TIPOLOGÍA EL DISCURSO

Formamos parte de una comunidad (familia, escuela, barrio, etc.), dentro de la cual compartimos experiencias,
creencias, necesidades, estados de ánimo, conocimientos, ratos de esparcimiento, etc. Esto se traduce en un
interactuar continuo, dinámico y trascendente, que nos permite afianzar ciertos principios y valores, a la par que
cambiar otros, con el fin de hacer del espacio de la comunidad un territorio donde las personas que la integran,
y aquellas que tangencialmente se relacionan con ella, puedan crecer tanto material como espiritualmente. Este
crecimiento, producto del interactuar, es posible gracias a la comunicación, la cual se concreta en términos de
discursos que responden a una necesidad (comunicativa, cognoscitiva, lúdica, estética, etc.) y llevan implícita
una intención (informar, preguntar, responder, ordenar, hacer reír, etc.), de acuerdo con la cual el discurso toma
una forma especial que, quiérase o no, está determinada por el contexto social donde se esté interactuando.
Esta forma especial es lo que permite hablar de una tipología del discurso, la cual varía de acuerdo con la
situación comunicativa particular y, teóricamente, según el enfoque de la escuela lingüística desde la que se
mire y se analice el producto de esta interacción.
Una primera aproximación a la tipología del discurso se puede hacer desde una perspectiva genealógica
(origen, evolución); ésta nos lleva a hablar de discurso oral y discurso escrito, atendiendo ello a la forma
como el lenguaje verbal fue evolucionando desde el comienzo de los tiempos y a la manera como nos
apropiamos de él: primero hablamos y luego, con el paso del tiempo, escribimos.
Una segunda obedece al quehacer social de los individuos; es decir, los interlocutores de una lengua cualquiera,
para poder sentirse miembros activos de la comunidad (familia, escuela, iglesia, barrio, ciudad, nación, etc.),
deben “informar e informarse del acontecer cotidiano, educar y educarse, hacer y recibir ciencia, recrear y
recrearse estéticamente, cumplir normas, sancionar o aprobar conductas, compartir sentimientos, necesidades,
objetivos, etc.”
Lo anterior nos permite hablar de los siguientes tipos de discurso: Cotidiano, Periodístico, Pedagógico,
Científico, Literario y Apelativo.
EL SEMINARIO

Se denomina así a una reunión o a una serie de reuniones de trabajo en grupo debidamente planificadas, que
tienen por objeto la investigación o estudio intensivo de un tema específico. Esta técnica constituye un auténtico
grupo de aprendizaje activo, puesto que sus miembros tienen que indagar y obtener la información por sus
propios medios, en un ambiente de colaboración recíproca. El número de miembros en el grupo del seminario
oscila entre cinco y doce. En el caso de que un grupo numeroso quiera trabajar en seminario, debe subdividirse
en grupos pequeños.
El seminario es una técnica de grupo muy utilizada en los campos universitarios, empresariales e institucionales,
puesto que el aprendizaje que se logra con una participación activa en el desarrollo del tema es muy superior
al que proporciona la mera lectura.

CARATERÍSTICAS
1. Los participantes en el seminario deben tener intereses comunes respecto al tema y un nivel semejante
de información y conocimientos sobre el mismo; con excepción del coordinador o asesor, que puede
ser un experto en la materia.
2. El tema o materia del seminario requiere de la búsqueda e investigación en fuentes distintas. Por tanto,
no será tema de un seminario algo que ya está investigado y publicado.
3. Los temas y subtemas, y el desarrollo del trabajo en general, son plasmados y asumidos por todos los
miembros desde la reunión inicial. El director o asesor es apenas un coordinador de la labor del grupo.
4. Los resultados o conclusiones son, igualmente, responsabilidad del grupo. Por eso, todo seminario
concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo efectuado.
5. Un seminario puede desarrollarse durante varios días, en sesiones de dos o tres horas.

REALIZACIÓN
Normalmente, un seminario cubre tres fases: preparación, desarrollo (propiamente dicho) y evaluación.
1. La preparación implica la determinación del tema (con participación de miembros del grupo), la
elaboración de la agenda previa de trabajo, la elección de coordinadores o asesores, la ubicación de
elementos y fuentes de consulta, la determinación de lugares, fechas y horarios para la realización.
2. El desarrollo se efectúa siguiendo pautas como éstas:
- Instalación por parte de los organizadores o directores del seminario, quienes presentan, a
manera de sugerencia, la agenda previa.
- Discusión de la agenda por parte del grupo, para hacer las modificaciones necesarias.
- Subdivisión del grupo grande en grupos más pequeños, de cinco a doce miembros, que se
reúnen a voluntad propia. Estos grupos se instalan en sitios o locales previstos, con los
elementos necesarios y en un ambiente de máxima tranquilidad posible.
- Designación (en cada grupo) de un director, que coordinará las tareas, y un secretario o
relator, que tomará nota de las conclusiones parciales y finales.
- Realización de la tarea específica del seminario; es decir, indagación y búsqueda de
información, consulta de fuentes bibliográficas, asesoría con expertos o especialistas,
intercambio de ideas, análisis y discusión –a fondo- de los datos e informaciones que permitan
confrontar los distintos puntos de vista, hasta llegar a formular las conclusiones del grupo
sobre el tema o subtema.
- Elaboración de las conclusiones del grupo, para ser registradas por el secretario y
presentadas ante el grupo más amplio.
- Reunión con los organizadores y el grupo en general, para dar a conocer las conclusiones de
cada subgrupo. Éstas se someten a debate, hasta lograr un acuerdo para el resumen general
de las conclusiones del seminario.
3. La evaluación de la tarea desarrollada puede hacerse mediante las técnicas que el grupo determine.
Por ejemplo, opiniones orales o escritas, cuestionarios, planillas, etc. Es importante que en ella los
participantes opinen con la máxima objetividad y sinceridad, en aras de superar fallas y dificultades en
eventos posteriores.

TALLER INDIVIDUAL

1. De acuerdo con lo anterior, decir ¿qué es un seminario? ¿Por qué esta técnica constituye un auténtico
grupo de aprendizaje activo? ¿En dónde se usa más frecuentemente esta técnica?
2. ¿Cuáles son las fases de un seminario? Explique brevemente.
3. ¿Qué se nos permite con la comunicación al formar parte de una comunidad?
4. El crecimiento continuo, producto del interactuar, se concreta en términos de discursos. ¿A qué
responden éstos y qué llevan implícito?
5. De acuerdo con la evolución del lenguaje podemos decir que hay lenguaje oral y escrito, ¿a qué se
debe esto?
6. De acuerdo al quehacer social, ¿qué deben hacer los individuos para sentirse activos dentro de la
comunidad?
7. Según el texto ¿Cómo se pueden clasificar los discursos?
8. Conceptualiza ¿Qué pasaría si no pudiéramos comunicarnos con nuestros semejantes

TRABAJO INDIVIDUAL
(Presentar con normas ICONTEC)
PRÓXIMA CLASE

1. Para la próxima clase traer cada uno un discurso ESCRITO a mano. Explicar qué clase de discurso
es.
2. Consultar que es la conferencia y cuáles son las pautas a seguir al exponer frente a un público
(Deberes del expositor y del público)
3. Consultar y definir cada una de las clases de discursos vistos en el taller.