‘ANEXO TECNICO ‘Secretaria de Eduesein Fecha de Elaboracién: 29-10-2021 SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITO SED DIRECCION DE EDUCACION DE PREESCOLAR Y BASICA DEPB PROGRAMA Educacién inicial: Bases sdlidas para la vida Proyecto de inversin 7784 "FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INICIAL PARA PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NINOS Y LAS NINAS DE EDUCACION INICIAL DE LOS COLEGIOS PUBLICOS DE BOGOTA D.C." SECRETARIA DISTRITAL DE INTEGRACION SOCIAL SDIS SUBDIRECCION PARA LA INFANCIA Proyecto estratégico 7744 de la Secretaria Distrital de Integracién Social SDIS “GENERACION DE OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA NINEZ Y LA ADOLESCENCIA DE BOGOTA” ANEXO TECNICO CONVENIO INTERADMINISTRATIVO SED — SDIS DERIVADO 2022 BOGOTA D.C. OCTUBRE 2021@ ANexo Técnico TABLA DE CONTENIDO 1, CONTEXTO 1.1. Objetivos del proyecto de educacién inicial 7784 1.2. Lineas estratégicas del proyecto 7784 de educacién inicial 1.2.1. Renovacién y fortalecimiento de la linea técnica en el marco de las trayectorias educativas y la comprensién de las caracteristicas propias de los territorios (urbano — rural). 1.2.2. Fortalecimiento de la participacion de la familia y la comunidad, en términos de su reconocimiento como actores determinantes para promover el desarrollo de las nifias y los nifios. 1.3. Proyecto estratégico 7744 de la Secretaria Distrital de Integracién Social SDIS ‘generacién de oportunidades para el desarrollo integral de la nifiez y la adolescencia de Bogota”. 1.4. Convenio Marco Interadministrativo SED- SDIS, nimero CO1.PCCNTR.2082214. 2, LAEDUCACION INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCION INTEGRAL. 2.1, Marco Normativo, 2.2. Fundamentos y objetivos de la educacién inicial en el marco de la atencién integral. 2.3 Principios, funciones y objetivos de la Educacién Inicial 3. COMPONENTES DEL CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DERIVADO, PARA LA VIGENCIA 2022 3.1 Componente Cobertura en Aten 3.2 Componente Talento Humano 3.3 Componente Fortalecimiento del Proceso Pedagégico 3.4 Componente Transiciones Efectivas y Arménicas 3.5 Componente Atencién integral en la ruralidad 3.6 Componente Gestion del Conocimiento n Integral 4. JARDINES INFANTILES OPERADOS DIRECTAMENTE POR SDIS PARA LA ATENCION INTEGRAL EN EL MARCO DEL CONVENIO PARA LA VIGENCIA 2022 4.1 Componente nutricién y salubridad 4.2 Componente ambientes saludables y seguros 4.3 Componente proceso pedagégico 4.4 Componente talento humano 4.5 Componente proceso administrativo@ ANexo Técnico 1. CONTEXTO 1.1, Objetivos del proyecto de educacién inicial 7784° Objetivo general: Mejorar la calidad y pertinencia de la educacién de las nifias y nifios de pre jardin, jardin y transicion en Bogota tanto en lo urbano como en lo rural, garantizando su desarrollo integral. Otjetivos especificos: + Realizar procesos de asistencia técnica, que permitan movilizar imaginarios y representaciones sociales frente al sentido de acompafiar pedagégicamente a nifios y nifias de 3 a 6 afios vinculados a las Instituciones Educativas oficiales rurales y urbanas; promoviendo practicas innovadoras que favorezcan las Transiciones Efectivas y Arménicas + Generar estrategias que fortalezcan la participacién de la familia y la comunidad en los procesos de formacién y desarrollo integral en el ciclo inicial + Apoyar y acompafiar los procesos de monitoreo y seguimiento a las condiciones de calidad de la educacién inicial que permitan la toma de decisiones intra e intersectoriales en perspectiva de potenciar el desarrollo y la atencién integral de las nifias y nifios. Ala luz de estos objetivos se proponen las siguientes lineas estratégicas, las cuales serviran como marco de actuacién para desarrollar las acciones del proyecto 7784. 1.2, Lineas estratégicas del proyecto 7784 de educacién inicial’. Las lineas estratégicas trazan el marco de accién para el disefio de los planes de trabajo, alianzas y puesta en marcha de las propuestas con las que se pretende promover la educacién inicial de calidad en las Instituciones Educativas tanto urbanas como rurales y en la ciudad en general. Es importante mencionar que estas se articulan y complementan para lograr los objetivos propuestos, por ende, no se conciben como compartimentos excluyentes, sino como grandes sombrillas que permitiran situar los horizontes de sentido de manera engranada Asi las cosas, la propuesta se hace sobre la base de cuatro grandes lineas que se centran en el hacer que parte del reconocimiento para estructurar las intenciones y la capacidad de acompafiamiento y fortalecimiento de cara a los territorios. Estas lineas son’ 1.2.1 Renovacién y fortalecimiento de la linea técnica en el marco de las trayectorias educativas y la comprensién de las caracteristicas propias de los territorios (urbano — rural). El camino recorrido por la educacién inicial en Bogota ha puesto en marcha construcciones técnicas que han aportado a que sea visible y que se haya posibilitado su posicionamiento como un derecho impostergable de la primera infancia y una experiencia vital para los seres humanos, siendo a su vez parte de la agenda de la politica publica. Gracias a esos avances, es posible, seguir profundizando y movilizando procesos pedagégicos que permitan evidenciar la posibilidad de construir junto con los 'ANEXO TECNICO CONVENIOS CON CAJAS DE COMPENSACION FAMILIAR. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INICIAL PARA PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NINOS Y LAS NINAS DE EDUCAGION INIGIAL DE LOS COLEGIOS PUBLICOS DE BOGOTA D.C. (SED, agosto 2021) FANEXO TECNICO CONVENIOS GON CAJAS DE COMPENSAGION FAMILIAR, FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION INICIAL PARA, PROMOVER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NINOS Y LAS NINAS DE EDUCACION INICIAL DE LOS COLEGIOS PUBLICOS DE BOGOTA D.C. (SED, agosto 2021).@ ANexo Técnico otros ciclos educativos con el fin de encontrar puntos de encuentro, en los que la promocion del desarrollo y el aprendizaje de las nifias y los nifios esté en el centro, reconociendo sus capacidades, particularidades y saberes Desde alli, se propone hacer foco en los lenguajes de las nifias y los nifios y ampliar las ‘comprensiones en tomo a los siguientes procesos de desarrollo y aprendizaje: + La Oralidad, Lectura y Escritura. ,Cémo leemos el mundo? ,.Cémo desciframos? Las exploraciones de la palabra: sonidos, formas, gestos graficos y la presencia corporal en las interacciones del lenguaje. + El pensamiento légico, matematico y cientifico. ,Cémo interactuamos con la materia? zCémo exploramos e interactuamos con lo cotidiano y contextual? Cémo creamos experiencias que sefialen pretextos para la indagacién, la resolucién, la curiosidad y la comprobacién de fenémenos? ‘centréndonos en la cultura cientifica: las nifias y los nifios como cientificos naturales y sociales + La creatividad, el cuerpo y el movimiento. zCémo descubrir y descubrirse en los encuentros con el mundo? 4Cémo desde la cotidianidad se generan experiencias de exploracién alrededor de las materias, la intuicién, la percepcién, y el universo sensorial? Cémo la casa es el lugar de la resignificacién de lo simbélico y de la construccién de sentido? Los lenguajes artisticos como oportunidad para conocer los imaginarios particulares de las nifias y los nifios, su mundo intemo y su naturaleza interaccionista. + La construccién social y personal. ~Cémo las nifias y los nifios participan activamente de la construccién de las estrategias, proyectos y procesos? {Cémo las nifias y los nifios a través de sus manifestaciones singulares construyen procesos de identidad, autonomia y convivencia? Aprendiendo a vivir juntos: identidad, pluralidad y diversidad. 1.2.2. Fortalecimiento de la participacién de la familia y la comunidad, en términos de su reconocimiento como actores determinantes para promover el desarrollo de las nifias y los nifios. Siguiendo en linea, con el enfoque socio cultural del desarrollo se entiende que los procesos educativos no solo tienen lugar en las escuelas, ya que se pone el acento también al papel determinante y fundamental que tiene la familia en la formacién de las nifias y los nifios. Las familias tienen una historia propia, en medio de la cual han construido, legado, heredado, transformado y creado formas de crianza, desde la cuales tienen argumentos, posturas, preguntas y propuestas para ‘compartir y poner en didlogo con la escuela en clave del cuidado y la promocién del desarrollo de las nifias y los nifios. Las familias como integrantes de la comunidad educativa son parte fundamental de los procesos y decisiones que se toman en las instituciones educativas y aportan significativamente a la construccion del sentido de escuela. De esta manera, ante los desafios sociales de hoy, es necesario encausar y reconocer su participacién en dos aspectos fundamentales: en primer lugar, en los procesos de vinculacién, acompafiamiento y formacién que contribuyen al fortalecimiento de sus comprensiones sobre el desarrollo infantil y la educacién inicial, que incidan en la promocién de ambientes educativos y protectores, el cuidado sensible, la crianza y el involucramiento en los procesos pedagégicos de la escuela y en segundo lugar, en la generacién de iniciativas y acciones que favorecen el bienestar de la comunidad en general, elementos vitales para la garantia de los derechos de las nifias y los nifos.@ ANexo Técnico ‘Asi mismo, la comunidad, concebida como una red de relaciones dinamica de la que hace parte la escuela, se convierte en un potente aliado que posibilita el desarrollo de las nifias y los nifios. Por un lado, se encuentra la comunidad cercana que reconoce a la escuela como un lugar de encuentro de las familias, las nifias y los nifios que alli habitan y se vive la experiencia del barrio, la vereda y de las interacciones que tienen los vecinos con la primera infancia. Por otro lado, estén las agrupaciones, asociaciones, organizaciones comunitarias y empresariales que provocan que la comunidad se organice alrededor de intereses comunes, ademas de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales (de nivel distrital, nacional e intemacional) que apoyan las iniciativas asociadas con ia promocién del desarrollo de los nifios y las nifias y que, Se consideran aliados estratégicos porque han construido caminos diversos de la mano del desarrollo de las politicas publicas. De este modo, es en la comunidad donde cobran relevancia y se hacen visibles las alianzas inter € intra sectoriales, porque hacen parte del entramado social y cultural desde sus lugares, misionalidades y acciones, sin sentirse alejadas de la realidad para la cual trabajan, por ello estan llamadas a ser parte de la comunidad y a entablar didlogos que posibiliten el trabajo con las nifias, los nifios, las familias y la comunidad cercana con la intenoién de empoderarlos y promover la ampliacién de sus capacidades para la auto gestion de los procesos, de tal manera que no dependan de terceros para crecer y transformar imaginarios y practicas sobre la primera infancia, sino que se les acompafie para que se apropien de los procesos y sean ellos los que impulsen su permanencia y constante reflexion. 1.3. Proyecto estratégico 7744 de la Secretaria Distrital de Integracién Social -SDIS- “Generacién de oportunidades para el desarrollo integral de la nifez y la adolescencia de Bogota” EI proyecto de inversién "Generacién de Oportunidades para el Desarrollo Integral de la Nifiez y la Adolescencia de Bogota", se formula en el marco de la apuesta del Plan de Desarrollo “Un nuevo Contrato Social y Ambiental para la Bogota del siglo XI, que plasma su visién sobre aspectos claves para transformar a Bogota en una ciudad cuidadora, incluyente, sostenible y consciente, un acuerdo entre el Estado, el mercado y la ciudadania para cuidar a quienes estan mas desprotegidos, especialmente las mujeres, las nifias, los nifios, los jovenes, los adultos mayores, y las personas en situacién de discapacidad, discriminacién o exclusi6n. Un Plan en donde la primera infancia desde la preconcepcién, es considerada como la etapa del transcurrir vital mas importante para disminuir las inequidades sociales que afectan el desarrollo integral, cerrando las brechas para el aprovechamiento de las oportunidades de esta poblacién. EI Proyecto se asocia al Propésito niimero 1 “Un nuevo Contrato Social”, que se enfoca en incrementar la inclusién social, productiva y politica y en proteger a quienes estan en mayor desventaja. Se trata de construir las condiciones para que cada quien pueda realizar sus suefios y sea lo que quiera ser. Asimismo, se asocia al Logro de Ciudad: Implementar el sistema distrital de cuidado y la estrategia de transversalizacion y tertitorializacién de los enfoques de género y diferencial para garantizar la igualdad de género, los derechos de las mujeres y el desarrollo de capacidades de la ciudadania en el nivel distrtal y local, y al Programa "Sistema Distrital de Cuidado’, que se implementa principalmente con la estrategia de manzanas del cuidado. Ademas, busca fortalecer, optimizar y flexibilizar la oferta actual, en donde los procesos pedagégicos, de nutricién y salubridad, ambientes adecuados y seguros, talento humano y administrativo de la Educacién Inicial, soportan las acciones en el marco la Atencién Integral. 3 SDIS. 2020. Plan de inversién, Generacién de Oportunidades para el Desarrollo Integral de la Nifiez y la Adolescencia de Bogoti@ ANexo Técnico En la comprensién de los factores de riesgo a los que se ven expuestas las nifias, nifios y adolescentes, los cuales vulneran sus derechos, desconociéndolos como sujetos politicos, este proyecto busca fortalecer la gestion y articulacién a partir de la armonizacién intersectorial para asi, lograr disminuir las barreras que restringen la garantia, disfrute y goce de sus derechos, con el posicionamiento y fortalecimiento de la Ruta Integral de Atenciones desde la Gestacién hasta la Adolescencia - RIAGA y la sostenibilidad del Sistema de Seguimiento Nifio a Nifio como herramientas de gestion y seguimiento para la toma de decisiones de ciudad, con el propésito de brindar una oferta distrital integral y complementaria de atencién que incorpore las oportunidades, condiciones de acceso y oriterios acordes con sus realidades territoriales, sociales, econémicas y culturales, y las de sus familias en coherencia con su curso de vida, acciones desde la promocién del cuidado calificado y sensible, la promocién de habilidades para la vida y generacién de capacidades que aporten al desarrollo de sus proyectos de vida y contribuyan al fortalecimiento de entornos protectores para vivir una Bogota sin miedo involucrando a las familias, la comunidad, las instituciones y las redes de apoyo. En este contexto, el proyecto "Generacién de oportunidades para el desarrollo integral de la nifiez y la adolescencia de Bogota", propone los siguientes componentes estratégicos para lograr los objetivos propuestos desde la Subdireccién para la Infancia con base en el fortalecimiento y consolidacién de la RIAGA, para ser implementada en las 20 localidades de Bogota: |.GESTION TERRITORIAL Implica la generacién de mecanismos de articulacién técnica, administrativa, presupuestal, financiera y de gestion, en los niveles distrito y nacién, necesarios para garantizar el desarrollo y la atencién integral, armonizando las acciones para que nifias, nifios y adolescentes desde la gestacién, acceden a una oferta de servicios flexibles y diferenciales que respondan a sus realidades territoriales, econémicas, sociales y culturales. ‘Ademés, se buscard generar una articulacién intersectorial y transectorial, para potenciar la arquitectura institucional y las capacidades de respuesta del distrito, propendiendo por la plena garantia de derechos de las nifias, los nifios, las y los adolescentes con enfoque diferencial y de género en lo rural y urbano. Fortalecimiento de instancias de politica ptblica para el seguimiento, armonizacién, articulacién, direccionamiento de la gestién publica y actualizacién de la politica ptiblica de infancia y adolescencia, que fortalezca el desarrollo de las acciones para la garantia de la atencién integral de las nifias, los nifios, las y los adolescentes en coherencia con la formulacién de un nuevo contrato social. ll. CALIDAD Y COBERTURA Contempla el fortalecimiento de los servicios sociales, estrategias y procesos, para dar respuesta a las particularidades de los grupos poblacionales, las realidades sociales, culturales y territoriales, disefiando e implementando lineamientos, modelos, orientaciones o estandares de calidad, para la atencién de las nifias, nifios y adolescentes desde la gestacién con enfoque diferencia. Este componente estratégico se conforma por las siguientes acciones: + Atencién con enfoque diferencial a la primera infancia en servicios deeducaciéninicial, que promuevan el buen trato, l:disminuciénde lesmtittipsviolencias, el fortalecimiento de practicas de crianza amorosa en los territorios rural y urbano, respondiendo a las realidades sociales, culturales y territoriales. + Atencién especializada y diferencial a la infancia y adolescencia, que se encuentran en situaciones de inobservancia, amenaza o vulneracién de derechos 0 que han sido histéricamente segregados, particularmente por discapacidad, pertenencia étnica, victimas y afectados por el conflicto armado, trabajo infantil, violencia sexual@ ANexo Técnico ALCALDIA avoR +” Fortalecimiento de estrategias flexibles y diferenciales que favorezca el acceso a las niifias, nifios, adolescentes y sus familias ajustadas a las realidades y necesidades familiares. +" Implementacién de estrategias de prevencién con enfoque diferencial y de género dirigidas a las nifias, los nifios y adolescentes que se encuentran en riesgo de vulneracién de derechos o sean victimas de violencias como: consumo de SPA, violencias por maltrato infantil, violencia intrafamiliar, abuso y explotacion sexual comercial, violencia asociada al género en lo rural y urbano. + Procesos de fortalecimiento, acompafiamiento, formulacién de linea técnica, asesoria técnica y cualificacién del talento humano, agentes sociales y comunidad en general. Ill SEGUIMIENTO, EVALUACION Y GESTION DEL CONOCIMIENTO Implica la actualizacién e implementacién de la Politica Publica de Infancia y Adolescencia, asi como, el desarrollo y construccién de documentos que orienten la prestacién de los servicios sociales, procesos y estrategias; las respuestas flexibles y diferenciales disefiadas conforme a las realidades sociales, culturales y territoriales, integrando herramientas de seguimiento y monitoreo para el analisis, evaluacién de resultados e impactos, aportando a la generacién de! ‘conocimiento, la cualificacién de la atencién y la toma de decisiones de ciudad. Este componente estratégico se conforma por las siguientes acciones: + La actualizacién de la Politica Publica de Infancia y Adolescencia en relacién con las nuevas problematicas, realidades politicas, sociales, culturales y diferenciales de la nifiez y la adolescencia, exaltando la participacién con incidencia politica de esta poblacién. + La construccién de un diagnéstico de barreras de acceso a los servicios de educacién inicial con el fin generar procesos para la gestion de cupos y la creacién de propuestas flexibles y diferenciales para el desarrollo integral + La cualificacién de agentes educativos de la primera infancia en cuidado sensible y calificado para la generacién de entornos protectores que favorezcan el desarrollo integral. + La construccién de documentos técnicos para actualizar los procesos de atencién en los servicios de primera infancia, infancia y adolescencia, asi como estrategias, protocolos o instructivos para la garantia de la implementacién de respuestas flexibles y diferenciales. + Sistematizacién, documentacién y divulgacién de experiencias, avances 0 desarrollos sociales, cientificos, culturales y normativos, a partir del reconocimiento de las buenas practicas para el ajuste de los procesos de atencién integral a la primera infancia, infancia y adolescencia, fomento de la cultura de la informacién, cualificacion de la toma de decisiones y la actualizacién o reformulacién de la Politica Publica de Infancia y Adolescencia a través de la generacién de alianzas con la academia, organizaciones sociales, organismos internacionales, entre otros. IV. MOVILIZACION SOCIAL Y PARTICIPACION Se generarén procesos de movilizacién social y participacién ciudadana, que incidan en la transformacién de la cultura adulta y en los imaginarios sociales que generen segregacién y discriminacién, movilizando asi, |os postulados del nuevo contrato social comprometido con el reconocimiento de las nifias, nifios y adolescentes como sujetos politicos Este componente estratégico esta conformado por las siguientes acciones: + Promocién y Generacién de escenarios que favorezcan el ejercicio de la ciudadania de las nifias, los nifios y adolescents, que promuevan las relaciones democraticas y su participacién con incidencia, ademas de involucrar la participacién de las familias aportando a la crianza amorosa. + Consolidacién de acciones que favorezcan la reduccién de situaciones que generan segregacién y discriminacién por la constante presencia de imaginarios y representaciones sociales, principalmente relacionados con grupos poblacionales de especial atencién constitucional y la inequidad de género. 1@ ANexo Técnico *" Consolidacién de escenarios que promuevan la reparacién simbélica, la memoria, la paz, la convivencia y la reconciliacién en el marco del acuerdo de paz. +" Fortalecimiento de redes sociales, comunitarias y familiares que promuevan la corresponsabilidad desde una mirada de cuidado calficado en la generacién de condiciones para el ejercicio de los derechos de las nifias, los nifios, las y los adolescentes. Finalmente “Generacién de Oportunidades para el Desarrollo Integral de la Nifiez y la Adolescencia de Bogota’, aporta al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible -ODS-, un compromiso pactado por la humanidad al afio 2030, relacionados con la seguridad alimentaria, mejorando la nutricién por una vida sana; la promocién del bienestar; el trabajo por una educacién inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos; buscar la igualdad entre los géneros, el empoderamiento de todas las mujeres y nifias; buscar que los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles; ademas, de la consolidacién de sociedades pacificas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitando el acceso a la justicia para todos con instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles. Las metas especificas de este plan de inversion son: 1. Actualizar, implementar y hacer seguimiento a la politica ptiblica de infancia y adolescencia 2. Atender con enfoque diferencial a 71.000 nifias y nifios en servicios dirigidos a la primera infancia 3. Atender con enfoque diferencial a 15.000 nifias, nifios y adolescentes en riesgo de trabajo infantil, violencias sexuales y poblacién migrante en estas situaciones 4. Atender a 8.300 nifias, nifios y adolescentes victimas y afectados por el conflicto armado, desde un enfoque territorial EI presente convenio aporta de manera particular a la meta 2 del proyecto “Generacién de Oportunidades para el Desarrollo Integral de la Nifiez y la Adolescencia de Bogota", relacionada especialmente con la atencién integral a la primera infancia, con enfoque diferencial esto, porque se garantiza el brindar una atencién con calidad y pertinencia que permita a las nifias y los nifios el potencializar su desarrollo pleno en los entornos donde transcurren sus vidas. Adicionalmente desde la implementacién de diferentes planes de trabajo, que permitan garantizar la cobertura en el marco de la educacién inicial de calidad en las Instituciones Educativas tanto urbanas como rurales. 1.4 Convenio Interadministrativo Marco SED- SDIS, ntimero CO1.PCCNTR.2082214. En aras de fortalecer el vinculo intersectorial entre las dos Secretarias, se han suscrito Convenios Interadministrativos desde el afio 2013, en los cuales se han sumado esfuerzos que potencializan la atencién de niffos y niias de primera infancia, permitiendo el acceso a la atencién integral a través de la Educacién Inicial de calidad. Se realizan dos tipos de convenios, un convenio interadministrativo marco que regula las generalidades de la articulacién entre las dos entidades y se firma por periodos de tres (3) afios. De este convenio, surge el convenio Derivado, con el fin de facilitar las acciones especificas de cada vigencia anual, definiendo los aspectos técnicos, pedagdgicos, administrativos, de gestion y financieros para el desarrollo del mismo. El 29 de diciembre de 2020 se firmé el Convenio Interadministrativo Marco No. SED- SDIS, numero CO1.PCCNTR.2082214, con acta de inicio del 4 de enero de 2021, el cual tiene por abjeto: “Aunar esfuerzos para coordinar intersectorialmente entre la Secretaria de Educacién del Distrito - SED y la Secretaria Distrital de integracién Social -SDIS acciones del orden juridico, técnico, financiero y administrative que contribuyan a la garantia de la atencién integral a la primera infancia y redunde en la Generacién de Oportunidades para el desarrollo integral, en el marco de una Educacién inicial: Bases sélidas para la vida para los nifios y las nifias de Bogota’.‘ANEXO TECNICO De igual manera para poder desarrollar el objeto del convenio se define la coordinacion y armonizacion de sus competencias, fortalezas y experiencias, lo cual se describe en el siguiente alcance del objeto contractual: a. Desarrollar acciones intersectoriales que garanticen el cumplimiento de las atenciones a nivel Distrital en el marco de la Ruta Integral de Atenciones. -RIA b. Garantizar la disponibilidad de los cupos para la prestacién del servicio de educacién inicial desde el enfoque de atencién integral a nifios y nifias de primera infancia en los grados pre jardin y jardin, sin superar la capacidad instalada y proyectada para las vigencias 2020 a 2023, de conformidad con las definiciones técnicas para la operacién conjunta definidas por la Mesa Técnica del Convenio, fundamentadas en la actualizacién del Lineamiento Pedagogico y Curricular de Educacién Inicial, elaborado conjuntamente por la Secretaria de Educacién del Distrito SED y la Secretaria Distrital de Integracién Social SDIS asi como en los Lineamientos y Estandares Técnicos de Calidad en los Servicios de Educacién Inicial en el Distrito y la Politica de Cero a Siempre. . Vincular el talento humano idéneo a través de la planta provisional docente de la SED, hasta 576 maestras para la atencién de los nifios y nifias de pre-jardin y jardin de los jardines infantiles operados directamente por SDIS. d. Fortalecer el componente pedagégico de la atencién integral de los nifios y nifias de primera infancia con enfoque diferencial y territorial atendido en los grados pre jardin y jardin en los servicios, focalizados de SDIS y la SED, desde la linea técnica de Educacién Inicial y en el marco de la Atencin Integral e. Realizar acompafiamiento técnico pedagégico a las comunidades educativas, principalmente a las maestras, maestros y otros agentes educativos, con el fin de facilitar las trayectorias educativas y transiciones efectivas y arménicas relacionadas con el ciclo educativo. f. Desarrollar procesos de gestién del conocimiento y evaluacién de las acciones intersectoriales desarrolladas en el marco del convenio, con miras a desarrollar productos técnicos que redunden en 1 posicionamiento de la educacién inicial, en el marco de la atencién integral, en el Distrito. g. Realizar concertaciones técnicas y administrativas entre SED y SDIS para el transito de nifias y nifios de prejardin y jardin, en coherencia con el plan de desarrollo distrital, avanzando paulatinamente en las metas de ambas secretarias, que permita intercambio de saberes entre las dos entidades para garantizar transiciones efectivas y arménicas y la realizacién de acciones para garantizar transiciones con enfoque diferencial para la atencion de nifias y nifios, indigenas, afro, room, victimas del conflicto armado, con discapacidad o retrasos en el desarrollo, restricciones médicas, entre otras. 2. LA EDUCACION INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCION INTEGRAL. 2.4 Marco Normative A continuacién, se presenta el antecedente normativo que apoyan los fundamentos técnicos de la prestacién del servicio de Educacién Inicial que son de orden internacional, nacional y distrtal, los ‘cuales enmarcan los principios, lineamientos, estandares y disposiciones consagradas en INTERNACIONAL NACIONAL DISTRITAL Declaracion de Ginebra sobre los | Constitucion Politica de Colombia Derechos del Nifio, 1924. de 1991, articulo 44°, 67°, Ley 489 de 1998, Principio de Declaracién —Universal_de | Ley 80 de 1993, por la cual se da | Colaboracién. Derechos Humanos establecida el | categoria de Entidad Estatal al | Politica PUblica Distrital de 10 de diciembre de 1948 por las | Distrito Capital Discapacidad Naciones Unidas y que en su| Ley 115 de 1994, ley general de | (Decreto 470 de 2007) articulo 25 dice que la infancia | educacién: establece los niveles | Acuerdo 138 de 2004: dela educacién formal, incluyendo | del__cual_se__ regula el‘ANEXO TECNICO tiene “derecho a culdados y asistencia especiales’, Declaracion de los Derechos del Nilo, 1959, Convencién sobre los Derechos del Nifto, adoptada por la Asamblea’ General de las, Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989; Educacién Para Todos, UNESCO, Jomtien-Dakar 1990-2000. Educacién Para Todos, Marco de Accién para las Américas. Santo Domingo, Replica Dominicana, 2000, Consultiva 17 de 2002 de la Corte Interamericana de Derechos Humanos: ‘los nifios son titulares de derechos y no sélo objeto de proteccién’. Convencién Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley 1346 de 2009). Convenio 169 de la OIT 1989. Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural (2001). Declaracion de las Naciones Unidas sobre los pueblos indigenas (2007). ai de Preescolar, definiendo como educacién preescolar la “ofrecida al nifio para su desarrollo integra en los aspectos _biolégico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socializacién pedagogicas y recreativas' CONPES 91 de 2005 (Objetivos del Milenio). CONPES 115 de 2008. Distribucién de recursos del SGP. Plan Sectorial de Educacion. Plan Decenal de Educacion Ley 1098 de 2006, articulos 17°, 27°, 29°, 36°, 39°, 41°, 442, 46°. CONPES 109 de 2007. Politica Publica Nacional de Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia” CONPES 113 de 2007 Politica Nacional de Seguridad Alimentaria Y Nutricional (PSAN) Estrategia Hechos y Derechos. Politica Educativa para la Primera Infancia (Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia, 2009), Ministerio de Educacién Nacional (MEN). Ley 1295 de 2009. Atencién Integral - Sisben 1, 2 y 3 (derogada por el articulo 28 de la ley 1804 de 2016) CONPES Social 123 de 2009. Distribucién de recursos del SGP para atencién integral de la primera infancia. Ley 1361 de 2009. Proteccién integral a la familia, Ley 1373 de 2010 (vacunacién gratuita). (declarada_inexequible por la corte _constitucional mediante sentencia C-685 de 2011) Marco para las Politicas Publicas y Lineamientos para la Planeacién del Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio ~Gula para los alcaldes~ (2007). Colombia: Nifas, Nifosy Adolescentes Felices. y con Igualdad de Oportunidades. Plan Nacional para la Nifiez y la ‘Adolescencia - 2008 ~ 2017. Decreto 4875 de 2011 Comision Intersectorial para la Atencién Tuncionamiento de 10s establecimientos piblicosy rivados que prestan el servicio de educacién inicial" (reglamentado por ol decreto aistrital 243 de 2006 y 087 de 2009) Decreto 243 de 2006: *Por el cual se regiamenta el Acuerdo 138 de 2004 y se regula el funcionamiento 4e los establecimientos pablicos y privados que prestan el servicio de educaci6n inicial Decreto 057 de 2009: "Por ol cual se reglamenta el Acuerdo 138 de 2004, se regula la inspeccién, Vigilancia y control de las personas naturales y juridicas, piblicas y privadas, que presten el servicio de Educacién Inicial en el Distrito Capital, a nifias y nifos entre los coro (0) y menores de seis (6) anos de edad y se deroga parcialmente el Decreto Distrital 243 de 2006" ‘Acuerdo 257 de 2006 por el cual se dictan normas basicas sobre la estructura, organizacién—y funcionamiento de los organismos y de las entidades de Bogota, Distrito Capital. (modificado por el acuerdo 641 de 2016) Decreto 330 de 2008 Objeto de la Secretaria de Educacién del Distrito. Resolucién 0325 de 2009:"Por medio de la cual se reglamenta parcialmente el Decrelo 057 de 2009 respecto de la Asesoria, Inspeccién, Vigilancia y Control a la Educacion Inicial desde el Enfoque de Atencién Integral a la Primera Infancia. Resoluci6n Conjunta 3241 y 1326 de 2010: "Por medio de la cual se establece —el_procedimiento unificado y definitive para el ejercicio de la funcién de ingpeccién, viglancia y control a las instituciones que presten simultaneamente el servicio de educacién Inicial, desde el enfoque de Atencién Integral a la Primera Infancia -DIPI_y de educacién preescolar en el Distrito Capital, en cumplimiento de to dispuesto en el Decreto 057 de 2009 10‘ANEXO TECNICO Tntegral de la Primera Infancia — Sal DIP Estatuto de Contratacién, Decreto 1082 de 2015, Ley 1804 del 2 de agosto de 2016 Politica de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre. Bases curriculares para la educacién inicial y preescolar del MEN 2017, Decreto Distrtal 520 de 2011 (Politica Publica de Infancia y Adolescencia de Bogota D. C.) Resolucién 1613 de 2011 (Comité Operative de Infancia oy Adolescencia). Decreto Distrtal 121 de 2012 (Concejo Consultivo Distrital de Nifios, Nifias y Adolescentes y reconocimiento de los Concejos de Niftos, nifias y adolescentes). Estatuto de Contratacién, Ley 80 de 1993, Ley 1150 de 2007 y Decreto 1082 de 2016. Plan de Desarrollo “Bogota, Mejor para Todos’ 2016-2019 Ruta Integral de Atenciones -RIA. Plan de Desarrollo “Un nuevo contrato social y ambiental para ef siglo XX1 2020-2024". La Educacién en primer lugar. Educacién Inicial: Bases sélidas para la vida. Resolucion No. 0509 del 20 de abril de 2021 “Por la cual se definen las reglas aplicables a los, servicios sociales, los instrumentos de focalizacion de la SDIS, y se dictan otras, disposiciones" Resolucién No. 967 de 2007 ‘oxpedida por la Secretaria Distrtal de Integracién Social “Por la cual se establece la gratuidad en el servicio de educacién inicial, en los Jardines Infantiles del Distrito Capital’ para asegurar su desarrollo integral Cuidado y Crianza 2.2 Fundamentos y objetivos de la educacién inicial en el marco de la atencién integral * La Atencién Integral a la Primera Infancia es entendida como un conjunto de acciones articuladas, coordinadas y concurrentes a nivel intersectorial, cuyo propésito es promover el desarrollo infantil y garantizar el pleno ejercicio de derechos de los nifios, las nifias y los adolescentes a través de una oferta piiblica y privada, desde una perspectiva basada en la proteccién integral, el reconocimiento ‘como sujetos de derechos y la corresponsabilidad entre el Estado, la sociedad y la familia. Esta constituida por cinco estructurantes que definen aquello que debe ser garantizado en cada nifio y nifia Ley 1804 de 2016@ ANexo Técnico “Este estructurante de la atencién integral busca favorecer y fortalecer los vinculos entre las nifias y los nifios, con sus familias y las personas responsables de su cuidado a través de la creacién de ambientes enriquecidos, seguros, protectores, incluyentes, participativos y democraticos"®. Para lograrlo, se promueve la formacién y el acompafiamiento a familias y se realizan campafias de promacién, prevencién y proteccién para salvaguardar la integridad de los nifios. Salud, Alimentacién y Nutricién Este aspecto busca preservar la existencia de nifias y nifios mediante la promocién de bienestar, la prevencién y el tratamiento de la enfermedad con calidad y calidez y la rehabilitacion de su estabilidad emocional y funcional para llevar una existencia auténoma y actividad, “La salud, la alimentacién y la nutricién son derechos fundamentales que estén en estrecha relacién y hacen parte de los determinantes sociales de! desarrollo infantil Recreacién Construye y promueve la autonomia y la autodeterminacién en la infancia a través del favorecimiento de experiencias significativas que privilegian el disfrute, el esparcimiento, la creatividad y el deseo de relacionarse con el mundo, jo de la ciudadania y participacion “Participar y ejercer la ciudadania desde la primera infancia posibilita a las nifias y los nifios crecer con la capacidad de imaginar el mundo desde la perspectiva de los otros, sentir un interés genuino de las demas personas, reconocer y disfrutar las diferencias, construir el sentido de la responsabilidad de sus actos, desarrollar el pensamiento critico y las habilidades para expresarlo pese al disenso con los demas, fortalecer la cultura y la democracia en su condicién de sujetos”” Educacién inicial La educacién inicial pone en el centro de su hacer a las nifias y los nifios, reconociendo las particularidades que singularizan su desarrollo infantil, por lo que las actuaciones de quienes estan en interaccién con ellas y ellos procuran contribuir a la construccién de su identidad, acompaftandolos en su proceso de insercién y construccién del mundo propio y social. Por consiguiente, promover el desarrollo integral en el marco de la educacién inicial significa reconocer a las nifias y los nifios en el ejercicio de sus derechos, saber de sus singularidades, intereses, gustos y necesidades, y atenderlos mediante las actividades que implican esos intereses en sus momentos particulares de desarrollo. De esta manera, al ser el juego, la literatura, las diversas expresiones artisticas y la exploracién del medio las actividades propias que caracterizan a la primera infancia, el objetivo de la educacién inicial no es ensefiar contenidos tematicos de la manera en que se hace en la basica primaria, o tratar al nifio como alumno en situacién escolar, sino desplegar diferentes oportunidades para potenciar su desarrollo de acuerdo con sus caracteristicas, aprender desde las preguntas e intereses que surgen en su vida cotidiana y valorar sus saberes, asi como sus formas de ser y estar en el mundo, entre otros, a propésito de ser nifio y nifia: jugar, explorar, inventar, imaginar y crear. Estrategia de Aloncon Integral a la Primera infancia Fundamentos Politicos, Técicos y de Gestion, 2013, De Creo a Siempre. * bis " Estrategia de Atencién integral ala Primera infancia Fundamentos Poltcos, Técnicos y de Gestién, 2013, De Cero a Siempre, 2@ ANexo Técnico La especificidad de la educacién inicial esté puesta en el reconocimiento de las caracteristicas, capacidades y habilidades de las nifias y los nifios, lo cual es la base para proponer e implementar procesos educativos oportunos y pertinentes que posibiliten la generacién de aprendizajes en forma significativa, orientados al desarrollo integral en la perspectiva de sujetos de derechos, de seres sociales diversos y singulares™ De esta manera, dentro del Plan de desarrollo “Un Nuevo Contrato Social y Ambiental para la Bogoté del Siglo XXI" se pretende dar cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 1804 del 2 de agosto de 2016 "Politica de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre” mediante la aplicacién de la Ruta Integral de Atenciones (RIAGA), que es una herramienta de gestién de la Politica Publica de Infancia y Adolescencia en el Distrito, donde se invita a la coordinacién de la oferta de todas las entidades del Distrito que tienen responsabilidades con la primera infancia y la garantia de sus derechos (Secretarias de Integracién Social - SDIS-, Educacién -SED-, Salud -SDS-, y Cultura, Recreacién y Deporte -SCRD-, ICBF y jardines privados), convirtiéndose Bogota en una entidad territorial que incluye en su plan de desarrollo todos los derroteros y aprendizajes desarrollados en la nacién. En coherencia con lo anterior, la Secretaria de Educacién Distrital desde el proyecto estratégico 7784 de la Secretaria de Educacién del Distrito- SED “Fortalecimiento de la educacin inicial con pertinencia y calidad en Bogoté D.C.", y la SDIS desde el proyecto estratégico 7744 de la Secretaria Distrital de Integracién Social SDIS “Generacién de oportunidades para el desarrollo integral de la nifiez y la adolescencia de Bogota” trabajan articuladamente para contribuir al fortalecimiento de la oferta de servicios para la primera infancia en la ciudad, desde el marco de la atencién integral facilitando el transito de las nifias y lo nifios vinculados a los jardines infantiles al sector educativo oficial 2.3. Principios, funciones y objetivos de la Educacién Inicial ® Principios La Educacién Inicial en el Distrito se pensé desde las necesidades del territorio y teniendo en cuenta la expansién de la capital, producto de la realidad social del pais, para la implementacion del servicio se tuvieron en cuenta las particularidades de la infancia para ello, se definieron los siguientes prineipios: Todas las nifias y los nifios, independientemente de su estatus social, cultural, econémico, etnia, religion, capacidades y talentos, son reconocidos, valorados, respetados en las acciones educativas y pedagégicas que ocurren en la educacién inicial, de acuerdo con sus ritmos, caracteristicas, intereses y posibilidades. De acogida y bienestar Brindar espacios adecuados e interacciones calidas y afectuosas en las modalidades de educacion inicial y en las instituciones educativas donde las nifias y los niffos se sientan reconocidos, escuchados y confiados. De participacién Los procesos educativos y pedagégicos en la educacién inicial se construyen, desarrollan y valoran con la vinculacién de las nifias y los nifios, escuchando sus opiniones, ideas, intereses y sentires, y * Referantes Técnicas para la Educacién Inca en al marca de a Atencin Integral (MEN, 2014) * Ley 1804 de 2016 1B@ ANexo Técnico reconociéndolos como parte activa y principal de la educacién inicial. Nifias y nifios son protagonistas activos de su desarrollo y de su aprendizaje, desde las experiencias que se propician en los escenarios educativos. De sentido pedagégico Las practicas que se viven en la educacién inicial estan definidas por las intencionalidades que olorgan sentido el acto pedagégico. Por lo tanto, son planificadas, sin llegar a ser rigidas e inflexibles. En la medida en que dichas acciones son intencionadas, se convierten en vivencias significativas para las nifias y los nifios promoviendo su desarrollo. De reflexividad Las practicas pedagégicas que se llevan a cabo en la educacién inicial son objeto de reflexion permanente de quienes acompajian las vivencias de las nifias y los nifios, y asi determinan el rumbo que dan a las acciones para transformarlas, enriquecerlas o modificarlas. De interaccion En la educacién inicial la promocién del desarrollo de las nifias y los nifios se basa en las interacciones con otros, las cuales potencian y enriquecen su tejido social De corresponsabilidad La educacién inicial posibilita escenarios de didlogo y construccién colectiva entre todos los actores que acomparian la vida de las nifias y los nifios para garantizar todos sus derechos, promoviendo asi su pleno desarrollo, Funciones En relacién con los principios, se definen las funciones de la Educacién Inicial desde “un punto de vista que reconoce las diferencias individuales de las nifias y nifios, dadas sus caracteristicas y procesos endégenos y los que resultan de su desarrollo temprano en relacién con el medio y los otros. = La Educacién Inicial no implica escolarizacién. Reconoce la necesidad de una pedagogia para fundamentar la accién educadora, pero no considera apropiado transferir la pedagogia escolar a la educacién infantil. Propone una pedagogia centrada en el nifio y la nifa y, al mismo tiempo, constructora de conocimiento, identidad, cultura e inclusién. - La Educacién Inicial tampoco es instrumental. Se considera con sentido en si misma, valiosa para contribuir a potenciar el desarrollo del nifio y la nifia y este desarrollo tiene sentido como propésito en si mismo y desde alll sirve para las adquisiciones posteriores. - La Educacién Inicial es una respuesta intencionalmente educativa a las necesidades de cuidado y desarrollo de la primera infancia. Se propone una pedagogla basada en fortalezas y potencialidades de la nia y el niio y no en sus carencias o deficit. - La Educacién Inicial es especialmente importante en el caso de nifias y nifios que proceden de familias en condiciones de pobreza, porque de esta manera pueden hallar mejores oportunidades que contribuyan a potenciar su desarrollo. Finalmente, la Educacién Inicial se concibe dentro de un proceso de desarrollo histérico que la caracteriza hoy como una construccién colectiva, basada en la reflexign y sistematizacion de las experiencias, y con el aporte de los conocimientos que proporcionan la investigacién y la teoria.@ ANexo Técnico ‘Ahora bien, estas funciones y principios se plasman a través de unos objetivos generales que le dan un horizonte de sentido al trabajo pedagégico en la Educacién Inicial"™. Objetivos La Educacién Inicial tiene como finalidad potenciar el desarrollo de las nifias y los nifios, en consecuencia, se plantean los siguientes objetivos"’ Contribuir a la garantia del ejercicio de derechos desde la primera infancia, a partir de la generaci de acciones tendientes a la promocion de su desarrollo, en el marco de la atencién integral. Propiciar el bienestar de las nifias y los nifios desde relaciones respetuosas y a comprensién de sus emociones, sabiéndose queridos, cuidados y protegidos. Disponer espacio y propuestas pedagégicas intencionadas y estructuradas, en las que habiten las actividades rectoras —juego, literatura, arte, exploracién del medio— como los caminos propicios para promover el desarrollo integral de las nifias y los nifios, en un ejercicio participative que involucra activamente a las familias y a las comunidades. Favorecer intercambios y ejercicios que garanticen la atencién integral de la primera infancia, a través de acciones intersectoriales e interinstitucionales oportunas y pertinentes. 2.3 Ejes que fundamentan la construccién de propuestas pedagégicas El Lineamiento Pedagégico y Curricular para la Educacién Inicial en el Distrito, (2019), es un documento inspirador y orientador que plantea algunos ejes en los que se identifican elementos fundamentales para promover del desarrollo integral de las nifias y los nifos, a partir de respuestas a preguntas significativas sobre las caracteristicas de los procesos de desarrollo. Los ejes propuestos en el documento buscan guiar y estructurar las propuestas pedagégicas y curriculares basadas en elementos expuestos en las historias de vida donde la diversidad transversaliza los procesos del desarrollo, las situaciones de interés, las costumbres, entre otros aspectos propios, y asi se incentiven interacciones y ambientes propicios para la participacién genuina y la igualdad de oportunidades. + EJE 1: Desarrollo social y personal en la primera infancia -Desarrollar seguridad y confianza en si mismos -Construir la autonomia -Descubrir la identidad -Vivir espacios de participacién genuina * EVE 2: Expresién en la primera infancia: comunicacién a través de los lenguajes y el movimiento -Experimentar las posibilidades del cuerpo en movimiento -Movimiento, medio de interaccién y juego -Enriquecer la sensibilidad y la apreciacién estetica -Desarrollar el lenguaje y gozar de experiencias comunicativas auténticas. -Ingresar al mundo de las palabras -Disfrutar de la lectura y la escritura... A las puertas del lenguaje escrito * Lineamiento Pedagogico y Curcular para la Educacion Inical en el Distrito, 2010, * Lneamionto Padagéaice y Curricular parala Educacén nical en el Dstto, 2019. 1s@ ANexo Técnico ‘* EJE 3: Experimentacién y pensamiento légico en la primera infancia -Experimentar y construir hipétesis -Construir el pensamiento légico 3. COMPONENTES DEL CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DERIVADO, PARA LA VIGENCIA 2022: Con el fin de facilitar las acciones especificas dentro del convenio Marco, se establecen convenios derivados para las vigencias, definiendo los aspectos técnicos, pedagégicos, administrativos, de gestion y financieros para el desarrollo del mismo, con el objeto de aunar esfuerzos para desarrollar acciones en garantia de la atencién integral de las nifias y nifios de primera infancia de los grados pre-jardin y jardin participantes de los jardines infantiles operados directamente por la SDIS, los cuales seran incluidos al sistema de educacién oficial, buscando potenciar su desarrollo desde la ‘educacién inicial, con enfoque de derechos, de acuerdo con las politicas y lineamientos distritales y nacionales. En desarrollo del objeto del Convenio Interadministrativo Derivado las partes coordinarén y armonizaran sus competencias, fortalezas y experiencias a partir de los componentes: Cobertura en Atencién Integral, Talento Humano, Proceso Pedagégico, Transiciones Efectivas y Arménicas, Atencién Integral en la Ruralidad y Gestion de Conocimiento desde los cuales se realizaran las siguientes acciones: a. Garantizar la disponibilidad de hasta 10.500 cupos para la prestacién del servicio de educacién inicial, desde el enfoque de atencién integral a nifias y nifios de primera infancia en los grados pre-jardin y jardin*, sin superar la capacidad instalada y proyectada para la vigencia 2022 en los jardines infantiles SDIS (hasta 10.460 cupos para grado pre-jardin y 40 cupos para grado jardin). ignar hasta 576 docentes provisionales de la SED, para garantizar la atencién de las nifias y nifios de pre-jardin y jardin de los jardines infantiles operados directamente por SDIS, de acuerdo a lo sefialado en el anexo técnico. c. Fortalecer el proceso pedagégico de la atencién integral de las nifias y nifios de primera infancia a través de las jomadas pedagégicas programadas por la Secretaria de Integracion Social, desde la linea técnica de Educacién Inicial Nacional y Distrital y en el marco de la Atencién Integral. 4. Adelantar estrategias de acompafiamiento técnico pedagégico a las comunidades educativas, principaimente maestras, maestros y otros agentes educativos, con el fin de facilitar las transiciones efectivas y arménicas de las nifias y nifios que transitaran a las Instituciones Educativas de la SED. ©. Acompafiar técnicamente, desde un enfoque inclusivo y diferencial, los procesos de planeacién y gestién de la Ruta Integral de Atenciones en la ruralidad. 1. Articular acciones, desde un enfoque inclusivo y diferencial para favorecer el transito y la permanencia de nifias y nifios que hacen parte de los jardines infantiles SDIS asociados a la IED del convenio y pertenecen a poblaciones étnicas o victimas del conflict, nifias y nifios con discapacidad, o alteraciones en el desarrollo.@ ANexo Técnico 9 Desarrollar procesos de gestion del conocimiento y documentacién de las acciones intersectoriales desarrolladas en el marco del convenio, con miras a desarrollar productos técnicos que redunden en el posicionamiento de la educacién inicial, en el marco de la atenci6n integral, en el Distrito. Realizar concertaciones técnicas y administrativas entre SED y SDIS para el transito de nifias y nifios de prejardin y jardin, en coherencia con el plan de desarrollo distrital, avanzando paulatinamente en las metas de ambas secretarias, que permita intercambio de saberes entre las dos entidades para garantizar transiciones efectivas y arménicas y la realizacién de acciones para acompafiar transiciones con enfoque diferencial para la atencién de nifias y nifios, indigenas, afro, room, victimas del conflicto armado, con discapacidad o retrasos en el desarrollo, restricciones médicas, entre otras. 3.1 Componente Cobertura en Atencién Integral Objetivos: Garantizar la atencién de hasta 10.500 cupos para la prestacion del servicio de educaci6n inicial a las, nifias y nifios de primera infancia en los grados pre-jardin y jardin, desde el enfoque de atencién integral a la primera infancia Matricular en el sistema oficial de la SDIS SIRBE y de la SED SIMAT (con el Anexo 6A) a las nifias y nifios en Primera Infancia de los grados de pre-jardin (3 a 4 afios) y jardin (4 a 5 afios) en los jardines infantiles de operacién directa de la SDIS, a través de las siguientes acciones’ Actividad. Matricular en el sistema oficial de la SED SIMAT (con el Anexo 6A) a las nifias y nifios en Primera Infancia de los grados de pre-jardin y jardin en los jardines infantiles de operacién directa de la SDIS, a partir del reporte del sistema SIRBE de la SDIS. Acciones Efectuar seguimiento mensual a la entrega de bases de datos de nifias y nifios de los grados de pre-jardin y jardin de los jardines infantiles para matricula en la SED en el marco del Convenio, Elaborar reporte mensual de novedades en el sistema SIRBE y reportar a la SED SIMAT Anexo 6A, Elaborar el reporte mensual matricula del Sistema SIMAT segin Anexo 6A y presentar en Mesa Técnica. Realizar seguimiento mensual a la matricula de nifios y nifias en el sistema oficial de matricula de la SED SIMAT- Anexo 6A. Elaborar reporte del trnsito 2022-2023 la SDIS envia a la SED y realizar seguimiento al transito de las nifias y los nifios al Sistema Educativo Oficial. Desarrollar acciones tendientes a promover la matricula de nifias y nifios en el sistema oficial de matricula SED-SIMAT Para el afio 2022, la atencién de los nifios y nifias se ajustara a lo establecido por la Resolucion 1913 del 23 de septiembre de 2021, "Por la cual se establece el proceso de gestion de la cobertura 2021- 2022 en el Sistema Educativo Oficial de Bogota D.C.”‘ANEXO TECNICO ‘A continuacion, se presenta la relacion de 133 Instituciones Educativas Distritales (IED) y 174 jardines 54] infantiles SDIS asociados, corte a 30 de septiembre de 2021, los cuales se proyectan para la vigencia 2022. COD_LOC|LOGALIDAD| COLEGIO ASOCIADO. JARDINES INFANTILES COLEGIO AGUSTIN 1 USAQUEN __| FERNANDEZ (IED) 8.JINF-SDIS-BARRANCAS- ‘COLEGIO AQUILEO PARRA 4 usaquen _| (ED) 9JINF-SDIS-VERBENAL- ‘COLEGIO DIVINO MAESTRO 1 usaauen _| (ep) 121743-JINF-SDIS-SANTA CECILIA COLEGIO FRIEDRICH 1 USAQUEN __| NAUMANN (IED) 10-JINF-SDIS-OBRA SUIZA- ‘COLEGIO NUEVO HORIZONTE 1 usaquen _| (ED) 41-JINF-SDIS-BUENAVISTA- ‘COLEGIO NUEVO HORIZONTE 1 usaauen _| (ED) 121876-JINF-SDIS-HORIZONTE 4 USAQUEN _ | COLEGIO TOBERIN (IED) 121877-JINF-SDIS-ORQUIDEAS 1 USAQUEN | COLEGIO TOBERIN (IED) 121878-JINF-SDIS-BABILONIA COLEGIO UNION COLOMBIA 1 usaauen _| dep) 121742-JINF-SDIS-TIBABITA- COLEGIO CAMPESTRE 2 CHAPINERO | MONTE VERDE (IED) 19-JINF-SDIS-SAN LUIS- COLEGIO SIMON RODRIGUEZ 2 CHAPINERO | (IED) 47-JINF-SDIS-JUAN XXIIl- ‘COLEGIO AULAS COLOMBIANAS SAN LUIS 121111-JINF-SDIS-GOTICAS DE 3 SANTAFE _ | (IED) ILUSION- ‘COLEGIO AULAS COLOMBIANAS SAN LUIS 122120-JINF-SDIS-SANTA ROSA DE 3 SANTAFE _ | (ED) Lima’ ‘COLEGIO JORGE SOTO DEL 3 SANTAFE _ | CORRAL (IED) 121891-WJINF-SDIS-GOTICAS DE ROCIO 3 SANTAFE [CORRAL (ED) | 122007.INF-SDIS-ATA COLEGIO JORGE SOTO DEL 3 SANTAFE _ | CORRAL (IED) 122119-JINF-SDIS-EL TRIUNFO ‘SAN COLEGIO ALEMANIA 122110-JINF-SDIS-GUACAMAYAS (Wi 4 CRISTOBAL | UNIFICADA (IED) PEQUENO PARAISO) ‘SAN 1221 15-JINF-SDIS-SAN ISIDRO LOS: 4 CRISTOBAL _| COLEGIO ATENAS (IED) CARI ® En los casos en los que se requiera cambiar estas instituciones educativas distritales o jardines infantiles asociados SDIS, de acuerdo con las solicitudes terttoriales, o requerimientos del nivel central u otras situaciones, deberdn realizarse los procesos administrativos, con respecto a la cobertura, talento humano, entre otros, de acuerdo con las situaciones que se presente en durante la gjecucién, del convenio, Estos cambios seri acompafiados por los delegados de la mesa técnica ambas‘ANEXO TECNICO SAN COLEGIO JOSE JOAQUIN 4 CRISTOBAL | CASTRO MARTINEZ (IED) 53-JINF-SDIS-BELLO HORIZONTE- ‘SAN 4 CRISTOBAL | COLEGIO EL RODEO (IED) 1221 17-JINF-SDIS-SAN MIGUEL ‘SAN COLEGIO ENTRE NUBES SUR 4 CRISTOBAL _| ORIENTAL (IED) 122113-JINF-SDIS-LA PENINSULA, ‘SAN COLEGIO ENTRE NUBES SUR | 122176-JINF-SDIS-SAN MARTIN DE 4 CRISTOBAL | ORIENTAL (IED) LOBA ‘SAN COLEGIO JUANA ESCOBAR 4 CRISTOBAL | (IED) 121749-JINF-SDIS-ALEX Y NIEVES. ‘SAN COLEGIO JUANAESCOBAR | 122114-JINF-SDIS-REPUBLICA DE 4 CRISTOBAL | (IED) CANADA ‘SAN ‘COLEGIO LA BELLEZALOS 4 CRISTOBAL _| LIBERTADORES (IED) 122111-JINF-SDIS-JUAN REY ‘SAN COLEGIO LA BELLEZALOS 4 CRISTOBAL | LIBERTADORES (IED) 1221 18-JINF-SDIS-VILLA DE LA PAZ ‘SAN 4 CRISTOBAL | COLEGIO LA VICTORIA (IED) _ | 121041-JINF-SDIS-LA VICTORIA- ‘SAN COLEGIO MORALBA SUR 4 CRISTOBAL | ORIENTAL (IED) 55-JINF-SDIS-EL QUINDIO- COLEGIO ALMIRANTE 5 USME PADILLA (IED) 121745-JINF-SDIS-PEBLES Y BAMBAM- 121582-JINF-SDIS-AMIGUITOS DEL 5 UsME COLEGIO ATABANZHA (IED) _| VALLE DE CAFAM- COLEGIO CIUDAD DE VILLAVICENCIO (ANTES INTEGD PUERTA AL LLANO) 5 USME (ED) 122147-JINF-SDIS-PUERTA AL LLANO ‘COLEGIO EL VIRREY JOSE 5 USME SOLIS (IED) 122149-JINF-SDIS-SERRANIAS COLEGIO FABIO LOZANO 5 USME SIMONELLI (IED) 122142-JINF-SDIS-FISCALA ‘COLEGIO FEDERICO GARCIA 5 USME LORCA (IED) 122143-JINF-SDIS-GRAN YOMASA ‘COLEGIO FRANCISCO 5 USME ANTONIO ZEA DE USME (IED) _| 165-JINF-SDIS-EL OASIS- COLEGIO LOS COMUNEROS - | 121882-JINF-SDIS-COMUNEROS, 5 USME OSWALDO GUAYAZAMIN (IED) | ASVECOM. 122146-JINF-SDIS-NUEVA ESPERANZA 5 UsME COLEGIO LOS TEJARES (IED)_| OL! 5 USME: COLEGIO LOS TEJARES (IED) | 164-JINF-SDIS-BETANIA- COLEGIO LUIS EDUARDO MORA OSEJO (IED) (ANTIGUO 5 USsME N. MONTEBLANCO) 121744-JINF-SDIS-MONTEBLANCO- ‘COLEGIO MIGUEL DE 121659-JINF-SDIS-ARTESANOS DE 5 USME CERVANTES SAAVEDRA (IED) | SONRISAS. COLEGIO MIGUEL DE 5 USME CERVANTES SAAVEDRA (IED) | 122144-JINF-SDIS-MARICHUELA, COLEGIO NUEVA ESPERANZA 5 USME (IED) 56-JINF-SDIS-LA ESPERANZA- ‘COLEGIO OFELIA URIBE DE 5 USME ACOSTA (IED) 121879-JINF-SDIS-CASA LOMA COLEGIO SANTA MARTHA 5 USME (ED) 122145-JINF-SDIS-NEVADO‘ANEXO TECNICO COLEGIO TENERTE- 5 UsME __| GRAWAOASUR (ED) 121860~INF-SOIS-TENERIFE TE8BTSINF-SOISTORENZO 3 USME [COLEGIO USMINA (ie0)__[ALCANTUZ 5 USME [COLEGIO USMINIA (i€D) | 12214-sINFSDISALASKA COLEGIO ORLANDO FALS —]120835-INF'SOISTA FORTALEZA DEL 5 use |BOROA ED) O80. 5 USME [COLEGIO GHUNIZA (ED) | 11883INF-SDIS-CHUNZA sme [GOuESIOSANTAMARTER35440INF-SOIS SANTAMARTA COLEGIO NEN SANTIAGO 8 TUNWUELITO [PERED MED 172sINE-SDIS-PABLO DE TARSO- COLEGIO INEW SANTIRGO 8 TUNIUELITO | PERES (EO) 175INE-SDIS-SANTALUGIA- COLEGIO INSTITUTOTEGNICO 6 TUNJUELITO| INDUSTRIAL PLOTO (ED) | 122121-INF-SOIS-SLADEL SOL COLEGIO NSTITUTO TECNICO] 127122-INF'SOIS-SANVICENTE 6 TUNJUELITO | INDUSTRIAL PILOTO (IED) FERRER COLEGIO INSTITUTO TECNICOS 175-INF-SOTS RAFAEL BARGERT 6 TUNJUELITO| INDUSTRIAL PLOTO (ED) | CUALLA. o TUNJUELITO COLEGIO SAN GARLOS (ED) _| 174-JINF SDIS SAVBENTTO™ 5 TUNJUELITO | COLEGIO SAN CARLOS (ED) —[176JINF-SDIS-TUN.UELITO- COLEGIO CEDID SAN PABLO] 127631-JINF'SDISTAESTACTONDETA 7 wosa | teo) ALEGRIN COLEGIO DEBORA ARANGO 7 wosa [PERE (ED) 122100-JNF-SDISVILLA GLEMENGIA 122099-JINF-SDIS-PEQUENOS: 7 sosh __|couecioer rovensn ten) |Scmvies COLEGIO FERNANDO 7 Bosh —_|NAZUERAVILLEGAS (ED) —_| 120042-JNF-SOIS-ASOVIVIR- COLEGIO FRANCISCO DE 7 BOSA__| PAULA SANTANDER 7 (ED) _ | 12087 JINF-SDIS-ANTONIA SANTOS COLEGIO GRAN COLONBTANO 7 sosa | eo) 1964INF-SOIS-LAURELES- COLEGIO GRAN COLOMBIANO 7 BOSA, (IED) 121451-JINF-SDIS-LOS CEDROS- COLEGIOTA CONCEPCION 7 wosa | ce) 122086 INF-S01S-.08 BULLIGIOSOS SGLESIO TANG ORIENTAL 7 wosa—_[teb) 12081 INF-SDIS.ISRAELITA 7 BOSA | COLEGIO MOTORISTA GED) | 122082,INF-SDIS-LA ABEJA NAVA 7 808A COLEGIO NUEVO GHILE (ED) | 122067-JINF-SDIS-NUEVO CHILE 7 BOSA [COLEGIO NUEVO CHILE (€D)_[122086INF-SDIS-OLARTE COLEGIO ORLANDO HIGUTA 7 wosa | Rovas WED) 122004 INF-SDIS-LA ESCUELITA COLEGIO PORFIRIOBARBA —] 122080 INF SOIS HUMBERTO 7 wosa | sAco8 (ED VALENCIA COLEGIO N-FONSOTOPEZ 8 KENNEDY | PUMAREDO (ED) 3INF-SDIS-ARGELIA- COLEGIO ALGUERTADETA —1121740-INF- SUIS ALGUERIADETA 8 enweoy | FRAGUA ED! PRAGUAY 20‘ANEXO TECNICO COLEGIO GARLOS ARTURO 8 KENNEDY __| TORRES (IED) 76-JINF-SDIS-DELICIAS- 8 KENNEDY _ | COLEGIO CLASS (IED) 122075-JINF-SDIS-CLASS. & KENNEDY | COLEGIO GLASS (IED) 122077-JINF-SDIS-LA UNIDAD ‘COLEGIO GENERAL GUSTAVO | 1217 10-JINF-SDIS-VISION DE 8 KENNEDY __| ROJAS PINILLA (IED) COLOMBIA- COLEGIO INSTITUTO TECNICO | 121788-JINF-SDIS-MIS PRIMEROS 8 KENNEDY _|RODRIGO DE TRIANA(IED) _ | TRAZOS- ‘COLEGIO INSTITUTO TECNICO 8 KENNEDY _|RODRIGO DE TRIANA (IED) _| 122080-JINF-SDIS-PARAISO. ‘COLEGIO INSTITUTO TECNICO 8 KENNEDY | RODRIGO DE TRIANA (IED) __| 79-JINF-SDIS-LUISA DE MARILLAC- 8 KENNEDY [COLEGIO ISABEL II (IED) 81-JINF-SDIS-PIO XII 122073-JINF-SDIS-AMAS DE CASA 8 KENNEDY | COLEGIO JACKELINE (IED) _| JACKELINE ‘COLEGIO JAIRO ANIBAL NINO_ | 121741-JINF-SDIS-RISITAS INFANTILES 8 KENNEDY [ED PATIO BONITO. COLEGIO JAIRO ANIBAL NINO 8 KENNEDY [IED 122079-JINF-SDIS-TINTALITO ‘COLEGIO LA FLORESTA SUR 8 KENNEDY _| (IED) 121243-JINF-SDIS-LA IGUALDAD: ‘COLEGIO MANUEL CEPEDA 8 KENNEDY __| VARGAS (IED) 122074-JINF-SDIS-BRITALIA COLEGIO SALUDCOOP SUR 8 KENNEDY _| (IED) 121449-JINF-SDIS-EL CARACOL- ‘COLEGIO SALUDCOOP SUR 8 KENNEDY _| (IED) 80-JINF-SDIS-PATIO BONITO SATELITE- 8 KENNEDY | COLEGIO SAN JOSE (IED) 75-JINF-SDIS-CIUDAD DE BOGOTA. COLEGIO SAN PEDRO — 8 KENNEDY __|CLAVER (IED) 117888-JINF-SDIS-JAIRO ANIBAL NINO & KENNEDY [COLEGIO VILLARICA (IED) _| 121109-JINF-SDIS-VILLA RIGA- 122078-JINF-SDIS-PERPETUO 8 KENNEDY _|COLEGIOVILLARICA (IED) _ | SocoRRO. COLEGIO INTEGRADO DE 9 FONTIBON _| FONTIBON IBEP (IED) 92.JINF-SDIS-LA GIRALDA- ‘COLEGIO RODRIGO ARENAS 9 FONTIBON _|BETANCOURT (IED) 91-JINF-SDIS-RAFAEL POMBO- ‘COLEGIO ANTONIO VAN UDEN 9 FONTIBON _| (IED) 90-JINF-SDIS-EL PORTAL- ‘COLEGIO ANTONIO NARINO 10 ENGATIVA _| (IED) 101-JINF-SDIS-SAN MARCOS- ‘COLEGIO DISTRITAL CHARRY 10 ENGATIVA _| (IED) 97-JINF-SDIS-GARCES NAVAS- ‘COLEGIO GENERAL 10 ENGATIVA _| SANTANDER (IED) 96-JINF-SDIS-ENGATIVA- COLEGIO JORGE GAITAN 10 ENGATIVA _| CORTES (IED) 99-JINF-SDIS-LOS CEREZOS- COLEGIO NACIONES UNIDAS 10 ENGATIVA _| (IED) 103-JINF-SDIS-LAS FERIAS- ‘COLEGIO NAGIONES UNIDAS 10 ENGATIVA _| (IED) 98-JINF-SDIS-SATELITE LAS FERIAS- COLEGIO NUEVA 100-JINF-SDIS-PLAZUELAS DEL, 10 ENGATIVA _| CONSTITUCION (IED) VIRREY- au‘ANEXO TECNICO COLEGIO REPUBLICA DE 10 ENGATIVA _| COLOMBIA (IED) 102-JINF-SDIS-ESTRADA SATELITE- COLEGIO REPUBLICA DE 10 ENGATIVA _| COLOMBIA (IED) 95-JINF-SDIS-BELLAVISTA- 10 ENGATIVA | COLEGIO VILLA AMALIA (IED) _| 104-JINF-SDIS-VILLA AMALIA- COLEGIO REPUBLICA 722084-JINF-SDIS-NUEVOS ‘4 SUBA DOMINICANA TIMANQUITOS COLEGIO REPUBLICA 14 SUBA DOMINICANA, 122086-JINF-SDIS-TIMANQUITOS COLEGIO GONZALO ARANGO 14 SUBA (IED) 121450-JINF-SDIS-AURES- COLEGIO GERARDO 14 SUBA PAREDES (IED) 122085-JINF-SDIS-SAN CAYETANO COLEGIO GERARDO 14 SUBA PAREDES (IED) 122082-JINF-SDIS-EL RUBY COLEGIO GERARDO 14 SUBA PAREDES (IED) 122083-JIN-SDIS-LA CHUCUA 14 SUBA COLEGIO HUNZA (IED) 124-JINF-SDIS-LA MANUELITA- COLEGIO INSTITUTO TEGNICO DISTRITAL JULIO FLOREZ 14 SUBA (leD) 121407-JINF-SDIS-JULIO FLORES GOLEGIOLA TOSCANA- 72208 1-JINF-SDIS-COMUNEROS 4 SUBA LISBOA (IED) NORTE COLEGIO VENTIUN ANGELES it SUBA (IED) 125-JINF-SDIS-SUBA- COLEGIO VIRGINIA 14 SUBA GUTIERREZ DE PINEDA (IED) _| 121-JINF-SDIS-GLORIALARA- 14 ‘SUBA COLEGIO VISTA BELLA (IED) _ | 122-JINF-SDIS-HELVETIA- ‘COLEGIO DELIA ZAPATA 121859-JINF-SDIS-DORADITO 14 SUBA OLIVELLA (IED) LAGUNERO BARRIOS | COLEGIO FRANCISCO 12 UNIDOS _| PRIMERO S.S. (IED) 240-JINE-SDIS-EL ROSARIO- BARRIOS | COLEGIO FRANCISCO 12 UNIDOS _| PRIMERO S.S. (IED) 213-JINF-SDIS-SANTA SOFIA- BARRIOS | COLEGIO RAFAEL BERNAL | 122313- JINF SDIS - NOGAL DELA 12 UNIDOS —_| JIMENEZ (IED) ESPERANZA BARRIOS | COLEGIO REPUBLICA DE 12 UNIDOS _| PANAMA (IED) 113267-JINF-SDIS-MARIA GORETTY- BARRIOS | COLEGIO TECNICO DOMINGO 12 UNIDOS __| FAUSTINO SARMIENTO (IED) _| 212-JINF-SDIS-RIONEGRO- ‘COLEGIO EDUARDO SANTOS 14 MARTIRES _| (IED) 121581-JINF-SDIS-NUEVOS PASOS- COLEGIO RIGAURTE 14 MARTIRES _ | (CONCEJO) (IED) 218.JINF-SDIS-JORGE BEJARANO- ‘ANTONIO | COLEGIO ANTONIO JOSE 18 NARINO | URIBE (IED) 122039-JINF-SDIS-MUNDO NUEVO. ‘ANTONIO | COLEGIO ATANASIO 18 NARINO | GIRARDOT (IED) 229-JINF-SDIS-SANTANDER- ‘ANTONIO | COLEGIO ATANASIO 18 NARINO | GIRARDOT (IED) 230-JINF-SDIS-RESTREPO- PUENTE 16 ARANDA [COLEGIO EL JAZMIN (IED) _|238-JINF-SDIS-SATELITE PRIMAVERA- 2‘ANEXO TECNICO PUENTE _] COLEGIO JOSE JOAQUIN 16 ARANDA _| GASAS (IED) 235-JINF-SDIS-ANTONIO NARIDO- PUENTE | COLEGIO JOSE MANUEL 16 ARANDA _|RESTREPO (IED) 121245-JINF-SDIS-CAMELIA- PUENTE | COLEGIO JULIO GARAVITO 16 ARANDA | ARMERO (IED) 234-JINF-SDIS-ALCALA MUZU- PUENTE | COLEGIO MARGO ANTONIO 16 ARANDA _| CARRENO SILVA (IED) 121613-JINF-SDIS-ASERRIN ASERRAN- PUENTE | COLEGIO MARCO ANTONIO 16 ARANDA _| CARRENO SILVA (IED) 232-JINF-SDIS-BOCHICA- PUENTE | COLEGIO SILVERIA ESPINOSA 16 ARANDA | DE RENDON (IED) 233-JINF-SDIS-CALIXTO TORRES- PUENTE 16 ARANDA | COLEGIO SORRENTO (IED) _|239-JINF-SDIS-TRINIDAD GALAN- RAFAEL | COLEGIO ALFREDO IRIARTE 18 URIBE, (ED) 254-JINF-SDIS-SOCORRO SUR- RAFAEL | COLEGIO ENRIQUE OLAYA 18 URIBE HERRERA (IED) 122105-JINF-SDIS-LAS LOMAS. RAFAEL | COLEGIO ENRIQUE OLAYA 18 URIBE HERRERA (IED) 257-JINF-SDIS-PIJAOS- RAFAEL 18 URIBE COLEGIO JOSE MARTI (IED) _| 122367-JINF-SDIS-NUEVO ACACIAS- RAFAEL 122104-JINF-SDIS-GRANJAS DE SAN 18 URIBE COLEGIO JOSE MARTI (IED) _| PABLO RAFAEL | COLEGIO LICEO FEMENINO | 263-JINF-SDIS-SATELITE 18 URIBE MERCEDES NARINO (IED) RESURRECION- RAFAEL | COLEGIO MARRUECOS Y 122102-JINF-SDIS-CASTILLO DE 18 URIBE MOLINOS (IED) SUENOS RAFAEL | COLEGIO MARRUECOS ¥ 18 URIBE MOLINOS (IED) 122106-JINF-SDIS-LOS PRINCIPITOS RAFAEL | COLEGIO MARRUEGOS ¥ 18 URIBE MOLINOS (IED) 122107-JINF-SDIS-MI PEQUENA CASITA RAFAEL | COLEGIO PALERMO SUR 122109-JINF-SDIS-MI TALLER 18 URIBE (CED) CREATIVO RAFAEL | COLEGIO RAFAEL DELGADO 18 URIBE SALGUERO (IED) 260-JINF-SDIS-SAMORE- RAFAEL | COLEGIO ANTONIO BARAYA 18 URIBE (IED) 258-JINF-SDIS-MARCO A IRIARTE- RAFAEL 18 URIBE COLEGIO SAN AGUSTIN (IED) _| 122108-JINF-SDIS-MI PEQUENO HOGAR RAFAEL | INSTITUCION EDUCATIVA __ | 121535-JINF-SDIS-CHIQUITINES DEL 18 URIBE DISTRITAL COLOMBIA VIVA _| BOSQUE- RAFAEL | INSTITUGION EDUCATIVA 18 URIBE DISTRITAL COLOMBIA VIVA _| 122103-JINF-SDIS-EL REFUGIO RAFAEL | COLEGIO ALEXANDER 18 URIBE FLEMING (IED) 261-JINF-SDIS-SAN JORGE CIUDAD. 19 BOLIVAR _| COLEGIO ACACIA (IED) 122123-JINF-SDIS-ACACIA SUR CIUDAD | COLEGIO ARBORIZADORA __| 111474-JINF-SDIS-ARBORIZADORA 19 BOLIVAR _| BAJA (IED) BAJA CIUDAD | COLEGIO CEDID CIUDAD 122125-JINF-SDIS-CARTAGENA DE, 19 BOLIVAR _| BOLIVAR (IED) INDIAS, CIUDAD | COLEGIO CUNDINAMARCA __| 122132-JINF-SDIS-LA ESTANCIA MIS 19 BOLIVAR _| (ED) PRI 2B‘ANEXO TECNICO CIUDAD] GOLEGIO CUNDINAMARGA 19 BOLIVAR _| (IED) 122137-JINF-SDIS-MI REFUGIO CIUDAD | COLEGIO CUNDINAMARCA 19 BOLIVAR _| (IED) 279-JINF-SDIS-LA ESTANCIA- CIUDAD | COLEGIO EL MINUTO DE 19 BOLIVAR _| BUENOS AIRES (IED 122138-JINF-SDIS-MINUTO DE MARIA CIUDAD | COLEGIO EL PARAISO DE 122135-JINF-SDIS-M BELTRAN MIS 19 BOLIVAR _ | MANUELA BELTRAN (IED) PEQUEDA, CIUDAD | COLEGIO EL PARAISO DE 19 BOLIVAR _ | MANUELA BELTRAN (IED) 27T-JINF-SDIS-ARBORIZADORA ALTA- CIUDAD 19 BOLIVAR _ | COLEGIO FANNY MIKEY (IED) | 122136-JINF-SDIS-MANITAS CIUDAD | COLEGIO ISMAEL PERDOMO. 19 BOLIVAR _| (ED) 122124-JINF-SDIS-BARLOVENTO CIUDAD | COLEGIO JOSE JAIME ROJAS_| 127739-JINF-SDIS-ESTRELLA DEL 19 BOLIVAR _| (IED) MANANA- CIUDAD. 19 BOLIVAR _|COLEGIO LA ARABIA (IED) _| 121674-JINF-SDIS-ARABIA- CIUDAD | COLEGIO NICOLAS GOMEZ __| 122130-JINF-SDIS-JJ RONDON ALTO DE 19 BOLIVAR DAVILA (IED) LA CIUDAD | COLEGIO RODRIGO LARA 19 BOLIVAR _| BONILLA (IED 121042-JINF-SDIS-CANDELARIA- CIUDAD | COLEGIO SANFRANCISCO _ | 122129-JINF-SDIS-JJ RONDON NINO 19 BOLIVAR _| (ED) JESUS CIUDAD | COLEGIO SAN FRANCISCO 19 BOLIVAR _| (IED) 122131-JINF-SDIS-LA CASONA CIUDAD | COLEGIO SAN FRANCISCO 19 BOLIVAR _| (IED) 278-JINF-SDIS-SAN FRANCISCO- CIUDAD | COLEGIO SANTA BARBARA _| 122139-JINF-SDIS-NUESTRA 19 BOLIVAR _| (IED) ESPERANZA COMPA CIUDAD | COLEGIO UNIONEUROPEA | 122133-JINF-SDIS-LOS NINOS 19 BOLIVAR _| (IED) TRAVIESOS INST EDUC DIST CIUDAD | CONFEDERACIONBRISAS _| 121043-JINF-SDIS-MARAVILLAS. 19 BOLIVAR _| DEL DIAMANTE INFANTILES NUEVA COLOMBIA SUR- CIUDAD | COLEGIO ARBORIZADORA __ | 122140-JINF-SDIS-SANTA ROSITA LAS 19 BOLIVAR _| ALTA (IED) VEGA Consideraciones de la infraestructura: En la ejecucién del presente Convenio, la atencién se prestaré en las infraestructuras bajo la administracién de la Secretaria Distrital de Integracién Social, o cuyo arrendamiento sea asumido por la SDIS; para lo cual se dispone: -El pago de los servicios ptiblicos (energia eléctrica, acueducto, alcantarillado, aseo, gas, telecomunicaciones y vigilancia) son asumidos por la Secretaria Distrital de Integracién Social por el plazo de ejecucién y cuantificados en la estructura de costos del Convenio, acogiendo los procesos y procedimientos vigentes en la SDIS. -Elementos de dotacién de bienes muebles, enseres, material pedagégico y elementos de consumo para la prestacién del servicio en los jardines infantiles, estardn a cargo de la SDIS. 4@ ANexo Técnico -La inversi6n en el mantenimiento integral, preventivo y correctivo seré asumida por la Secretaria Distrital de Integracién Social y estara sujeto a la programacién de intervenciones que la Subdireccién de Plantas Fisicas y la Subdireccién Local para la Integracién Social correspondiente defina para la vigencia -Orientaciones sobre cierres temporales de jardines infantiles: La ejecucién de obras de adecuacién y mantenimiento de los inmuebles, a fin de favorecer el ‘cumplimiento de las condiciones requeridas para contar con espacios adecuados y seguros en las unidades operativas, podran derivar en situaciones de reubicacion de las nifias y los nifios participantes de las unidades operativas en intervencién, para garantizar su atencién integral en el marco de la continuidad de la prestacién del servicio. La Subdireccién Local para la Integracién Social correspondiente, informara a la Direccién Local de Educacién con copia al Rector(a) y a la Mesa Técnica de! Convenio. En situaciones de fuerza mayor, en los que se declare en alguna localidad o a nivel distrital emergencia social, sanitaria, ambiental 0 econémica, se garantizaré la atencién a las nifias y los nifios, mediante alternativas que permitan prestar el servicio de educacién inicial, con recursos virtuales y flexibles, de acuerdo con las orientaciones de la SED, la SDIS en coherencia de lo dispuesto en la normatividad vigente 3.2 Componente Talento Humano. Objetivo. Asignar hasta 576 docentes de planta de la SED, para garantizar la atencién de las nifias y nifios de pre-jardin y jardin de los jardines infantiles operados directamente por SDIS definidos en el presente Convenio. Actividad. Gestién del Talento Humano provisional de SED para garantizar la atencién de las nifias y los nifios de pre-jardin y jardin de los jardines infantiles operados directamente por SDIS de acuerdo ala matricula proyectada para la vigencia 2022. Accién. Realizar el seguimiento mensual a las novedades de cubrimientos de vacantes de acuerdo con las necesidades reportadas por la SDIS para la vigencia 2022. Orientaciones técnicas que rigen para el talento humano provisional de SED. El talento humano se vinculara en provisionalidad en la SED bajo las condiciones establecidas en el Decreto 1278 de 2002, Ley 115 de 1994, Decreto 1075 de 2015, Decreto 490 de 2016, Decretos Nacionales de Salarios de cada afio y demas normas legales vigentes aplicables a los servidores pliblicos docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, basica y media, por lo anterior le aplican las condiciones y situaciones administrativas de los demas docentes provisionales vinculados a la SED. Es preciso seffalar, que la vinculacién a la planta de docentes de la Secretaria de Educacién del Distrito tiene como origen la existencia del Convenio Interadministrativo SED-SDIS, razén por la cual los docentes solo pueden estar ubicadas en las vacantes que correspondan a los jardines infantiles de SDIS y asociados a colegios distritales. Por tanto, cualquier novedad sera notificada y se procede conforme a la competencia de la oficina de talento humano de la SED. 28@ ANexo Técnico ‘Al ingresar en provisionalidad a la SED tienen las mismas condiciones de los demas vinculados bajo esta modalidad, son incluidas en la base de datos de administracién de planta y en el aplicativo de némina de la entidad, figuraran en la planta de docentes del Colegio Distrital, al cual se le adscribe el jardin infantil de la Secretaria Distrital de Integracién Social, el cual figurara como una sede temporal del colegio. La asignacién de las docentes provisionales de SED para atender las necesidades de talento humano en los jardines infantiles asociados al presente convenio, deberan ir en relaci6n con la proporcién técnica establecida para la educacién inicial en la SDIS. Para el nivel prejardin, se debera disponer las docentes provisionales de SED por cada 20 nifias y nifios y para el nivel de jardin, una maestra por cada 25 nifias y nifios 0 de acuerdo con los documentos vigentes. En los jardines infantiles SDIS, se permite la optimizacién de cobertura para atender hasta 10% mas de la poblacién por nivel, en cumplimiento de los procedimientos dispuestos en la SDIS, vigentes durante la ejecucién del convenio. * Papel del rector del colegio asociado en el marco del presente Convenio, frente a las docentes SED que estan en los jardines infantiles SDIS Para la ejecucién del Convenio es indispensable establecer una relacion de mutua confianza entre los representantes de las dos entidades. En este sentido, la relacion entre las responsables de los jardines infantiles y los rectores y rectoras de los colegios ha de ser colaborativa, de pares y apoyada en la definicién de mecanismos de comunicacién conjunta, que permitan mantener informadas a las partes de las novedades que surjan en la atencién de los nifios y las nifias, sin que esto genere relacion contractual entre las docentes provisionales SED y la SDIS; toda vez, que el jefe inmediato es el Rector de cada Colegio Distrital al cual se adscriban los Jardines Infantiles de la Secretaria Distrital de Integracién Social y donde se ubiquen maestras vinculadas en provisionalidad por la SED para la atencién de los nifios y nifias objeto del presente Convenio, lo anterior, de acuerdo con las ‘competencias establecidas en el articulo 10° Ley 715 de 2001. Sin embargo, la responsable del Jardin Infantil vinculada por Secretaria Distrital de Integracion Social, es la directamente responsable de la prestacién del servicio de Educacién Inicial, dado que en cabeza de ella o é esta la articulacién de todos los componentes del servicio. -Papel del responsable de servicio del jardin infantil SDIS asociado en el marco del presente Convenio, frente a las docentes provisionales de la SED que estan en los jardines infantiles SDIS. Como responsable de liderar lo establecido en los componentes que estructuran las condiciones de calidad de la modalidad, articulara las acciones realizadas por los docentes provisionales SED, con las demas acciones del jardin infantil. Por tanto, el responsable del jardin infantil esté encargado de mantener comunicacién directa con el rector para dar a conocer las orientaciones técnicas de los jardines Infantiles en el marco de los estandares técnicos para la calidad de la educacién inicial, resolver dudas o inquietudes por parte de los docentes provisionales SED; de tal manera que, las actividades programadas sean informadas al rector y este a su vez lo comunique a las profesionales de SED, para lograr cumplir con acciones programadas en el marco de la atencién integral que se brinda a las nifias y os nifias participantes de los niveles de prejardin y jardin. En ningiin caso se generard relacién contractual entre las profesionales vinouladas por la SED y la SDIS. + Atencién de quejas, reclamos y/o comunicados 26@ ANexo Técnico Las comunicaciones de la ciudadania tales como quejas, solicitud de informacién, reclamos, etc. que vincula a alguna de las docentes provisionales SED a cargo de los niveles de pre jardin y jardin, en el marco del convenio, por queja, reclamo o denuncia de posible maltrato, o no cumplimiento de funciones dentro del desempefio del docente provisional SED, deberd informarse al rector(a) del colegio para dar respuesta de manera conjunta con la responsable del jardin infantil. En caso de que el rector lo considere y teniendo en cuenta la gravedad del caso, la queja debe ser trasladada a la Oficina de Control Disciplinario de la SED para ali ser revisada en virlud de lo establecido en la ley 1952 de 2019. + Horarios los docentes provisionales SED en los jardines infantiles de SDIS Los docentes provisionales SED que desempajian funciones en los jardines infantiles de la SDIS en los grados de pre-jardin y jardin, se encuentran vinculadas en provisionalidad bajo las condiciones establecidas en el Decreto 1278 de 2002 (por el cual se expide el Estatuto de Profesionalizacion Docente), es decir, que pasan a formar parte de la planta provisional de la SED y por tanto, aplican las condiciones y novedades administrativas de los demas docentes provisionales vinculados con la SED. Con relacién a la jomada laboral de las maestras, el articulo 11 del Decreto 1850 de 2002, (Compilado en el Decreto 1075 de 2015) menciona: “Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos educativos estatales deberan dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicacién minima de ocho (8) horas diarias. El tiempo que dedicaran los docentes al cumplimiento de su asignacién académica y a la ejecucién de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educative seré como minimo de seis (6) horas diarias, las cuales serén distribuidas por el rector o director de acuerdo con Jo establecido en el articulo 7° de! presente decreto. Para completar el tiempo restante de la jomada laboral, los docentes realizaran fuera o dentro de la institucién educativa actividades propias de su cargo, indicadas en el articulo 9° del presente decreto como actividades curriculares ‘complementarias” De acuerdo con lo anterior, la jornada laboral de las docentes provisionales SED en cada uno de los jardines infantiles de la SDIS comprende seis (6) horas de trabajo con las nifias y los nifios. No ‘obstante, en cumplimiento del horario de prestacién del servicio del jardin infantil, las docentes provisionales SED deberan laborar hasta dos (2) horas extras diarias a cargo de las nifias y los nifios, segiin lo establecido en el Decreto Nacional de Salarios vigente para cada ajto. En este sentido, las docentes provisionales SED permanecerdn 8 horas con las nifias y los nifios en el jardin infantil. Teniendo en cuenta que el horario de la prestacién del servicio de los jardines infantiles de la SDIS es de 7:00 a. m. a 4:00 p.m HORARIOS TURNOT ] 7-00 a 8:00 a | 00 a 9:00am. 5:00 a 10:00 am. 6 HORAS DE ATENCION A 70:00 a 14:00 am. LOS NINOS Y NINAS: DE 7 AM 11:00-a 12:00 m. ATPM 72:00. a 1:00 pin. 1-00 2 2:00 p.m. HORA DE ALMUERZO; 1 PMA 2PM 200 a 5:00 p.m. 3:00 24.00 p.m. 2 HORAS EXTRA: 2PM A4 PM 4:00.a 5:00 p.m. ] 27@ ANexo Técnico Nota: El tiempo de almuerzo implica que las docentes provisionales SED no esta en trabajo directo con las nifias y los nifios. Orientaciones para tramite de permisos, licen administrativas de maestras SED. \capacidades y demas situaciones Todas las novedades que requieran la ausencia por parte de los docentes provisionales SED en la atencién de las nifias y los nifios, deberan ser tramitadas a través del rector de cada Colegio Distrital asociado, para la autorizacién correspondiente y trémite respectivos segtin la normatividad vigente para cada caso. Todas las situaciones administrativas de los docentes provisionales SED deben ser atendidas tnicamente por la Secretaria de Educacién del Distrito por el ser el ente nominador. Solicitud de permisos: La solicitud de permisos se tramita a través de la coordinadora o responsable del Jardin Infantil quien deberd estar informada previamente, pero quien los autoriza es el Rector de la Institucién Educativa Distrital como jefe inmediato de la docente. Los rectores tienen competencia de autorizar permisos remunerados solo hasta 3 dias, segtin lo establecido en el Decreto 1278 de 2002, articulo 57. El cubrimiento de los permisos de docentes provisionales SED se debe concertar con él responsable del servicio garantizando la prestacién del mismo o a discrecién del rector de la Institucién Educativa Distrital asociada. Opcionalmente, un docente de la IED asociada podra realizar dicho cubrimiento bajo el esquema de pago de horas extras, en contrajomada. Los tramites de las situaciones administrativas en las que pueden incurrir los docentes en provisionalidad como son incapacidades, licencias, comisiones, renuncias, trasiados por salud o amenaza y demas novedades, se encuentran descritas en la pagina web de la Secretaria de Educacién del Distrito www.educacionbogota.edu.co, ment principal, opcién Servicio a la ciudadania, opciones docentes, ‘opcion comisiones, licencias e incapacidades y en opcién novedades. Alli para cada de estas situaciones administrativas se establece el tramite a seguir, determinando los plazos para solicitarlas y los documentos requeridos para la legalizacién. Las vacantes temporales que se originan por las incapacidades, licencias, comisiones se cubren internamente por parte de la Oficina de Personal, lo anterior siempre y cuando el docente provisional tramite oportunamente la novedad administrativa, Los docentes provisionales SED vinoulados a este convenio, seran responsables de tramitar oportunamente dichas novedades y su correspondiente comunicacién al rector para garantizar el cubrimiento de las vacantes, por parte oficina de personal. Es indispensable que el docente provisional SED adelante el tramite de legalizacién de la incapacidad ante la IPS dentro de los 3 dias contados a partir del inicio de la incapacidad, documento que debe ser radicado con el Rector del Colegio asociado a fin de que se adelante el tramite interno en la SED para el cubrimiento por parte de otra docente durante el periodo de incapacidad. La SED debera dar respuesta oportuna a las necesidades de cubrimiento de talento humano es decir vacantes definitivas, a causa de novedades por renuncias, traslados 0 profesionales sin carga académica las cuales se esperan sean cubiertas de acuerdo con la disponibilidad de talento humano pendiente de reubicacién, reportadas por las referentes 0 responsables de los jardines infantiles asociados al convenio, con el fin de garantizar la atencién oportuna de las nifias y los nifios que hacen parte del convenio Interadministrativo. Las vacantes definitivas originadas por los retiros de las docentes provisionales SED en marco de este convenio, se cubriran por parte de la Oficina de Personal de la Secretaria de Educacién del Distrito -SED-, la cuales deben cumplit con los requisitos establecidos para el ingreso como servidores piiblicos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, basica y media. 28@ ANexo Técnico Todas las situaciones administrativas de los docentes deben ser atendidas inicamente por la Secretaria de Educacién del Distrito por ser el ente nominador, en ningtin momento pueden o deben atender instrucciones impartidas en tal sentido por la SDIS. En el caso que una docente del convenio SED-SDIS, quede sin asignacién académica por el cierre del grupo, el (la) coordinador (a) 0 responsable del jardin infantil deberd mediante comunicacién escrita comunicar al rector o a la Direccién Local de Educacién cuando ésta es la que asume las funciones del rector para el convenio, para el trémite de reubicacién y sera nivel central de la SED, el encargado de realizar el acto administrativo correspondiente. Los traslados de las docentes vinculadas en virtud de este proyecto y que se den por situaciones de cierres definitivos 0 temporales de los jardines de SDIS, deben ser programados en coordinacién de las dos entidades SED y SDIS, con el reporte oportuno de los movimientos a las diferentes instancias de la SED, Colegios Distritales, Direcciones Locales de Educacién y Direccién de Talento Humano. Bajo ninguna circunstancia las docentes que se afecten por esta situacién de cierres temporales o definitivos de los jardines infantiles deben dejar de prestar sus servicios y de cumplir con la jornada laboral establecida; para tal efecto, la Secretaria Distrital de Integracién Social y la Secretaria Distrital de Educacién deben buscar las alternativas que garanticen la atencién de las nifias y los nifios de estos jardines y por consecuencia la prestacién del servicio por parte de las docentes. * Terminacién de la vinculacién en provisionalidad de las docentes SED. Procederd la terminacién del nombramiento provisional de las docentes vinculadas en virtud de este convenio, para los casos establecidos en el Articulo 11° del Decreto 2105 de 2017 el cual Modifica los. articulos 2.4.6.3.12 y 2.4.6.3.13 del Decreto 1075 de 2015 y también para cuando termine la vigencia del Convenio Interadministrativo que se suscribe entre la SED y SDIS y del cual hace parte el presente anexo técnico. Las docentes provisionales SED no son sujetas a evaluacién, segtin Decreto 1075 de 2015. No obstante, con el fin de garantizar la calidad en la prestacién del servicio para las nifas y los nifios en Primera Infancia, es necesaria la creacién de mecanismos de seguimiento que permitan la retroalimentacién permanente sobre acciones desarrolladas por los docentes provisionales SED. Para lo anterior, es necesario afianzar estrategias de comunicacién permanentes, oportunas y eficaces entre el rector del Colegio y el (la) coordinador (a) 0 responsable del Jardin Infantil, que permitan avanzar hacia un proceso de reconocimiento del trabajo de las maestras y el planteamiento de acciones de mejoramiento a las que haya lugar. Responsabilidades de las y los docentes provisionales SED en el marco de la atencién y proteccién integral de nifias y nifios Tanto para la SED como para SDIS es indispensable hacer efectivo el ejercicio de los derechos de las nifias y nifios participantes del servicio de jardines infantiles, por lo que, en casos de presunta inobservancia, amenaza o vulneracién de sus derechos, se debe adelantar la gestién integral de acciones para que, de manera articulada bajo el principio de la corresponsabilidad, se garantice y restablezca el ejercicio de sus derechos cuando sea necesario. 29@ ANexo Técnico En el marco del principio de la corresponsabilidad de la ley 1098 y con el fin de coadyuvar en la proteccién integral , interés superior y la prevalencia de derechos de las nifias y los niffos de los niveles de prejardin y jardin, en el Ambito de sus competencias institucionales y en virtud de las obligaciones contraidas en el Convenio, es necesario que se remitan las acciones de seguimiento por parte de cada secretaria, en los casos de presunta vulneracién de derechos por parte del talento humano del convenio, en coherencia con las orientaciones vigentes en cada secretaria. Es de anotar que todos los esfuerzos del talento humano asociado al convenio deben ir dirigidos a la garantia de derechos, promoviendo ambientes libres de todo tipo de violencia, movilizando acciones para su promocién, prevencién y restablecimiento en los casos en los que se presuma la vulneracion de derechos de las nifias y los nifios participantes. En los casos de accidentalidad, que se presenten durante la permanencia en el servicio de las nifias y los nifios de prejardin y jardin, deberan ser atendidos por los docentes provisionales SED, en el marco de la activacién de la péliza de accidentes personales vigente en la SDIS. Conforme al procedimiento establecido realizar el acompafiamiento a la institucién prestadora del servicio de salud que se indique por parte del call center de la aseguradora, realizar el registro de la informacién del accidente en el instrumento digital- Registro de accidentes en instituciones o establecimientos de atencién integral a la primera infancia, disponible en el sitio web de la SDIS. Asi mismo, estard a cargo del seguimiento telefénico a la evolucién médica del participante accidentado, hasta el retorno al servicio social Respecto a la proteccién integral de los derechos de nifios, nifias y adolescentes en los diferentes escenarios de atencién, la Secretaria Distrital de Integracién Social - SDIS, en raz6n a su misionalidad, desarrolla de manera permanente jornadas de cualificacién dirigidas a los equipos a cargo de la prestacién del servicio, las cuales estan orientadas a la prevencion de situaciones que inobservan, amenazan y/o vulneran los derechos de las niffias y los nifios participantes, enfatizando en la identificacién de factores de riesgo y en la activacién de la ruta administrativa de Restablecimiento de Derechos con las autoridades competentes, conforme a lo establecido en el numeral 4 del Articulo 41 de la Ley 1098 del 2006 , Cédigo de la Infancia y la Adolescencia. En este sentido, en caso de identificar durante la atencién que se brinda en los servicios, modalidades y estrategias, factores de riesgo (indicadores fisicos, psicolégicos y/o comportamentales) que presuman sittaciones de vulneracién de derechos como: maltrato fisico 0 psicolégico y presunto abuso sexual, se adelantan las acciones enmarcadas en el Procedimiento Deber de Denuncia de la Secretaria Distrital de Integracién Social, adoptado mediante Circular Intema N. 007 del 16 de febrero de 2021 y la Guia para la Proteccién Integral del Ejercicio de los Derechos de Nifias, Nios y Adolescentes en los servicios de atencién integral, para la activacién de la Ruta Administrativa de Restablecimiento de Derechos con las autoridades competentes. Esta ruta se activa segtin la situacién que se identifique al interior de las modalidades con las nifias, los nifios y adolescentes participantes, procediendo a poner en conocimiento de la autoridad respectiva Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF, Comisaria de Familia, Centro Atencién Integral Victimas de Abuso Sexual- CAIVAS y Fiscalia General de la Nacién, las cuales, segtin sus competencias, adelantarén medidas urgentes en pro del restablecimiento de los derechos presuntamente vulnerados. Asi mismo, es preciso sefialar que el seguimiento a los casos reportados ante las autoridades competentes por presunta vulneracién de derechos, en el servicio de educacién inicial a cargo de la SDIS, se realiza en el marco del Comité Local de Seguimiento y de ser necesario se remiten al Comité Distrital de seguimiento a casos, espacio reglamentado por el Acuerdo 152 de 2005 , donde se articulan acciones intersectoriales para el proceso de restablecimiento de derechos de las victimas. 30@ ANexo Técnico Las gestiones adelantadas serdn informadas mediante oficio al rector del Colegio asociado para que proceda segiin la normatividad vigente en la SED. Se solicitard en el marco de la Supervisién del presente convenio, que la SED informe de las acciones administrativas, disciplinarias y/o legales adelantadas con el talento humano presuntamente involucrado en hechos de inobservancia, amenaza y vulneracién a los derechos de los participantes. ‘Asi mismo, de las actuaciones adelantadas con los docentes provisionales SED por parte de los rectores de las instituciones educativas del Distrito asociados, en su calidad de jefes inmediatos. Ambas secretarias deberdn realizar ejercicios de movilizacién social dentro de sus instituciones que identifiquen los signos de alerta frente a casos de presunto maltrato, presunta negligencia, presunta violencia sexual o cualquier otra forma de vulneracién de derechos de las nifias y los nifios, incluyendo aquellas que se identifiquen dentro de los escenarios de fortalecimiento técnico, de manera que se realice la respectiva evaluacién, diagnéstico, remisién y acompafiamiento por parte de los profesionales del equipo transversal a fin de definir las acciones que se requieran desde el jardin Infantil asociado, de acuerdo a la tipologia de violencia, conforme a las orientaciones técnicas dadas desde la Subdireccién para la Infancia. Participacién en jornadas de fortaleci pedagégicas nto técnico: jornadas liberadas y jornadas ‘A continuacién, se exponen las jornadas institucionales de fortalecimiento técnico que desarrolla la Secretaria Distrital de integracién Social: Jornada pedagégica. Espacio presencial o virtual de reflexién y construccién grupal cuya finalidad es enriquecer la practica pedagégica en los jardines infantiles y casas de pensamiento intercultural, a través de la deconstruccién y construccién de aspectos determinantes que inciden en el fortalecimiento de los procesos del desarrollo de la primera infancia, a partir de los siguientes objetivos: + Generar reflexion permanente sobre los principios y objetivos de la Educacién Inicial de tal manera que cada jardin infantil y casa de pensamiento intercultural trace una ruta frente al quehacer pedagégico. + Promover escenarios de dialogo critico con los colaboradores de las unidades operativas, frente al sentido de la educacién inicial y las practicas pedagégicas sensibles y respetuosas con las particularidades y momentos del desarrollo de las nifias y los nifios. + Propiciar la participacién y articulacién de los colaboradores de las unidades operativas, para fortalecer el sentido de la educacién inicial en las unidades operativas. Es preciso indicar que todas las jornadas pedagégicas, sin excepcion, se desarrollaran a partir de la linea técnica establecida por la Subdireccién para la Infancia, la cual, seri socializada a las y los responsables de los servicios en el marco del Comit! Pedagégico Ampliado adelantado en cada Subdireccién Local para la Integracién Social‘ANEXO TECNICO Jornada liberada. Es un espacio de encuentro presencial o virtual, en el cual los colaboradores de cada jardin infantil y casa de pensamiento intercultural trabajan en temdticas que propenden por un clima organizacional que posibilita la construccién de una convivencia gratificante en el marco de la dignidad humana, contribuyendo al trabajo en equipo y al desarrollo de los procesos de la atencién que se brinda a las nifias, los nifios y las familias, con el fin de: + Generar espacios de interaccion y reflexién que mejoren la cultura organizacional de la unidad operativa + Identificar las necesidades de cada jardin infantil y casa de pensamiento intercultural en cima organizacional, as como las acciones para atenderlas. + Construir un plan de trabajo en cada jardin infantil y casa de pensamiento intercultural, que dé respuesta a las necesidades identificadas. + Canalizar recursos desde la Subdireccién de la Gestion y Desarrollo del Talento Humano para fortalecer el clima organizacional en los jardines infantiles y casas de pensamiento intercultural La preparacion de la agenda es orientada por la Subdireccién de la gestion y Desarrollo del Talento Humano y las Subdirecciones Locales para la Integracién Social, a través de los Gestores de Integridad y Buen Gobierno y de Talento Humano, estas tiltimas en articulacién con la responsable del servicio de cada unidad operativa. Por consiguiente, es fundamental la participacién de las y los docentes provisionales SED en estos ‘espacios de fortalecimiento institucional, que comprende ia totalidad de la jornada laboral, asignada A continuacién, se incluye el reporte con corte 27-09-2021 de la ubicacién de docentes en jardines SDIS Asociados a colegios Distritales en Marco del Convenio Interadministrativo Marco No. 2082214 del 29-12-2020, con acta de inicio del 04-01-2021 suscrito entre la SED y SDIS con vigencia 2021- 2023. AREAS AREAS | TOTALPOR LOCALIDADES | PREESCOLAR | PREESCOLAR -JARDIN | -PRE-JARDIN | LOCALIDAD Usaquén 2 27. Chapinero 1 3 4 Santa Fe 1 19 20 San Cristobal 33, 33, Usme z 49 56 Tunjuetito 24 24 Bosa 3 47. 50 Kennedy 1 80. 81 Fontibén 12 12‘ANEXO TECNICO Engativ 29 29 Suba 60 60 Barrios Unidos 14 14 Los Marios 8 8 Antonio Narito 7 z Puente Aranda 32 32 Rafael Uribe Uribe 53 53 Ciudad Bolivar 3 65 68 TOTAL 16 559 575 Fuente Direccién de Talento Humano SED. 3.3 Componente Fortalecimiento del Proceso Pedagé: Actividad. Fortalecer el proceso pedagégico de la atencién integral de los nifios y nifias de primera infancia en las jornadas pedagégicas programadas por la Secretaria Distrital de Integracion Social y la SED, desde la linea técnica de educacién inicial y en el marco de la atencién Integral. Acciones ‘+ Realizar acompafiamiento técnico al talento humano en el desarrollo del Convenio a partir de los lineamientos y estandares de calidad de la educacién inicial. + Realizar visitas técnicas de validacién de los componentes en el desarrollo del Convenio. ‘* Participar en el disefio y socializacién de las agendas pedagégicas Distritales y Locales que se trabajan en los jardines infantiles de SDIS, por parte de los equipos Técnicos y Pedagégicos de SDIS y SED. + Promover y realizar encuentros entre maestras SED y profesionales de atencién integral a la primera infancia SDIS de Educacién Inicial, con el fin de generar refiexién pedagégica a partir del didlogo de saberes y el intercambio de experiencias, que posibiliten la construccién colegiada de conocimiento, en el marco de las Mesas Pedagégicas Locales. + Movilizar encuentros con rectores de las IED y responsables del servicio, con el fin de generar reflexiones sobre pracesos educativos y pedagégicos de educacién inicial en clave del proceso de desarrollo y aprendizaje y, trayectorias educativas. ‘© Desarrollar acciones para garantizar la atencién integral en el marco de la emergencia sanitaria ocasionada por el COVID-19, en coherencia con las orientaciones de SED y SDIS. Para la vigencia 2022, la propuesta a desarrollar en las jomadas pedagégicas se fundamentard a partir de los resultados obtenidos en el 2021, donde a partir de las voces, experiencias y saberes del talento humano que hace parte de los jardines infantiles, se construiran las agendas basadas en los niicleos tematicos definidos colectivamente en 2022. Este insumo es necesario para concretar la ruta de las jomadas pedagégicas que se proyecten. 3.4 Componente Transiciones Efectivas y Arménicas@ ANexo Técnico Objetivos. El proceso de transiciones se rige en dos vias principalmente uno es el proceso de cobertura y otro el proceso pedagégico, en cuanto al proceso de cobertura de proyectan 20.930 nifias y nifios POTENCIALES que transitarian a colegios del Distrito en el 2022, datos con corte del 9 de septiembre de 2021, esta cifra incluye el proceso de continuidades los cual corresponden a las nifias y nifios matriculados en el marco del convenio SED-SDIS y el proceso de inscripciones para todos aquellos nifios y nifias que no hacen parte del convenio y que por su edad deben realizar el transito al sistema oficial de educacién. Entendiendo el transito como el cambio fisico de las nifias y los nifios de un jardin infantil de la SDIS. .un colegio del Distrito SED. También es importante mencionar que la gestion de cobertura es determinada anualmente y es expedida por la Secretaria de Educacién del Distrito bajo Resolucién. Adicional a ello y una vez ‘cumpliendo con los procesos, requisitos y el cronograma de matricula establecida mediante cada Resolucién, solo hasta la siguiente vigencia se podré determinar la cantidad de nifas y nifios que efectivamente pasaron a los colegios del Distrito de los potenciales remitidos por la SDIS, el cual lo determina el sistema integrado de matriculas del Ministerio de Educacién SIMAT. Para el 2021 se encuentra en vigencia la Resolucién 1913 del 23 de septiembre de 2021 por el cual establece el "Proceso de Gestién de la Cobertura 2021-2022 en el Sistema Educativo Oficial de Bogoté D.C." Ahora bien, en el componente pedagdgico, se establecen y desarrollar estrategias de articulacion en los procesos administrativos, operativos y pedagégicos para acompajiar transitos efectivos y arménicos de los nifios y las nifias de los jardines de SDIS, mediante la difusién, sensibilizacién y potenciacién de experiencias planificadas, pertinentes y oportunas que permitan a nifios y nifias, familias, maestros, maestras, agentes educativos y culturales y comunidad educativa en general, afrontar las nuevas situaciones que se presentan en el transito entre los diferentes entornos en los que transcurre su vida. Fortalecer el proceso de acompafiamiento a las familias de los nifios y las nifias, desde los equipos de corresponsabilidad (psicélogos), por medio de las jornadas de fortalecimiento técnico programadas por la Secretaria Distrital de Integracién Social, desde la linea técnica de educacién Inicial y en el marco de la atencién Integral. Potenciar procesos de entrega pedagégica, intercambios pedagégicos, recibimiento y acogida de forma permanente, para los nifios y las nifias que realizaran el transito al sistema educativo oficial, de manera articulada entre las docentes de SED y SDIS, entre responsables del servicio y rectores de Instituciones Educativas, promoviendo transits efectivos, que garanticen las condiciones de calidad para el acceso y la permanencia en el sector educativo; y transitos arménicos, para que quienes acompafian el recorrido planeen, propongan y ejecuten acciones intencionadas que potencien el desarrollo y se enfoquen en promover trayectorias completas. Realizar proceso de andlisis y concertaciones técnicas, administrativas y financieras entre ambas secretarias para el transito de nifias y nifios de prejardin y jardin, en coherencia con el plan de desarrollo distrital, avanzando paulatinamente en las metas de ambas secretarias. Orientaciones técnicas para el proceso Transiciones Efectivas y Arménicas 34@ ANexo Técnico ALCALDIA avoR EI talento humano de los jardines infantiles incluyendo las docentes provisionales SED, seran los encargados de liderar el proceso de articulacién con todos los actores y agentes educativos que hacen parte del mismo, como son: directores (as) locales de Educacién, subdirectores (as) locales, rectores {as), coordinadores (as), equipos técnicos SDIS, familias y comunidad, a fin de garantizar que los nifios y las nifias que en la actualidad se encuentran en los niveles de pre-jardin y jardin de SDIS, transiten a los procesos de atencién Integral en educacién formal de la SED para el afio 2022, Asi las cosas, se hace necesario adelantar las siguientes acciones de articulacién con los niveles centrales, locales y comunitarios, a fin de cumplir el objetivo de facilitar dicho transito: I El nivel central SED y SDIS. En el nivel central SED y SDIS se estable como mecanismos de acompafiamiento y seguimiento las siguientes instancias: Mesa Técnica Convenio Interadministrative SED - SDIS 2020 - 2023 Gestionar desde este escenario con los equipos pedagégicos y territoriales el acompafiamiento y seguimiento a la implementacién del Componente “Transiciones Efectivas y Arménicas” en articulacién con los procesos locales en los que se materializa el transito. Realizar propuesta técnica, administrativa y financiera para avanzar en transito de las nifias y los nifios de los niveles de prejardin y jardin de los jardines Infantiles SDIS a SED, en coherencia con el plan de desarrollo distrital, avanzando, paulatinamente, en las metas de ambas secretarias, que permita intercambio de saberes entre las dos entidades y derive en transiciones efectivas y arménicas con enfoque diferencial para la atencién de nifias y nifios, indigenas, afro, room, victimas del conflicto armado, con discapacidad o retrasos en el desarrollo, restricciones médicas, entre otras Mesa Técnica Transiciones Efectivas y Arménicas Delegar un profesional para representar a cada una de las entidades en la Mesa Técnica de Transiciones, quien estara a cargo de realizar el seguimiento, acompafiamiento y formulacién de estrategias conjuntas con la SED, SDIS, ICBF y DPS, para garantizar el acceso y permanencia en el sector educativo oficial como garantes del derecho a la Educacién Inicial y de una trayectoria educativa completa, Hacer seguimiento a la transicién efe enfoque inclusivo y diferencial. Del componente de cobertura se generan bases de datos con la identificacion de cada uno de las niffias y los nifios tanto para el proceso de continuidades como para el proceso de inscripciones, para luego desde el territorio y con cada docente provisional SED en dialogo permanente con las familias se hace el seguimiento de la inscripcién, publicacién de resultados y formalizacién de matriculas, una vez culminado el proceso, la identificacién generada por el sistema integrado de matriculas SIMAT quien genera los reportes oficiales para el proceso, se complementa con el seguimiento y o acompafiamiento de pedagégico. fay arménica de nifias y nifios pertenecientes al convenio con el local SED y SDIS@ ANexo Técnico En este nivel se identifican los siguientes actores que materializan las apuestas en materia de Transiciones Efectivas y Arménicas con acciones puntuales desde su rol Direccién Local de Educacién y Subdireccién Local de SDIS. + Suministrar por parte de los profesionales de Sistemas de Informacién -PSI- SED y Referentes de Infancia -SDIS- los datos para definir las necesidades territoriales y asi garantizar la vinculacién oportuna y sin barreras de los nifios y nifias de los jardines infantiles de SDIS asociados a las instituciones educativas distritales (IED) de manera articulada, clara y oportuna. + Trabajar de manera articulada con Rectores (as) SED y Responsables de los Jardines SDIS. . Informar a la comunidad educativa sobre el proceso de matricula 2022. Instituciones Educativas Distritales (IED) y Jardines Infantiles SDIS. + Acompafiar y hacer seguimiento al proceso que lideran las docentes de educacién inicial SED- SDIS en el transito de los nifios y las nifias. . Dar la orientacién a docentes, orientadores (as), apoyo psicosocial SED y maestros (as), equipos psicosociales SDIS en el acompaiiamiento y seguimiento del transito de los nifios y las nifias. + Generar los espacios de trabajo requeridos para que los equipos de educadores especiales de SDIS realicen la entrega pedagégica de la caracterizacion de transito a la discapacidad de los nifios y niffas que acompajian, a cada una de las Instituciones Educativas, mediante los encuentros definidos para tal fin, con las docentes de apoyo pedagégico a la discapacidad de la SED y realicen tas de acompafiamiento durante la jornada escolar al interior de las IED, con el fin de brindar situada a las docentes de aula y docentes de apoyo pedagégico. Docentes de Educacién Inicial (SED y SDIS) + Planear ¢ implementar conjuntamente las acciones definidas para garantizar el proceso de transito entre grados y niveles y/o de una institucién a otra. + Participar en las Mesas Pedagégicas Locales y en las Jornadas de Fortalecimiento Institucional. 4 Apoyar a los orientadores, psicosociales y profesionales del equipo de corresponsabilidad en los espacios y encuentros con Familias relacionados con el proceso de transito de los nifios y las nifias de educacién inicial 5 Diligenciar informe pedagégico para la transicién efectiva y arménica de las nifias y los nifios a cargo. Orientador (a), apoyo psicosocial SED y equipo de corresponsabilidad (psicdlogos)SDIS 6 Participar en los espacios de fortalecimiento técnico alrededor de las Transiciones Efectivas y ‘Arménicas a los que sea convocado, garantizando la difusion de la informacion suministrada en estos espacios con las responsables del servicio, Rectores, coordinadoras, orientadores, educadores especiales y docentes, acerca de los acuerdos generados en estas jomadas de trabajo. 36@ ANexo Técnico 7 Generar espacios y encuentros con las familias para sensibilizar, acompafiar y orientar de manera efectiva y arménica el transito de un nivel a otro y/o de una institucién a otra de los nifios y las nifias de educacién inicial 8 Reportar en los tiempos establecidos por la Mesa Técnica de Transiciones Efectivas y Arménicas, las acciones desarrolladas con las familias, nitios y niffas. 9 Acompafar el diligenciamiento del informe pedagégico para la transicién efectiva y arménica de las nifias y los nifios a cargo. I. EINivel Comunitario. Familias y Comunidad Reconocer la importancia de los cambios, las nuevas experiencias y la interaccién con nuevos entomos cuando las nifias y los nifios transitan de un nivel a otro, entre servicios de la SDIS 0 hacia instituciones educativas dei Distrito (SED) o del sector privado. + Las familias, cuidadoras y cuidadores, en el marco de la garantia de los derechos y del derecho a la Educacién inicial de las nifjas y los nifios, debe realizar los procesos de inscripcién y formalizacion de matricula, acorde a las orientaciones dadas por el jardin infantil diumo y las instituciones educativas distritales (IED). + Las familias, cuidadoras y cuidadores deben acudir y participar activamente en los encuentros a los cuales sea convocadas y convocados, dirigidos a fortalecer la relacién escuela-familia, la nen los procesos educativos de las nifias y los nifios que aportan en el desarrollo integral de la primera infancia, para esto es importante implementar estrategias metodolégicas como por ejemplo: proceso de acogida, identificacién y caracterizacién, planeaciones conjuntas, encuentro con familias, intercambio pedagégico y entrega pedagogica + Acompafiar a los niffos las niffas, para que afronten las nuevas situaciones que se presentan en el transito entre lugares y entornos (hogar al jardin infantil, jardin infantil al colegio y entre grados), las implicaciones que tiene el conocer nuevas personas con las que comienzan a interactuar, los cambios que se dan en el espacio, el tiempo, el ambiente, la organizacién, las rutinas, y las implicaciones que se dan con respecto a la propuesta pedagégica planteada en cada una de las Instituciones Educativas. En relacién con los mecanismos que materializan estos objetivos, es necesario mencionar que como estrategias_metodolégicas se pertinente desarrollar los procesos de acogida, identificacion y caracterizacién, planeaciones conjuntas, encuentro con familias, intercambio pedagdgico y entrega pedagégica En adicién a esto y en el marco de la normatividad vigente (resolucién 1913 de 2021), se realiza acompafiamiento en los procesos de inscripcién y formalizacién de matricula, en consecuencia, sobresale el trabajo mancomunado, articulado y constante entre ambas Secretarias en aras de armonizar estos procesos de transicién de las nifias, nifios y familias. 3.5. Componente Atencién Integral en la Ruralidad.