oe _ FB re Goraiso Sea Voss | Metodologia : de la - investigacion “ cientifica ; bx cuitterno a COTILLO h by wed ¢ , Q of lows , tw . wb er 3 ks, ’ : fal teinFIcHA TECNICA Tieulo: Metadologie de la investigacién clentitics Autor: Guillermo Principe Cotilo Categoria Cuaderno / ‘i Codigo: cus. 7 Edin: Fondo Editorial de la UIGV Formato: 200 mn. X 280 mm. 176 pe. Impresion: Oftser y encuaderacién en ristica. Soporte: Cubierta: Folcote caliore 12. Interiores: Bong alisado de 60 gr. Punlicado: Uma, Pert, Abs! de 2008. Universidae Ince Garcilaso de la Vega Rector: Luis Cervantes Liféa Vieerrector académico: Antenor Castro Urbina Decano de la Facultad de Eoucacién: Dr. Carlos Oloya Martinez Derecno y Ciencias Poiticas: Jesis Rivera Ore Director del Fondo Esitorial: Lucas Lavedo Secretarie Técnico de Consejo Ejecutiva de Educacién a Distancia: José Ochoa Pachas © Universidad inca Garcliaso dela Vega fy, Arequipa 1841 = Lince Telét: 472-1919 Pagina Web: www.uigy.edu.pe Fonda Editorial Ealtor: Lucas Levado Correo electrénica: lavadem@netmail.com Jr. Luis N. Sdenz $57 - Jesus Maria Teléf.: 461-2745 Anexo: 3712 Corde electrénico: fondo_editorial@uigy.edu.pe Secretaria Técnico de Consejo Ejecutivo de Educacién a Oistancla ‘Av, Pett Thovars 421 - Uma Telét.: 433-5755 / 433-0111 Anexos: 1330, 1333 y 1337 CCoorainacién acacémica: Carmen Zevallos Choy Disefo: Mario Quiroz Diagramacién: Vicenta Carhuachin Vargas Estos textos de educacién a distancia estin en proceso ce revisién y adecuacién a los esténceres internacionales de notacion y referencia, Prohibida su reproduccién total © percial por cualquier medio, sin autorizacin escrita de los editores. Hecho el Depésito Legal en la Biblioteca Nacional del Peri N° 2008 - 02049 BU OPO: JMU SI OSU OO OS IOS OS US ONINDICE PRESENTACION. 9 INTRODUCCION 11 ORIENTACION METODOLOGICA i 15 PRIMERA UNIDAD Qué se entiende por ciencia ¢ investigacion cientifica? Leccion 1 Nociones generales sobre la 1.1. Concepto de ciencia. 1.2. Los elementos de la ciencia ..... 1.3. La clasificacién de fa ciencia .... 1.4. Los abjetivos de la ciencia 115. La relacién de la ciencia con la investigacién cientifica Leccién 2 La investigacién cientifica .. 2.1, La investigacién como una cualidad inherente al hombre .. 2.2. Concepto de investigacién cientifica 2.3. Fines de la investigacién cientifica 2.4, La investigacién cientifica como proceso dialéctico 2:5. Clases 0 tipos de investigacién cientifica 2.5.1. La investigacién exploratoria. 2.5.2. La investigacién descriptiva 2.5.3. La investigacién correlacional.. 215.4. La investigacién explicativa o estudio experimental Resumen 37 ee Lectura: El surgimiento de la ciencia : 38 Actividades de auto aprendizaje’. 39 Exploracién on line 39 Bibliografia especifica 40 Glosario .. : 41 Autoevaluacién........ 42 Respuestas de control. 44METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA SECUNDA UNIDAD éEn qué consiste la naturaleza particular del método y de las técnicas de in- vestigacién cientifica? Leecién 3 EI método cientifico...... » Conceptualizacién ... | Caracteristicas formales del método cientifico .. . El método clentifico y su campo de accion ....., Clasificacién del método cientifico.. 3.4.1, Los métodos cientificos generales 3.4.2, Los métodos cientificos especificos 3.4.3, Los métodos cientificos particulares .. Leccién 4 puuw Rohe Técnicas de investigacién e instrumentos de recogida de datos ....cceseecceee eS 4.1. Deslinde conceptual ... cee 4:2. Relacién entre método, técnica e instruments de Investigacion 00.01.56 4.3. Clasificacién de las técnicas o fuentes de informacién. 58 158 4.4. Las técnicas o fuentes primarias, su neturaleza y clasificacién 4.4.1. La observacién 7 4.4.2. El carécter cientifico de la observacién 4.4.3. La entrevista y el cuestionario. 4.4.4. La entrevista estructurada o dirigida 4.4.5. La encuesta endeceose : 4.4.6. El cuestionario . 4.5, Las fuentes secundarias, su naturaleza y clasificacion 4.5.1, Fuentes o fichas bibliograficas 4.5.2..Clases de fichas bibliograficas 4.5.3. El Internet y la tecnologia electrénica: 4.6. Las estrategias en la investigacién.. Resumen 78 Lectura: El "método” no existe... Actividades de auto aprendizaje Exploracion On line ws... Bibliogratia especifica Glosario : Autoevaluacién . Respuestas de control ..... TERCERA UNIDAD ZEn qué consiste el planeamiento de la investigacién cientifica? Leccién 5 Formulacién de ideas supuestamente cientificas 5. 1. Determinacién del tema o problema de la investigacién. 5.2. Justificacion del estudio o de la investigacion ..-..se.-« 5.3. Objetivos de la investigacién . 5.3.1, Caracteristicas basicas que deben reunir los objetivos 5.3.2. Clasificacién de los abjetivos... 5.3.3. Clases de objetivos segiin su campo de accién 4a NRK AAR RAR RAR AAAA TAA OTAAAIA AAO. GUILLERMO PRINCIPE COTILLO 5.3.4, Clases de objetivos segiin su temporalidad .. 5.3.5, La formulacion de los objetivos .. Leccién 6~ Estructura del planeamiento de la investigacién ... 6.1. El planteamiento del problema. 6.2. El marco teérico y el marco conceptual 6.3. La formulacién de ia hipdtesis... 3.1, Requisitos de una hipdtesis susceptible de investigacién 3.2. Identificacién de la hipétesis ... . 3.3. La importancia de la hipotesis .. 3.4. Clases de hipétesis........ 6.3.5. Operacionalizacién de la hipétesis . 6.4. Determinacién de variables oa 6.4.1. Definicién segan su nivel de medicién .... 6.4.2. Clases de variables. Leccién 7 EI método de muestreo y determinacién del universo y la muestra .. 7.1, La naturaleza particular del método de MUestred vevvsessssseeseee. 7.2. El universo en la investigacién cientifica 7.3. La seleccién de la muestra .. 7.4. La relacién entre el universo y la muestra .. 7.5. Clasificacién del método de muestreo 7.5.1. Muestreo probabilistico 7.5.2, Muestreo no probabilistico Leccién 8 ~ El aspecto administrativo de la investigacién cientifica 8.1. El cronograma de trabajo. 8.2, La matriz de consistencia 8.2.1. Rasgos o caracteristicas de la matriz de consistencia =... 8.2.2. Partes dela matriz de consistencia. 1. : 8.4. El presupuesto.. e = Resumen 132 Lectura: Justificacién de estudio del proyecto de investigacién Actividades de auto aprendizaje . sotbeescenivesusietet Exploracién on fine Bibliografia especifica.. Glosario Autoevaluacién.. Respuestas de control . 6. 6. 6. 6 CUARTA UNIDAD &Por qué es importante la redaccién en la investigacién cientifica?. Leccién 9 La redaccién de la investigacién cientifica .. 147 9.1. Consideraciones previas sobre la redaccién definitiva de la investigacion 147 9.2. El referente social de la redaccién ... eee ere 148 9.3. Como redactar una investigacién cientifics 1149 mMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA Leccién 10 La estructura formal definitiva de la investigacién 154 10.1. El esquema de redaccién de la Investigacion 151 152 10.2, Partes del texto 0 contenido sustancial de ia investigacién Resumen . Lectura: £A quién se habia? . Actividades de auto aprendizaje Exploracién on line Bibliografia especifica Autoevaluacién... Respuestas de control 156 157 158 160 160 361 163 Anexos so 165 1.. Aigunas abreviaturas usadas en la Investigacion cientifica .... +165 2.. Esquema para formular un proyecto de investigacion . 166 3. Modelo de un proyecto de tesis universitaria (investigacion cientifica) para optar el grado académico de bachiller en educacién 5. Bibliografia especifica settee Bibliografia especifica sessseene 167, peel al hat eh LA GG PRE SINE AE PANIIT PI I I SO OtINTRODUCCION Iniciarse en ‘la investigacion cientifica sin el conocimiento previo de los presupuestos tedrico-metodolégicos indispensables que demandan su realizacién puede —_constifuirse facilmente -parangonando al maestro Armando Zubizarreta- en una aventura intelectual poco afortunada_— si previamente no se ha resuelto, por lo menos como una de sus primeras exigencias, los problemas inherentes a su formalizacién, procesamiento contro! de la misma, Tanto es asi que una investigacién no sujeta a estas exigencias, que organicen y viabilicen su ejecucién, no tendria ninguna posibilidad de ofrecer resultados empiricos contrastables con la realidad sino, mas bien, se constituiria en una clamorosa negacién de la esencia misma de la investigacién, por el hecho de no haberse sujetado justamente a fos procedimientos tedrico- metodologicos que demandan su naturaleza cientitica Este hecho nos permite reafirmar que embarcarse en una investigacién cientifica no es pues una actividad rutinaria, sencilla ni mucho menos. No depende como muchas veces se suele afirmar, con cierto viso de perogrullo, de la sola inquietud o decisién individuales del investigador sino y. sobre todo, del conocimiento y manejo acertado de toda una gama de presupuestos metodolégicos inherentes a su caracter eminentemente cientifico. En este sentido, segln el mayor 0 menor grado de —_conocimiento alcanzado sobre aquél, dependera no sélo el éxito de su formalizacién y desarrollo posteriores sino también la utilidad préctica de sus resultados. Y esta exigencia es mas urgente aun por cuanto, como nos lo recuerda Fred Kerlinger (1987), el propésito final, titimo de toda investigacion cientifica es generar o crear nuevos conocimientos, nuevas formas de entender el mundo, a partir de la realidad de la cual se partié para formalizar la investigacion, Y esto no podia conseguirse sino sélo después de haberse superado ~io repetimos- de manera acertada_—itos. condicionamientos —tedricos. sy metodolégicos que inciden en el desarrollo del propésito indicado; en todo caso, cuando los propésitos individuales del investigador y los presupuestos tedrico metodolégicos requerides han confluido en una sola intencién, la de alcanzar los objetivos y propisitos esenciales de la investigacion. Por esta razén en el presente texto, antes de ingresar_ a disquisiciones marcadamente epistemolégicas respecto a la naturaleza particular «deta investigacién _cientifica, nos preocupamos mas en describir, de manera suscinta pero a la vez lo mas completamente posible, _—_—los procedimientos metodolégicos, indispensables que todo investigador, en especial novel, debe conocer ymanejar acertadamente cuando va a embarcarse en la “aventura” de la investigacién cientifica, entendida ésta en sus multiples posibilidades | de realizacién, particularmente en su forma de tesis universitaria. Se pretende responder, en otras palabras, por lo menos a tres —_preocupaciones puntuales’ © {Qué se va investigar? + ECémo se va investigar? + Para quiénes se va investigar? En este sentido el texto, formalmente, consta de cuatro unidades de estudio claramente diferenciadas, aunque a la larga puede decirse que nfluyen en un mismo propésito: el estudio y conocimiento sobre la formalizacién y ejecucién del proceso de investigacién cientifica. En la primera, la ciencia y la investigacién cientifica, se offece a manera de introduccién una referencia rapida respecto a los problemas de la ciencia y sus multiples posibilidades de aplicacién, asi como la naturaleza particular de la _investigacién cientifica, con el propésito de engarzerios finaimente a los objetivos de la misma; en la segunda, el método cientifico y las técnicas de investigacién se describe, a su turno, los rasgos y las funciones que cumplen particularmente en la organizacién, ejecucién y presentacién de los resultados de la investigacién, para los que se cuenta con el auxilio dé una gama de instrumentos 0 herramientas de naturaleza similar; en la tercera, planeamiento de la investigacién cientifica, se describe los diversos elementos o fases fundamentales que debe seguirse para formalizar_y procesar una investigacién, entendida ésta como un proceso. ordenado, légico y sistematico, y visualizados anticipadamente; y en la cuarta, la redaccién de la investigacién, se resalta la importancia que tiene la adecuada aplicacién de la normativa de una lengua, como condicién inevitable para dar a conocer en su verdadera significacién e importancia los resultados de la investigacién. Se incluye, ademés, a manera de fuente complementaria, recomendaciones puntuales que coadyuvaran a solucionar las multiples dificultedes que se presentan, casi siempre durante el proceso de desarrollo de la investigacién cientifica, maxime si su propésito ultimo es preservar la naturaleza eminentemente cien de la misma. ica Por otro lado, metodologicamente, el texto esta concebido en funcién a las necesidades de un programa de nza-aprendizaje virtual, de tal manera que sus partes 0 unidades respondan, légica y secuencialmente, a ese propésito. En este sentido, cada unidad esta precedida a manera de motivacién didactica de un mapa conceptual, en los que se especifican e! contenido global de la misma, seguida de las _campetencias principales que se pretende alcanzar, luego se presentan los tdpicos principales, los mismos que son desarrollados a través de las ense ) ) ) J 2cy respectivas unidades, formulados en un sistema de preguntas abiertas, con el objeto de generar interés 0 motivacion del estudiante. Al final de cada unidad, se insertan resimenes de los contenidos respectivos, seguido de ejercicios de autoaprendizaje, del glosario de términos, de ta bibliografia especifica, asi como de la autoevaluacién correspondiente. Esta Ultima actividad debe ser desarrollada inmediatamente después haber terminado con el estudio de cada unidad, ya que ella esta concebida como una especie de retroalimentacion obligada. Por titimo, en la seccién de anexos, se ofrece un esquema y un modelo tentative de cémo formular un proyecto de investigacién tentativo, particularmente cuando se pretende elaborer una tesis de Bachiller en Educacién Finalmente, con esta Publicacién creemos haber satisfecho, Por lo menos en parte, la inquietud de nuestros alumnos. «desta. Universidades en las que tuvimos la oportunidad de compartir experiencias, como las de Inca Garcilaso de la Vega, "Federico Villarreal” y “San Luis Gonzaga” de Ica, asi como de todos aquellos que estan interesados en el inicio y la practica de la no menos dificil pero apasionante mundo dela investigacién cientifica El autor,AWIRADIAR DADRA DRATDA NAAT AD AADARDAAAND TATRA ARAAR RANr orientacion ‘ .METODOLOGICA |. Con respecto a la estructura formal ( . Eltexto esté dividido, como se ha anunciado en la introduccién, en cuatro unidades, las mismas que se formalizan a través de preguntas siguientes: + La Primera, iqué se entiende por ciencia e investigacién cientfica? + La segunda, éen qué consiste la naturaleza particular del método y de las técnicas de investigacién cientifica? + La tercera, ien qué consiste el planeamiento de la investigacion cientifica? + La cuarta, ipor qué es importante la redaccién en la investigacién cientifica? 2. Con respecto a la metodologia Se parte del supuesto de que, en el sisterna de educacién virtual, el estudiante se convierte, por asi decirlo, en juez y parte de c su propio aprendizaje y, por lo tanto, debe ser una obligacién c moral cumplir con las siguientes exigencias metodolégicas: ¢ + Leer el texto con sentido critico, individual y « colectivamente ¢ + Seleccionar, de las bibliografias especificas, fuentes de lectura fe para ampliar y profundizar los conocimientos. c + Realizar resiimenes, esquemas o mapas mentales para ¢ facilitar el aprendizaje. cl + Mantener contacto permanente por Internet con el consejero ustMe METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA co tutor de la especialidad para que, con su asesoria, se pueda absolver dudas respecto al contenido del texto, . + Enrelacién ala medicién de! aprendizaie: antes de prepararse para las evaluaciones oficiales, se debe resolver los ejercicios, ‘ de autoevaluacién, como una forma de ganar experiencia . previa. ’ OBJETIVOS ‘ 1. General . Analizar y comprender los fundamentos teéricos, metodolégicos ‘ y técnicos respecto ala fundamentacién, organizacién y ejecucién de la investigacién cientifica. 2. Especificos: 2.1. Comprender y reflexionar sobre la importancia de la clencia y su relacién con la practica de la investigacién cientifica *2.2, Diferenciar las fases del planeamiento de la investigacién cientifica con el objeto de propender a su aplicacién en casos concretos de similar naturaleza. PSE NN EE YR ODS AR UE GU SE 2.3. Conocer y manejar diversos métodos y técnicas cientficas con el propésito de racionalizar su uso ena proyeccién, ejecucién y presentacién de los resultados de la investigacién. 2.4. Conocer y manejar acertadamente la normativa de la lengua con el objeto de dar 2 conocer, objetiva y creativamente, los resultados de la investigacién c wetmera UNIDAD éQué se entiende por c Ciencia é Investigacion cientifica? co “La ciencia se propone descubrir leyes a fin de comprender la realidad integra” Mario Bunge {Que es fa cencia? Jn qué consisten los objetvosy los elements dela ciencia? Camo se casfica la cienciad é es la investigacén centfica? iCémo explicar la relacién entre la la inves éEn qué consiste la investigaci clentificalMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA COMPETENCIAS CONCEPTUAL Entiende y explica los principios, las leyes y los fines de la ciencia; asi como los fundamentos tedrico-cientificos en los que se sustenta la investigacion cientifica PROCEDIMENTAL Describe la naturaleza particular de la ciencia para formular, organizar y ejecutar la investigacién cientifica en estricta observancia a presupuestos estrictamente cientificos ACTITUDINAL DE EM US SN I YS IELeccion 1 NOCIONES GENERALE CIENCIA 1.1. Concepto de ciencia El uso del término ciencie ha deve- nido en miltiples confusiones, incluso, contradictorias. Desde los antiguos griegos que acufiaron este término, hasta estudios Ultimos del presente si- glo, su delimitacién conceptual ha sido poco menos que desafortunada. No se ha dado, por ejemplo, una definicién univoca, consensuada sino, mas bien, ella ha devenido, a través del tiempo, en sucesivas propuestas conceptuales =repetimos- confusionistas, al extremo de comprometer no sélo su aplicacién en el descubrimiento de nu! mientos sino también en el de su propia concepcién, Una de estas propuestas desafor- tunadas se produjo , por ejemplo, en la época escoldstica medieval, entre los siglos XII a XIV, aproximadamente, en donde Anselmo de Canterbury (1033+ 1109) sostuviera enféticamente que “el co- nocimiento es siervo de la fe” que “la filo- sofia, sierva de la teologia” (Dynnik, 1963: 207-247); hecho con el que intentaba explicer, entre otras cosas, que la ciencia estaba sujeta a la fe religiosa 0 que la “Teo- logia era la ciencia de‘Dios”. Muchos siglos, después, especialmente desde inicios del XVII, el sabio Francis Bacon (1561-1626) sosténia que “los sentidos son infalibles y son la fuente de todo conocimiento. La Ciencia es la ciencia de la experiencia, y consiste en aplicar un método racional a lo que nos ofrecen los sentidos” (Dynnik, 1963: 317).i¥,finalmente, ya entrados al siglo XX, un buen sector de la intelectua- lidad, va concebir a la ciencia como una actividad limitada a los nmeros, es decir 2 las.matemiéticas, a las experiencias de laboratorio 0 a la aplicacién de ciertas formulas, con el consiguiente prejuicio de calificarlo como no cientifico a todo aquello que no se circunscribia justamente dentro “a | S$ SOBRE LA |METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA de los nuimeros 0 el de las matemiticas, Este hecho, obviamente, ahondé aun més la confusién al extremo de comprometer no sélo la configuracién de una unidad con- ceptual de la ciencia sino también convertir @ ella en una realidad poco menos que inaccesible, particularmente para aquellos que recién se iniciaban en el estudio y conocimiento del dificil pero apasionante universo de la misma Por eso frente a estas infaustas contro- versias, Fred N. Kerlinger (1987), investi- gador de fructiferaXJabor particularmente en el estudio de la conducta humana, ha puesto las cosas en su debido lugar. El ha manifestado que aquellas disquisiciones teéricas no son sino "simples estereotipos de cardcter confusionista, que en lugar de aclarar complican el problema innecesaria- mente; (y habria) tres estereotipos mas visibles: el primero, en relacién al que suele llevar el mandil blanco; el segundo, en relacién al que sabe usar el estetosco- pio y el tercero, en relacién al que trabaja en el laboratorio”, La resultante de tales combinaciones conduciria por deduccién simple ~agrege elilustre investigador new- yorkino- a creer que el “cientifico posee las siguientes caracteristices: primero, seria un personaje peculiar; segundo, seria un individue distinguido, que piensa, elabora complejas teorias y pasa su tiempo en una torre de marfl, aisiado del mundo.y de sus problemas y tercero, seria aquel que circunscrite la ciencia.a la ingenieria y @ la tecnologia"; y finalmente, la tarea del cientifico seria “trabajar en el mejora- miento de las invenciones y artefactos del hombre" (p. 5) En las paginas que siguen se pretende esclarecer estas u otras controversias con- ceptuales, con el fin de precisar la ‘utilidad practica de ia ciencia, asi como de sus po- sibilidades de aplicacion en la concepcién y desarrollo de la investigacién cientifica. Para empezar, el vocablo ciencia, segin el Diccionario de la Real Academia Espa- fola deriva de la voz latina scientia, que ny en su acepcién mas genérica significa co- nocimiento, sabiduria, erudicién. Del cual se colige que la ciencia serie equivalente a la sabiduria humana, Sin embargo, esta delimitacién etimolé- gica, es sdlo un buen punto de partida. Es necesario ahondar atin mas respondiendo fundamentalmente a la siguiente interro- gante: équé es la “sabiduria humana”? Al respecto, Restituto Sierra Bravo (1985), otro de los investigadores que también ha abordado el problema de ia ciencia y el de la investigacion cientifica, sostiene que el “saber humano es el con- junto de conocimientos sistematizados sobre la realidad (...), conocimientos sobre le realidad observable, obtenidos mediante el método cientifico”; y éstos conocimien- tos ~afiade el prestigioso investigador- no aluden “a hechos reales, sino sélo a ideas que se tienen de ella” (p. 17) La ciencia, en efecto, es pues un con- junto de ideas, de conceptos relacionados a la realidad pero sélo en tanto que ella ha sido materia de observecién 0 estudio (investigacién) respectivos. 1.2. Los elementos de {a ciencia El corpus conceptual de la ciencia lo configuran, como coinciden casi todos los investigadores, tres elementos, basicos, siguientes: El contenido Es el conjunto de conocimientos o ideas referentes a una realidad determinada, concatenados entre si, con el fin de cons- tituir la teoria cientifica El campo de accién El campo de accién de la ciencia es la realidad observable: "Realidad de este D Sie SHS ah A A UR te ee aan é ce te : GUILLERMO PRINCIPE COTILLO « te mundo én el que existimos’,.come fo. re: Sobre la clasificacién de la ciencia ¢ afrma Restituto Sierra Brava (1985; 18); también se han ensayado miltiples pro- lo que no esta inmerso en ella, no forma — Guestas, incluso, como lo dice Mario Bunge re parte dela ciencia, ya que sus predicciones C195). ha sido “el pasatiempo favorite C0, Su8 conceptos no tendrlan la posible muchos Alsofos” (p. 37). Afirmacion : Jag Ge ser verificadas, observados, €n 18 japidaria como para desactivar cualquier préctica. interés que quiere mostrarse para indagar c sobre las peculiaridades de dicha clasifi- at ae cacién. : c. El procedimiento o accién Por eso, empujado més por la naturaleza te a , Gl procedimiento o modus operandi d® particular del presente trabajo, como es la la ciencia es el metodo clentifico, ya que Ge ofrecer una descripcién somera pero esa través de él, la clencia aleanza acrear 3°12 Yer lo mas completamente posible las ideas 0 conocimientos sobre aspectos sobre los criterios tedrico-metodoldgicos diversos de la realidad. indispensables que debe conocerse para emprender la investigacién cientifica, nos ge se limitamos @ ofrecer por su claridad y faci- 1.3. La clasificacion dela tidad de comprensién, la clasificacién pro- ee puesta por Mario Bunge, quién simplifica la ciencia divisién de la ciencia -como puede obser- varse en el diagrama que a continuacion se Inserta- sobre la base de dos supuestos € conceptuales claramente diferenciados: lo formal y lo factual. Pa ce c ; C FORMAL - Logica ¢ (Estudia ideas) - Matematica o € - Fisica c CIENCIA I = Quimica Co (NATURAL - Biologia a | - Psicologia Industrial G | FACTUAL C2 (Estudia hechos) ( ( - Psicologia Social = Sociologia cutTurat J Economia ~ Ciencia politica - Historia (material y Pai de las ideas)METODOLOGIA DE LA INVE! De lo expuesto, se colige que la ciencia formal es una propuesta con cualidades autosuficientes con respecto a su con- tenido y a sus métodos de prueba, por cuanto -como lo precisa el mismo Mario Bunge- “no se refieren a nada que se encuentre en la realidad, y por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la realidad para convalidar sus formulas”; la ciencia factual, en cambio, es lo contrario: “depende del hecho por lo que hace al contenido o significacién, y del hecho ex- perimental para la convalidacién” (Bunge, 1983: 39). Por lo demas, la ciencia formal, para resolver sus problemas s6lo necesita echar mano de las “formulas analiticas’, esto es de la posibilidad de que sus formulas puedan ser convalidadas por el mero me- canismo del andlisis racional (si Ay B son conjuntos, entonces si A esta incluido en B, pero B no esté incluido en A, etc.); la ciencia factual, en cambio, "se refiere a he- chos que se supone ocurren en el mundo y,- consiguientemente, tienen que apelar a la experiencia para contrastar sus formulas” (Bunge, 1985: 38). Sin embargo, a pesar de las diferencias existentes entre ambas dualidades, hay rasgos comunes que los unen inseparable- mente el uno al otro como, por ejemplo, el hecho de que el conocimiento es un conjunto de ideas. De ahi que un inves- tigador en el campo de ias matematicas, por ejemplo, no puede inferir nada partien- do sdlo de su conacimiento matematico, * requiere el! apoyo de los rasgos facticos; iguaimente, un fisico no podria establecer lo fecalca Mario Bunge (1985)- ningtin teorema matematico sobre la base de su conocimiento factico. 1.4. Los objetivos de la ciencia El objetivo fundamental, ultimo de le ciencia, es consigo misma; es decir, le na STIGACION CIENTIFICA ciencia al mismo tiempo que busca el per- feccionamiento continuo de sus principales productos (teorias) y medios (métodos y técnicas), busca también la sujecién de territorios cada vez més extensos a su poder, con el propésito de ampliar su campo de accién. Esto quiere decir que toda investigacién cientifica lleva implicita en su aplicacin un proyecto dialéctico, por cuanto al mismo tiempo que resuelve problemas, los re sultados no sélo las califican sino también redundan en’el desarrollo de la teoria y de las técnicas que fueron utilizadas en el desarrollo de dicha investigacién. Aqui radica, pues, el valor ético de la ciencia. Por otro lado, la ciencia posee también objetivos especificos, los mismos que de- ben definirse teniendo en cuenta basica- mente su campo de accidn (la realidad). En este sentido, a decir de Restituto Sierra Bravo, la ciencia tendria cuatro objetivos principales: anelizer, explicar, predecir y actuar (1985: 14). En efecto, el primer paso de la ciencia es analizar y conocer cémo es la realidad, qué elementos lo integran y cudles son sus caracteristicas mas resaltantes. Estas exigencias, obviamente, no podrian satis- facerse si previamente no se ha efectuaco el trabajo analitico respectivo. Hecho el anélisis le corresponde, por légica, la explicacién. Esta fase permite, primero, establecer la interrelacién exis- tente entre sus elementos; y segundo, explicitar por qué Ia realidad es como lo que es. Los dos objetivos restantes, predecir y actuar, corresponden a los llamados objeti- vos complementarios de la investigacién. Y se denominan asi porque ellos son la re- sultante de los dos objetivos precedentes: analizar y explicar, En este sentido, el objetivo de la pre- diccién debe entenderse como la posibi-GUILLERMO PRINCIPE COTILLO. lidad que tiene la ciencia de anticiparse (predecir) a los acontecimientos de la realidad, pero sélo en la parte que ha sido estudiado, y consecuentemente.in- fluir en la transformacion de la realidad conocida. Aqui radica, pues, el poder de la cien- cla frente a la realidad estudiada: su capacidad de transformarla. Por esta razén puede decirse que, ac- tuaimente, el hombre ha adquirido un poder casi ilimitado con las bondades dela ciencia: un poder que puede ser utilizado positiva 0 negativamente. Por eso hoy mas que nunca se hace nece- sario, como lo advierte Fred Kerlinger (1987), poner en practica el objetivo de control, del actuar de la ciencia, ya que si ella es capaz de-predecir los hechos con fidelidad, puede también deducir su respectivo control, 1.5. La relacion de la ciencia con la investigacion cientifica Suele decirse, con toda razén, que el acto de investigar es una cualidad inhe- rente a la condicién del hombre. En efecto, el hombre desde el primer momento que es “arrojado” a ia tierra, por necesidad de sobrevivir primero y predominar so- bre ella después, empieza a especular 0 simplemente a preguntarse sobre el por qué de la variada y contradictoria riqueza material y espiritual que los rodea; ast mismo, empieza a preguntarse sobre si mismo, sobre sus origenes, asi como sobre su consistencia y desarrollo experimenta- dos a través del tiempo. Resultas de esa aprehensién de lo desconacido, el hombre le va imprimir su sello, es decir su predo- minio y control sobre dicha realidad. De ahi proviene el principio de que el conjunto de conacimientos acumulados a través del tiempo no son sino una forma de acercarse ala realidad. épuede decirse, entonces, que toda indagacién de lo desconocido es. investi- gacién cientifica? Indudablemente que no; en todo caso, podria considerarse como el arigen, como un lejano inicio de la investigacién pero sin haber adquirido todavia la consistencia clentifica necesaria, Para ser tal, la investi- gacién debe estar organizada y planificada sobre la base de los principios del método y las técnicas cientificas; hechos que, fi- ralmente, lo han de convertir en “un pro- ceso (.:.) formal, sistematico e intensivo de llevar a cabo el método cientifico de andlisis” (Best, 1968: 7). La investigacién cientifica, en efecto, no puede entenderse sélo como una simple Indagacién de lo desconocido sino, mas bien -lo advierte F. Kerlinger- como una actividad “sistemética, controlada, empi- rica y critica, de proposiciones hipotéticas sobré las supuestas relaciones que existen entre fenémenos naturales"( 1987: 7) Siendo asi, en la conceptualizacién de la investigacién cientifica, debe ponderarse dos aspectos fundamentales: el primero, su condicién sistematica y controlada, las mismas que son la garantia de la condi- cién cientifica de los resultados, para que cualquier investigador que desea acceder a ellos, tenga la seguridad critica de los mis- mos; es decir, no debe haber duda sobre la veracidad cientifica de los resultados. El segundo aspecto que debe ponderarse es su cardcter empirico, es decir el don innato que tiene el hombre a 2 indaga- cién de lo desconocido, de confrontacién de opiniones subjetivas 0 creencias con la realidad objetiva. De ahi que un hombre de ciencias -como también lo advierte F. Kerlinger (1987: 9)- debe mostrarse hi- percritico ante los resultados de sus inves- tigaciones y ante los resultados obtenidos por otras investigaciones, ya que debe presuponer que sus trabajos serén leidos y evaluados por otros investigadores. mstMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA En suma, a lo que se pretende arribar con la investigacion cientifica es “al des- cubrimiento de la verdad, expresada en forma de leyes que expliquen unos deter- minados hechos” (Sarramona, 1989: 15). Dicho en otros términos, descubrir nuevos conocimientos, nuevas formas de concebir la realidad. Y para que dichos conocimien- tos tengan carécter confiable y consisten- nt te, debe haberse realizado la investigacion bajo la conduccién del método cientifico, proceso que implica -como se explicard después- la concatenacién sistematica de una serie de pasos o etapas previamente seleccionados. He aqui el sustento tedrico-conceptual de fa relacién existente entre la ciencia y la investigacion cientifica. DOR DU UO YIN DO Oe Nhe SA ES I ahA or Leccién 2 LA INVESTIGACI 2.1. La investigacién como una cualidad inherente al hombre En los pardgrafos precedentes se ha adelantado que el acto de investigar es una cualidad inherente del hombre. En efecto es asi, el hombre desde el primer momento que aparece en la tierra se en- cuentra luchando, primero por asegurar su subsistencia pero también, en segundo lugar por saber el por qué de las cosas, de esa_variada y bastisima riqueza natural y espiritual que lo circunda. Alguna de ellas le prodigaba satisfacciones y otras hacia peligrar hasta su misma existencia. Resultas de esa preocupacién, es deci de la puesta en practica de su aguda capa- cidad observadora, Unico instrumento de “iavestigacién” que poseia en ese enton- nn ON CIENTIFICA ces, el hombre empezé a formalizar sus primeras ideas, sus primeros conceptos, que si bien es cierto que en esa etapa to- davia no podian considerarse cientificos, empero ya eran un intento de explicar esa variada realidad observada, pero también sobre si mismo, Esta busqueda correspondié, historica- mente, a las primeras afios de desarrollo de la cultura, circunstancia en la que en- contramos al hombre luchando contra la naturaleza, contra las inclemencias de ella pero, 2 su vez, tratando de arrancarle los recursos indispensables para garantizar su subsistencia, asi como la de hacer paten- te su presencia y dominios. Hechos que, haste ahora, aun expresados de distinto modo, no han terminado todavia. Por lo demés, esta etapa de discerni- miento de ia realidad significé también el surgimiento de las primeras formaliza- ciones tedricas, justamente con respecto a la relacién con la naturaleza, asi comoMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA sobre si mismo. Claro que ella fue todavia una formalizacién empirica, meramente subjetiva, producto de su visién idealis- ta del mundo; sin embargo, era ya una primera forma de acerarse y responder a esa interrogante primigenia, el por qué de las cosas Esta etapa correspondi6, pues, a la visién animista del mundo, en donde los cerros, los rios, las plantas y los animales poseen un espiritu, un alma con los que el hombre no sélo se siente identificado sino que convive con ellos, en permanente comunicacién. Con el tiempo, esa visién animista del mundo, empujada més por el avance de sla ciencia y de la tecnologia, que por la misma decision del hombre, va a cambiar radicalmente. Y_esto implicaré, como podra colegirse facilmente, un cambio radical en la praxis de la investigacién cientifica.. Se va generar, por un lado, la fusion y sistematizacion de las teorias, de los métodos y de las técnicas dispersas; y por otro, el resurgimiento y consolidacién de la filosofia cientifica, el materialismo dialéctico, como una nueva forma de entender el desarrollo de los fenémenos naturales y sociales. Es més, a estos cam- bios se sumaré la divisién de la ciencia, asi como el de la filosofia, con la consiguiente consolidacion de una concepcién dualista del mundo: la cientifica, por un lado y la idealista, por otro, Sin embargo, no obstante el tiempo transcurrido, esa concepcién primigenia, indagatoria del vocablo investigacion po- dria decirse que no ha cambiado hasta la actualidad. Sasicamente ella sigue siendo la-misma: averiguar “el por qué de las cosas”, asi como luchar por dar solucién 2 los problemas observados. La diferencia estriba en que ahora se cuenta con una gama de teorias, asi como de métodos y téchicas organizadas cientificamente, que, aplicadas en estricta observancia a las exigencias clentificas indispensables, pueden conducir a resultados igualmente cientificos, confiables y muy cercanos a la realidad A esta manera particular de organizar y desarrollar una investigacion, es decir me- tédica y sistematicamente, se denomina “investigacion cientifica”. 2.2. Concepto de investigaci6n cientifica Fred Kerlinger, acucioso investigador que ha realizado multiples trabajos de investigacién en el campo de Ia psicologia experimental, particularmente relacionado a la conducta humana, define a la inves- tigacién cientifica como la “investigacién sistemética, controlada, empirica y critica, de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fendmenos naturales” (1987: 7). En efecto, la investigacién cientifica debe entenderse pues como una acti- vidad sistematizada, por dos razones fundamentales: la primera, por que su ejecucién implica la satisfaccién de una serie de acciones previas, en las que sus elementos deben encontrarse ordenados y entrelazados entre si, con el propésito de garantizar una verificacién confiable, objetiva del problema (de ahi su condicién sistematica y controlada); y la segunda, en tanto que las teorias u opiniones sub- jetivas descubiertas pueden ser confron- tadas con la realidad objetiva (de ahi su condicién empirica y critica), es decir con la realidad que sirvié de base para efectuar la investigacion. Dicho en otros términos, los presupuestos tedricos esgrimidos en torno a un problema, después de haberse estudiado y procesado bajo los principios de la ciencia, pueden ser sometidos a ve- rificacién practica, objetiva por el mismo investigador u otros investigadores inte- resados en el tema nat hh gh WM YUU ) > ) 2 y > ) ) > > ) ) % ) 2 ) )- J Ps + ) )GUILLERMO. PRINCIPE COTILLO De ahi la exigencia de poner en préc- tica en toda investigacion cientifica, como muy bien io remarca Fred Kerlin- ger (1987: 9), la voluntad autocritica; situacién que debe entenderse como un mecanismo de garantia sobre la auten- ticidad y rigurosidad cientifica de la In- vestigacidn, ya que sus resultados serén estudiados y hasta criticados por otros Investigadores. 2.3. Fines de la investigacion cientifica Los fines de la investigacién cientifica se pueden resumir, seguin la aceptacién generalizada de los estudiosos sobre I materia, entre ellos Rail Rojas Soriano 1983), én tres actividades puntuales: a. La descripci Segun este fin, la investigacién se propone a conocer sélo las relaciones y aspectos generales del fendmeno estudia~ do, visto desde el punto de vista objetivo, es decir de la perspectiva del observador directo, De ahi que a este estudio se lo denomine también como realizacién de la Investigacion descriptiva. n b. La explicacién La investigacién, en este caso, se pro- pone integrar a un conjunto de teorias para explicar e interpretar situaciones previamente identificadas. emplo La integracin de diversas teorias socia-~ les respecto al estudio del analfabetismo, la marginacién, la centralizacién etc.¥, con el fin de explicar e interpretar el fendmeno de la migracién en el Pert. La prediccion Se refiere a la necesidad de conocer y manejar un disefio experimental para pre- decir probabilisticamente los fenémenos estudiados. Sin embargo, es necesario aclarar, es tos fines de la investigacién cientifica no siempre operan en el orden propuesto sino mas bien dependen de circunstancias di- versas, tales como: materiales, humanas, de tiempo, etc. Lo ideal es que la inves- tigacién aclare no sélo un problema sino que, ademas de predecir los resultados, describa simultaneamente la interrelacion de las variables con el propésito de viabili- zarla adopcién de politicas 0 estrategias de accién indispensables y con ello enfrentar el problema detectado. He aqui, pues, la justificacién de ta utilidad practica de toda investigacién cientifica. 2.4. La investigacion cientifica como proceso dialéctico El eminente pensador politico y re volucionario italiano Antonio Gramsci (1891-1937), al abordar el problema de la vigencia de los trabajos de inves- tigacién cientifica, afirmaba que para formular y ejecutar una investigacién cientifica no existen modelos predeter- minados, rigidamente invariables. Acep- tar, por ejemplo, que una Investigacion pasada por el hecho de haber tenido éxito en el tratamiento de un problema y que por esa misma razén pudiera ser Gtil y exitosa para otra, “es una extra- fia alucinacién que tiene muy poco que ver con la ciencia” (1971: 29). Lo que si existe -agregaba el ilustre pensador- neMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA “es un conjunto de criterios generales”, acumulados a través del tiempo y de ex- periencias que, apoyados en una buena disposicion critica y sertacién rigurosa de sus alcances, pueden servir de guia, de orientacién referencial para realizar cualquier otra investigacién. En efecto, existen miltiples investi- gaciones realizadas en diversos campos de la ciencia, que por fa trascendencia histdrica que tuvieron en un determinado momento, podrian ser considerados como ejemplares o “modelos” de investigacién. Sin embargo, a pesar de esa indiscutible vitalidad demostredos a través del tiempo, no podrian ser consideradas como paradig~ mas o modelos rigurosos a seguir, sino solo como referencias genéricas que, después de soportar una rigurosa seriacién critica sobre la utilidad practica de las mismas, pueden servir de apoyo u orientacion (también genérica) para realizar una in- vestigacién cuantitativa y cualitativamente diferentes. Aqui radica parte de la explicacién sus- tentatoria de la investigacién cientifica como proceso dialéctico, ya que son las Investigaciones precedentes, es decir el aporte teérico de sucesivas investiga- ciones precedentes los que van generar nuevos conocimientos 0 nuevas lineas de accién, para explicar el sentido uni- co y a la vez diverso de los fenémenos estudiados. Empero, el cardcter dialéctico de la investigacién cientifica no queda ahi, es decir limitado @ los resultados tedricos recibidos de la realidad estudiada, sino compromete también al proceso mismo de su formalizacién; esto es, la secuencia y ejecucién progresiva de sus partes no deben ser impedimento para “regresar cuantas veces sea necesario a alguna de ellas, con el fin de mejorar o reajustar su consistencia’a la luz de los nuevos resultados. Esta idea, Raul Rojas Soria~ 1no, lo precisa aun ma: después de seieccionar el problema now de investigacién, (el investigador) pue- de hacer un bosquejo de {a justificacién del estudio y llevar 2 cabo un proceso de abstraccién tendiente a precisar los factores 0 aspectos del problema para plantearlo en forma correcta; 0 puede empezar a recoger informacién para elabo- rar el marco teérico y conceptual, y parale- lamente, seguir precisando los objetivos de la Investigacion y ajustar el planteamiento del problema” (Rojas, 1980: 35). €n suma, el cardcter dialéctico de la investigacién cientifica satisface, prime- ro, como podré deducirse facilmente, su exigencia interna; y luego, en segunda instancia, se proyecta a explicitar los resultados tedricos alcanzados con res- pecto a la realidad estudiada. Trata de responder, en este sentido, 2 las siguien- tes interrogantes: iqué nuevas teorias 0 abstracciones se ha obtenido con respecto ala realidad estudiada?; ademas, éde qué modo influirén dichas teorias o abstraccio- nes en el desarrollo y transformacién de la realidad? La respuesta a tales interrogantes nos conduce a sostener que la investigacion cientifica, entendida como un proceso dialéctico, parte de la realidad (o una parte de ella) y luego de haber satisfecho los requerimientos metodolégicos indis- pensables para su ejecucién, retorna a la misma realidad, pero ahora con nuevos resultados. Dicho en otros términos, al iniciar una Investigacién, las abstraccio- nes teéricas, metodolégicas e instrumen- tales, respondieron a una realidad deter- minada; luego, una vez concluido con el proceso de investigacién, los resultados obtenidos serén también abstracciones © explicaciones tedricas nuevas, pero en un nivel mas cercano a la realidad, las mismas que se convertirén en fuentes tedricas nuevas para realizar sucesivas investigaciones. Aqui radica, pues, el sentido estricto de la condicién dialéctica de la investiga- cién cientifica: un ir y venir de lo abstracto ee ———C— “rr hd he ) P > D; > ) 2 I PS AAAIR eras ERAN IATAN GUILLERMO PRINCIPE COTILLO a lo concreto, de lo conocido a lo desco- nocido y asi sucesivamente. 2.5. Clases o tipos de investi- gacion cientifica Una de las primeras clasificaciones, por asi decirlo clasicas, mas difundidas han sido las que han tipificado a la investi- gacién en: basica, aplicada, tecnolégica U otras variantes que no es necesario mencionar. Bésica o pura en tanto que su propdsito es ja busqueda de nuevos conocimientos y nuevos campos de investigacion respecto a la realidad. Dicho en otros términos, esta investigacién “se realiza con ei propésito de acrecentar los conocimientos tedricos para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarse directamente de sus posibles aplicaciones o consecuencias practicas; es més formal y persigue propo- sitos tedricos en el sentido de aumentar el acervo de conocimientos de una determi- nada teorla” (Ander-Egg, 1995: 68). La aplicada, en cambio, busca hacer conocer, sin perder su intima relacién con la anterior, un problema y, a partir de ahi, aplicar teorias necesarias para esta- blecer principios generales con respecto 2 la naturaleza particular de la realidad estudiada La tecnolégica, por su lado, responde a necesidades propies de problemas técnicos con el propésito de demostrar la validez Cientifica de los mismos, pero en tanto que se ajusten a los principios de la ciencia. Sin embargo, desde las propuestas de Cook en 1965 y las de Babbie en 1979, sélo por mencionar dos nombres, la in- vestigacién cientifica como resultante de la investigacién aplicada en el campo del comportamiento humano, fue dividida en tres clases: la exploratoria, la descriptiva y la explicativa. pa Esta peculiar diferenclacién, discrimi- natoria y reduccionista desde todo punto de vista, obligaba a los investigadores a circunscribir sus estudios sélo en esas tres opciones, con el consiguiente peligro de limitar el desarrollo de sus potencialidades intelectuales, asi como también convertir el resultado de sus investigaciones de alcances limitativos, especificistas © In- mediatistas. Posteriormente, a fines de la década del 80, fruto de los estudios realizados particularmente por G. L. Danhke en el campo de la comunicacién humana, la tipologia de la investigacién cientifica se ha ampliado a otros niveles, para quedar configurada finalmente, como lo manifiesta Roberto Hernandez (2000: 56), en cuatro siguientes tipos o clases: Le exploratoria La descriptiva La correlacional La explicativa 0 estudio experimental. pune Sin embargo, los limites conceptuales y procedimentales de estas tipologias de investigacién cientifica no tienen cardcter cancelatorio, absolute sino, mas bien, complementarios y hasta podria decir: se secuenciales. Tanto es asi, que para arribar, por ejemplo, a una investigacién explicativa, primero deberd haberse reali- zado el estudio 0 investigacion exploretoria (preparacién 0 condicionamiento del terre- no); luego, el descriptivo, el mismo que consistiré en proporcionar la informacion necesaria para efectuar la investigacin correlacional; y finalmente, sobre la bases de estos datos, recién efectuar la investi- gacién explicativa aludida. Por es0, con el objeto de alcanzar une mejor conceptualizacin sobre la naturale- za particular de cada una de las tipologias anunciadas, es necesario explicar, caso por caso.METODOLOGIA DE LA INV 2.5.1 La investigacién exploratoria Los estudios 0 investigaciones explora- torias preceden, como ya se ha adelan- tado, a las tres formas de investigacién aludidas. En este sentido, su propésito debe entenderse como la instancia en- cargada de preparar 0 acondicionar el terreno, para que sobre la base de él, actuen las otras investigaciones (Hernén- dez, 2000: 58). Entonces, écudndo se debe realizar esta clase de investigaci6n? Cuando se tlene la necesidad de real zar un trabajo de carécter exploratorio, es decir trabajo de indagacién respecto a un contexto desconocido, context nunca estudiado y en el cual se pretende reali- zar la investigacién. En todo caso, cuando la informacién que se posee sobre ese contexto es escasa e insuficiente y por lo tanto poco dtil como para formalizar la investigacién deseada. éY_cémo debe procederse en este caso? El primer paso, obviamente, debe con- sistir en formular una serie de preguntas con respecto a la realidad 0 contexto desconocido, es decir hacer indagaciones © exploraciones (de ahi deviene su de- nominacién) para conocer de cerca sus cualidades generales, asi como particula- res, con el propésito de farnitiarizarse con ella, Sélo asi se estar en condiciones de formalizar acertadamente la investigacién deseada Por eso, un caso obligado de aplicacién de este estudio exploratorio es cuando se tiene, por ejemplo, la necesidad de estudiar el comportamiento humano, tal como lo demostraron muchos cientificos de renombre, entre ellos Sigmund Freud (1856-1939), quien sostuviera la tesis de que “los problemas de histeria estaban relacionados con las dificultades sexuales” (Hernandez, 2000: 59). Tamafia propues- pa ESTIGACION CIENTIFICA ta, cuyas posibilidades de verificacin no podrian ser de otra manera sino a través del estudio exploratorio. Por otro lado, procedimentaimente, la investigacién exploratoria se caracteriza por poseer en su estudio una marcada flexibilidad; es decir, por conferir al inves- tigador una libertad, que podria decirse ili- mitada, para recopilar informacién no sélo de la mas diversa naturaleza sino también para procesar tales datos pero sin dejar de lado las exigencias de la ciencia, De ahi que su uso, como contrapartida, contenga también mayores riesgos, especialmente cuando ef investigador suele encerrarse en sus propésitos personalistas, distan- ciandose del manejo de un criterio amplio. y receptivo, 2.5.2 La investigacién descriptiva El propésito de la investigacién descrip- tiva consiste -como su nombre mismo lo indica- en describir hechos, situaciones © propiedades de individuos, de grupos, de pueblos 0 comunidades previamente seleccionados en el proyecto de investiga- cién; es decir, la *..descripcién de hechos © procesos reales que, en principio, son observables (...) se los controla y utilize en el proceso de comprobacién de sus resultados” (Tafur, 1995: 19). Dicho en otros términos, la “observacién realizada transversalmente (...) constatacién de los eventos sin introducir ninguna modifica cién sobre su desarrollo y circunstancia” (Sarramona, 1989: 57). En efecto, el propésito de la investiga- cién descriptiva no debe entenderse como mero registro de datos, realizados trans- versalmente (a lo largo del tiempo) sino también como una actividad que propugna seleccionar dichos datos para medir (des- cribir es medir) o evaluar la multiplicidad de componentes manifiestos, que luego serén utilizados para conferir al fenémeno } . J ) J y ) 2 ) > ) ) ) ) ) ) ) ) 3 ) ) ) 7 ) ) shi UU IM PYGUILLERMO PRINCIPE COTILLO estudiado consistencia y valores préximos ala realidad. ejemplo: Cuando se realiza un censo nacional en cualquier contexto social, lo que se des- cribe 0 se mide son, generalmente, las siguientes variables: + Vivienda: nimero de habitaciones, tipo de construccién, instalaciones de luz, agua, etc. «= Ocupantes: ntimero de familia, sexo, edad, religion, grado de instruccién, ete. + Medios de comunicacién con que cuen- tan: radio, tv, teléfono, periédicos, etc. Iguaimente, cuando en algdn juzgado civil de Lima se deseara medir la problema- tica de los accidentes de transito, produci- dos y tratados en los ultimos cinco aftos, las variables con los que podria trabajarse son las siguientes: * Frecuencia: horas, dias, semanas, me- ses, aiios. + Causas: mecdnicas, negligencias del chofer 0 del peatén, alcohol, etc. + Efectos: muerte, invalidez, enfermedad prolongada, etc. * Consecuencias sociales: abandono, desintegracién de familia, delincuencia, drogadiccién, La investigacién descriptiva, como po- drd colegirse, tiene la virtud de describir © medir con mayor precisién posible y de manera independiente las variables 0 conceptos considerados en la investiga- cién. Por esta razén, cuando se pretende ‘emprender una investigacién de este tipo, el “investigador debe ser capaz de definir qué se va medir y cémo lograr precision en esa medicién” (Hernandez: 2000, 61). De ahi que esta clase de investigacién exija pa también, como una condicién sine qua nom, poseer un profundo conocimiento. del drea 0 seccién social que se estudia, es decir conocer con precisién los aspectos que deben incluirse en la medicion, para que de ese modo se pueda formular las interrogantes adecuadas e imprescindibles que permitan medir uno o més atributos, del fendmeno estudiado. Sin embargo, es necesario alertar, las investigaciones descriptivas muchas veces pueden terminar haciendo predicciones in- Cipientes o “rudimentarias”, como frecuen- temente suele ocurrir cuando. se quiere Promocionar la candidatura presidencial de algunos politicos de relativa trayecto- ria nacional, especialmente en contextos sociales de limitada educacién politica, en los que con el procedimiento descriptive se puede iAfluir con éxito en la preferencia de los electores. En este sentido, al hacer este estudio, se deberé concentrar la des- cripcién de las variables representativas de cada candidato en pugna, las mismas que seran aplicadas a nivel local o sectorial, pero en tanto que ellos representen la mayor concentracién social. Con la ayuda y aplicacion de ciertas técnicas estadisticas se puede inferir, con relativa proximidad, al posible triunfador. Por su puesto que este resultado debe entenderse sdio como una prediccién probabilistica, 2.5.3. La investigacién correlacional La investigacién correlacional preten- de medir el grado de relacién existente entre dos 0 mds variables (conceptos), en un contexto o realidad en particular (Hernandez, 2000: 63) razén por la que, operacionalmente, en ella es posible ana- lizar la relacién de las variables hasta en tres situaciones diferentes, tal como puede observarse en el siguiente diagrama:METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1). De dos variables 2). De tres variables: 3). Oe variables multiple: En el primer caso, la correlacién-es de dos variables (A - B); en el segundo, de tres (A-B/A~C/8~C) yeneltercero, de cinco (A-B/A-C/ B-C/ B-E /C-F). Iguaimente, en el tercer caso, las va- riables no correlacionadas son también cinco A-F/A-E/B-F/C-E/E-F En estudios de esta categoria, lo que debe ponderarse es la posibilidad de que su aplicacién permita medir el grado de relacién existente entre dos o mas varia- bles manifestados en un mismo sujeto grupo social especifico, asi como también a posibilidad de analizar su correlacién respectiva, Ejempio: La’ motivacién de fos mineros de “Ata- cocha” y su productividad. Las variables que deben correlacionarse son motivacién y productividad. Para este efecto, el primer paso consistird en medir la motivacién y la productividad de cada ‘obrero seleccionado en la muestra res- pectiva; luego, en un segundo momento, se mediré la misma posibilidad productiva pero previa insercién de nuevos elemen- ost tos de motivacién como, por ejemplo, de nuevas tecnologias; y finaimente, se co- rrelacionaré las variables para saber si los obreros con mayor motivacion tecnolégica son 0 no los mas productivos. El propésito de este estudio, como ha- brad podido percibirse, es “saber cémo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, la inves- tigacién correlacional intenta predecir el valor aproximado que tendré un grupo de individuos en una variable, a partir del. valor que tienen en la variable o variables relacionadas” (Hernéndez, 2000: 63). Esto es, si dos variables estan correlacionadas y se sabe cémo es esa correlacién, en- tonces se tendré las bases para predecir con relativa exactitud el valor aproximado que posee un grupo de personas en una variable, sabiendo qué valor tienen en la otra variable. Finalmente, cuando se opta por esta forma de investigacién, lo que debe evi- tarse es caer en lo que se denominan las correlaciones espurias, en las que dos variables parecen estar aparentemente relacionadas; empero, al ser sometidas a verificacién y confrontacién especificas, respetando la estructura natural de los PUN OU MN UN CMO U UN OU U YO eGUILLERMO PRINCIPE COTILLO hechos, esa correlacién no resulta ser acertada o cierta. Ejemplo, al afirmar que entre los nifios de la sierra del Perd y los de la capital, éstos Uitimos sean los mas inteligentes es un contrasentido a la mis- ma naturaleza real del nifio, por cuanto la divisin geografica no esta correlacionada 2 la inteligencia. Si bien es cierto que en el resultado de un estudio puede encontrarse esa correlacién, empero lo correcto es que Jos nifios de la capital (Lima) han deserro- liado en grado més elevado sus facultades cognitivas, por tener mayor accesibilidad a las técnicas modernas de aprendizaje. En todo caso, si se aceptara lo anterior, la ex- plicacién resultaria poco menos que parcial Y por lo tanto se impondré la necesidad de emprender una investigacién explicativa, para deslinder la contradiccién surgida. 2.5.4, La investigacién explicativa 0 estudio experimental La investigacién explicativa o experi- mental se diferencia de las formas ante- riores por su mayor grado de estructura- clon. En efecto, para que la investigacién explicativ operativice sus presupuestos metodolégicos, debe pasar necesariamen- te por los estudios exploratorios, descrip- tivos y correlacionales. Tanto’ es asi que, en una investigacién explicativa, el estudio se orienta mas alld de los propésitos de la descripcién 0 medicién de las varia- bles, més alld también del exploratorio, particularmente cuando en este ultimo caso no sé tiene la fuente tedrica previa, suficientemente sustentatoria como para emprender la investigacién deseada, asi como no se dé Ia correlacién de las mismas en un mismo fenémeno. No se podria explicar, por ejemplo, por qué un grupo de electores han preferido por un candidato en particular (investiga cidn explicativa), si previamente no se ha resuelto el problema de la intencién de ns los mismos (investigacién descriptiva), asi come no se ha relacionado con los rasgos © indicadores de dicho candidato, como edad, sexo, color, carisma, simpatia fisica, etc. (Investigacién correlacional). Por eso, el propésito de la investiga- cién explicativa, debe resumirse como la necesidad de responder a dos interrogan- tes basicas: primero, 2por qué ocurre un hecho determinado; y segundo, en qué condiciones se manifiestan sus rasgos més importantes? Esto quiere decir que la investigacién explicativa est orientada @ averiguar y a responder las causas u origenes de los fenémenos, sean estos naturales o sociales, asi como precisar en qué condiciones se manifiestan sus resgos distintivos. Cas siguientes interrogantes, a manera de ejemplo, pueden conduciros a formali- zar de manera acertada una investigacién explicativa: + éPor qué existen las clases sociales y cuales son sus rasgos caracteristicos? + éQué consecuencias trae para los tra bajadores esa diferenciacian social? + dPor qué esté quebrada’la sociedad en segmentos sociales diferenciados y antagénicos?, etc. En resumen, como se habra podido comprender, ninguna de estas formas o tipos de investigacidn tiene caracter cance- latorio, exclusivo, ni mucho menos en sus propuestas procedimentales. Sus limites no son excluyentes sino, por el contrario, se complementan para constituirse final- mente en un procedimiento de investiga- cién multifacético, de alcances y resultados hasta cierto punto insospechados. Conse- cuentemente, tampoco puede decirse que alguna de las formas aludidas sean las mas recomendables con respecto 2 otra para emprender una investigacién con resultados confiables. No, las cuatro son importantes y necesatias, con la diferencia de que cada una de ellas poseen sus pro- pies abjetivos, precisos e inconfundibles.METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA En otras palabras, todas han contribuido _ investigacién cientifica sino también el de. y contribuyen al avance y afinamiento no _ la ciencia, a la que al final le sirven en su s6lo de los mismos procedimientos de la desarrollo. net CB WOE WADA GS eR Bae Ss NR Necur ERMO PRINCIPE COTILLO ( ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE Elaborar, con ayuda de las fuentes bibliogréficas adjuntas, un cuadro comparativo ( sobre la clasificacién de la ciencia segin ias propuestas de Fred Kerlinger, Restituto Sierra Bravo y Ezequel Ader-egg Efectuar un andlisis descriptivo con respecto a la naturaleza particular de las mul- tiples formas de clasificacién de las ciencias formales. « 3. Describir las rasgos caracteristicos de la ciencla factual en su variedad de ciencia C natural 4. Enumerar cinco caracteristicas comparativas entre la ciencia factual naturel y la factual cultural 5. Explicar con ejemplos la naturaleza particular del cardcter dialéctico de la investi- gacién cientifica Z d 6. Elaborar un cuadro resumen de la clasificacié: . tifica segun la propuesta de Raul Tafur Portilla tradicional de la investigacién cien- C EXPLORACION ON LINE ¢ La Ciencia - Monografias.com ( ~_ www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.sht mi naMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA Ander-Egg, Ezequel (1995) Técnicas de investigacién social. Buenos Aires: Ed. Lumen (248. Ed. ) Bunge, Mario. (1985) La ciencia, su método y su filosofia. Buenos Aires: Siglo XXI. (1999) Vigencia de la filosofia. Lima: Fondo Editorial de la Universidad, Ince Garcilaso de la Vega. Best, J. W. (1968) Cémo investigar en educacién. Madrid: Editorial Aguilar (28. ed) (2005) Diccionario de la Real Academia Espafiola. Madrid: Editorial Espasa. 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Contenido de la ciencia. conjunto de conocimientos o ideas referentes a una realidad Creacién intelectual. Modus operand: Introduccién. Sistematica. Veracidad. determinada concatenados entre si. es una actividad primariamente cerebral y por ello personal, no es movimiento social. es el procedimiento a trav es el procedimiento a través del cual la ciencia alcanza a crear las ideas 0 conocimientos sobre aspectos diversos de la realidad es la descripcién sistematica del contenido de la investigacién a través de sus partes constitutivas. politica cientifica que favorece la emergencia endégena de sistemas cientificos bien integrados. deseo de encontrar la verdad y difundirla.METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA AUTOEVALUACION 1. La ciencia, segtin el Diccionario de la Real Academia Espajiola, seria definida como la: a. Investigacidn cientifica d. Reaccién de leyes b. Sabiduria humana e. Formulas matematicas 2. Una de las siguientes alternativas constituye los elementos de la ciencia: a. Diddctica - fondo - forma d. Método ~ técnico - instrumento b. Contenido - forma - instrumento _e. Contenido-campo accién- procedi- miento c. Procedimiento = légica - técnica 3, Una de las siguientes alternatives no pertenece a la clasificacién factual - cultural de la ciencia: a. Psicologia industrial ¢, Sociologia b. Economia fe. Psicologia social c. Ciencia politica 4, Uno de los propésitos que se pretende alcanzar con la investigacién cientifica es el descubrimiento de la verdad, expresa en forma de: a. Principios 4. Conocimientos b. Leyes Conclusiones c. Métodos 5. La actividad principal que caracteriza a la investigacién cientifica es su caracter: a. Légico 4, Sistematizado 4 CE GR eae WeccsS* GUILLERMO PRINCIPE COTILLO b. Autocritico e. Continuo <. Dialéctico 6. Una de las siguientes alternativas constituye fines de la Investigacién cientifi- cat a. Integracién - global - explicacién d, Solucién - cambio - descripcién b. Descripcién - explicacién - prediccién_ e. Explicacién-variacién-trensforma- cién c. Verificacién = prediccién- iniciacién Una de las siguientes alternativas no constituye clases de investigacién cienti- fica : : a. Analitica d, Correlacional b. Explorativa e. Explicativa c. Descriptiva 8. La investigacién correlacionai pretende medir el grado de relacin existente entre dos o mas: a. Indicadores d. Problemas b. Hipdtesis e..Temas c. Variables 9. Responder a las interrogantes épor qué?, corresponde a la clase de investiga- cién: a. Intencional d, Descriptiva b. Explorativa e. Explicativa c. Correlacional wwMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA 10. La investigacién que satisface entre otras su exigencia interna y luego alcanza a explicar los resultados teéricos alcanzados, corresponde a su cardcter: a. Multidisciplinario d. Particular b. Dialéctico e. Sistematico c, Matematico Respuestas de control Way Dene Beg By See BE Do Be a MOE fun3 UNIDAD En qué consiste la naturaleza particular del método y de las tecnicas de investigacién cientifica? “El método se constituye en el vehiculo de la investigacién, la hipétesis en el motor que conduce a descubrir la verdad; y el investigador, en su conductor” Torres Bardales tifica? igacidn y cules son sus Cémo se define el método ( An qué consiste el campo de acién de ( caractersticas form t iCémo se clasifica elm r En qué consisten las técnica de investigacion an qué consiste fa naturaleza particular de las fuentes primariasy ls fuentes secundaria? Jo centfca? mentos de recogida de datos? eS vstMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA COMPETENCIAS CONCEPTUAL Entiende y explica los alcances conceptuales del método y de las técnicas cientificas en tanto procedimientos para organizar y ejecutar la investigacién cientifica. PROCEDIMENTAL Describe y aplica los métodos y las técnicas cientificas, segén la naturaleza y exigencias propias de la investigacion cientifica, asi como selecciona el uso de instrumentos 0 herramientas que requiere el caso. ACTITUDINAL Pondera y defiende la importancia del método y de las técnicas cientificas en la organizacién, et procesamiento y presentacién de los resultados de la investigacién cientifica. Bi A ee VPRO PO ATE( 3.1. Conceptualizacion Cuando un investigador se propone c emprender una investigacién cientifica de cualquier naturaieza probablemente una i de las primeras interrogantes que se for- ( mula es: 2cémo investigar? Y la respuesta 2 es obvia: “poner en practica el método cientifico.” En efecto, toda investigacién cientifica se concibe y se formaliza sobre ) la base de la aplicacién sistemética del método cientifico. Por eso los investiga~ ¢ dores que trabajan particularmente en el campo de las ciencias factuales coinciden en definir el método cientifico como “la su- cesién de procesos que debemos ejecutar para comprobar las hipdtesis que explican © predicen propiedades, relaciones y con- ductas desconocidas antes del inicio de la ; Leccion 3 EL METODO CIENTIFICO wvestigacién. Son formas o maneras cémo lograr un objetivo o procedimiento légico que determinan las vias para realizar una actividad cientifica y alcanzar los objetivos de la misma” Torres, 1997: 70). Dicho de otra manera, “alude a un camino correcto que nos conduce a una meta” (Casas y Matta, 2006: 23) te hecho implica reconocer que, en el proceso de investigacién cientifica, el método cientifico cumple dos funciones operacionales basicas: ia primera, formu- lar problemas con respecto a la realidad 0 algln aspecto de ella, pero en tanto que es resulta de la observacién y conjuncién de las teorias existentes al respecto; y la segunda, solucionar dichos problemas a través de la contrastacién o verificacién con la realidad, generadora del problema materia de estudio. werMETODOLOGIA OE LA INV Sin embargo, es necesario aclarar, que dichas funciones no deben entenderse como simples recetas 0 codificaciones mas 0 menos uniformes, para uno u otro caso, sino mas bien como un conjunto de procedimientos sistematizados, or- denados que a través de su aplicacién adecuada pone a prueba la hipétesi formulada. 3.2. Caracteristicas formales del metodo cientifico El método cientifico entendido lo repetimos- como un procedimiento de caracter general posee, segtin Restituto Sierra Bravo (1985), las siguientes ca- racteristicas: a. Es teérico en su origen y en su fin En su origen, en la medida en que el punto de partida es siempre la existencia de un canjunto de ideas sistematizadas previamente sobre el problema objeto de estudio; y, en su fin, “porque de los resul- tados de la observacién e induccién empi- ricas realizadas, se deben deducir nuevos principios que reformen, completen o confirmen las teorias iniciales”(Sierra, 1985: 23). b. Es problematico-hipotético Porque el método se basa en la formu- lacién de problemas sobre la realidad, asi como en la anticipacién de juicios 0 solu- ciones probables a dichos problemas. c. Es empirico Porque “su fuente de informacién y de respuesta (...) es la experiencia”; lo que, vale decir, que la ciencia para probar sus 1501 ESTIGACION CIENTIFICA evidencias “toma sus datos y funda sus conclusiones en la observacién ordenada y sistemética de la realidad” (Sierra, 1985: 23). Esta es, pues, una cuestién sine qua non de toda ciencia d, Es inductivo y deductivo Es “inductivo en la medida en que proce- de mediante la clasificacién sistemitica de datos obtenidos por medio de la observa- cién, con el fin de determinar, las unifor- midades 0 regularidades que presentan”; y es deductivo, en cuanto “consiste en 1a derivacién de conceptos 0 enunciados, no de la observacién de la realidad (...) sino de otros conceptos o enunciados estable- cidos anteriormente” (Sierra, 1985: 23). Es critico Todo método cientifico debe distinguirse por su capacidad autocritica; es decir, debe someter a critica, a contraste o verificacién permanente a sus feses y 2 sus logros, toda vez que éstos, por principio, no tie~ nen caracter cancelatorio, definitivo. Por eso debe rechazarse todo esterectipo de querer imponer la verdad sélo por actitud autoritaria, ajena a la esencia misma de la Investigacion f. Es circular y no lineal El método cientifico concibe a la ex- periencia y a la teoria sdlo en relacién dialéctica. Es decir, la teoria se crea, se modifica y se enriquece sobre la base de la experiencia; y, sobre la base de aquélia, se concibe y se explica la realidad, Por e50, el modelo del método cientifico “no 25 sélo lineal", sino también “interactivo, circular". El método cientifico al estudiar la rea~ lidad lo descompone en sus partes si-