trabajo; Estudio y firma de 1a nueva resolucién que o- } ficializarfa el Proyecto CNS 1974/1977; Firma de todos los convenios con la represen- tacién de autoridades del Gobierno Nacional, ioe y de las organizaciones y entidades patrocinan tes, como asf también de todos los Directores, Profesores y Estudiantes. La consecuencia inmédiata de este wtimo objetivo fue la triplicacidn del niimero de CENS on todo el pafs. Sobre | 26 CHNS existentes en el afio 1973, comienzan a funcionar en el corriente afio, 76 CENS m4s, totalizando de esta manera 102 CENS, Cabe sefialar, que a partir de este afio la existencia de CENS, se ha extendido a todo e1 4mbito del pafs. Si bien atin no se cubren totalmente las necesidades, ya que sobre una poblacién de 9.580.000 adultos que no han cursado estu- | dios de nivel secundario o no los han conclufdo, solamente se atienden 5,600 personas, es nuestra propuesta 1a crea~ | eién de nuevos centros .Ministeria de Calta y Educaciin En el siguiente cuadro, se describen los porcentajes por regién de CNS: ee on Rogidn | Distribuctén | 4 | Capital abe Buenos Aires 268 | © 0, aed Ne. 17% Central 188 Sur 9%Ministeria de Direccién Nacional de Educacién del Adulto i Bon worn 10 12 23 14 1s 16 17 1 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 CENS_N waa y Cducacién CONVENTO CON: EPA (F.C, Sarwiento) SUPE CAP ENTEL Fed. Emp. de Comercio Sin. Luz y Fuerza EFA (Retiro) Asoc. Bancaria CONSUDEC Armada Argentina Armada Argentina EFA (Concordia) Peia de Formosa UPCNSSecc. 4 Gob. Tierra del Fuego Fed. Gren, Ind. Carne Sinedel Seguro Gob. Tierra del Fuego EPA Asociacién Asocdacién Asociacién Asocdacién Asociacién Asociacién Fed. Empl. Bancaria Bancaria Bancaria Bancaria Bancaria Bancaria de la Carne Gas del Estado Asociacién Bancaria U.0.E.Municipales Centros Educativos de Nivel Secundario LOCALIDAD INIc. Cap. Fede 1/8/70. Cap. Fed. 1/8/70 - Avellandda (B.A.)1/8/70- cap. Fed. 1/8/70 ~ Capi. Fed. 5/8/74 © Mercedes (BsA.) 1/8/70- cap. Fede. 1/8/70 - Cap. Ped. 15/3/72- Cap. Fed. 1/8/72~ cap. Fed. 21/3/73- B. Balnca (B.A.) 15/4/73- Concordia(E. Rios) 16/4/73_ Formosa 21/2/73- Cap. Fed. 5/8/74 © Ushuala (Tedel F)15/5/73- Berisso(BeAs) 5/8/73 Cap. Fed. 1/8/7306 Rio. Grande 30/4/73_ cérdoba 2/4/73 - B.BBanca (BsA.) 15/4/73- Salta 10/4/73- Cérdoba 28/5/7130 Rio IV (cérd) | 23/4/73- Me. del Plata 1/8/730 Mendoza 1/8/730 Ve. Alsina (B.A.) 5/8/740 “Cap. Fed. 5/8/74 Rosario (Sta. FB)1/8/73¢ Cape Fed. 5/8/740’ ey aS Mnisterie de Cultera y Cducsteiin Direccién Nacional de Educacién ; del Adulto centros Educativos de Nivel Secundario CENS N@_ CONVENIO CON : LOCALIDAD SINIC. 31 Luz y Fuerza Morén (BeAcO 5/8/740 32 Asociacién Bancaria © Viedma (Re Negro) —1/8/730 33 Pers.Jta. Nnal. Granos Cap. Fed. 5/8/7409, 34 35 Univ. Lujan Lujan (BeA.) 5/8/740 36 FATUNS B. Balnca (BeAs) —-1/8/740 37 UPCN Sece. 506 Cap. Fed. 5/8/740 38 S.Trab.Munic. G. Sarm. San Miguel(B.A.) 5/8/74, 39 ceMUL Cap. Fed. 5/8/740 40 0.S.M.Teabey By Social Cap. Fed. 5/8/740 41 Sin, del Seguro Rosario (Sta.Fe) 5/8/740 42 Mun de Saladillo Saladillo(B.A.) 5/8/7380 43 Luz y Fuerza y CGT local Jujuy 5/8/74 6 44 SUTIAGA f Salta 5/8/7406 45 EFA(GUemes) Salta 5/8/T40 46 Vialidad Tucuman 5/8/ 740 47 EFA(Tafi Viejo) Tucuman s/8/780 48 CGT local Tucumén 548/745 49 Textiles Moreno(B.As) 5/8/7406 50 ATEP catameca 5/8/740 sx Luz y Puerza Catamarca 5/8/740 82 Adm. Péblica Stgo. del Estero 5/8/74 53 APAES Mendoza “5/8/7140 94 Gob. Provincia Belem (catam) 5/8/740 55 Asociacién Bancaria Sgo. del Estero 5/8/740 56 ATEP Pormosa 5/8/740 37 Polic {a Provincial Formosa 5/8/74 58 CG7(Fed.Emp.comercio) Saenz Pefia(chaco) 5/8/740 59 eG? local Resistancia(Chaco) 5/8/740 60 61Ministerie de Caltera y Cducacién Direceién Nacional de Educacién del Adulto GENS N@ CONVENTO CON: 62 63 64 65 66 67 68 69 70 a 72 73 4 75 76 7 78 79 80 al 82 83 84 85 86 87 88 89 90 EFA(Monte Grande} Vialidad Nacional EFA Sin. del Seguro EPA Asocacién pancario ATEP cc? local cEP Policia Provincial Asociacién Bancaria Asociacién Bancaria CG? local EPA (V- Mercedes) EPA Obra para la Joven Luz y Fuerza Asoc4acién Bancaria Vialidad Nacional SUPE UPCN Secc. 24 ANEOP Dpto. Enfermeria Asociacién Bancerig Enfermeria CG? local EFA Rehabilitacién ATE Centros Educativos de Nivel Secundario LOCALIDAD inic. Corrientes 5/8/74 0 B, Rios b/0/74 0 E. Rios 5/8/74 0 cap. Fed. 5/8/74 0 Sta. Fe 5/8/74 6 Reconquista (sta.P) 5/8/740 La Rioja 5/8/740 San Juan 5/8/74 0 Cordoba 5/8/74 0 Cérdopa 5/8/74 0 Formosa 5/8/7490 San Juan 5/8/74 0 San Juan 5/8/74 San Luis 5/8/74 0 Mendoza 5/8/7460 Mendoza 5/8/74 Mendoza 5/8/7460 San Rafael (Mza) 5/8/74 Mendéza 5/8/74 0 Chubut 5/8/7465 Cap. Fed. 5/8/74 % Neuquén 5/8/7409 Neuquén 5/8/740 Santa Cruz 5/8/740 Santa Cruz 5/8/7409 La Pampa 5/8/7405 La Pampa 5/8/74 Cap. FEd, 5/8/74 Cap. Fed. 5/8/7409Direccién Na¢ional de Educacién del Adulto CENS NO on 92 93 94 95. 96 97 98 99 100 1021 102 103 104 105 106 107 108 109 110 Nor, CONVENIO CON: ENTEL ENTEL Munic. de Lanis y Sind. 0.M, Lands APOPS Luz y Fuerza Luz y Fuerza Luz y Fuerza Luz y Fuerza Asociacién Bancaria Asociacién Banéaria Siam Di Tellla Siam Di Tella Luz y Pierza DINEA CONSUDEC obra Social y Min, Bienestar Social Centros Educativos de Nivel Secundario LOCALIDAD Medel Plata(B,A,) cordoba © Lands (B.A.) cap. Fed. Quilmes San Martin (B.S) Temperley (B.A.) Martinez (B.A.) Tandil IB.A.) Pergamino (3.A.) San Justo Avellaneda chubut Cap. Fed. Cap. Fed. Cape Fed. INIC. 5/8/74 2 5/8/74 0 5/8/780 5/8/740 5/8/740 5/8/740 5/8/7140 5/8/7409 5/8/74 0 5/8/740 5/8/74 o 5/8/74 0 15/8/740 5/8/74 S/8/740 5/8/7409 Los CENS NOs. 20,34,60,61,91,93,95 y 96 no se con cretaron.=CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIOS - Antecedentes Objetivos 3.- Localizacién 4.- Implementacién 5.- Responsable de cada CENPICA _AL 1° DE OCTUBRE LD ESTABLECIM ALUM 71a MATRICUL i = SUPERVI] DIREC- Doc. [boc. CEG. | papas as |ics bees | TORES | cic.o_|PECIAL zee | 372 197 3.012 | 444 73 1B 202 | 230 1 87 3 80 2.933 | 371 200 rOrAL | -) IGENERAI 5.884 r : ### Docentes con Funciones Técnicas Cupos para Licencias Cupos para Centros de Verano’ 2 ” ANTECEDENTES ‘ Surgen en 1965 como centros de alfabetizacién. Luego se desarrollan para realizar la accién educativa pri maria completa. OBJETIVOS Capacitar al adulto para que pueda cumplimentar el nivel primario y se constituya en wm elemento activo y ereador en el proceso de Reconstruccién y Liberacién Nacig nal. dy Se realiza en tres ciclos. Sua equivalencias con las Escuelas Primarias co- x ‘murles son las siguicntes: Gentros Edueativos Esc. primarias comunes ler Ciclo Hasta 3er Grado 2do Ciclo 5 Hasta Sto Grado 3er Ciclo Hasta 7mo Grado LOCALIZAGTON Son Centros méviles. Funcionan sin local propio. Estan especialmente ubicados en las dreas marginadas de la educecién cldsica (villas de emergencia, barrios, sindica- tos, empresas, municipalidades, zonas rurales). Surgen por convenio con gremios, entidades comu- nitarias y organismos del Estado, o por la peticién de un grupo de personas de una zona rural o marginada. GADA CENP A cargo de cada CENP hay un docente. Este es res\ Ministeria de Calta y Cducacién \ ; { 4; ‘ponsable de todd la actividad qite se desarrolla en el nis mo: lectura, escritura y cdlculo. Bl docente puede ser responsable de une, dos y hasta tres ciclos del CBNP. Alumes y docentes redlizan toda la proyeccién “social, commitaria y sindical que desarrolle el Centro. AREA Cada provineia esté subdividida en zonds o dreas de Supervisién. Al frente de esta zona estd e1 Supervisor de Area que es el coordinador, orientador y evaluador de la tarea de los Centros. DISTICA En la actualidad funcionan los siguientes Centros Educativos de Nivel Primario: Cap. Federal y Peta. Catamarea: 152 de Buenos Aires: 252 Cérdoba: 210 Chaco: 362 | Batre Rios: 190 | Formosa: 90 Jujuy? 148 La Pampa: 52 La Rioja: 75 Menuoza: 160 Misiones: 147 Neuquen: 95 Rfo Negro: 70 Salta: 145 San Juan: 219 San Luis: 89 Santa Cruz: 72 Santa Fe: 245 Sgo. del Estero: 125 Tierra del Fuego: 29 Tucundn: 235nee | 4 i VIII.- CENTROS EDUCATIVOS COMUNITARIO Origen 2.= Descripcién x > 3.+ Objetivos Proceso Educativo Localizacién Implerientacién Director © 8.- Docentes 9.- Capacitadores Laborales 10.- EstadisticaTT @ Mlinisteria de Cultina y Selecacién ORIGEN ‘ Surgen en 1968, en la estructura actual de DINEA para satisfacer las necesidades de educacidn primaria y una intensa campafia social y comunitaria. DESCRIECIO! EL CEC es una unidad operativa integrada por un coordinador llamado Director, docentes de primaria, capacd tadores laborales, artesanales y promotores culturales. Fornar al adulto para que pueda cumplimentar el nivel prinerto, Capacitar laboralmente a los adultos trabajadores para que puedan actuar més creadoramente en el mundo del trabajo. Desarrollar’ las aptitudes sociales para que pue- da ser un elemento activo y creador en el proceso de Recons truecién y Liberacién Nacional. PROCESO EDUCATTYO La edueacién primaria se cubre en tres ciclos.la eapacitacién laboral en uno, dos o tres afios de acuerdo a la especialidad buscada. | | LOCALTZACION } Estan ubicados en zonas marginadas rurales y ur- banas, en villas de emergencia, niicleos habitacionales tran sitorios, barrios de radicacién-definitiva. Tambien se en- cuentran localizados en zonas abor{genes y de frontera. —é& CD Ministerio de Calta y Educacién 6- “TD PLE:ENTACTO ‘ Se instalan en coordinacién con organismos nacio nales, provincisles, municipios, sindicatos y denés entida des comunitarias. Su actividad implica: - Educacién de nivel primario. - Accién comunitaria. ° - Capacitacién laboral profesional. ?- pins . Es el responsable general de la marcha del Cen- c tro. Bs el que organiza y coordina el equipo docente y de capacitadores laborales. Coordina y evalia su labor. Se re Jaciona con la comunidad y con los distintos organismos institueiones que hacen con el Centro Educativo Comunitaria | 5 be pocEurEs Generalmente son dos o tres. Son los responsables de la educecién prinaria de los adultos. Cada uno.se hace ° cargo de un ciclo y todos en comin se proyectan a la comuni, dad. 9- APAGTVADORES LALORALES » Soa varios. Tienen a su cargo la formaciéa pro- fegional elemental que responda a las necesidades del medio y al plan trienal provincial. 10- °: ESTA i: Cap. Federal y Peia. . Misiones: 2 de Buenos Aires: 23 Catamarca: 3 Neuquen: 1 Rio Negro: 1 Cordoba: 2 Salta: 2 Corrientes: 2 Chaco: 5Ministeria de Cultna y Educacién r 2 : Intre Rios: 2 . San Juan: 3 | Formosa: 4 San Imis: 2 Jujuy: 7 Santa Fe: 2 Ia Fampa: 1 Sgo. del Estero: 1 La Rioja: 3 Tierra del Fuego: 1 Mendoza: 1 Tucuman: 2IX.- CENTROS EDUCATIVOS PARA ABORIGENES Origen | | t | Ministerio de Celta y Educacién ¢ Descripeién 3.- Objetivos 4.- Proceso Educativo Localizacién += Implementacién Estadisticaay ok he se Ministeria de Cultura y Educccién is ORIGEN | B1 31 de diciembre de 1970 se resuelve denominar CEPA a los Centros Educativen fe Nivel Primario que funcig nan en comunidades abor{genes o con alumnos abor{genes. Surgen con el fin de adecuar sus objetivos, con- tenidos, metodologfas y actividades a los requerimientos espec{ficos de las comunidades aborfgenes en coordinscién con el Departamento de Asuntos Abor{genes dependiente del Ministerio de Bienestar Social de 1a Nacién. 2- DESCRIPCTON Los CEPA tienen una organizacién y funcionamien oO to semejante a los Centros Educativos de Nivel Primario y a los Centros Educativos Comuniterios. 3 ORIETIVOS Extender la pol{ties de Educacién Permanente a las comunidades aborfgenes, atendiendo a sus requerimien- tos especi{ficos. Formacién integral del-aborigen para que cumpli ° mente el nivel primario y pueda incorporarse activa y crea doranente en el proceso de Reconstruccién y Liberacién del pafs. Bstimular la recuperacién de las artesanfas, hi- ty landerfas, idiomas y creaciones de los aborigenes. be PROCESO EDUCATIVO La educacién primaria se cubre en tres ciclos. En Ja actualidad se esté en proceso de adaptacién a las particularidades lingii{sticas y mentales de las distintas | zonas.Ministeria de Cultura y Educacién 7 Ia capacitacié’ artesanal y técnica elemental se realiza en uno o dos afios. Esté de acuerdo a las priorida- des zonales y a 1a idiosineracia de las comunidades y pla- nes técnicos. 5- LOCALIZATION Los Centros se encuentran ubicados en diversas comunidades aborfgenes del pais. Bstdn divididas en tres ° zonas geogréficas: : = Regién NOA (Salta y Jujuy) = Regién NEA (Formosa, Chaco, Norte’ de Santa Fe y la Pam pa) : : ct - Regién SUR (Rfo Negro, Neuguén y Chubut) y algunas comunidades. dispersas. 6- MPLEVEWTACTON Trabajan en edordinacién con los Departamentos de Asuntos Aborigenes del Ministerio de Bienestar Social dé la Nacién y Provinciales y con las. comunidades ind{ge- nas. ?- ESTADISTICA En la actualidad funcionan los siguientes Cen- tros Educativos para Abor{genes: Chaco: 55 : NEA Formosa: 20 Jujuy: NOA Salta: 20 Catamarca: 3 Chubut: 5 SUR Rfo Negro: 5 Neuquen: 5