CEPRUNSA 2021 I FASE
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO #01
1. Es correcto afirmar a partir del texto.
A. La economía mundial pende de la covid-19
B. El carácter social es un factor de la economía
peruana
C. El gráfico es una radiografía de la economía mundial
actual
D. La covid-19 tuvo un gran impacto en los índices
económico peruanos
E. Bimensualmente se analiza la evolución de la
economía peruana
2. La caída más notable de la economía peruana
corresponde:
A. Al 1T del año actual
B. Al quinto mes del año actual
C. Al sexto mes del año pasado
D. A julio del presente año
E. A todo el primer tercio del año actual
3. Se proyecta que los índices económicos del último
semestre:
A. Serán indiscutiblemente negativos
B. Se presentan con absoluta desazón
C. Presentan cierta recuperación
D. Serán con déficit de las exportaciones
E. Presentan declive inusitado
4. Se deduce del texto que:
A. Dentro de 3 años la economía peruana tendrá los
niveles del cuarto trimestre del 2019
B. En 3 años, la economía tendrá los índices como se
pensaba hace 2 semestres o más
C. Las exportaciones e importaciones se muestran
resistentes a la enfermedad en boga
1
RAZONAMIENTO VERBAL 12
D. A partir del tercer trimestre del 2019 se observa un
descenso económico
E. La transacción comercial de la población peruana en
el presente y futuro será menor al pasado
5. El tipo de texto es:
A. Discontinuo, expositivo, de causalidad
B. Continuo, argumentativo, causa-consecuencia
C. Discontinuo, instructivo, taxonómico
D. Informativo, comparativo, ejemplificativo
E. Deductivo, economía, clasificación
TEXTO #02
La vida no existiría sin energía: los organismos la
necesitan para respirar, reproducirse, buscar
alimento... Pero existen seres que viven en una especie
de letargo, como en una hibernación continua, que
también están técnicamente vivos a pesar que parezca
lo contrario. Entonces, ¿dónde está el límite de la
vida?, ¿cuál es el mínimo de energía que necesitan los
seres vivos para considerarse, precisamente, vivos?
Esa es la pregunta que han querido contestar un
equipo del Centro de Investigación de Geociencias de
Alemania (GFZ) y la Universidad Queen Mary
(Londres). Liderados por James Bradley, del GFZ, han
llegado a una conclusión sorprendente: existen
microbios en el fondo marino que sobreviven con
mucha menos energía de la que se pensaba hasta
ahora. El estudio acaba de publicarse en la revista
Science Advances.
Al combinar datos sobre la distribución y las
cantidades de carbono y vida microbiana contenida en
 CEPRUNSA 2021 I FASE RAZONAMIENTO VERBAL 12
la biosfera profunda de la Tierra con la tasa de Son correctas:
reacciones biológicas y químicas, los investigadores
pudieron determinar el consumo de «potencia» de las A. I – IV
células microbianas individuales. En otras palabras, B. II – III
la tasa de energía que utiliza la vida para mantenerse C. I – III
activa y realizar funciones esenciales como D. II – IV
crecimiento, reparación y reemplazo de biomoléculas. E. I – II
Así es como comprobaron que la vida necesitaba
mucha menos energía de la pensada hasta el momento 8. A partir del penúltimo párrafo, sobre las fuentes
para, al menos, sobrevivir. bióticas, se puede inferir que:

«Con tan poca energía disponible, es poco probable
que los organismos puedan reproducirse o dividirse,
sino que usan esta pequeña cantidad de energía para
"mantenerse", reemplazando o reparando sus partes
dañadas. Por lo tanto, es probable que muchos de los
microbios que se encuentran a grandes profundidades
bajo el lecho marino sean restos de poblaciones que
vivieron en áreas costeras poco profundas hace miles
o millones de años», afirman en la investigación.
Poblaciones prehistóricas con vida latente.
A. Dependen de un poderoso gas de efecto
invernadero llamado metano
B. El rol del oxígeno y de la luz solar es equiparable
al papel del metano
C. La fotosíntesis utiliza como fuente preponderante
el potente gas metano
D. Todas dependen del elemento químico base en
procesos de combustión
E. Los microorganismos marinos utilizan el metano
como fuente de energía

Además estos mapas revelaron otra sorpresa: aunque 9. ¿Qué premisa representa una inferencia
el oxígeno es la fuente de energía más importante para compatible al texto?
la vida más común de la Tierra, solo se encuentra en
el 2,7% de los sedimentos oceánicos. Es decir, que en A. La energía determina la existencia de un ser vivo en la
el fondo marino el oxígeno no es el principal «motor» tierra y el océano
de los seres que moran las profundidades. Allí, los B. La sobrevivencia de los organismos requiere n mayor
microbios producen metano (en el 64,3% de los cantidad de energía
sedimentos) y oxidan sulfatos (33% de los C. Los microbios son responsables de la descomposición
sedimentos) como fuentes de energía. de la materia orgánica
D. Los habitantes de fondo marino descendieron de las
El metano es un poderoso gas de efecto invernadero y áreas costeras
el hecho de que estos microorganismos, a pesar de E. Las condiciones aeróbicas determinan la vida en las
tener una vida latente, lo utilicen como fuente de profundidades marinas
energía, es muy importante para regular el ciclo del
carbono y los nutrientes en la Tierra. A pesar de que 10. Sobre los microbios marinos podemos inferir que:
requieran de muy poco «alimento» de metano, al ser
tan numerosos y vivir tanto tiempo, su impacto en el A. Son organismos microscópicos con una vida en
sistema es evidente. (Tomado ABC-ESPAÑA) hibernación continua
B. Las comunidades microbianas no necesitan ser
6. La idea que mejor resume el texto es: descompuestas
A. Algunos microorganismos no necesitan de la energía C. Ayudan a regular la química del mar y la atmósfera de
para reproducirse la tierra
B. El metano poderoso gas, es importante para el ciclo D. Estos seres pueden vivir en el fondo marino sin energía
de vida en el sistema y oxígeno
C. Esta investigación explica dónde y cuándo se originó E. Solo algunos microorganismos sobreviven con metano
la vida en la tierra y sedimentos
D. Algunos organismos no necesitan de oxígeno, ni de
metano para respirar 11. Si se negara lo afirmado sobre la vitalidad de los
E. Los microorganismos de las profundidades marinas microorganismos de las profundidades marinas, se
sobreviven con bajos niveles de energía diría que:

7. De los seres vivos que habitan el fondo marino se
ha descubierto que:
I. Sus condiciones de vida son similares a organismos
superficiales
II. Existen microbios que presentan condiciones de vida
excepcionales
III. Las producciones de metano derivan de las
poblaciones de peces
IV. En su medio de vida la concentración de oxígeno
representa el 2,7%
V. Son especies que se encuentran en continuo letargo
estacional
A. Provocarían descomunales deshielos de masas
compactas de hidrato de metano
B. Los microorganismos bentónicos completarían ciclos
de vida de manera iterada
C. Los hidratos de gas de metano secretarían como olas
a la superficie marina
D. Dependerían del proceso de la fotosíntesis y el metano
para reproducirse
E. Se convertirían en poblaciones prehistóricas con
aliento solo para sobrevivir

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CEPRUNSA 2021 I FASE
TEXTO #03
La voz que brota de la radio imprime una huella auditiva
bien definida en el ánimo del oyente, una impronta
conformada tanto por la representación física y
psicológica del locutor como por el contenido de su
mensaje. Cuando oímos una voz, esbozamos en nuestra
mente un retrato físico preciso de su propietario, a partir
de determinadas características vocales.
En un estudio que coordiné en 2013, con la colaboración
de Olatz Larrea, un grupo de participantes escuchó una
información periodística difundida por radio y leída por
distintas personas. Otro grupo escuchó las mismas voces,
tras haber visto una foto de los locutores. El 73% de ellos
declaró que les había influido el hecho de haber visto los
retratos antes de oír la voz. También afirmaron que
habían sido menos capaces de usar la imaginación al
sentirse condicionados por las imágenes.
En ambos grupos los oyentes se forjaron una
representación mental de los locutores, pero lo hicieron
de manera diferente. En el grupo que solo había
escuchado las voces, el 39% se imaginó al locutor y, en el
segundo, un 18,5%. Los participantes del primer grupo se
mantuvieron más atentos y concentrados y, sobre todo,
retuvieron mejor la información.
Ese proceso está sumamente influido por las asociaciones
estereotipadas que transmiten los medios de
comunicación, en particular el cine. Según esos clichés,
el malo de la película siempre tiene una voz grave y
áspera. Gracias a esos lugares comunes, el oyente elabora
una imagen mental a partir de la voz del locutor. Otro
tanto ocurre cuando escuchamos la voz de un
comentarista radial: todos imaginamos los mismos rasgos
físicos. Si la voz es débil y aguda, pensamos en una
persona de pequeña estatura; si la voz es grave y sensual,
nos imaginamos a una persona seductora, aun cuando
esta asociación no siempre se corresponde con la
realidad. Por eso, muchos oyentes se sorprenden al ver
un locutor de radio, porque a menudo la persona no se
asemeja a la que habían imaginado.
Las características que deducimos del timbre de una voz
dependen sobre todo de un rasgo en particular: la tesitura
o el registro del sonido, elemento fundamental en lo
tocante a la percepción.
12. El tema que engloba el texto es:
A. La voz de la radio
B. Retrato físico de las vocales
C. Rasgos físicos de locutor
D. La imagen perceptible de la voz
E. La motivación del radioyente
13. ¿Qué idea concuerda con el texto?
A. Los anunciadores involucran al oyente en el proceso
perceptivo de las imágenes
B. El 100% de radioescuchas expresaron ser influidos
por las imágenes mentales
C. Las personas tienen una representación mental de
quienes hablan en la radio
D. Los grupos de oyentes deberían asumir una postura
frente a la radio
E. Los oyentes tienen dificultades para relacionar voz,
imagen y personalidad
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RAZONAMIENTO VERBAL 12
14. La expresión “Según esos clichés, el malo de la
película siempre tiene una voz grave y áspera”, nos
da a entender que:
A. Los actores no estarían sujetos a estereotipos propios
de su género
B. Un personaje antagónico con voz menos grave tendría
menor credibilidad
C. En la cinematografía, la preferencia por las voces
graves resulta más rentable
D. El protagonista desarrolla características de una voz
profunda y seductora
E. Una voz áspera es neutral y connota más seguridad
para el oyente
15. Del estudio se infiere que la naturaleza
__________de la radio dota al medio de una
capacidad única para poner en marcha
______________diversos.
A. icónica – actitudes interactivas
B. física – asuntos razonables
C. acústica – comportamientos juiciosos
D. simbólica – temas conscientes
E. sonora – procesos cognitivos
16. Se infiere del texto
A. La tesitura de la música es vital para la voz
B. En una película los malos tienen voz áspera
C. Los oyentes son indiferentes frente a la radio
D. Los rasgos personales determinan el timbre de la voz
E. El uso de las vocales determina el retrato físico
17. El supuesto negado de “habían sido menos
capaces de usar la imaginación al sentirse
condicionados por las imágenes”, implicaría que:
A. La audiencia del siglo XXI se limitaría solo al análisis
de estímulos visuales
B. La predisposición a imágenes enriquecería la
experiencia sensorial auditiva
C. La capacidad imaginativa del receptor estaría
supeditada solamente a la audición
D. La identidad del locutor alteraría la capacidad
imaginativa del que escucha
E. La percepción auditiva involucra una multitud de
procesos sensoriales
TEXTO #04
La preocupación por el incremento de la incidencia y
prevalencia de la DM (diabetes mellitus) y por su
morbilidad y mortalidad no es algo nuevo. En octubre de
1989, representantes de veintinueve países europeos se
reunieron en Sant Vincent (Italia) bajo los auspicios de la
OMS y de la Federación Internacional de Diabetes (IDF)
con la finalidad de analizar la situación de la DM en
Europa. Las conclusiones de esta reunión fueron unas
recomendaciones dirigidas a los gobiernos de los países
miembros para aplicarlas en sus políticas de salud, con
la intención de alcanzar unos objetivos concretos y
medibles de mejora de la situación global.
20 años después de la Declaración de Sant Vincent se
puede afirmar que se han conseguido los objetivos de
incrementar la investigación para prevenir la DM, ya que
en la actualidad se dispone de estudios que demuestran
que la modificación del estilo de vida y la mejoría
farmacológica de la resistencia a la insulina son
herramientas efectivas para reducir la incidencia de DM2
en sujetos con riesgo elevado de padecerla. Sin embargo,
este conocimiento no ha tenido repercusión en la práctica
y no se ha traducido en una disminución de la prevalencia
de DM2 que ha seguido aumentando junto con la
CEPRUNSA 2021 I FASE
obesidad, uno de sus principales factores de riesgo.
Aunque las razones son menos conocidas, también ha
aumentado la incidencia y la prevalencia de DM1. No se
ha conseguido reducir la morbilidad de la DM.
En 2006, la revista Endocrinología y Nutrición encargo
una serie de revisiones a expertos para evaluar el impacto
de la Declaración de Sant Vincent en la reducción de
complicaciones crónicas de la DM en España. Los
resultados los resume Rosa Corcoy en un artículo
publicado en 2008. En el campo de la insuficiencia renal
terminal por DM, los objetivos no se han cumplido, ya que
el número de pacientes que precisan tratamiento renal
sustitutivo con diálisis ha aumentado, como
consecuencia de la mayor prevalencia de la DM2, aunque
si se han beneficiado de un mejor control glucémico y
otras medidas de nefroprotección de los pacientes con
DM1.
18. El tema del texto es:
A. Estudio de la mortalidad de la DM en países europeos
B. Aumento en la incidencia y prevalencia de la DM
C. Impacto de la Declaración de Sant Vincent en la DM
D. Lineamientos para la prevención de casos de la DM
E. Problemática de la DM en países europeos
19. Del texto se colige que:
A. Es evidente la efectividad absoluta de los procesos
aplicados a la prevención de DM
B. No se ha logrado controlar la incidencia y la
prevalencia de la DM en Europa
C. El número de pacientes con DM se ha reducido
significativamente
D. Existen factores económicos que impiden el
cumplimiento de los objetivos
E. Las adaptaciones de las políticas de salud europeas
han demostrado ineficacia.
20. En el segundo párrafo, además de los conectores
de adición, podemos encontrar conectores de
tipo:
A. Evidencia – causalidad – concesivos
B. Finalidad – causalidad – opositivos
C. Recapitulación – consecutivo – restrictivos
D. Causalidad – De orden – temporalidad
E. De énfasis – finalidad – causalidad
21. El término “morbilidad” se refiere a:
A. Suavidad
B. Anatomía
C. Germen
D. Patología
E. Truculento
22. Si el grupo de pacientes con DM2 tomara
medidas de nefroprotección, podríamos esperar
que:
A. La calidad de vida menguaría
B. El farmacéutico encarecería la insulina
C. Los costos de tratamiento reducirían
D. La OMS confirmaría el incremento de la DM2
E. La glucosa en estos pacientes aumentaría
III. Nuestro cerebro está preparado para confrontar
IV. Ante
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RAZONAMIENTO VERBAL 12
TEXTO #05
La política es un tema espinoso, genera controversia,
malentendidos, disgustos y disputas, muchas veces
innecesarias. ¿Es que la política tiene algo que nos hace
perder la cordura? A simple vista, diríamos que sí.
El cerebro está equipado para reaccionar frente a
amenazas externas e internas, y protegernos. Las
amenazas externas son exigencias del entorno, como una
pandemia, un accidente o un asalto en la calle, mientras
que las internas son, curiosamente, nuestros
pensamientos, deseos, motivaciones, impulsos y
recuerdos, tanto conscientes como inconscientes. Pues,
aquí está la clave para entender por qué nos enfurecemos
cuando hablamos de política: nuestro cerebro, creámoslo
o no, percibe este tema como un estresor. Veamos este
ejemplo: nos sentamos a la mesa con nuestra familia y,
mientras comemos aquella comida favorita, alguien dice
«Ese candidato es un corrupto», haciendo referencia al
político de nuestra preferencia. Lo que sucede, en ese
momento, es una rápida reacción de nuestro cerebro que
nos prepara para defendernos o huir, porque considera
esta frase como un ataque. Así que, probablemente, nos
molestemos y digamos algo «sin pensar». Como nuestro
cerebro no quiere sentir este tipo de emoción, lo siguiente
que va a hacer es intentar maquillar o negar la verdad: si
es que nuestro candidato es realmente corrupto, vamos a
distorsionar las pruebas. Es una reacción: no estamos
pensando en ese momento. Todos podemos sentir miedo,
ansiedad o ira ante opiniones diferentes, pero no todos
vamos a dejar que nuestras emociones tomen el control.
Cuando nuestro cerebro reacciona ante una amenaza,
automáticamente, suceden procesos que nos activan y
nos hacen tomar una postura defensiva. Pero, aunque
requiera nuestro máximo esfuerzo, hay algo que podemos
hacer. En primer lugar, debemos procurar ser
conscientes de esta reacción: detectar qué emoción
estamos sintiendo, por qué ha surgido y cuál es su
intensidad. Algunas veces, sin notarlo, asociamos a un
político con personas que han sido o siguen siendo
significativas para nosotros, queremos ser como él o
sentimos que nos brinda protección (aunque no sea
cierto). En segundo lugar, debemos analizar si son ciertas
las acusaciones contra el político que seguimos: a pesar
de hacernos sentir mal, seamos capaces de aceptar que,
quizá, no era tan bueno como parecía. No caigamos en la
vieja práctica de justificar la corrupción: la frase «Roba,
pero hace obras» debe ser eliminada si queremos
construir una mejor sociedad.
23. El tema que engloba el texto es:
A. La política como elemento de amenaza externa
B. Las amenazas internas en tiempos difíciles
C. La polaridad respecto a preferencias políticas
D. Sugerencias de cómo afrontar temas de actualidad
E. Justificación de acciones de malas autoridades
24. Según el texto:
I. Cuando hablamos de política: nuestro cerebro percibe
este tema como un estresor
II. El tema de política genera discusión, malentendidos y
discordia, muchas veces superfluos
diferentes desafíos, pero no puede defendernos
una amenaza, el cerebro reacciona
inconscientemente, y nos hace tomar una postura
defensiva
CEPRUNSA 2021 I FASE
V. Se puede sentir miedo, ante opiniones distintas, por
eso todos dejamos que nuestras emociones tomen el
control sin darnos cuenta
Son falsas:
A. I – III
B. II – IV
C. III – V
D. I – V
E. IV – V
25. Respecto a las recomendaciones que propone el
autor, es una deducción válida.
A. Las disputas son innecesarias ya que dañan las
relaciones familiares
B. Muchos políticos no son dignos de amparo, puesto que
obran mal
C. Las amenazas internas se evidencian en actitudes
nocivas para la convivencia
D. Es importante morigerar nuestras posturas políticas
E. Una sociedad justa se forma con políticos cabales
26. Si existiera una reacción apática frente a
distintas posiciones políticas, entonces sucedería
que:
A. El cerebro estaría reaccionando ante una amenaza
interna
B. La política se asociaría al placer, satisfacción, no sería
un estresor ni reaccionaría de manera defensiva
C. Existiría una reacción tácita de defensa y huida frente
a una amenaza
D. Se tendría un caso muy común de reacción frente a
una amenaza
E. Se trataría del caso de un político acostumbrado a
recibir críticas de diversa índole ideológica
27. “Todos podemos sentir miedo, ansiedad o ira
ante opiniones diferentes”. De la frase anterior se
puede derivar lo siguiente:
A. Los temas político-económicos desencadenan en
nuestro cerebro miedo, ansiedad o ira
B. Las reacciones cerebrales de defensa y huida son
generadas por estímulos estresores
C. El tratar temas políticos representa una amenaza que
estresa a nuestro cerebro
D. La política se relaciona con nuestros pensamientos,
deseos, motivaciones, impulsos y recuerdos
E. Se debe procurar ser conscientes de esta reacción
detectando qué emoción estamos sintiendo, por qué
ha surgido y cuál es su intensidad
TEXTO #06
Desde diversas perspectivas y propuestas de análisis,
muchas corrientes en el devenir del pensamiento
occidental han intentado definir y delimitar el lugar que
le corresponden a las pasiones en los diversos ámbitos de
la vida humana. Entre ellas destacan, por ejemplo,
aquellas que han cartografiado las emociones en relación
con la perspectiva de distinciones morales, pasando por
aquellas que las han considerado como parte
consustancial del alma humana, llegando incluso en
algún momento de la evolución histórica del pensamiento
a consignar su carácter eminentemente excesivo y fútil,
provocando así la necesidad de resguardarse y protegerse
de ellas con tecnologías y estrategias de control asociadas
al control volitivo de la razón. Más allá de las diferencias
históricas frente a los marcos de lectura e interpretación
asociados a los fenómenos emocionales, parece innegable
que estos han ocupado un lugar determinante –aun
cuando en innumerables ocasiones haya sido remarcado
5
RAZONAMIENTO VERBAL 12
su carácter subsidiario – para la constitución de una
fundamentación epistémica que, sabemos, en el contexto
moderno tendió a tratar las pasiones como categorías
incómodas e imprecisas para abordar los fenómenos
relacionados con la vida humana y sus diversas formas
de organización, relegándolas, en definitiva, al espacio del
mundo interior de la psique humana.
28. Con respecto a las pasiones, no es una
aseveración válida:
I. Han llegado a ser juzgadas como superfluas
II. Se les considera como parte del alma humana
III. Existe una fruición al bloquearlas por medio de la
razón
IV. El contexto moderno las etiqueta como categorías
ambiguas e incómodas
V. Su interpretación ha coercido el hallazgo de una
definición
A. I, II y IV
B. II y III
C. III y V
D. II, III y IV
E. III y IV
29. Se puede decir que las distintas formas históricas
de análisis sobre la ______ humana nunca han sido
capaces de negar el lugar que poseen las ______.
A. Pensamiento – pasiones
B. Vivencia – emociones
C. Consciencia – afectos
D. Alma - pasiones
E. Experiencia – razonamientos
30. Según la intención del autor el tipo de texto es:
A. Argumentativo
B. Filosófico
C. Expositivo
D. Descriptivo
E. Deductivo
31. La palabra subraya “han cartografiado” connota
en el texto:
A. Diseminado
B. Relegado
C. Abuhardillado
D. Delimitado
E. Abalaustrado
32. El texto gira en torno a:
A. La delimitación de las pasiones en la vida humana
B. Descripciones epistémicas de la razón
C. Visión filosófica de pasiones infrahumanas
D. El criterio ontológico de la mente
E. El estudio de la naturaleza humana
TEXTO #07
Adoptar un modelo de educación online, aun a causa de
una pandemia, es una oportunidad de acercarse más a
nuestros estudiantes adaptando la didáctica.
El éxito de la enseñanza online depende de cómo estén
ambos involucrados, pero también de los materiales
didácticos, y de un buen modelo pedagógico, basado en
los principios de aprendizaje activo, colaborativo,
autónomo, interactivo, integral, con actividades o tareas
relevantes, creativas, una evaluación continua y
educativa.
CEPRUNSA 2021 I FASE
Este modelo permite la individualización de la enseñanza-
aprendizaje: el estudiante ve aumentada su autonomía y
controla su propio ritmo y horario. Además, dado que el
ordenador integra múltiples herramientas, el alumno
puede desarrollar a la vez diversas habilidades a través de
una gran variedad de ejercicios y actividades; estos
admiten la repetición según las necesidades del
estudiante sin presiones externas.
La tecnología permite correcciones y feedback inmediatos
y personalizados. Pero también presenta ciertos riesgos:
la dispersión, la sensación de soledad y la de que el
esfuerzo que debe hacerse es excesivo. El docente debe
velar por minimizar esos riesgos, tanto en grupo como
individualmente: también para él supone un esfuerzo
nada desdeñable. Pasa a ser facilitador, orientador,
supervisor, moderador, examinador, motivador,
evaluador e incluso técnico de soporte.
Dispone de enorme libertad a la hora de poner ejemplos,
dar explicaciones, aclarar dudas, crear itinerarios
didácticos, proponer tareas o debates, etc. No obstante,
esa libertad no se aviene con la rigidez de las
programaciones de aula y los libros de texto, ni es fácil
dar continuidad y seguimiento a lo que se venía haciendo
en clase en una plataforma online. El paso del aprendizaje
en las aulas al online durante el confinamiento no supone
el paso del modelo presencial al virtual.
33. La idea principal del texto es.
A. La tecnología nos permite hacer feedback
inmediatamente
B. La educación online presenta ciertos riesgos
C. La educación online depende de los materiales
didácticos
D. La educación online es una oportunidad de
acercamiento con los estudiantes
E. La educación online supone un esfuerzo nada
desdeñable
34. El término “Autonomía” está referido al
estudiante que:
A. Continúa aprendiendo con mucho control externo
B. Tolera situaciones de incertidumbre reconociendo su
vulnerabilidad
C. Cuando no logra resolver una tarea exitosamente, está
dispuesto a revisar y modificar objetivos y estrategias
D. Tiene un alto desarrollo del pensamiento crítico y
holístico razonable y organizado
E. Planifica el camino para lograr objetivos y estrategias
a corto plazo
RAZONAMIENTO VERBAL 12
35. Una inferencia es:
A. La educación online asegura el desarrollo de
competencias, capacidades y contenidos educativos
B. Los docentes y estudiantes desarrollan diversas
habilidades a través de una gran variedad de ejercicios
y actividades
C. La educación online no presenta riesgos solamente
esfuerzo excesivo por parte del docente
D. Lograr éxito en la educación online dependerá del
involucramiento de estudiantes-docentes, poseer
materiales didácticos y un buen modelo pedagógico
E. La mediación de un adulto profesional experto en
materias de aprendizaje será siempre necesaria
36. Del 3er párrafo del texto, se deduce que la
educación online:
A. Es una etapa del desarrollo histórico
B. Exige autodisciplina y se adapta a nuestras
necesidades
C. Requiere poca inversión de tiempo por parte del
docente
D. Debe primar sobre la educación presencial
E. El discente va aumentando su autogestión
37. Del primer párrafo tácitamente se entiende que:
A. La pandemia representa una ocasión de allegarse a los
escolares
B. El docente evidencia un carácter optimista frente a las
dificultades
C. El rol del docente resulta intrascendente en las
decisiones que repercuten en la enseñanza
D. El éxito de la enseñanza online depende de cómo estén
ambos involucrados
E. La tecnología impide la retroalimentación del docente
hacia el estudiante
38. Si se negara la idea de que pasa a ser facilitador,
orientador, supervisor, moderador, examinador,
motivador, evaluador e incluso técnico de soporte.
A. El docente recibiría una compensación adicional por
las labores que desempeña
B. Los estudiantes estarían acompañados integralmente
por el educador
C. El maestro mantendría sus funciones pedagógicas pre
confinamiento
D. El profesor solo desempeñaría las funciones de
facilitador y motivador
E. Los educandos asumirían las funciones de
instructores y facilitadores