FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Políticas públicas y Derechos Humanos

Apellido y Nombre: Zammar, Paula S.
Email:.............pszammar@hotmail.com................................................
Teléfono:.............-......................Celular:.............(011)1541627298...............

1- Fundamentación Pedagógica:

La asignatura Políticas públicas y Derechos Humanos está ubicada en el segundo año de la

formación FinES. A partir de la sanción de la Ley nacional 26.206 y la Ley provincial 13.688 el
Estado asume la responsabilidad indelegable de garantizar el derecho a la educación,
promoviendo experiencias educativas transformadoras que involucren a todos los sujetos. A partir
de las resolución 6321/95 se aprueba la implementación del plan de estudios FinES 2.
Como docente, nos encontramos comprometidos con la realidad escolar. Entendiendo que la
práctica encuentra múltiples variables de acción dentro de la escuela, las cuales deben ser
tomadas en cuenta, ya que lo político, económico y social atraviesa inexorablemente la realidad
de la institución educativa. La intención dentro de la escuela es fomentar lo humano con el
objetivo de que los estudiantes alcancen su independencia, es decir, que se desprendan de quien
les enseña y así puedan generar sus propias posturas y opiniones, apelando a los contenidos
específicos. También como propósito se plantea la búsqueda y detección de problemas que se
presentan en la realidad, siendo estas representaciones de indicios en acción, sustentadas con
imágenes y símbolos. (Bruner, 2016 en Carretero:95)
La comprensión del desarrollo histórico del concepto de “derechos humanos” y su implicancia en
cada uno de nosotros como ciudadanos es un desafío que es acompañado por la explicación
narrativa del docente para orientar a los estudiantes y guiarlos en el proceso. Ya que “la
comprensión de la historia por sujetos que no son especialistas se realiza de una manera
narrativa” (Carretero, 1995). La búsqueda de estrategias que doten de sentido a las clases será el
desafío de las docentes que vincule, cada vez más, a los estudiantes con su cultura y que se
reconozca en conjunto las múltiples perspectivas que existen acerca de las cuestiones estudiadas.

La propuesta en cuestión tiene como finalidad guiar a los estudiantes en la apropiación de

concepciones de derecho universal que nos interpelan como ciudadanos de la vida en sociedad,
las obligaciones de los Estados para garantizar esos derechos y la diagramación y aplicación de
Políticas Públicas, acorde a los tiempos disponibles, haciendo el esfuerzo de contextualizar la
información recopilada, reconstruyendo e interpretando los relatos, ya que es necesario apoyarse
en diversas de fuentes para contrastar la información que se ha recibido. Este ejercicio acerca a
los estudiantes con el proceso de generación de conocimiento propio del área de la disciplina.
Desde ese lugar se ha tenido en cuenta las dificultades que generó, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, la pandemia causada por el COVID-19, que cambió los ritmos, los estilos y las formas
de aprender. Teniendo en cuenta que el conocimiento se construye con el otro, en la práctica se
plantea crear espacios de posibilidad de la palabra, abrir el juego a relatos e historias apelando al
colectivo de pertenencia de los estudiantes, para incentivar el diálogo. Realizar una escucha
activa de su experiencia relacionando los contenidos con su cotidianidad. De modo tal, que se
identifiquen como protagonistas de su propia historia, con formación en valores ciudadanos y que
logren ser partícipes de la vida pública insertándose en la sociedad de la manera que logren
potenciar sus habilidades.

2- Objetivo:

Específicos:
 Comprender y contextualizar las concepciones del derecho universal.
 Comprender el rol del Estado como garante de derechos.
 Utilizar procedimientos sistemáticos para relevar saberes existentes y revisión bibliográfica para
desentramar las relaciones sociales subyacentes en los procesos analizados.
 Disponer de criterios elementales para interpretar documentos.
 Articular información.
 Desarrollar procesos reflexivos a partir de lo trabajado en clases.

Generales:
 Contribuir a que los estudiantes reconozcan su rol dentro de la estructura estatal y ejerciten sus
derechos como ciudadanos.
 Que accedan a un acercamiento a los modos de proceder en la toma de desiciones de políticas
públicas.

Transversales:
 Ejercitar la lectoescritura
 Que los estudiantes logren producir textos propios a modo de conclusión a partir del análisis y la
comprensión de los contenidos trabajados en las clases.
● Desarrollar competencias comunicativas.

3- Contenidos a Desarrollar:

Unidad I
Tiempo: 4 clases de 2:00 hs. cátedra
Primer acercamiento al concepto de derechos humanos. Contexto socio histórico en el que se
originaron. Características que adquirió la normativa internacional. La lucha por su
reconocimiento.
Obligaciones de los Estados.

Unidad II
Tiempo: 4 clases de 2:00 hs. cátedra
- Declaración Universal de Derechos Humanos .
- Derechos económicos sociales y culturales.
- Planificación de políticas públicas

Unidad III
Tiempo: 9 clases de 2:00 hs. cátedra
-Derechos humanos en democracia y en dictadura.
-Los derechos civiles y políticos en democracia y dictadura.
- Indagación en políticas sociales.
- Recolección de los datos. Análisis.
- Conclusiones del trabajo de investigación. Difusión de resultados, propuestas y proyectos
trabajados.

4- Propuesta de Diagnóstico:

Teniendo en cuenta las características individuales del grupo de estudiantes, se recogerá

información a partir de la intervención dialógica dando atención a los marcos teóricos, objetivos y
finalidades de la materia. Se tendrá en consideración los manejos de los conceptos de saber, para
comenzar a profundizar en los contenidos. Se realizará la revisión de saberes con redes y cuadros
conceptuales en el pizarrón con los apuntes de los estudiantes a modo de lluvia de ideas.

5- Estrategias Didácticas:

Los contenidos seleccionados de la asignatura pretenden dotar de herramientas a los estudiantes

para el desarrollo y potenciación del pensamiento crítico frente a los procesos de producción de
políticas públicas. Introducir a los estudiantes en conceptualización de Políticas públicas y
Derechos huamnos y su implicancia en diversos contextos. Asumir la condición de ciudadanos
que gozan y ejercen sus derechos teniendo en cuenta a los Estados como garantes. Reconocer la
llegada de las políticas públicas tienen en las sociedades.
La complejización y problematización de los contenidos se trabajarán de forma progresiva
durante las clases, con el fin de brindar herramientas críticas y metodológicas a los estudiantes.
En relación con los materiales didácticos seleccionados se tendrá en cuenta la significatividad de
los mismos para los estudiantes y los recursos disponibles en el establecimiento: de no haber
proyector o televisor en la escuela el docente llevará su computadora portátil y sus parlantes.
En relación con el cierre y evaluación se brindarán distintas posibilidades de participación durante
las clases.

6- Propuestas de Actividades para el Estudiante:

Cada unidad de contenidos se abordará de manera teórica y será acompañada por un cierre
práctico. La primer unidad comprenderá el acercamiento del estudiante con los conceptos
universales de derechos humanos y el rol del Estado. Se desarrollarán las destrezas
comunicativas y la lectura compresiva.
La segunda unidad de contenidos se llevará a cabo el desarrollo teórico-conceptual
problematizando. A modo de cierre se llevará a cabo un trabajo de investigación individual en el
que los estudiantes utilizarán las herramientas metodológicas trabajadas durante la asignatura,
teniendo en cuenta planteo de situación-problema, procedimiento para su abordaje,
fundamentación, formato de presentación y puesta en común trabajando paralelamente con la
materia “Metodología de la Investigación”.

7- Propuestas de Actividades del Docente:

Supervisar el avance grupal e individual de los estudiantes en torno a los contenidos a trabajar a
lo largo de la asignatura.
Brindar herramientas teórico-conceptuales para el proceso de construcción del aprendizaje.
Autoevaluación en base a la retribución de los estudiantes sobre las propuestas didácticas
presentadas y del trabajo final.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Se tendrá en cuenta la trayectoria personal de cada estudiante en el contexto de la educación

para jóvenes, adultos y adultos mayores, la buena predisposición y su participación en la clase. Se
habilitarán diversos espacios de circulación de la palabra para evidenciar el manejo de los
contenidos trabajados a lo largo de la materia. Desde el enfoque de la Educación Popular la
enseñanza estará basada en el diálogo, donde todos tendrán lugar para participar, de manera que
se evidencie la construcción colectiva de los saberes. Se tomará nota de las intervenciones y se
reforzarán los contenidos que resulten significativos.

9- Actividades de Evaluación:

Evaluación de proceso en tres instancias:

1. Revisión de saberes: En el primer momento de las clases se tomará en cuenta la participación
dialógica y la construcción colectiva de apuntes en base a los contenidos ya trabajados en clases
anteriores.
2. Proceso: se tendrá en cuenta la predisposición y participación del estudiante en las actividades
propuestas a lo largo de la materia teniendo en cuenta la individualidad y el contexto de cada uno
de los estudiantes.
3. Entrega de la monografía final.

10-Propuesta de Trabajo Final:

La propuesta final de la materia se relaciona con los contenidos trabajados en áreas ya cursadas
por los estudiantes de manera que tengan una cercanía con los contenidos. La elaboración de un
un planteo de investigación a modo de hipótesis acompañado por un informe de investigación que
implique la selección de fuentes que se adecúen para su fundamentación, la redacción, la
construcción del marco teórico, el proceso de elaborar una conclusión y la puesta en común.

11- Bibliografía del alumno:

● ¿Qué es esto de los derechos humanos?- Asamblea permanente por los Derechos Humanos,
2a de. - Buenos Aires, Instituto Espacio para la Memoria, 2012.

12- Bibliografía del Docente:

● Ley de Educación Nacional 26.206
● Ley de Educación Provincial 13.688
● Resolución 6321/95
● CARRETERO, José Antonio Castorina, María Sarti, Floor Van Alphen y Alicia Barreiro. La
construcción del conocimiento histórico. FLACSO Argentina, Propuesta Educativa Número 39 –
Año 22 – Jun. 2013 – Vol 1 – Pp. 13 - 23
● CARRETERO, Mario. Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales.
Universidad de Madrid - FLACSO Argentina, 2008.
●¿Qué es esto de los derechos humanos?- Asamblea permanente por los Derechos Humanos, 2a
de. - Buenos Aires, Instituto Espacio para la Memoria, 2012.