UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO VALAREZO

VICERRECTORADO
2021 - 2022
MAPA CURRICULAR BÁSICA ELEMENTAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas expresión del pensamiento.
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sin- tácticos,
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el escritas.
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el manera autónoma en la escritura.
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente
a la situación comunicativa. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las los textos literarios leídos o escuchados para ex- plorar la escritura creativa.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADOR DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
SEGUNDO EGB TERCERO EGB CUARTO EGB EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la Distinguir la intención Distinguir la intención LL.2.1.1. Distinguir la intención Reconoce el uso de textos
intención comunicativa de comunicativa que tienen comunicativa que tienen comunicativa (persuadir, escritos en la vida
diversos textos de uso diversos textos de uso diversos textos de uso expresar emociones, informar, cotidiana, identifica su
cotidiano y expresa con cotidiano. Ref. LL.2.1.1. cotidiano desde el análisis requerir, etc.) que tienen intención comunicativa. (Ref.
honestidad, opiniones de su contenido. Ref. diversos textos de uso I.LL.2.1.1.)
valorativas sobre la utilidad de LL.2.1.1. cotidiano desde el análisis del
esos textos. propósito de su contenido.

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de la
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Reconocer palabras y Reconocer palabras y LL.2.1.3. Reconocer palabras
expresiones propias de las expresiones propias de las
lenguas originarias del lenguas originarias y lenguas
Ecuador. Ref. LL.2.1.3. variedades lingüísticas del
Ecuador. Ref. LL.2.1.3.
Compartir y conversar de Compartir y conversar de
manera espontánea sus manera espontánea sus
ideas y experiencias de la ideas, experiencias y
vida cotidiana. Ref. LL.2.2.1. necesidades de la vida
cotidiana. Ref. LL.2.2.1.
Dialogar con capacidad Dialogar con capacidad
para escuchar, e para escuchar, mantener
intercambiar ideas de la el tema e intercambiar
vida cotidiana. Ref. LL.2.2.2. ideas de la vida cotidiana.
Ref. LL.2.2.2.
y expresiones propias de las
originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos
de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones in formales de
la vida cotidiana.
“Educamos en democracia en miras a la excelencia”
Identifica el significado de
palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador. (Ref. I.LL.2.2.1)
Muestra capacidad de
escucha al mantener el
tema de conversación e
intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.)
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, ex-
presa ideas, experiencias y
necesidades. (Ref.
I.LL.2.3.2.)
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conciencia lingüística.
CE.LL.2.3. Dialoga, Reflexionar sobre la Reflexionar sobre la LL.2.2.4. Reflexionar sobre Interviene
demostrando capacidad de expresión oral en contextos expresión oral con uso de la la expresión oral con uso de espontáneamente en
escucha, manteniendo el cotidianos. Ref. LL.2.2.4. lingüística (léxica, la conciencia lingüística situaciones informales de
tema de conversación, semántica, sintáctica y (léxica, semántica y comunicación oral, ex presa
expresando ideas, fonológica) en contextos sintáctica) en contextos ideas, experiencias y
experiencias y necesidades cotidianos. Ref. LL.2.2.4. cotidianos. necesidades. (Ref.
con un vocabulario pertinente I.LL.2.3.2.)
y siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre
la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente Realizar exposiciones orales LL.2.2.5. Realizar LL.2.2.5. Realizar exposiciones Realiza exposiciones orales,
sobre temas de interés sobre temas de interés exposiciones orales sobre orales sobre temas de interés adecuadas al contexto
personal y grupal en el personal en el contexto temas de interés personal y personal y grupal en el escolar, sobre temas de
contexto escolar, y los escolar. Ref. LL.2.2.5. grupal en el contexto escolar. contexto escolar. interés personal y grupal.
enriquece con recursos (Ref. I.LL.2.4.1.)
audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende Construir los significados de Construir los significados de LL.2.3.1. Construir los Construye los significados
contenidos implícitos y un texto a partir del un texto a partir del significados de un texto a de un texto a partir del
explícitos, emite criterios, establecimiento de establecimiento de partir del establecimiento de establecimiento de
opiniones y juicios de valor relaciones de semejanzas y relaciones de semejanza, relaciones de semejanza, relaciones de semejanza-
sobre textos literarios y no diferencias. Ref. LL.2.3.1. diferencia, objeto-atributo, diferencia, objeto-atributo, diferencia, objeto-atributo,
literarios, mediante el uso de antecedente–consecuente, antecedente consecuente, ante- cedente-consecuente,
diferentes estrategias para secuencia temporal. Ref. secuencia temporal, secuencia temporal,
construir significados. LL.2.3.1. problema- solución, concepto problema-solución,
ejemplo. concepto-ejemplo. (Ref.
I.LL.2.5.1.)

CE.LL.2.5. Comprende Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.2. Comprender los I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos y implícitos de un texto. Ref. implícitos de un texto contenidos implícitos de un contenidos implícitos de un
explícitos, emite criterios, LL.2.3.2. basándose en inferencias texto basándose en texto basándose en
opiniones y juicios de valor espacio-temporal. Ref. inferencias espacio- inferencias espacio-

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sobre textos literarios y no LL.2.3.2. temporales, referenciales y temporales, referenciales y
literarios, mediante el uso de de causa-efecto. de causa-efecto, y amplía la
diferentes estrategias para comprensión de un texto
construir significados. mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, pre- fijos
y sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)

CE.LL.2.5. Comprende Ampliar la comprensión de Ampliar la comprensión de LL.2.3.3. Ampliar la I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos y un texto mediante la un texto mediante la comprensión de un texto contenidos implícitos de un
explícitos, emite criterios, identificación de los identificación de los mediante la identificación de texto basándose en
opiniones y juicios de valor significados de las palabras. significados de las palabras, los significados de las inferencias espacio-
sobre textos literarios y no Ref. LL.2.3.3. utilizando las estrategias de palabras, utilizando las temporales, referenciales y
literarios, mediante el uso de derivación (familia de estrategias de derivación de causa-efecto, y amplía la
diferentes estrategias para palabras). Ref. LL.2.3.3. (familia de palabras), comprensión de un texto
construir significados. sinonimia–antonimia, mediante la identificación
contextualización, prefijos y de los significados de las
sufijos y etimología. palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, pre- fijos
y sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)

CE.LL.2.5. Comprende Desarrollar la comprensión Desarrollar la comprensión LL.2.3.5. Desarrollar I.LL.2.5.3. Construye
contenidos implícitos y de textos aplicando de textos aplicando estrategias cognitivas como criterios, opiniones y emite
explícitos, emite criterios, estrategias cognitivas de estrategias de lectura lectura de paratextos, juicios acerca del contenido
opiniones y juicios de valor lectura como: lectura de los cognitivas de lectura como: establecimiento del de un texto, al distinguir

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sobre textos literarios y no paratextos, establecimiento lectura de los paratextos, propósito de lectura, realidad y ficción, hechos,
literarios, mediante el uso de del propósito de lectura. Ref. establecimiento del relectura, relectura selectiva datos y opiniones, y
diferentes estrategias para LL.2.3.5. propósito de lectura, y parafraseo para desarrolla estrategias
construir significados. relectura. Ref. LL.2.3.5. autorregular la comprensión cognitivas como lectura de
de textos. paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CE.LL.2.5. Comprende Construir opiniones del Construir opiniones del LL.2.3.6. Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye
contenidos implícitos y contenido de un texto al contenido de un texto al opiniones y emitir juicios criterios, opiniones y emite
explícitos, emite criterios, distinguir realidad y ficción. distinguir realidad y ficción, sobre el contenido de un juicios acerca del contenido
opiniones y juicios de valor Ref. LL.2.3.6. hechos, datos y opiniones. texto al distinguir realidad y de un texto, al distinguir
sobre textos literarios y no Ref. LL.2.3.6. ficción, hechos, datos y realidad y ficción, hechos,
literarios, mediante el uso de opiniones. datos y opiniones, y
diferentes estrategias para desarrolla estrategias
construir significados. cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CE.LL.2.6. Aplica Aplicar los conocimientos LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. Aplicar los Aplica los conocimientos
conocimientos lingüísticos en lingüísticos (léxicos, conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos lingüísticos (léxicos,
la decodificación y sintácticos y fonológicos) en (léxicos, semánticos, (semánticos, sintácticos, semánticos, sintácticos y
comprensión de textos, la decodificación y sintácticos y fonológicos) en léxicos y fonológicos) en la fonológicos) en la
leyendo oralmente con fluidez comprensión de textos. Ref. la decodificación y de- codificación y decodificación y
y entonación en contextos LL.2.3.8. comprensión de textos. comprensión de textos. comprensión de tex- tos y
significativos de aprendizaje y lee de manera silenciosa y
de manera silenciosa y personal en situaciones de
personal en situaciones de recreación, información y
recreación, información y estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


estudio.
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos en
la decodificación y recreación. Ref. LL.2.3.10.
comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación, información y
estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una se-
lección previa realizada por el
docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades persona- les, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y proceso de escritura de
descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
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Leer de manera silenciosa y
personal. Ref. LL.2.3.10.
Elegir de una selección previa
realizada por el docente,
textos del aula que satisfagan
sus necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje. Ref. LL.2.3.11.
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el
relatos de experiencias
personales, usando sus
propios códigos. Ref.
LL.2.4.1.
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Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de
Elegir de una selección previa
realizada por el docente,
textos del aula que satisfagan
sus necesidades personales,
de recreación, información y
aprendizaje. Ref. LL.2.3.11.
Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés
y descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
personas; aplicando la
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa realizada por
el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que
satisfagan sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
aplicando la
planificación en el proceso de
“Educamos en democracia en miras a la excelencia”
Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de tex- tos y
lee de manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación, información y
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
Escoge, de una selección
previa realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje. (Ref. I.LL.2.7.1.)
Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica,

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y ideas,
descriptivos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y LL.2.4.3.
materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
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planificación en el proceso
de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto). Ref. LL.2.4.1.
Aplicar estrategias de Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de pensamiento (ampliación
secuencia lógica, de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso jerarquización de ideas, uso
de organizadores gráficos. de organizadores gráficos,
Ref. LL.2.4.2. entre otras) en la escritura
de relatos y experiencias
personales. Ref. LL.2.4.2.
Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones
comunicativas que lo comunicativas que lo
requieran, narraciones de requieran, narraciones de
experiencias personales. Ref. experiencias personales y
LL.2.4.3. hechos cotidianos. Ref.
escritura (con organizadores selección ordenación y
gráficos de acuerdo a la jerarquización de ideas; y
estructura del texto), uso de organizadores
teniendo en cuenta la gráficos, entre otros), en las
conciencia lingüística situaciones comunicativas
(semántica, sintáctica, léxica que lo requieran. (Ref.
y fonológica) en cada uno de I.LL.2.8.1.)
sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias Aplica el proceso de
de pensamiento (ampliación escritura en la producción
de ideas, secuencia lógica, de textos descriptivos (de
selección, ordenación y objetos, animales, lugares y
jerarquización de ideas, uso personas), usando
de organizadores gráficos, estrategias y procesos de
entre otras) en la escritura de pensamiento (ampliación
relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica,
personales, hechos selección ordenación y
cotidianos u otros sucesos y jerarquización de ideas;
acontecimientos de interés, y organiza- dores gráficos,
en las descripciones de entre otros), en las
objetos, animales, lugares y situaciones comunicativas
personas, durante la que lo requieran. (Ref.
autoevaluación de sus I.LL.2.8.2.)
escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en Escribe diferentes tipos de
situaciones comunicativas textos narrativos (relatos
que lo requieran, narraciones escritos de experiencias
de experiencias personales, personales, hechos
hechos cotidianos u otros cotidianos u otros sucesos y
sucesos o acontecimientos de acontecimientos de
interés, ordenándolos interés), ordena las ideas
cronológicamente y cronológicamente
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enlazándolos por medio de mediante conectores
conectores temporales y temporales y aditivos. (Ref.
aditivos. I.LL.2.9.1.)

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos
materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
Escribir descripciones de
objetos ordenando las ideas
según una secuencia lógica,
en situaciones comunicativas
que lo requieran. Ref.
y LL.2.4.4.
Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y una secuencia lógica, por
subtemas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos en situaciones
comunicativas. Ref.
LL.2.4.4.
LL.2.4.4. Escribir Escribe diferentes tipos de
descripciones de objetos, textos descriptivos (de
animales, lugares y personas objetos, animales, lugares y
ordenando las ideas según personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
temas y subtemas, por medio por temas y subtemas;
de conectores consecutivos, utiliza conectores
atributos, adjetivos consecutivos, atributos,
calificativos y posesivos, en adjetivos calificativos y
situaciones comunicativas posesivos en las
que lo requieran. situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.9.3.)

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de Aplicar progresivamente las Aplicar progresivamente las LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica
la lengua apropiados para reglas de escritura mediante reglas de escritura progresivamente las reglas de progresivamente las reglas
diferentes tipos de textos la reflexión fonológica en la mediante la reflexión escritura mediante la de escritura mediante la
narrativos y descriptivos; escritura ortográfica de fonológica en la escritura reflexión fonológica en la reflexión fonológica en la
emplea una diversidad de fonemas que tienen una, dos ortográfica de fonemas que escritura ortográfica de escritura ortográfica de
formatos, recursos y y tres representaciones tienen una, dos y tres fonemas que tienen una, dos fonemas que tienen dos y
materiales para comunicar gráficas. Ref. LL.2.4.7. representaciones gráficas. y tres representaciones tres representaciones
ideas con eficiencia. Ref. LL.2.4.7. gráficas, la letra que gráficas; la letra formada
representa los sonidos /ks/: por dos sonidos /ks/: “x”, la
“x”, la letra que no tiene letra que no tiene sonido:
sonido: “h” y la letra “w” que “h” y la letra “w” que tiene
tiene escaso uso en escaso uso en castellano.
castellano. (I.3.)

CE.LL.2.10. Escucha y lee Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos LL.2.5.1. Escuchar y leer I.LL.2.10.1. Escucha y lee

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
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cuentos para potenciar la géneros literarios en
imaginación, curiosidad y la función para potenciar la
memoria. Ref. LL.2.5.1. imaginación, la curiosidad y
la memoria. Ref. LL.2.5.1.
diversos géneros literarios diversos géneros literarios
(privilegiando textos (textos populares y de
ecuatorianos, populares y de autores ecuatorianos)
autor), para potenciar la como medio para
imaginación, la curiosidad y la potenciar la imaginación, la
memoria. curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)

CE.LL.2.10. Escucha y lee Escuchar y leer diversos Escuchar y leer diversos LL.2.5.2. Escuchar y leer I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios géneros literarios en función géneros literarios en diversos géneros literarios diversos géneros literarios
(textos populares y de autores de desarrollar preferencias función de desarrollar (privilegiando textos (textos populares y de
ecuatorianos) como medio en el gusto literario. Ref. preferencias en el gusto ecuatorianos, populares y de autores ecuatorianos)
para potenciar la imaginación, LL.2.5.2. literario y generar autor), para desarrollar como medio para
la curiosidad, la memoria, de autonomía en la lectura. preferencias en el gusto potenciar la imaginación, la
manera que desarrolla Ref. LL.2.5.2. literario y generar autonomía curiosidad, la memoria, de
preferencias en el gusto en la lectura. manera que desarrolla
literario y adquiere autonomía preferencias en el gusto
en la lectura. literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)

CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados (tex-
tos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Explorar y motivar la
escritura creativa al
interactuar de manera lúdica
con cuentos leídos o
escuchados. Ref. LL.2.5.4.
Explorar y motivar la LL.2.5.4. Explorar y motivar la I.LL.2.11.1. Recrea textos
escritura creativa al escritura creativa al literarios (adivinan- zas,
interactuar de manera interactuar de manera lúdica trabalenguas, retahílas,
lúdica con textos literarios con textos literarios leídos o nanas, rondas, villancicos,
leídos o escuchados. Ref. escuchados (privilegiando chistes, refranes, coplas,
LL.2.5.4. textos ecuatorianos, loas) con diversos medios y
populares y de autor). recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados (tex-
tos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
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Recrear cuentos leídos o Recrear textos literarios LL.2.5.5. Recrear textos Escribe textos propios a
escuchados con diversos leídos o escuchados literarios leídos o escuchados partir de otros (cuentos,
medios y recursos. Ref. (privilegiando textos (privilegiando textos fábulas, poemas, leyendas,
LL.2.5.5. ecuatorianos, populares y ecuatorianos, populares y de canciones) con diversos
diversos recursos incluidos autor) con diversos medios y medios y recursos (incluidas
las TIC. Ref. LL.2.5.5. recursos (incluidas las TIC). las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2.)

AREA: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
desarrollar el pensamiento lógico matemático. matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizan- do los algoritmos O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del
de adición, sustracción, multiplicación y división exacta. entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos
estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de
pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y
cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADOR DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
SEGUNDO EGB TERCERO EGB CUARTO EGB EVALUACIÓN
CE.M.2.1. Descubre Representar gráficamente M.2.1.1.Representar I.M.2.1.1. Discrimina
regularidades matemáticas del conjuntos discriminando las gráficamente conjuntos y propiedades de los objetos
entorno inmediato utilizando propiedades o atributos de subconjuntos, y obtiene subconjuntos de
los conocimientos de los objetos. Ref. M.2.1.1. discriminando las un conjunto universo.

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”

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conjuntos y las operaciones propiedades o atributos de
básicas con números los objetos.
naturales, para explicar
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.2.Describir y I.M.2.1.2. Propone
regularidades matemáticas del reproducir patrones de patrones y construye series
entorno inmediato utilizando objetos y figuras basándose de objetos, figuras y
los conocimientos de en sus atributos. secuencias numéricas.
conjuntos y las operaciones
básicas con números
naturales, para explicar
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.3.Describir y M.2.1.3.Describir y I.M.2.1.2. Propone
regularidades matemáticas del reproducir patrones reproducir patrones patrones y construye series
entorno inmediato utilizando numéricos basados en sumas numéricos basados en de objetos, figuras y
los conocimientos de y restas, contando hacia sumas y restas, contando secuencias numéricas.
conjuntos y las operaciones adelante y hacia atrás. hacia adelante y hacia atrás.
básicas con números
naturales, para explicar
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.4.Describir y I.M.2.1.2. Propone
regularidades matemáticas del reproducir patrones patrones y construye series

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”

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entorno inmediato utilizando numéricos crecientes con la de objetos, figuras y
los conocimientos de suma y la multiplicación. secuencias numéricas.
conjuntos y las operaciones
básicas con números
naturales, para explicar
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.6.Relacionar los M.2.1.6.Relacionar los M.2.1.6.Relacionar los I.M.2.1.1. Discrimina
regularidades matemáticas del elementos del conjunto de elementos del conjunto de elementos del conjunto de propiedades de los objetos
entorno inmediato utilizando salida con los elementos del salida con los elementos del salida con los elementos del y obtiene subconjuntos de
los conocimientos de conjunto de llegada, a partir conjunto de llegada, a partir conjunto de llegada, a partir un conjunto universo.
conjuntos y las operaciones de la correspondencia entre de la correspondencia entre de la correspondencia entre
básicas con números elementos. elementos. elementos.
naturales, para explicar
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.7.Representar, en M.2.1.7.Representar, en I.M.2.1.3. Discrimina
regularidades matemáticas del diagramas, tablas y una diagramas, tablas y una en diagramas, tablas y una
entorno inmediato utilizando cuadrícula, las parejas cuadrícula, las parejas cuadrícula los pares
los conocimientos de ordenadas de una relación ordenadas de una relación ordenados del producto
conjuntos y las operaciones específica entre los específica entre los cartesiano AxB que
básicas con números elementos del conjunto de elementos del conjunto de cumplen una relación uno a
naturales, para explicar salida y los elementos del salida y los elementos del uno.
verbalmente, en forma conjunto de llegada. conjunto de llegada.
ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y
procedimientos para construir
otras regularidades

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CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
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Representar, escribir y leer Representar, escribir y leer
los números naturales del 0 los números naturales del 0
al 99 en forma concreta, al 999 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica. Ref. numérica) y simbólica. Ref.
M.2.1.12. M.2.1.12.
Reconocer el valor posicional Reconocer el valor
de números naturales de posicional de números
hasta dos cifras, basándose naturales de hasta tres
en la composición y cifras, basándose en la
descomposición de unidades composición y composición
y decenas, mediante el uso descomposición de
de material concreto y con unidades, decenas y decenas, centenas y unidades
representación simbólica. centenas, mediante el uso
Ref. M.2.1.14. de material concreto y con
representación simbólica.
Ref. M.2.1.14.
Establecer relaciones de Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un secuencia y de orden en un
M.2.1.12. Representar, Completas secuencias
escribir y leer los números numéricas ascendentes o
naturales del 0 al 9 999 en descendentes con números
forma concreta, gráfica (en la naturales de hasta cuatro
semirrecta numérica) y cifras, utilizando material
simbólica. concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
M.2.1.14. Reconocer I.M.2.2.2. Aplica de manera
el valor posicional de razonada la composición y
números naturales de hasta descomposición de
cuatro cifras, basándose en la unidades, decenas,
y centenas y unidades de mil,
descomposición de unidades, para establecer relaciones
de orden (=,), calcula
de mil, mediante el uso de adiciones y sustracciones, y
material concreto y con da solución a problemas
representación simbólica. matemáticos sencillos del
entorno
M.2.1.15. Establecer Completas secuencias
relaciones de secuencia y de numéricas ascendentes o
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número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación,
procedimientos de cálculos de
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias
de conteo, el concepto de
número, expresiones
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conjunto de números
naturales de hasta dos cifras,
utilizando material concreto
y simbología matemática (>,
=, <). Ref. M.2.1.15.
M.2.1.18. Reconocer
mitades y dobles en unidades
de objetos.
M.2.2.19. Relacionar la
noción de adición con la de
agregar objetos a un
conjunto.
M.2.1.20. Vincular la
noción de sustracción con
la noción de quitar objetos
de un conjunto y la de
establecer la diferencia
entre dos cantidades.
M.2.1.21. Realizar
adiciones y sustracciones
con los números hasta 99,
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conjunto de números orden en un conjunto de descendentes con números
naturales de hasta tres números naturales de hasta naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material cuatro cifras, utilizando cifras, utilizando material
concreto y simbología mate- rial concreto y concreto, simbologías,
matemática (>, =, <). Ref. simbología matemática (>, =, estrategias de conteo y la
M.2.1.15 <). representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de
unidades, decenas,
centenas y unidades de mil,
para establecer relaciones
de orden (=,), calcula
adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno.
M.2.1.21. Realizar M.2.1.21. Realizar Opera utilizando la adición
adiciones y sustracciones adiciones y sustracciones y sustracción con números
con los números hasta con los números hasta 9 naturales de hasta cuatro
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matemáticas sencillas, con material concreto, 999, con material concreto, 999, con material concreto, cifras en el contexto de un
propiedades de la suma y la mentalmente, gráficamente mentalmente, mentalmente, gráficamente problema matemático del
multiplicación, y de manera numérica. gráficamente y de manera y de manera numérica. entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
procedimientos de cálculos de numérica.
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resultados
obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias Resolver y plantear, de forma Resolver y plantear, de M.2.1.24. Resolver y Opera utilizando la adición
de conteo, el concepto de individual o grupal, forma individual o grupal, plantear, de forma individual y sustracción con números
número, expresiones problemas que requieran el problemas que requieran el o grupal, problemas que naturales de hasta cuatro
matemáticas sencillas, uso de sumas y restas con uso de sumas y restas con requieran el uso de sumas y cifras en el contexto de un
propiedades de la suma y la números hasta dos cifras, e números hasta tres cifras, e restas con números hasta de problema matemático del
multiplicación, interpretar la solución dentro interpretar la solución cuatro cifras, e interpretar la entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
procedimientos de cálculos de del contexto del problema. dentro del contexto del solución dentro del contexto
suma, resta, multiplicación sin Ref. M.2.1.24. problema. Ref. M.2.1.24. del problema.
reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias M.2.1.24. Relacionar la Opera utilizando la
de conteo, el concepto de noción de multiplicación multiplicación sin
número, expresiones con patrones de su- reagrupación y la división
matemáticas sencillas, mandos iguales o con exacta (divisor de una cifra)
propiedades de la suma y la situaciones de “tantas veces con números naturales en

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multiplicación, tanto”. el contexto de un problema
procedimientos de cálculos de del entorno; reconoce
suma, resta, multiplicación sin mitades y dobles en
reagrupación y división exacta objetos. (Ref.I.M.2.2.4.).
(divisor de una cifra) con
números natura- les hasta 9
999, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana
del entorno y explicar de
forma razonada los resulta-
dos obtenidos.
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en función
del modelo grupal,
geométrico y lineal.

M.2.1.27. Memorizar
CE.M.2.2. Aplica estrategias paulatinamente las
de conteo, el concepto de combinaciones
número, expresiones multiplicativas (tablas de
matemáticas sencillas, multiplicar) con la
propiedades de la suma y la manipulación y
multiplicación, visualización de material
concreto. Opera utilizando la
procedimientos de cálculos de
multiplicación sin
suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y la división
reagrupación y división exacta M.2.1.28. Aplicar las reglas
exacta (divisor de una cifra)
(divisor de una cifra) con de multiplicación por 10, 100
con números naturales en
números natura- les hasta 9 y 1 000 en números de hasta
el contexto de un problema
999, para formular y resolver dos cifras.
del entorno; reconoce
problemas de la vida cotidiana
mitades y dobles en
del entorno y explicar de M.2.1.30. Relacionar la
forma razonada los resulta- objetos. (Ref.I.M.2.2.4.).
noción de división con
dos obtenidos. patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en

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tantos iguales.

M.2.1.33. Resolver problemas

relacionados con la
multiplicación y la división
utilizando varias estrategias,
e interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.

CE.M.2.3. Emplea elementos

M.2.2.3. Identificar formas I.M.2.3.1. Clasifica, según
básicos de geometría, las
cuadradas, triangulares, sus elementos y
propiedades de cuerpos y
rectangulares y circulares propiedades, cuerpos y
figuras geométricas, la
en cuerpos geométricos del figuras geométricas.
medición, estimación y
entorno y/o modelos
cálculos de perímetros, para
geométricos.
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.3. Emplea elementos
M.2.2.4. Construir figuras I.M.2.3.1. Clasifica, según
básicos de geometría, las
geométricas como sus elementos y
propiedades de cuerpos y cuadrados, triángulos, propiedades, cuerpos y
figuras geométricas, la rectángulos y círculos. figuras geométricas.
medición, estimación y
cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.3. Emplea elementos I.M.2.3.2. Identifica
Distinguir lados, frontera M.2.2.5. Distinguir lados,
básicos de geometría, las elementos básicos de la
interior y exterior y vértices frontera interior y
propiedades de cuerpos y en figuras geométricas; exterior, vértices y Geometría en cuerpos y
figuras geométricas, la cuadrados, triángulos y ángulos en figuras figuras geométricas.
medición, estimación y círculos. Ref. M.2.2.5. geométricas: cuadrados,
cálculos de perímetros, para triángulos, rectángulos y

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enfrentar situaciones
círculos.
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.3. Emplea elementos M.2.2.6. Reconocer y I.M.2.3.4. Resuelve
básicos de geometría, las diferenciar cuadrados y situaciones cotidianas que
propiedades de cuerpos y rectángulos a partir del requieran de la medición
figuras geométricas, la análisis de sus características, y/o estimación del
medición, estimación y y determinar el perímetro de perímetro de figuras
cálculos de perímetros, para cuadra- dos y rectángulos por planas.
enfrentar situaciones estimación y/o medición.
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.3. Emplea elementos
M.2.2.7. Reconocer líneas, I.M.2.3.3. Utiliza
básicos de geometría, las
rectas y curvas en figuras elementos básicos de la
propiedades de cuerpos y planas y cuerpos. Geometría para dibujar y
figuras geométricas, la describir figuras planas en
medición, estimación y objetos del entorno.
cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.3. Emplea elementos M.2.2.9. Reconocer y I.M.2.3.2. Identifica
básicos de geometría, las clasificar ángulos según su elementos básicos de la
propiedades de cuerpos y amplitud (recta, aguda y Geometría en cuerpos y
figuras geométricas, la obtusa) en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
medición, estimación y figuras geométricas.
cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas M.2.2.10. Medir, estimar y M.2.2.10. Medir, estimar y Resuelve situaciones
cotidianos sencillos que comparar longitudes de comparar longitudes de problémicas sencillas que
requieran el uso de objetos del entorno, objetos del entorno, requieran de la
instrumentos de medida y la contrastándolas con contrastándolas con patrones comparación de longitudes.

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conversión de unidades, para patrones de medidas no de medidas no (Ref.I.M.2.4.1.)
determinar la longitud, masa, convencionales. convencionales.
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas M.2.2.11. Utilizar las Resuelve situaciones
cotidianos sencillos que unidades de medida de problémicas sencillas que
requieran el uso de longitud: el metro y sus requieran de la
instrumentos de medida y la submúltiplos (dm, cm, mm) comparación de longitudes.
conversión de unidades, para en la estimación y medición (Ref.I.M.2.4.1.)
determinar la longitud, masa, de longitudes de objetos del
capacidad y costo de objetos entorno.
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas I.M.2.4.2. Destaca
M.2.2.13. Representar M.2.2.13. Representar
cotidianos sencillos que situaciones cotidianas que
cantidades monetarias con cantidades monetarias
requieran el uso de el uso de monedas y con el uso de monedas y requieran de la conversión
instrumentos de medida y la billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 de unidades monetarias.
conversión de unidades, para 100 (didácticos). y 100 (didácticos).
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas M.2.2.1.4. Realizar I.M.2.4.2. Destaca
cotidianos sencillos que conversiones monetarias situaciones cotidianas que
requieran el uso de simples en situaciones requieran de la conversión
instrumentos de medida y la significativas. de unidades monetarias.
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar

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actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
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M.2.2.16. Reconocer día,
noche, mañana, tarde, hoy,
ayer, días de la semana y
los meses del año para
valorar el tiempo propio y
el de los demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales asociándola s
con eventos significativos.
M.2.2.19. Medir, estimar y
comparar masas
contrastándolas con patrones
de medidas no
convencionales.
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M.2.2.16. Reconocer día, Utiliza las unidades de
noche, mañana, tarde, tiempo para describir sus
actividades cotidianas.
hoy, ayer, días de la
semana y los meses del (Ref.I.M.2.4.3.).
año para valorar el
tiempo propio y el de los
demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales asociándola s
con eventos significativos.
M.2.2.17. Realizar Utiliza las unidades de
conversiones usuales entre tiempo para describir sus
años, meses, semanas, días, actividades cotidianas.
horas, minutos y segundos (Ref.I.M.2.4.3.).
en situaciones
significativas.
M.2.2.19. Medir, estimar y Resuelve situaciones
comparar masas problémicas sencillas que
contrastándolas con requieran de la
patrones de medidas no comparación de la masa de
convencionales. objetos del entorno, y la
identificación de la libra
como unidad de medida de
masa. (Re- f.I.M.2.4.4.).
M.2.2.20. Utilizar las unidades Resuelve situaciones
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cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar
actividades cotidianas en
función del tiempo.
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de
recolección y representación
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de medida de masa: el gramo y problémicas sencillas que
el kilo- gramo, en la requieran de la
estimación y medición de comparación de la masa de
objetos del entorno. objetos del entorno, y la
identificación de la libra
como unidad de medida de
masa. (Re- f.I.M.2.4.4.).
Resuelve situaciones
M.2.23. Medir, estimar y M.2.23. Medir, estimar y
problémicas sencillas que
comparar capacidades comparar capacidades
requieran de la estimación
contrastándolas con contrastándolas con
patrones de medidas no patrones de medidas no y comparación de
convencionales. convencionales. capacidades. (Ref.I.M.2.4.5.).
M.2.2.24. Utilizar las Resuelve situaciones
unidades de medida de problémicas sencillas que
capacidad: el litro y sus requieran de la estimación
submúltiplos (dl, cl, ml) en la y comparación de
estimación y medición de capacidades. (Ref.I.M.2.4.5.).
objetos del entorno.
M.2.3.1. Organizar y M.2.3.1. Organizar y I.M.2.5.1. Comunica,
representar datos representar datos representa e interpreta
estadísticos relativos al estadísticos relativos al información del entorno
entorno en tablas de entorno en tablas de inmediato en tablas de
frecuencias, pictogramas frecuencias, pictogramas y frecuencia y diagramas
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gráfica (pictogramas y y diagramas de barras. diagramas de barras, en de barras; explica
diagramas de barras), para función de explicar e conclusiones y asume
interpretar y comunicar, interpretar conclusiones y compromisos.
oralmente y por escrito, asumir compromisos.
información
y conclusiones, asumiendo
compromisos.
CE.M.2.5. Examina datos Realizar combinaciones M.2.3.2. Realizar Realizar combinaciones I.M.2.5.2. Resuelve
cuantificables del entorno simples. Ref. M.2.3.2. combinaciones simples y simples hasta tres por tres situaciones cotidianas
cercano utilizando algunos solucionar situaciones y solucionar situaciones que requieran de la
recursos sencillos de cotidianas. cotidianas.Ref. M.2.3.2. realización de
recolección y representación
combinaciones simples
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para de hasta tres por tres
interpretar y comunicar, elementos.
oralmente y por escrito,
información
y conclusiones, asumiendo
compromisos.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial
y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de
procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con
períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas,
políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse
O.CS.2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de américa y el mundo, a
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cerca- nos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
provincia.

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en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.2.1. Identifica los
diferentes tipos de familia
basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como
fuente de bienestar e indaga su
historia familiar para fortalecer
su propia identidad.
CE.CS.2.1. Identifica los
diferentes tipos de familia
basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como
fuente de bienestar e indaga su
historia familiar para fortalecer
su propia identidad.
CE.CS.2.2. Examina los posibles
riesgos que existen en su vivienda,
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O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de
información para el análisis de problemáticas cotidianas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADOR DE EVALUACIÓN
SEGUNDO EGB TERCERO EGB CUARTO EGB
Identificar los tipos de familia CS.2.1.2. Identificar los tipos I.CS.2.1.1. Describe los
basándose en el de familia basándose en el diferentes tipos de familia
reconocimiento de sus reconocimiento de sus y reflexiona sobre los
diferencias. Ref. (CS.2.1.2) diferencias, tanto en derechos que ejercen y
estructuras como en las responsabilidades que
diversas realidades sociales cumplen cada uno de sus
(migración, divorcio, etc.). miembros, reconociendo
su historia familiar como
parte importante en el
fortalecimiento de su
propia identidad. (J.1., J.3.)
CS.2.3.4. Identificar los derechos
Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
y responsabilidades de los niños
responsabilidades de los niños derechos y la historia fa- miliar que unen
y niñas. Ref. CS.2.3.4 responsabilidades de los y niñas mediante la participación
a los miembros de su familia,
niños y niñas mediante la en espacios familiares, escolares y
identificando la importancia
participación en espacios en su ejercicio ciudadano.
de contar con acuerdos,
familiares, escolares y en su vínculos, valores, trabajo
ejercicio ciudadano. equitativo, derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1., S.1.)
Reconocer y ubicar la vivienda, Reconocer y ubicar la CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la I.CS.2.2.1. Infiere que la
la escuela y vivienda, la escuela y la vivienda, la escuela y la ubicación de su vivienda,
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escuela y localidad, reconociendo
los planes de contingencia que
puede aplicar en caso de algún
desastre natural.
CE.CS.2.2. Examina los posibles
riesgos que existen en su vivienda,
escuela y localidad, reconociendo
los planes de contingencia que
puede apli- car en caso de algún
desastre natural.
CE.CS.2.3. Explica la importancia
que tienen la escuela y la
comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable
CE.CS.2.3. Explica la importancia
que tienen la escuela y la
comunidad como espacios en los
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la localidad a partir de puntos
de referencia. REF. CS.2.2.1.
Identificar los posibles riesgos
que pueden presentarse en la
vivienda. Ref. CS.2.2.3.
CS.2.1.4. Reconocer la
importancia de la escuela a
partir de la investigación de
sus orígenes fundacionales, la
función social que cumple,
sus características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
localidad a partir de puntos localidad a partir de puntos de escuela y localidad le otorga
de referencia y referencia y representaciones características diferenciales
representaciones gráficas gráficas (croquis, planos, etc.), en cuanto a estructuras,
(croquis, planos, etc.). REF. considerando accidentes accidentes geográficos y
CS.2.2.1. geográficos y posibles riesgos riesgos naturales, y analiza las
naturales. posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.3. Identificar los CS.2.2.3. Identificar los posibles I.CS.2.2.1. Infiere que la
posibles riesgos que pueden riesgos que pueden presentarse ubicación de su vivienda,
presentarse en la vivienda en la vivienda para prevenirlos y escuela y localidad le otorga
para prevenirlos y salva salvaguardar la seguridad en el características diferenciales
guardar la seguridad en el hogar. en cuanto a estructuras,
hogar. accidentes geográficos y
riesgos naturales, y analiza las
posibles alter- nativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.3.2. Reconocer la escuela I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
como un espacio de importantes de su escuela
interacción compartida, lúdico (nombre, símbolos, historia) y
y de aprendizaje con la identifica como un espacio
compañeros y maestros, de socialización e intercambio
basado en acuerdos, normas, de aprendizajes con
derechos y deberes compañeros y maestros, que
influirán en la construcción de
su identidad. (J.3., I.2.)
CS.2.3.6. Participar en acciones I.CS.2.3.2. Reconoce que las
de cooperación, trabajo acciones de cooperación,
solidario y reciprocidad (minga, trabajo solidario y
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que se fomentan las relaciones randi-randi) y apreciar su reciprocidad, el cumplimiento
humanas, el aprendizaje y su contribución al desarrollo de la de sus derechos y
desarrollo como ciudadano comunidad, ejemplificándolas obligaciones relacionadas
responsable con temas de seguridad vial y con el tránsito y educación
desastres naturales. vial, contribuyen al desarrollo
de la comunidad y elabora
una declaración de derechos
para los niños.

CE.CS.2.4. Analiza las

Indagar los orígenes Reconocer acontecimientos, I.CS.2.4.1. Reconoce las
características fundamentales del
fundacionales y las lugares y personajes de la características más
espacio del que forma parte,
características más localidad, parroquia, cantón. relevantes (actividades
destacando la historia, la
significativas de la localidad. Ref. CS.2.1.8. culturales, patrimonios,
diversidad, la economía, la di-
Ref. CS.2.1.6. acontecimientos, lugares,
visión político-administrativa, los personajes y diversidad
riesgos naturales, los ser- vicios humana, natural, cultural y
públicos y las normas y derechos actividades económicas y
de los ciudadanos, en función de atractivos turísticos) de su
una convivencia humana localidad, parroquia,
solidaria. cantón, provincia y país. (J.1.,
I.2.)
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.10. Localizar y apreciar el I.CS.2.4.2. Analiza la división
características fundamentales del patrimonio natural y cultural de político-administrativa de su
espacio del que forma parte, la localidad, parroquia, cantón, localidad, comunidad,
destacando la historia, la provincia y país, mediante la parroquia, cantón y provincia,
diversidad, la economía, la di- identificación de sus reconociendo las funciones y
visión político-administrativa, los características y el responsabilidades de las
riesgos naturales, los ser- vicios reconocimiento de la necesidad autoridades y ciudadanos en
públicos y las normas y derechos social de su cuidado y la conservación de medios de
de los ciudadanos, en función de conservación. transporte, servicios públicos
una convivencia humana y vías de comunicación que
solidaria. brinden seguridad y calidad
de vida a sus habitantes. (J.2.,
I.2.)

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la di-
visión político-administrativa, los
riesgos naturales, los ser- vicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la di-
visión político-administrativa, los
riesgos naturales, los ser- vicios
públicos y las normas y derechos
de los ciudadanos, en función de
una convivencia humana
solidaria.
CE.CS.2.4. Analiza las
características fundamentales del
espacio del que forma parte,
destacando la historia, la
diversidad, la economía, la di-
visión político-administrativa, los
riesgos naturales, los ser- vicios
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Describir la diversidad humana,
cultural y natural a través del
análisis de los grupos sociales y
étnicos que forman parte del
barrio, comunidad. Ref.
CS.2.1.11
Comparar las parroquias urbanas y
rurales a partir de su ubicación. Ref.
CS.2.2.9
Analizar la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia,
provisión de bienes y servicios) que
caracterizan a la localidad y la
comunidad. Ref. CS.2.2.10
Describir la diversidad humana,
cultural y natural a través del
análisis de los grupos sociales
y étnicos que forman parte del
barrio, comunidad, parroquia,
cantó. Ref. CS.2.1.11
Comparar las parroquias urbanas y
rurales a partir de su ubicación,
organización administrativa y
división territorial. Ref. CS.2.2.9
Analizar la importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones, turismo, medios de
subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la parroquia
y el cantón. Ref. CS.2.2.10
CS.2.1.11. Describir la diversidad
humana, cultural y natural a
través del análisis de los grupos
sociales y étnicos que forman
parte del barrio, comunidad,
parroquia, cantón, provincia y
país, con el fin de reconocerlas
como componentes de un país
diverso.
Comparar las parroquias urbanas y
rurales a partir de su ubicación,
organización administrativa y división
territorial y reconocer la importancia
de su creación para la atención de los
problemas y necesidades de sus
habitantes y el entorno. Ref. CS.2.2.9
CS.2.2.10Analizar la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia,
provisión de bienes y servicios) que
caracterizan a la localidad, la
comunidad, la parroquia, el cantón y la
provincia, para identificar su influencia
“Educamos en democracia en miras a la excelencia”
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.2.4.2. Analiza la división
político-administrativa de su
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia,
reconociendo las funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en
la conservación de medios de
transporte, servicios públicos
y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad
de vida a sus habitantes. (J.2.,
I.2.)
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
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públicos y las normas y derechos en la calidad de vida de sus habitantes.
humana, natural, cultural y
de los ciudadanos, en función de
actividades económicas y
una convivencia humana
atractivos turísticos) de su
solidaria.
localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1.,
I.2.)

CE.CS.2.5. Analiza las Identificar las ciudades y las

CS.2.2.8Identificar la capital, las I.CS.2.5.1. Reconoce la
características principales de su autoridades de la provincia.
ciudades y las autoridades de capital, las ciudades y el
provincia (hecho histórico, Ref. CS.2.2.8
la provincia, considerando su hecho histórico más
ciudades principales, geo- grafía,
nivel demográfico, la relevante de su provincia,
problemas naturales, económicos
provisión de servicios básicos así como sus autoridades
y demográficos, funciones y y la acción responsable en la y las funciones y
responsabilidades de sus solución de las necesidades responsabilidades
autoridades), desarrollando su sociales. primordiales que estas
sentido de identidad y tienen que cumplir en
pertenencia función de mejorar la
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)

Describir la geografía de la CS.2.2.14. Describir la geografía I.CS.2.5.2. Analiza la

CE.CS.2.5. Analiza las
provincia (relieve, hidrografía y de la provincia (relieve, geografía de su provincia y
características principales de su
diversidad natural) hidrografía y diversidad natural) reconoce las acciones
provincia (hecho histórico,
considerando su incidencia en considerando su incidencia en concretas que pueden
ciudades principales, geo-
la vida de sus habitantes. Ref. la vida de sus habitantes y realizar sus autoridades, a fin
grafía, problemas naturales,
CS.2.2.14 asociándola con los problemas de prevenir los posibles
económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades ambientales y el uso, desastres natura- les,
de sus autoridades), explotación y conservación de problemas económicos
desarrollando su sentido de sus recursos y demográficos. (I.1.,
identidad y pertenencia naturales I.2.)
CS.2.3.11. Describir las funciones Describir las funciones y Describir las funciones y
CE.CS.2.5. Analiza las I.CS.2.5.1. Reconoce la
y responsabilidades primordiales responsabilidades primordiales responsabilidades primordiales
características principales de su capital, las ciudades y el
que tienen las autoridades en que tienen las autoridades en que tienen las
provincia (hecho histórico, hecho histórico más

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”


ciudades principales, geo-
grafía, problemas naturales,
económicos y demográficos,
funciones y responsabilidades
de sus autoridades),
desarrollando su
sentido de identidad y función de mejorar la
pertenencia
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
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función del servicio a la
comunidad y la calidad de vida.
Explicar y apreciar la mega
diversidad del Ecuador, a través
de la identificación de sus límites,
regiones naturales, provincias.
Ref. CS.2.2.16.
función del servicio a la
comunidad, parroquia y la
calidad de vida. Ref. CS.2.3.11
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
mega diversidad del Ecuador, a
través de la identificación de
sus límites, regiones naturales,
provincias, su flora y fauna más
representativa.
autoridades en función del
servicio a la comunidad,
parroquia, cantón, provincia y la
calidad de vida. Ref. CS.2.3.11.
CS.2.2.17. Reconocer al
Ecuador como parte del
continente americano y el
mundo, identificando las
semejanzas de sus
características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora
y fauna) con las del resto del
continente.
“Educamos en democracia en miras a la excelencia”
relevante de su provincia,
así como sus autoridades
y las funciones y
responsabilidades
primordiales que estas
tienen que cumplir en
calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
I.CS.2.6.2. Examina los límites,
regiones naturales, diversidad
de flora y fauna en relación
con la división territorial del
Ecuador, la provisión de
servicios públicos, los
patrimonios y la
responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de
su conservación y
desarrollo sustentable.
(J.1.)
I.CS.2.6.3. Reconoce la
ubicación del país y sus
semejanzas con los países del
resto del continente, con
énfasis en los países de
América del Sur,
reconociendo que todos
estamos vinculados por el
respeto y pro- moción de

CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
CE.CS.2.6. Explica las
características diferenciales del
Ecuador (cualidades, valores,
grupos sociales y étnicos,
regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que
aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
AREA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales
de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
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Apreciar y practicar el cuidado de
los servicios públicos. Ref.
CS.2.3.8.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios
públicos y el patrimonio, en
función del bienestar colectivo
y el desarrollo sustentable.
CS.2.3.12. Reconocer que todos
los habitantes del mundo
estamos vinculados por medio
del respeto y la pro- moción de
los derechos humanos
universales, declarados por la
Organización de las Naciones
Unidas (ONU).
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y
sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
derechos humanos universales.
(J.3., S.2.)
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios públicos I.CS.2.6.2. Examina los límites,
y el patrimonio, en función del regiones naturales, diversidad
bienestar colectivo y el desarrollo de flora y fauna en relación
con la división territorial del
sustentable.
Ecuador, la provisión de
servicios públicos, los
patrimonios y la
responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de
su conservación y
desarrollo sustentable.
(J.1.)
CS.2.3.12. Reconocer que todos I.CS.2.6.3. Reconoce la
los habitantes del mundo ubicación del país y sus
estamos vinculados por medio semejanzas con los países del
del respeto y la pro- moción de resto del continente, con
los derechos humanos énfasis en los países de
universales, declara- dos por la América del Sur,
Organización de las Naciones reconociendo que todos
Unidas (ONU). estamos vinculados por el
respeto y pro- moción de
derechos humanos universales.
(J.3., S.2.)
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respectivamente, y relacionarlos con su hábitat. transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes. la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son
forman el sistema osteomuscular. habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos
por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADOR DE

CE.CN.2.1. Analiza la importancia
del ciclo vital de los seres vivos
(humanos, animales y plantas) a
partir de la observación y/o
experimentación de sus
cambios y etapas, destacando la
importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del
ciclo vital de los seres vivos (humanos,
animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de
sus cambios y etapas, destacando la
importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
SEGUNDO EGB TERCERO EGB
CN.2.1.1. Observar las
etapas del ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los cambios
de acuerdo a la edad.
Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las
plantas. Ref. CN.2.1.3.
CUARTO EGB
CN.2.1.2. Observar e CN.2.1.2.
identificar los cambios en
el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos).
CN.2.1.3. Experimentar y
predecir las etapas del ciclo
vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los
estímulos Ref. CN.2.1.3.
Observar e I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
identificar los cambios en
el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano.
CN.2.1.3. Experimentar y
predecir las etapas del ciclo
vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los
estímulos, al observar la
germinación de la semilla, y
reconocer la importancia
de la polinización y la
dispersión de la semilla.
EVALUACIÓN
ser humano, plantas y animales
(insectos, pe- ces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos), desde
la identificación de los cambios
que se producen en sus etapas e
importancia. (J.2., J.3.)
I.CN.2.1.2. Explica la importancia de
la polinización y dispersión de las
semillas en el ciclo vital de las
plantas, a partir de experiencias
sencillas de germinación. (J.3., I.2.)

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CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
plantas y animales, en función de la
comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de
plantas y animales, en función de la
comprensión de sus características,
funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan,
identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y
utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los hábitats
locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de
vertebrados y plantas con semilla, las re-
acciones de los seres vivos a los cambios
y amenazas a las que están expuestos
CE.CN.2.3. Propone medidas de
protección y cuidado hacia los hábitats
locales y de las regiones naturales del
Ecuador, desde la comprensión de las
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Observar y describir las
características de los
animales. Ref. CN.2.1.4
Observar y describir las
partes de la planta. Ref.
CN.2.1.7
CN.2.1.10. Indagar y describir
las características de los
hábitats locales, clasificarlos
según sus características e
identificar sus plantas y
animales.
CN.2.1.4. Observar y Clasifica a los animales en
describir las características vertebrados e invertebrados, en
de los animales y función de la presencia o ausencia
clasificarlos en de columna vertebral y sus
vertebrados e características externas (partes del
invertebrados, por la cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
presencia o ausencia de forma de desplazarse,
columna vertebral. alimentación). A su vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características (J.3., I.2.). (Ref.
I.CN.2.2.1.)
CN.2.1.7. Observar y CN.2.1.8. Observar y Clasifica a las plantas en
describir las partes de la describir las plantas con angiospermas y gimnospermas en
planta, explicar sus semillas y clasificarlas en función de sus semejan- zas y
funciones y clasificarlas angiospermas y diferencias. Describe sus partes,
por su estrato y uso. gimnospermas, según sus las clasifica según su estrato (árbol,
semejanzas y diferencias arbusto y hierba), y usos
(industriales, medicinales y
ornamentales) (J.3., S.4.) (Ref.
I.CN.2.2.2.)
Clasifica los hábitats locales según
sus características y diversidad de
plantas y animales. (Ref. I.CN.2.3.1.)
CN.2.1.12. Indagar e Propone medidas de protección
CN.2.1.11. Indagar en identificar las diferentes para la conservación de los
forma guiada sobre las clases de amenazas que se hábitats locales, en función de
reacciones de los seres manifiestan en los hábitats identificar las amenazas y cambios a
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características, la diversidad de locales, distinguir las los que está expuesta la diversidad
vertebrados y plantas con semilla, las re- vivos a los cambios de medidas de control que se de plantas y animales. (J.1., J.3.)
acciones de los seres vivos a los cambios los hábitats naturales y aplican en la localidad y (Ref. I.CN.2.3.2.)
y amenazas a las que están expuestos ejemplificar medidas proponer medidas para
enfocadas en su cuidado detener su de gradación.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para Ubicar el cerebro, el CN.2.2.1. Ubicar el CN.2.2.2. Explorar y I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro
mantener una vida saludable, a partir de corazón, los pulmones y el cerebro, el corazón, los describir los órganos que y pertinente, la ubicación del
la comprensión del funcionamiento y estómago en su cuerpo. Ref. pulmones y el estómago permiten el movimiento cerebro, pulmones, corazón,
estructura del cerebro, el corazón, los CN.2.2.1. en su cuerpo, explicar sus del cuerpo y ejemplificar la esqueleto, músculos y
pulmones, el estómago, el esqueleto los funciones y relacionarlas función coordinado del articulaciones en su cuerpo; y sus
músculos y las articulaciones, la necesidad con el mantenimiento de esqueleto y de los respectivas funciones (soporte,
de mantener una dieta equilibrada, una la vida. músculos en su cuerpo. movimiento y protección),
correcta actividad física, manejar estructura y relación con el
normas de higiene corporal, y un mantenimiento de la vida. (J3, I3)
adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas en su hogar y
fuera de él.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para CN.2.2.4. Explicar la CN.2.2.5. Identificar y CN.2.2.6. Observar y ICN.2.4.2. Explica la importancia
mantener una vida saludable, a partir de importancia de la aplicar normas de higiene analizar la pirámide de mantener una vida saludable en
la comprensión del funcionamiento y alimentación saludable y la corporal y de manejo de alimenticia, seleccionar los función de la comprensión de
estructura del cerebro, el corazón, los actividad física, de acuerdo alimentos; predecir las alimentos de una dieta habituarse a una dieta alimenticia
pulmones, el estómago, el esqueleto los a su edad y a las actividades consecuencias si no se las diaria equilibrada y equilibrada, realizar actividad fí
músculos y las articulaciones, la necesidad diarias que realiza. cumple. clasificarlos en sica según la edad, cumplir con
de mantener una dieta equilibrada, una energéticos, constructores normas de higiene corporal y el
correcta actividad física, manejar y reguladores. adecuado manejo de alimentos en
normas de higiene corporal, y un sus actividades cotidianas, dentro
adecuado manejo de alimentos en sus del hogar como fuera de él. (J3, S1)
actividades cotidianas en su hogar y
fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la CN.2.3.1. Observar y Demuestra a partir de la
observación y experimentación con los describir los estados físicos experimentación con diferentes
objetos (por ejemplo, los usados en la de los objetos del entorno y objetos del entorno los estados de
preparación de alimentos cotidianos); diferenciarlos, por sus la materia (sólido, líquido y
descubren sus propiedades (masa, características físicas, en gaseoso) (Ref.I.CN.2.5.1.). (J.3., I.2.)

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volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y
que se clasifican en sustancias puras
mezclas (naturales y artificiales), que se
pueden separar.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la
observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa,
volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y
que se clasifican en sustancias puras
mezclas (naturales y artificiales), que se
pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
observación y experimentación, la
importancia del movimiento y rapidez
de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por
acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
observación y experimentación, la
importancia del movimiento y rapidez
de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por
acción de la fuerza de la gravedad.
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sólidos, líquidos y gaseosos.
CN.2.3.3. Experimentar y
describir las propiedades
generales de la materia en
los objetos del entorno;
medir masa, volumen y
peso con instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.6. Observar y I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
experimentar el movimiento
de los objetos del entorno y
explicar la dirección y la
rapidez de movimiento
CN.2.3.7. Observar,
experimentar y describir la
acción de la fuerza de las
máquinas simples que se
utilizan en trabajos
cotidianos
CN.2.3.4. Observar e Demuestra a partir de la ejecución
identificar las clases de la de experimentos sencillos y uso de
materia y diferenciarlas, por instrumentos y unidades de
sus características, en medida, las propiedades de la
sustancias puras y mezclas materia (masa, peso, volumen) los
naturales y artificiales. tipos (sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales) (Ref.
I.CN.2.5.2.) (J.3., I.2.)
uso de máquinas simples, el
movimiento (rapidez y dirección)
de los objetos en función de la
acción de una fuerza. (J.3.,.2.)
CN.2.3.7. Observar, Explica a partir de la
experimentar y describir la experimentación el movimiento de
acción de la fuerza de las los objetos en función de la acción
máquinas simples que se de una fuerza (Ref. I.CN.2.6.2.) (J.3.,
utilizan en trabajos I.2.)
cotidianos

CE.CN.2.7. Explica desde la observación CN.2.3.9. Explorar e Explica desde su propia

y exploración las fuentes, formas y identificar la energía, sus experiencia las fuentes (sol, agua,
transformación de la energía, formas y fuentes en la viento, olas, volcanes, biomasa,
reconociendo su importancia para el naturaleza; compararlas y gas natural), formas (cinética,
movimiento de los cuerpos y la explicar su importancia potencial, térmica, lumínica,
realización de todo tipo de trabajo en la para la vida, para el química, sonora, eléctrica) de la

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vida cotidiana.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la
observación e indagación en diversas
fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su
entorno inmediato.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día
y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la
Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día
y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la
Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
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Observar y explicar los CN.2.3.11. Observar y
objetos luminosos y no explicar las características
luminosos, transparentes y de la luz y diferenciar los
opacos. Ref. CN.2.3.11. objetos luminosos y no
luminosos, transparentes
y opacos.
CN.2.4.1. Observar y I.CN.2.9.1. Propone actividades que
reconocer el ciclo diario en
los seres vivos y el ambiente y
formular preguntas sobre los
animales que realizan sus
actividades durante la
noche y durante el día.
Diferenciar las Diferenciar las
características del día y de la características del día y de
noche a partir de la la noche a partir de la
observación de la presencia observación de la
del Sol, la Luna y las presencia del Sol, la Luna y
estrellas. Ref. CN.2.4.2. las estrellas, la
luminosidad del cielo y la
sensación de frío y calor,
Ref. CN.2.4.2.
movimiento de los energía y su importancia para el
cuerpos y para la movimiento de los cuerpos y la
realización de todo tipo de realización de todo tipo de trabajo.
trabajos. (J.3., S.3.) (Ref. I.CN.2.7.1.)
CN.2.3.13. Indagar, I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
mediante el uso de las TIC y luminosos y no luminosos,
otros recursos, la transparentes y opacos, según las
propagación de la luz y características de la luz; y su
experimentarla en propagación en diferentes medios.
diferentes medios. (J.3., I.3.)
los seres vivos pueden cumplir
durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la
comprensión de la influencia del
Sol (forma, tamaño. posición), la
Luna (forma, tamaño, movimiento,
fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
CN.2.4.2. Diferenciar las I.CN.2.9.1. Propone actividades que
características del día y de los seres vivos pueden cumplir
la noche a partir de la durante el día y la noche (ciclo
observación de la diario), en función de la
presencia del Sol, la Luna y comprensión de la influencia del
las estrellas, la Sol (forma, tamaño. posición), la
luminosidad del cielo y la Luna (forma, tamaño, movimiento,
sensación de frío y calor, y fases) y las estrellas sobre la Tierra
describir las respuestas de (forma, tamaño, movimiento) y el
los seres vivos. clima. (J.3., I.2.)
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CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día
y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la
Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día
y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la
Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
seres vivos podrían hacer durante el día
y la noche, a partir de la comprensión de
la influencia del Sol y la Luna sobre la
Tierra, el clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción
del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los
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Describir las características
de la Tierra. Ref. CN.2.4.3
Indagar y describir,
mediante el uso de las TIC y
otros recursos, las
características del Sol y la
Luna. Ref. CN.2.4.4
Indagar, en forma guiada,
Describir las características
de la Tierra y sus
movimientos de traslación
y rotación y relacionarlos
con las estaciones, el día, la
noche. Ref. CN.2.4.3
Indagar y describir,
mediante el uso de las TIC
y otros recursos, las
características del Sol, la
Tierra y la Luna. Ref.
CN.2.4.4
Indagar, mediante el uso de
las TIC y otros recursos,
sobre la influencia del Sol
en el suelo, el agua, el aire
y los seres vivos; explicarla
e interpretar sus efectos.
Ref. CN.2.4.6
CN.2.5.1. Indagar, en forma
CN.2.4.3. Describir las I.CN.2.9.1. Propone actividades que
características de la Tierra los seres vivos pueden cumplir
y sus movimientos de durante el día y la noche (ciclo
traslación y rotación y diario), en función de la
relacionarlos con las comprensión de la influencia del
estaciones, el día, la noche y Sol (forma, tamaño. posición), la
su influencia en el clima, Luna (forma, tamaño, movimiento,
tanto local como global. fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
CN.2.4.4. Indagar y I.CN.2.9.1. Propone actividades que
describir, mediante el uso los seres vivos pueden cumplir
de las TIC y otros recursos, durante el día y la noche (ciclo
las características del Sol, la diario), en función de la
Tierra y la Luna y distinguir comprensión de la influencia del
sus semejanzas y Sol (forma, tamaño. posición), la
diferencias de acuerdo a su Luna (forma, tamaño, movimiento,
forma, tamaño y fases) y las estrellas sobre la Tierra
movimiento. (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
CN.2.4.6. Indagar, mediante Aprecia los conocimientos
el uso de las TIC y otros ancestrales sobre la influencia del
recursos, sobre la Sol, la Luna y la tecnología agrícola.
influencia del Sol en el (J.3., S.2.) (Ref.I.CN.2.9.2.)
suelo, el agua, el aire y los
seres vivos; explicarla e
interpretar sus efectos.
Aprecia los conocimientos
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seres vivos podrían hacer durante el día sobre los conocimientos de guiada, sobre los ancestrales sobre la influencia del
y la noche, a partir de la comprensión de civilizaciones ancestrales conocimientos de Sol, la Luna y la tecnología agrícola.
la influencia del Sol y la Luna sobre la sobre el Sol y la Luna y su civilizaciones ancestrales (J.3., S.2.) (Ref.I.CN.2.9.2.)
Tierra, el clima y los conocimientos aplicación en la agricultura sobre el Sol y la Luna y su
ancestrales, y sus conocimientos sobre tradicional. Ref. CN.2.5.1. aplicación en la agricultura
herramientas, tecnologías tradicionales tradicional; seleccionar
usadas para la agricultura, la información y comunicar
observación de los astros, la predicción los resultados con
del tiempo y los fenómenos recursos pertinentes.
atmosféricos.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los CN.2.5.5. Indagar, en Describir y representar los
seres vivos podrían hacer durante el día forma guiada mediante el instrumentos tecnológicos usados
y la noche, a partir de la comprensión de uso de las TIC y otros para la observación astronómica, la
la influencia del Sol y la Luna sobre la recursos, sobre el desarrollo predicción del tiempo y los
Tierra, el clima y los conocimientos tecno- lógico de fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
ancestrales, y sus conocimientos sobre instrumentos para la (Ref. I.CN.2.9.3.)
herramientas, tecnologías tradicionales observación astronómica;
usadas para la agricultura, la comunicar y reconocer los
observación de los astros, la predicción aportes de la ciencia y la
del tiempo y los fenómenos tecnología para el
atmosféricos. conocimiento del
Universo.

CE.CN.2.10. Establece las características, CN.2.4.8. Explorar y Clasifica a los recursos naturales en
Definir los recursos CN.2.4.7. Definir los
importancia y localización de los discutir cuáles son los renovables y no renovables en
naturales, clasificarlos en recursos naturales,
recursos naturales (renovables y no principales recursos función de sus características,
renovables y no clasificarlos en
renovables) de las regiones del Ecuador naturales renovables de la importancia y usos. (J.3.I.4)
renovables. Ref. CN.2.4.7. renovables y no
y emite razones para realizar una localidad e identificar sus (Ref.I.N.2.10.1.)
renovables y destacar su
explotación controlada. características y usos.
importancia como
fuente de alimentos,
energía y materias
primas.

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CE.CN.2.11. Propone medidas de CN.2.4.10. Indagar, por Analiza las características del suelo,
prevención y conservación de los medio de la su formación y lo reconoce como
recursos natura- les (suelo y agua), a experimentación, y un recurso natural. (J.3., I.2.) (Ref.
partir del conocimiento de las describir las características I.CN.2.11.1.)
características, formación, clasificación y y la formación del suelo;
causas del deterioro del suelo; reconocerlo como un
identificar la importancia, el ciclo, los recurso natural
usos, el proceso de potabilización del
agua y la utilización de tecnologías
limpias para su manejo.
CE.CN.2.11. Propone medidas de Indagar y describir las Indagar y describir las CN.2.4.13. Indagar y I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la
prevención y conservación de los características del características del describir las características indagación en diversas fuentes, la
recursos natura- les (suelo y agua), a agua. Ref. CN.2.4.13 agua, sus usos y del agua, sus usos y importancia del agua, el ciclo, usos,
partir del conocimiento de las conservación. Ref. conservación y destacar la proceso de potabilización y la
características, formación, clasificación y CN.2.4.13 importancia de conservar utilización de tecnologías limpias
causas del deterioro del suelo; las fuentes de agua dulce para su manejo y conservación.
identificar la importancia, el ciclo, los (J.3., I.2.)
usos, el proceso de potabilización del
agua y la utilización de tecnologías
limpias para su manejo.
CE.CN.2.11. Propone medidas de CN.2.5.8. Indagar y I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la
prevención y conservación de los explicar, por medio de indagación en diversas fuentes, la
recursos natura- les (suelo y agua), a modelos, la ap importancia del agua, el ciclo, usos,
partir del conocimiento de las proceso de potabilización y la
características, formación, clasificación y licación de tecnologías utilización de tecnologías limpias
causas del deterioro del suelo; limpias en el manejo del para su manejo y conservación.
identificar la importancia, el ciclo, los agua para consumo (J.3., I.2.)
usos, el proceso de potabilización del humano; comunicar las
agua y la utilización de tecnologías medidas de prevención
limpias para su manejo. para evitar su
contaminación

AREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

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OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura,
técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
creación de producciones propias. comprometida.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
conservación y renovación. innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y
conciencia.
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADOR DE
SEGUNDO EGB TERCERO EGB CUARTO EGB EVALUACIÓN
ECA.2.1.1. Experimentar ECA.2.1.1. Experimentar ECA.2.1.1. Experimentar
con las posibilidades del con las posibilidades del con las posibilidades del
color y del gesto color y del gesto color y del gesto
espontáneo al plasmar la espontáneo al plasmar la espontáneo al plasmar la
silueta del cuerpo, y las silueta del cuerpo, y las silueta del cuerpo, y las I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
huellas de las manos y los huellas de las manos y los huellas de las manos y los características y posibilidades de su
pies sobre soportes pies sobre soportes pies sobre soportes propio cuerpo, en reposo y en
diversos (papel, cartón, diversos (papel, cartón, diversos (papel, cartón, movimiento, usa el conocimiento
cartulina), de diferentes cartulina), de diferentes cartulina), de diferentes de sí mismo para expresarse y
medidas, y sirviéndose de medidas, y sirviéndose de medidas, y sirviéndose de representarse empleando distintos
distintos materiales distintos materiales distintos materiales materiales, y re- flexiona sobre los
(pintura, arcilla, plantas, (pintura, arcilla, plantas, (pintura, arcilla, plantas, resultados obtenidos.
etc.). etc.). etc.).
CE.ECA.2.1. Reconoce y define los
rasgos característicos del propio
ECA.2.1.3. Reflexionar ECA.2.1.3. Reflexionar ECA.2.1.3. Reflexionar
cuerpo y de los cuerpos de otras sobre los resultados sobre los resultados sobre los resultados
personas, representados en obtenidos al representar obtenidos al representar obtenidos al representar
producciones artísticas propias y el propio cuerpo y el propio cuerpo y el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral. exponerlos de forma exponerlos de forma

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ajenas.
ECA.2.1.6. Explorar las
posibilidades del cuerpo en
movimiento en res- puesta a
estímulos diversos
(recorridos, relatos,
imágenes, piezas musicales,
sonidos, etc.).
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color de
piel, el pelo, la fisonomía,
el tono de voz, etc.) de los
compañeros, la familia, los
miembros de la
comunidad y de otras
culturas, a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir representaciones
de personas en la artesanía,
las esculturas y las imágenes
que conforman la cultura
visual y observar, describir y
comparar los hallazgos.
oral.
ECA.2.1.6. Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en res-
puesta a estímulos
diversos (recorridos,
relatos, imágenes, piezas
musicales, sonidos, etc.).
ECA.2.3.1. Explicar las
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color de
piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
compañeros, la familia,
los miembros de la
comunidad y de otras
culturas, a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir representaciones
de personas en la artesanía,
las esculturas y las
imágenes que conforman la
cultura visual y observar,
describir y comparar los
hallazgos.
oral.
ECA.2.1.6. Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en res-
puesta a estímulos
diversos (recorridos,
relatos, imágenes, piezas
musicales, sonidos, etc.).
I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
ECA.2.3.1. Explicar las
característicos de personas de su
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color de entorno y de personas
piel, el pelo, la representadas en objetos
fisonomía, el tono de artesanales, esculturas o imágenes
voz, etc.) de los de su con- texto próximo.
compañeros, la familia,
los miembros de la
comunidad y de otras
culturas, a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA.2.3.2. Indagar en el I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
entorno próximo para característicos de personas de su
descubrir representaciones entorno y de personas
de personas en la artesanía, representadas en objetos
las esculturas y las artesanales, esculturas o imágenes
imágenes que conforman la de su con- texto próximo.
cultura visual y observar,
describir y comparar los
hallazgos.
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ECA.2.1.4. Experimentar la ECA.2.1.4. Experimentar ECA.2.1.4. Experimentar
percepción de olores, so- la percepción de olores, la percepción de olores,
nidos, sabores y texturas so- nidos, sabores y so- nidos, sabores y
por medio de juegos texturas por medio de texturas por medio de
sensoriales, en los que se juegos sensoriales, en los juegos sensoriales, en los
adivine qué es lo que se que se adivine qué es lo que se adivine qué es lo
saborea, se huele, se oye o que se saborea, se huele, que se saborea, se huele,
se toca. se oye o se toca. se oye o se toca.
Identifica las cualidades de
elementos del entorno natural y
ECA.2.1.8. Describir las ECA.2.1.8. Describir las ECA.2.1.8. Describir las artificial, como resulta- do de un
características y las características y las características y las proceso de exploración sensorial.
CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los Ref.I.ECA.2.2.1.
sensaciones que producen sensaciones que sensaciones que
sentidos, las cualidades de elementos
algunos elementos producen algunos producen algunos
naturales y artificiales, y utiliza esta
presentes en el entorno elementos presentes en elementos presentes en
información en la selección de los
natural (plantas, árboles, el entorno natural el entorno natural
materiales adecuados para la creación o minerales, anima- les, (plantas, árboles, (plantas, árboles,
elaboración de productos de distintas agua, sonidos), como minerales, anima- les, minerales, anima- les,
características. resultado de un proceso de agua, sonidos), como agua, sonidos), como
exploración sensorial. resultado de un proceso resultado de un proceso
de exploración sensorial. de exploración sensorial.

ECA.2.1.9. Explorar, a través ECA.2.1.9. Explorar, a través ECA.2.1.9. Explorar, a través I.ECA.2.2.2. Usa la información
de los sentidos, las de los sentidos, las de los sentidos, las obtenida de un proceso de
cualidades y posibilidades cualidades y posibilidades cualidades y posibilidades exploración sensorial para
de los materiales orgánicos de los materiales de los materiales seleccionar los materiales
e inorgánicos, y utilizarlos orgánicos e inorgánicos, y orgánicos e inorgánicos, y adecuados para la elaboración de
para la creación de utilizarlos para la creación utilizarlos para la creación productos sonoros, plásticos,
producciones plásticas, de producciones plásticas, de producciones plásticas, gastronómicos, etc.
títeres, objetos sonoros, etc. títeres, objetos sonoros, títeres, objetos sonoros,
etc. etc.
ECA.2.2.6. Observar ECA.2.2.6. Observar ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
creaciones en las que se creaciones en las que se creaciones en las que se características de

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usen elementos del usen elementos del usen elementos del representaciones del entorno
entorno natural y artificial entorno natural y entorno natural y natural y artificial, y de objetos y
(producciones de land art, artificial (producciones artificial (producciones obras artísticas construidos con
construcción de de land art, construcción de land art, construcción los elementos de dichos
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza instrumentos musicales de instrumentos de instrumentos entornos.
representaciones y construcciones con con vegetales, etc.) y musicales con vegetales, musicales con vegetales,
elementos del entorno natural y comentar sus etc.) y comentar sus etc.) y comentar sus
artificial. características. características. características.

ECA.2.2.7. Utilizar ECA.2.2.7. Utilizar ECA.2.2.7. Utilizar I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
elementos del entorno elementos del entorno elementos del entorno objetos y creaciones artísticas para
natural y artificial (madera, natural y artificial (madera, natural y artificial (madera, la elaboración de producciones
hojas, piedras, etc.) en la hojas, piedras, etc.) en la hojas, piedras, etc.) en la propias.
creación colectiva de creación colectiva de creación colectiva de
producciones artísticas producciones artísticas producciones artísticas
sencillas. sencillas. sencillas.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos ECA.2.2.1. Interpretar en ECA.2.2.1. Interpretar en ECA.2.2.1. Interpretar en I.ECA.2.4.2. Participa en
como forma de expresión, pequeños grupos historias pequeños grupos historias pequeños grupos historias representaciones escénicas, de
representación y comunicación de breves, inspiradas en breves, inspiradas en breves, inspiradas en movimiento y musicales, de-
emociones, vivencias e ideas. situaciones próximas, situaciones próximas, situaciones próximas, mostrando un dominio elemental
relatos oídos, anécdotas relatos oídos, anécdotas relatos oídos, anécdotas de las técnicas artísticas propias de
vividas o cuentos leídos, vividas o cuentos leídos, vividas o cuentos leídos, cada forma de expresión.
llegando a acuerdos sobre el llegando a acuerdos sobre llegando a acuerdos sobre
desarrollo de la acción y el desarrollo de la acción y el desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos sobre algunos elementos sobre algunos elementos
visuales y sonoros para visuales y sonoros para visuales y sonoros para
caracterizar espacios y caracterizar espacios y caracterizar espacios y
personajes. personajes. personajes.

ECA.2.2.2. Practicar juegos ECA.2.2.2. Practicar juegos ECA.2.2.2. Practicar juegos I.ECA.2.4.2. Participa en
rítmicos (rondas infantiles, rítmicos (rondas infantiles, rítmicos (rondas infantiles, representaciones escénicas, de
juegos tradicionales e las juegos tradicionales e las juegos tradicionales e las movimiento y musicales, de-
distintas nacionalidades del distintas nacionalidades del distintas nacionalidades del mostrando un dominio elemental

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Ecuador, juegos de manos, Ecuador, juegos de manos, Ecuador, juegos de manos, de las técnicas artísticas propias de
etc.) que posibiliten el etc.) que posibiliten el etc.) que posibiliten el cada forma de expresión.
desarrollo de diferentes desarrollo de diferentes desarrollo de diferentes
habilidades motrices. habilidades motrices. habilidades motrices.
ECA.2.2.3. Crear ECA.2.2.3. Crear ECA.2.2.3. Crear
coreografías a partir de la coreografías a partir de la coreografías a partir de la
improvisación de improvisación de improvisación de
movimientos sugeridos por movimientos sugeridos movimientos sugeridos
distintas pie- zas musicales, por distintas pie- zas por distintas pie- zas
explorando diferentes musicales, explorando musicales, explorando
posibilidades de interacción diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de
(dirigir, seguir, acercarse, interacción (dirigir, seguir, interacción (dirigir, seguir,
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos alejarse, etc.) con los acercarse, alejarse, etc.) acercarse, alejarse, etc.)
como forma de expresión, miembros del grupo. con los miembros del con los miembros del
representación y comunicación de grupo. grupo.
emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
ECA.2.2.8. Observar ECA.2.2.8. Observar ECA.2.2.8. Observar artísticas basándose en la
esculturas sonoras y, en esculturas sonoras y, en esculturas sonoras y, en observación de otras creaciones,
pequeños grupos, construir pequeños grupos, pequeños grupos,
tomadas como referente.
algunas pensadas para construir algunas construir algunas
distintos espacios (el pensadas para distintos pensadas para distintos
hogar, el colegio, parques espacios (el hogar, el espacios (el hogar, el
u otros espacios colegio, parques u otros colegio, parques u otros
comunitarios); instalarlas y espacios comunitarios); espacios comunitarios);
observar el uso que hacen instalarlas y observar el instalarlas y observar el
de ellas los habitan- tes o uso que hacen de ellas los uso que hacen de ellas los
transeúntes. habitan- tes o habitan- tes o
transeúntes. transeúntes.

ECA.2.2.12. Explicar, tras la ECA.2.2.12. Explicar, tras ECA.2.2.12. Explicar, tras

observación de videos la observación de videos la observación de videos
breves, cómo algunos breves, cómo algunos breves, cómo algunos
grupos musicales (como Seis grupos musicales (como grupos musicales (como
On, Stomp, etc.) utilizan Seis On, Stomp, etc.) Seis On, Stomp, etc.)
utensilios de cocina como utilizan utensilios de utilizan utensilios de

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instrumentos. cocina como cocina como
instrumentos. instrumentos.

ECA.2.2.9. Representar ECA.2.2.9. Representar ECA.2.2.9. Representar

cuentos, mitos, leyendas, cuentos, mitos, leyendas, cuentos, mitos, leyendas,
historias y relatos con historias y relatos con historias y relatos con
títeres o marionetas títeres o marionetas títeres o marionetas
construidos en el aula, construidos en el aula, construidos en el aula,
coordinando la propia coordinando la propia coordinando la propia
acción con la de los otros y acción con la de los otros y acción con la de los otros y
llegando a acuerdos tanto llegando a acuerdos tanto llegando a acuerdos tanto
en el proceso de en el proceso de en el proceso de
construcción como en los construcción como en los construcción como en los
ensayos y la representación. ensayos y la ensayos y la
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos representación. representación.
como forma de expresión, I.ECA.2.4.2. Participa en
representación y comunicación de representaciones escénicas, de
emociones, vivencias e ideas. ECA.2.2.10. Representar, ECA.2.2.10. Representar, ECA.2.2.10. Representar, movimiento y musicales, de-
por medio de por medio de por medio de mostrando un dominio elemental
dramatizaciones, dramatizaciones, dramatizaciones, de las técnicas artísticas propias de
ilustraciones o secuencias ilustraciones o secuencias ilustraciones o secuencias cada forma de expresión.
sonoras, el resultado de sonoras, el resultado de sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o incluir, en cuentos o incluir, en cuentos o
historias tradicionales de las historias tradicionales de historias tradicionales de
distintas nacionalidades del las distintas las distintas
Ecuador, personajes de nacionalidades del nacionalidades del
otros cuentos o historias, Ecuador, personajes de Ecuador, personajes de
como elemento sorpresa o otros cuentos o historias, otros cuentos o historias,
distorsionador. como elemento sorpresa o como elemento sorpresa o
distorsionador. distorsionador.

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CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
ECA.2.3.3. Describir los ECA.2.3.3. Describir los ECA.2.3.3. Describir los
describe manifestaciones y
elementos plásticos elementos plásticos elementos plásticos
producciones culturales y artísticas del
presentes en el entorno presentes en el entorno presentes en el entorno
entorno próximo
artificial (edificios, artificial (edificios, artificial (edificios,
mobiliario urbano, obras mobiliario urbano, obras mobiliario urbano, obras
ex- puestas en las calles o ex- puestas en las calles o ex- puestas en las calles o
los museos, etc.) utilizando los museos, etc.) los museos, etc.) I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
un vocabulario adecuado. utilizando un vocabulario utilizando un vocabulario ex- presiones culturales y artísticas
adecuado. adecuado. del en- torno próximo, y expresa
sus puntos de vista a través de
ECA.2.3.5. Seleccionar ECA.2.3.5. Seleccionar ECA.2.3.5. Seleccionar descripciones verbales o
imágenes de algunos de los imágenes de algunos de imágenes de algunos de comentarios escritos.
lugares más representativos los lugares más los lugares más
del patrimonio cultural y representativos del representativos del
natural del entorno próximo patrimonio cultural y patrimonio cultural y
para crear álbumes, carteles natural del entorno natural del entorno
o murales. próximo para crear próximo para crear
álbumes, carteles o álbumes, carteles o
murales. murales.
ECA.2.3.9. Observar, ECA.2.3.9. Observar, ECA.2.3.9. Observar, Realiza registros gráficos, de
fotografiar y comparar fotografiar y comparar fotografiar y comparar manifestaciones culturales y
construcciones y lugares construcciones y lugares construcciones y lugares artísticas del en- torno próximo, y
representativos del representativos del representativos del utiliza dichos registros para la
patrimonio cultural y natural patrimonio cultural y patrimonio cultural y creación de álbumes, carteles,
del entorno próximo natural del entorno natural del entorno murales, archivos sonoros, etc.
(viviendas, monumentos y próximo (viviendas, próximo (viviendas, (Ref. I.E- CA.2.5.2.)
sitios arqueológicos, monumentos y sitios monumentos y sitios
edificios históricos y arqueológicos, edificios arqueológicos, edificios
modernos, bosques, etc.) históricos y modernos, históricos y modernos,
durante la realización de bosques, etc.) durante la bosques, etc.) durante la
paseos. realización de paseos. realización de paseos.
ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la Responsabilizarse de la Responsabilizarse de la
transformación progresiva transformación progresiva transformación progresiva

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de algunos espacios del de algunos espacios del de algunos espacios del
centro educativo, centro educativo, centro educativo,
incorporan- do las incorporan- do las incorporan- do las
producciones que se producciones que se producciones que se
elaboren a lo largo del curso elaboren a lo largo del elaboren a lo largo del
curso curso
ECA.2.3.16. Indagar sobre ECA.2.3.16. Indagar ECA.2.3.16. Indagar
los alimentos que forman sobre los alimentos que sobre los alimentos que
una dieta tradicional, su forman una dieta forman una dieta
forma de elaboración en tradicional, su forma de tradicional, su forma de
épocas pasadas y su elaboración en épocas elaboración en épocas
permanencia en el pasadas y su pasadas y su I.ECA.2.6.2. Busca información
presente. permanencia en el permanencia en el sobre la gastronomía local y
presente. presente. organiza los datos obtenidos
mediante la creación de planos,
EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de ECA.2.3.19. Producir ECA.2.3.19. Producir ECA.2.3.19. Producir calendarios, cartas, etc.
la zona y siente interés por probarlos y imágenes, dibujos o collages imágenes, dibujos o imágenes, dibujos o
conocer los procesos de elaboración para crear cartas de collages para crear cartas collages para crear cartas
restaurantes hipotéticos con de restaurantes de restaurantes
menús en los que hipotéticos con menús en hipotéticos con menús en
predomine un color. los que predomine un los que predomine un
color. color.
ECA.2.3.18. Identificar los ECA.2.3.18. Identificar los ECA.2.3.18. Identificar los
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
platos típicos del país y platos típicos del país y platos típicos del país y
típicos de la zona y participa en
elaborar un calendario para elaborar un calendario para elaborar un calendario para
procesos de documentación
preparar algunas recetas en preparar algunas recetas en preparar algunas recetas en
gráfica o escrita.
las fechas de celebración. las fechas de celebración. las fechas de celebración.

“Educamos en democracia en miras a la excelencia”