Grupo 1: Avaluació en educació especial (44500).

Estudiante: Betsy Charris.

Actividad: Resumen Lectura (3).
Universidad de Valencia

Apoyar al alumnado con necesidades educativas especiales:

una prioridad política para la educación primaria

Resumen

El documento es una reflexión sobre estudio Internacional de la Enseñanza y el Aprendizaje citado

por sus siglas en inglés TALIS del año 2018. Comienza señalado que el TALIS 2018 identificó que los
docentes consideran como una alta exigencia en su labor la preparación de clases inclusivas y
solicitan mayor formación para atender las necesidades educativas especiales de sus estudiantes.
Este aspecto es clave porque refleja la voz de docentes y equipos directivos en relación a las
necesidades propias y de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, lo que sirve de respaldo
para el desarrollo de políticas públicas en la educación, especialmente en áreas clave que
impactan el proceso educativo de los estudiantes.

Respecto a los datos que se analizan es necesario considerar se reconocen como estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) a quienes «tienen una discapacidad mental, física o
emocional» (Talis, 2018) (como se citó en OECD, 2021) y que en el documento sólo se retoman los
datos de centros educativos de primaria, que corresponden a la información aportada por los
siguientes 12 países: Ciudad Autónoma de Buenos Aires (en adelante CABA [Argentina]),
Dinamarca, Inglaterra (Reino Unido), Bélgica (Comunidad Flamenca), Francia, Japón, Corea,
España, Suecia, Turquía, Emiratos Árabes Unidos y Vietnam.

Para precisar los hallazgos del año 2018 y explicitar la importancia de que la política pública tenga
en su agenda educativa como prioridad la educación primaria en cuanto a respuesta a necesidades
educativas especiales (NEE), el documento desarrolla los siguientes 4 apartados:

- Apoyar al alumnado con necesidades educativas especiales como una prioridad política
- Los docentes en los centros educativos de primaria son especialmente importantes para el
alumnado con necesidades educativas especiales
- La formación de los docentes para apoyar al alumnado con necesidades educativas
especiales
- La formación de los docentes para apoyar al alumnado con necesidades educativas
especiales

En el primer apartado “apoyar al alumnado con necesidades educativas especiales como una
prioridad política”, se refiere que el 57% de los docentes indicó que para atender a los estudiantes
con NEE requieren más recursos. Por tanto, se identifica en este aspecto una necesidad de
priorizar en el gasto público mayores recursos para la inclusión y en los centros educativos de
primaria aumentar los recursos tanto humanos como de otra índole para brindar una atención de
mayor calidad a los estudiantes con NEE. A la vez se reconoce que para brindar esa atención de

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calidad los docentes también necesitan otras garantías no tan ligadas a la educación especial, pero
si relacionadas con sus condiciones de trabajo tal es el caso de consideraciones como reducir la
ratio, mejorar los salarios y disminuir la carga administrativa de los docentes.

En el segundo apartado, “los docentes en los centros educativos de primaria son especialmente
importantes para el alumnado con necesidades educativas especiales” se menciona que el papel
de los docentes de centros de educación primaria en el momento de detectar estudiantes con NEE
cuenta con la cualidad de generar hallazgos oportunos ya que, por el mayor contacto con los
aprendices, suelen detectar con más agudeza las necesidades en el proceso de aprendizaje.

Para que el logro anteriormente mencionado se mantenga y potencie, es necesario que los
centros educativos de primaria inviertan mayores recursos en formar a los docentes para que
identifiquen con mayor precisión los estudiantes que necesitan visitar un especialista y así los
estudiantes puedan obtener cada vez de forma más temprana un diagnóstico adecuado ya que al
no contar con la información suficiente podrían contribuir con un mal diagnóstico de los
estudiantes y generar barreras en los procesos de aprendizajes de quienes requieren apoyo en
NEE.

Al interior del tercer apartado, “la formación de los docentes para apoyar al alumnado con
necesidades educativas especiales” se refuerza la idea de que los docentes a pesar de haber
participado en procesos formativos, después de esas experiencias, continúan necesitando
procesos de formación especializados que les ayudes a dar respuesta a las NEE, esto en mayor o
menor medida según las propuestas que cada país contemple para su personal docente. Además,
podrían estas contemplarse con orientaciones específicas para las aulas inclusivas y normativas
nacionales según corresponda.

Para el último apartado, “la formación de los docentes para apoyar al alumnado con necesidades
educativas especiales” se reservan los datos que informan acerca de los niveles es estrés que
atraviesan los docentes al intentar adaptar sus propuestas a la educación inclusiva,
probablemente por factores asociados no sólo con el aula de clase y las NEE de los estudiantes
sino también con todo el equipamento inclusivo de los centros de educación primaria que sirven
de barreras o facilitadores durante esa tarea. Razón por la que se requiere también un ajuste al
gasto que priorice la inclusión educativa para que todos los factores que abarcan la inclusión
cuenten con la atención pertinente.

Comentario

El acompañamiento docente en los centros educativos de primaria es fundamental porque ellos

son quienes pueden alertar de forma preventiva a los centros educativos y a las familias respecto a
las necesidades educativas de los estudiantes e incluso aportar en un diagnóstico temprano de las
NEE. Sin embargo, para que su aporte a la inclusión sea adecuado requieren formación,
sensibilización y recursos – didácticos, formativos, evaluativos, personal auxiliar especializado e
infraestructura- para adaptar sus propuestas a las aulas inclusivas y poder brindar
acompañamientos con mayor calidad educativa.

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Referencia
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (OCDE, 2021). Supporting students
with special needs. A policy priority for primary education.
https://www.oecd-ilibrary.org/education/supporting-students-with-special-needs_d47e0a65-en