USAER

Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular

El propósito de la USAER es apoyar el proceso de inclusión

educativa de alumnos y alumnas que enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la Participación. Principalmente aquellas asociadas a
discapacidad o aptitudes sobresalientes en escuelas de educación
regular.
Orienta a los maestros sobre la elaboración de ajustes
MAESTRA(O) razonables para favorecer el aprendizaje de todos los
DE APOYO alumnos.

Brinda sugerencias a los maestros y padres de familia

para favorecer la comunicación de los alumnos.
MAESTRA(O) DE Orienta a los maestros sobre la elaboración de ajustes
COMUNICACION razonables para fortalecer las habilidades de
comunicación.
Diseña e implementa actividades grupales y circuitos
de lenguaje y comunicación

Diseña actividades de intervención, acompañamiento,

asesoría y seguimiento, dentro de un marco de
PSICOLOGIA inclusión educativa con los alumnos, padres de familia
y docentes, para favorecer la adquisición de los
aprendizajes de los alumnos que se enfrentan a BAP
asociados a discapacidad o aptitudes sobresalientes.

Promueve el bienestar físico y social del alumno.

TRABAJAD Realiza gestiones y canalizaciones externas en caso
ORA de que los alumnos que se enfrentan a BAP lo
SOCIAL requieran.
Participa en pláticas y entrevistas con padres de
familia.
Barreras para el aprendizaje y la participacion (BAP)
Son todas aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el
pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de
niñas, niños y adolescentes.

Actitudinales
Relacionadas con actitudes de rechazo, segregación, exclusión o actitudes sobreprotectoras
de los actores que interactúan con el alumno ( maestro, compañeros de grupo, padres de
familia, personal de la escuela, entre otros).

Pedagógicas
Cuando la concepción que tiene el educador sobre sus acciones de enseñanza y prácticas de
aprendizaje no corresponden al ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado (Ej. No se ofrecen
apoyos requeridos pensando que retrasará al resto del grupo, o no se cubre el programa o
planea actividades de nivel inferior argumentando que la actividad podría resultar muy
complicada sin reconocer las capacidades del alumno).

Organizativas
Hace referencia al orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y
la distribución del espacio y mobiliario
Físicas y arquitectónicas
Aquellos elementos físicos y/o materiales que obstaculizan o impiden la movilidad,
comunicación e integración de los alumnos en la institución educativa y que limitan el acceso
a la educación y los aprendizajes.

Sociales
Factores que dificultan y/o limitan el acceso a la educación y oportunidades de aprendizaje
en los alumnos desde la comunidad (nivel socioeconómico bajo, desnutrición, falta de
estimulación, falta de formación de hábitos, ambientes comunitarios en riesgo, ausencia de
disciplina, reglas, etc.).
Actitudinales
Culturales
Ideológicas
BAP Políticas
De accesibilidad
Practicas
Didácticas
 Culturales Políticas
ACTITUDINALES ● Falta de normativos que regulen la inclusión educativa.
● Apatia ● Incumplimiento de la normatividad existente
● Rechazo ● Contradicción entre los normativos/ambigüedad
● Indiferencia ● Creación de centros paralelos de atención
● Desinteres ● Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión
● Discriminación inclusiva
● Exclusión ● Organización incompleta en los centros de trabajo
● Sobreprotección
● Acoso ● Rigidez en la administración educativa
● Falta de comunicación entre ● Liderazgo no compartido
actores ● Desorganización del centro escolar y sus procesos de
IDEOLOGICAS gestión.
● Desconocimiento ● Falta de objetivos comunes entre la escuela regular y los
● Ignorancia especialistas.
● Etiquetación
● No reconocerlo que si se puede ● Ausencia de mecanismos de preparación y
hacer profesionalización docente.
● Bajas expectativas ● Insuficiente acompañamiento técnico y académico a
● Paradigmas erróneos ante la docentes.
diversidad
● Prejuicios ● Asignación inequitativa de recursos.
● Bajo significado y sentido de la ● Falta de políticas compensatorias.
educación ● Desvinculación entre los niveles de educación para la
● Estereotipos ante la diversidad continuidad de la atención.

Prácticas
DE ACCESIBILIDAD

● Infraestructura inadecuada: mobiliario, rampas, baños, adecuaciones, elevadores, señalamientos, etc.

● Transporte o acceso al centro insuficiente
● Falta de apoyos, recursos y materiales específicos para la participación y/o el aprendizaje
● Falta de organización del espacio del aula
● Ausencia de recursos tecnológicos

DIDACTICAS
• Falta de metodología didáctica diversificada
• Ausencia de una enseñanza flexible
• Currículo no diversificado
• Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar
• No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula
• No existe trabajo colaborativo entre iguales (docentes y alumnos)
• Hay desvinculación con especialistas o tutores
• Hay desvinculación con padres y madres de familia
• Separación de alumnado en aulas especiales
• Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo/adecuaciones curriculares
• Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje
 DUA (Diseño Universal del aprendizaje)
Es un enfoque educativo en el cual los planes de estudio pueden reducir al
mínimo las barreras y puedan maximizar el aprendizaje para todo lo
estudiado.
El DUA es universal porque ese plan de estudios puede ser utilizado y
comprendido por todos, de forma que cada estudiante pueda emplear sus
conocimientos previos, sus capacidades, habilidades, sus necesidades, sus
intereses y motivaciones en el proceso de aprendizaje.

¿Para que hacerlo?

Utilizar un enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se centre
en el estudiante y a partir de esto abrir la posibilidad de que asuman
múltiples roles en el aula de clase y proceso de la actividad.

Características
1.- Aplicar tareas y compromisos que generen un impacto positivo en el
estudiante, que logren relacionarlo con situaciones y actividades de la
cotidianidad y puedan darle sentido a la misma.
2.- Implementar evaluaciones que contemplan los 3 modelos de
aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico.
3.-Se debe motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, por eso el
DUA busca flexibilizar la manera en como los estudiantes reciben la
información.

¿Cómo aplicar el DUA?

1.-Identificar que tipo de aprendizaje predomina: El docente debe utilizar un
instrumento de evaluación confiable que permita tener una noción clara y
ayude para entregar el aprendizaje y el estudiante lo reciba de manera
significativa.
2.-Planificacion con estrategias diversificadas: Los docentes como puente
para el estudiante con múltiples vías, opciones y facilidades para que este
acceda a los aprendizajes y verse reflejado en la planificación de clase con
diversas estrategias.
3.- Evaluación diversificada: Para evaluar se utilizan diversos aspectos como
exposiciones individual y grupal, trabajo de investigación, evaluación
escrita, etc.