Tema 1: La Investigación en Ecotec

1. Fundamentos de la Investigación Científica Social:

Concepto e Importancia.
2. El método Científico y el método Empírico.
3. ¿Cómo surgen las ideas de Investigación?
4. ¿Cómo generar ideas?
5. Pasos para la elaboración del proyecto
 Tema 2: Método y forma de Investigación

2.1 ¿Cuáles son los tipos de Investigación?

2.2 ¿Cómo elaborar el Objetivo General del
Proyecto?
2.3 ¿Cómo establecer los objetivos Específicos?
2.4 La Justificación Teórica, metodológica y práctica
de la investigación.
 Tema 3: Uso de bases de datos y
biblioteca Ecotec

3.1 Recolección de datos: Estudio Dirigido

3.2 Fuentes Primarias, fuentes secundarias y fuentes

terciarias.

3.3 El diseño y la Presentación del trabajo.

 Tema 4: Búsqueda y uso de información
científica
4.1 El método de la Observación
4.2 El uso de la Biblioteca virtual:
Scopus, Proquest,
Ebrary Fieldweb, Bibliotecnia
4.3 Rúbricas para los trabajos escritos y orales
4.4 Las Normas APA
Actividad…

Crear un relato de 10 líneas que hable del Zoológico,

pero sin mencionar a ningún animal.
Fundamentos de la Investigación
Científica Social:
Concepto e Importancia.

¿Qué es la investigación?

Según Sampieri la investigación es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio
de un fenómeno.
Importancia de la Investigación

La investigación es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir,

averiguar, dar explicaciones del el por qué de las cosas.
* Como criterio formal la investigación atiende a un método y a un proceso
sistémico que genera conocimientos constantes que se van enriqueciendo con
posteriores investigaciones.
* En el área educativa la investigación es un elemento esencial para la generación y
transmisión de conocimientos (proceso enseñanza- aprendizaje).

La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por

la innovación, la confrontación de ideas que permitan generar cambios en
el individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de
aprender por sí mismo, innovar, cuestionar críticamente con autonomía intelectual.
De manera que la investigación es una tarea fundamental para todo profesional, ya
que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que permitan
mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos.
El Método Empírico:

• El conocimiento empírico es aquel basado en la experiencia, en

último término, en la percepción, pues nos dice qué es lo que
existe y cuáles son sus características, pero no nos dice que algo
deba ser necesariamente así y no de otra forma; tampoco nos
da una verdad universal. Consiste en todo lo que se sabe y que
es repetido continuamente teniendo o sin tener
un conocimiento científico.
El Método Científico:

El conocimiento científico es un método basado en

el conocimiento empírico ya que el conocimiento empírico se
adquiere de la experiencia, en pocas palabras el conocimiento
científico nace del conocimiento empírico.
El conocimiento científico en aquella curiosidad que nos lleva a
razonar el porqué de las cosas, claro de todos esos casos las
cuales nos atraen y llaman la atención.
Existen dos formas principales de obtener información: a través
de la medición y de la observación. Éstas son denominados
generalmente mediciones cuantitativas y cualitativas.
Enfoque cualitativo?

• Se enfoca mas en la recolección de datos sin medición

numérica, para descubrir o afinar una pregunta.
• En este proceso de investigación no se prueba hipótesis,
sino que en el proceso se van formando las mismas.
• No se realiza una medición numérica de los datos lo que se
hace es recolectar las perspectivas y puntos de vistas de los
participantes.
Enfoque cuantitativo?

• Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base

en la medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
• Este enfoque se fundamenta en el método hipotetico
deductivo, la que establece que se crean hipótesis, y a
medida que siguiendo dichas hipótesis, estas son sometidas
a prueba.
• Conocimiento Empírico:
El fuego quema
• El azúcar es dulce
Conocimiento Científico:
• El fuego quema porque está a altas temperaturas y cundo nuestra piel se expone a ellas, las
proteínas y componentes de nuestras células se desnaturalizan, ósea que sufren cambios.
• El azúcar es dulce porque está compuesta por glucosa y fructosa (azucares de las frutas), es
por eso que al juntarse estos dos monosacáridos forman la sacarosa, mejor conocida como
"azúcar", lo que le ayuda a tener el sabor dulce es la fructosa.
• Conocimiento Empírico:
* El cielo es azul
* El agua moja
Conocimiento Científico:
• El color azul del cielo esta relacionado con la composición de la luz solar, y con la humedad
de la atmósfera. La luz blanca que emiten los rayos del sol, al chocar con las diminutas gotas
de agua que existen en la atmósfera, refractan los colores del arco iris, los tonos azules y
violetas se dispersan más fácil mente, en cambio, los tonos amarillos y rojos se dispersan
menos y viajan directa mente; esto hace que veamos el sol con colores amarillos y rojos, y al
cielo con tonos azules y violetas.
• El agua moja porque la fuerza de adhesión entre la superficie de algo y el agua, es mayor
que la fuerza de cohesión entre las moléculas del agua.
 Diferencia entre conocimiento científico
y empírico
La principal diferencia entre el conocimiento científico y el conocimiento empírico es
que el primero es objetivo y el segundo es subjetivo.
El conocimiento científico se adquiere mediante el uso del método científico.
Además, se realiza de manera organizada y se realizan mediciones que permiten
cuantificar las variables relevantes asociadas al fenómeno que se estudia, esto le da
el carácter de objetivo.
Las condiciones en las que se realiza el experimento con el que se busca la
generación de conocimiento científico se pueden reproducir en cualquier lugar y por
cualquier persona. Los resultados que se obtengan deben ser iguales o
estadísticamente similares.
En contraparte, el conocimiento empírico es subjetivo, esto quiere decir que se
adquiere mediante la práctica o a través de la experiencia. La generación del
conocimiento subjetivo sucede sin que se realicen mediciones objetivas, se depende
por entero de la observación que se realiza por medio de los cinco sentidos.
¿Cuáles son los pasos del método científico?
Observación:
La primera es la de la observación, se debe estar atento al
mundo para reparar en algo puntual.

 Preguntas:
La segunda es la de formulación de preguntas acerca de lo
observado.
 Hipótesis:
tomando todas esas preguntas que
surgieron tras la observación, uno puede
plantear una idea que explica de modo
general lo observado.

 Experimentación:
La cuarta etapa es la de la experimentación:
a través de uno o varios experimentos
cuidadosamente pensados uno trata de
poner a prueba la hipótesis planteada.
 Conclusiones:
En quinto lugar se analizan los resultados
de los experimentos y se saca la conclusión,
es decir, es el momento en el que el
científico se da cuenta de que lo que
“conjeturó” o “hipotético” era verdadero o
bien falso. Algunos agregan a estos pasos
básicos uno más: el de la comunicación del
conocimiento generado.
 ¿Cómo surgen las ideas de Investigación?

• Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, las ideas
constituyen el primer acercamiento a la “realidad” que habrá de investigarse.
(Sampieri, 2014).

• Esas ideas de investigación, surgen de una gran variedad de fuentes, entre

las cuales se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos
(libros, revistas, periódicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, en las
páginas Web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos.
 ¿Cómo surgen las ideas de Investigación?
• Una idea de investigación puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes,
hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación).
Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación, al estudiar en
casa, al ver la televisión o asistir al cine, al charlar con otras personas, al recordar
alguna vivencia; al estar “navegando” por internet uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en la actualidad
(Hernández, Fernández y Baptista; 2003).
Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas. El hecho
de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no significa
necesariamente que ésta sea mejor que la del otro estudiante que la obtuvo mientras veía una
película o un juego de béisbol en la televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por
separado o conjuntamente.

Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de futbol al asistir a varios
partidos y ahí comenzar a desarrollar una idea de efectuar una investigación. Después puede
platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente puede
leer información al respecto en revista y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos
sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas, eventos deportivos
masivos, etcétera.

Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, las
relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio, las enfermedades generadas
por trasmisión sexual, el desarrollo urbano y otros temas.
 Criterios para generar ideas
A continuación se explican algunos criterios para generar ideas de investigación
productivas, según Cauas (2006).:

Es importante elegir una idea para investigar, que resulte atractiva, que interese,
estimule y motive al investigador. De esa manera, se compenetrará más en el estudio y
tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.

Las buenas ideas de investigación son novedosas, aunque no sean nuevas, es

necesario que actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones
efectuadas en contextos diferentes, o a través de nuevos caminos.

Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de
problemas, pueden conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o
probar una teoría; o para generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos.
 Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente
para que sean transformadas en planeamientos más precisos y estructuras.

Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una
idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimientos donde se
ubica la idea.

Por ejemplo, un joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse

¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación
cordial y satisfactoria entre ambos?

y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en
la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe
especificar diversas cuestiones, tales como piensa incluir en su estudio:

 Los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente alguno de ellos,

 si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades,
 si la investigación tendrá un enfoque psicológico o uno sociológico..
 Investigación previa de los temas
Es evidente que, cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente
y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su
campo de conocimientos se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos
más específicos (Hernández, Fernández y Baptista; 2003).

Por ejemplo:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar

documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación o análisis
anteriores.

Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha

investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta
investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habría que
buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informarles como expertos en el tema,
profesores, amigos, etc.

Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo
que se ha investigado aunque sea escaso.

Temas no investigados.
 Ejercicio en clase

La clase dividirse en 3 grupos de 9 alumnos cada uno

Tienen 5 minutos para generar la mayor cantidad de ideas de como usar un

clip

Luego de todas las ideas generadas escoger las 2 mejores ideas y exponerlas
al grupo.

(todas las ideas son validas, por absurdas que parezcan)

 ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Según Kerlinger y Lee (2002), un problema es un enunciado u oración interrogativa que pregunta:
¿Qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta constituye aquello que se busca en
la investigación. Es una contradicción entre lo que sucede, lo que es y lo que debería ser.

Definiciones de Problema
Chacín y Padrón (1996) recuperan las siguientes definiciones y comentarios sobre “el problema”:

Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y

al conocimiento (Aristóteles).

Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar
una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).

La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace

problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la
intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).

Por ello, es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, teniendo

determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución;
además, estar correctamente formulado en términos científicos.
 Tipos de problemas

Según Chacín y Padrón (1996) los tipos de problemas de

investigación son:

Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.

Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en
la solución de problemas de la práctica.