Tarea 3 – Aplicación de la teoría de conjuntos

Nombre: Alejandra Lisette Quintero Santiago

Código del estudiante: 1044429887
No. De grupo: 31

Nombre tutor: José Gregorio Solorzano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa: Psicología
Curso Pensamiento lógico y matemático
Noviembre de 2021
 Introducción

El presente trabajo se realiza para el cumplimiento de la tarea 3 de pensamiento lógico y

matemático, relacionada con la temática aplicación la teoría de conjuntos.

La definición de conjuntos en el área de las matemáticas la vemos con frecuencia desde la

primaria y a medida que avanza nuestro grado académico lo profundizamos, los conjuntos

se clasifican en finitos, infinitos, unitarios y cada uno de ellos tienen características que lo

identifican de los demás. Los conjuntos se pueden determinar por comprensión y por

extensión; de la misma manera se puede hallar su cardinalidad.

En esta temática encontramos términos sencillos pero fundamentales, dentro de ellos puedo

mencionar intersección, complemento de, unión, diferencia de, diferencia simétrica, entre

otros.
 Objetivos

- Adquirir y profundizar conocimientos básicos sobre los conjuntos, la clasificación y

características de cada uno.

- Conocer la definición términos relacionados a la temática genera, conjuntos.

- Desarrollar problemas planteados, elaborar su gráfico y resolver preguntas en base a

ello.

- Conocer y resolver operaciones entre conjuntos e identificar cuando hay similitud

entre estos.
 Desarrollo de la actividad
Actividad 1

C. C = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑁, 6< 𝑥 ≤ 12}

C = {7, 8, 9, 10, 11 ,12}

N (C) = 6

El conjunto C es finito.

Actividad 2.

U= asistentes al concierto de música alternativa

A= Asistentes con camiseta blanca

B= Asistentes con jeans rotos.

C= Asistentes con pase VIP

Se puede evidenciar en la grafica que ambos conjuntos son diferentes por lo tanto NO
se cumple la igualdad.
Actividad 3.

U = Asistentes a un evento deportivo.

A = Vacunados contra el COVID.

B = Asistentes que fueron positivos para COVID.

C = Asistentes que NO han sido positivos para COVID.

A = {2, 4, 6, 7}
B = {1, 4, 6, 10}
C = {1, 6, 7, 8}
U= {1, 2, 4, 4, 6, 7, 8, 10}
Ac = { 1, 4, 8, 10}
Bc = { 2, 4, 7, 8}
Ac  Bc = {4, 8}
(Ac  Bc)  C = {8}
Bc = { 2, 4, 7, 8}
Cc = { 2, 4, 4, 10}
Bc  Cc = {2, 4}
A  (Bc  Cc} = {2, 4, 4, 6 , 7}
Ac = { 1, 4, 8, 10}
C = {1, 6, 7, 8}
Ac – C = {4, 10}

B  C = {1, 6}
(B C)c= {2, 4, 4, 7, 8, 10}
En la UNAD los estudiantes tienen la opción de asistir a encuentros virtuales para
reforzar su aprendizaje y solucionar dudas. Estos encuentros que dependen la
intencionalidad tienen los siguientes nombres Web conferencias, B-learnig, CIPAS.
Para el periodo 16-01, según los registros, los estudiantes del curso de Herramientas
Informáticas;
1430 asistieron a web conferencias
1230 asistieron a B-learning
1500 asistieron a CIPAS
500 asistieron a los tres tipos de asesorías
400 asistieron solo a CIPAS
400 asistieron solo a B_learning
200 asistieron solo a web conferencias
600 asistieron a B-learning y CIPAS
1259 no asistieron a web conferencias
Con la información anterior contestar
A. ¿Cuántos estudiantes asistieron a B_learnin y Web conferencias?
B. ¿Cuántos estudiantes no asistieron a ninguna de las asesorías ofrecidas
C. ¿Cuántos estudiantes en total tenía el curso de Herramientas informáticas en el
periodo 16-01?

A= 1430
B= 1230
C= 1500
A  B  C = 500
C – (A  B) = 400
B – (A  C) = 400
A – (B  C) = 200
B  C = 500
Ac = 1259
A R/=

730 estudiantes asistieron a B-Learning y Web conferencias.

BR/=
359 estudiantes no asistieron a ninguna de las asesorías ofrecidas.

C R/=

2689 estudiantes tenían en total el curso herramientas informáticas en el

periodo 16-01
Enlace de YouTube:

https://youtu.be/ik2f2Xo4PLo
 Conclusiones

Con la realización del presente trabajo pude adquirir y profundizar conocimientos sobre los

conjuntos, la definición según diversos autores, los tipos de conjuntos que existen. Además,

pude realizar operaciones entre conjuntos teniendo en cuenta la realización de términos de

intersección, unión, diferencias, diferencia simétrica, entre otros. Conocer e identificar la

cardinalidad de un conjunto, como se representa a través de la extensión o comprensión del

mismo, aplicar la teoría de conjuntos en problemas planteados dando solución a preguntas.

 Referencias bibliográficas

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Editorial Patria. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?
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Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. México, D.F. (pp. 9-12). Grupo
Editorial Patria.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?
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Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos matemáticos 11:
serie para la educación media. Bogotá, Colombia. (pp. 20 -23).Educar Editores
S.A. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?page=21

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo
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Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., México. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo
Editorial Patria.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?
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Castaño, C. (2017). Teoría de conjuntos, [Vídeo]. http://hdl.handle.net/10596/13870