Camilloni

Fundamentación de la didáctica como ciencia social de la enseñanza.

¿Por qué y para qué didáctica?

Si las sociedades diferentes con diferentes concepciones de sociedad, hombre y educación han
educado según sus objetivos, si todos los métodos y todas las formas fueran igual de válidas, la
didáctica no sería necesaria.

A pesar de la educación y la formación se ha democratizado llegando a amplios sectores, sigue

existiendo un alto grado de fracaso escolar y algunos privilegiados que logran niveles de orden
superior, si creyéramos que esta situación es deseable o irreversible entonces la didáctica no
sería necesaria.

Si pensáramos que enseñar es fácil, tarea intuitiva para la cual el docente nace con cierto talento
natural, si pensáramos que todo esta bien en educación o poco puede mejorarse entonces
construir saber didáctico seria en vano y sin sentido.

Didáctica especifica: es enseñar según su edad, nivel educativo, disciplina, instituciones, el

sujeto.

Didáctica general: no es como un árbol, de la cual se ramifica las didácticas específicas, es decir
no hay una relación jerárquica.

Esta se basa en las psicologías del desarrollo, teorías del aprendizaje, psicología cognitiva y
filosofía de la educación.

Trata temas amplios como la memoria, resolución de problemas, la evaluación y la meta

cognición, la diferencia entre diferentes conocimientos conceptuales, procedimental y
actitudinal, el grado de transferencia que puede haber en un conocimiento de un proceso y otro
o como se puede trabajar por proyectos en determinados tipos de aprendizajes.

Diferencia estas didácticas en 5 tesis:

1-no es una relación jerárquica sino complementaria.

2-si bien se basa en la igualdad y cooperación pueden diferir en algunos puntos o conceptos
pero no contradecirse.

3-relación de mutua necesidad.

4-las didácticas específicas no son una extensión de la propia disciplina, es una teoría de la
enseñanza.

5- si bien la didáctica general postula un saber lo más compresivo posible sobre la enseñanza, no
puede llegar al nivel de especificidad y detalle de las específicas.