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  • El Trabajo Por Proyectos - Una Vía para El Aprendizaje Activo

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    Walter Neptalí Huertas Cornejo
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    Estrategias de enseñanza

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    El trabajo por proyectos - Una vía para el aprendizaje activo (1) (1)

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    Mar Martin Muca El trabajo por proyectos UNA VIA PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO SANTILLANA ACTIVA El trabajo por proyectos UNA VIA PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO deca aces rei dees tenon Ismraaceaoaenea aaa din dn ersopueciéu 5 2. Bases ¥ runpausneros wrdwcos DEL-TRADAJO OR PROYECTOS | 9 1, Defineién de proyecto 9 1, Antecedentes del trabajo por proyecto. 18, 1.4, Aportasiones de loo principales atores del siglo xx al uabao por proyectos 15, 14 Chavos pedagégicas on el trabala porproyectos st 2.Ateo mAs quemattropo 29 24, Eleerebro que aprende 39 22, Culles sor loa resultados de aprendiaje ton eltrabejo por proyecion? 43 23. Inquietudes ecbre eltrabajo por proyectos. 45 ‘8 Onmraciowes Pana ra ynicricn DEPROYECTOS 49 84, 2Qué quiew que aprenden mis shumnos? 49 132, Aprendiendoa gestionar proyectos 58 4 Tiros DE PRoTECTO 79 42. Proyectos de nvectigacién 80 42. Proyecto contfcos 8 42 Proyectasteznolgieos con desing thinking 85 44 Proyectos de servicio cudadano, Aprendizajeservicio 88 45 Proyectos decomprensisn 92 46 Planes de aprendizje 99 {5 COMO PAVORECER EL TRABAJO POR PROYECTOS 105 ‘5 Eatrctagiae para decidir ol tera del proyecto 105 52 Estrategia para motive alos slumnos 308 58. Estatagias para trabajar en equips cooperatives “112 54, Estrategie pare datbuir el expacio fenelmuis 129 ‘55. Esuatepis para el procesemiento deleiniormscicn 127 456. Estrategia para que el eprendizle sea sinalvidablen 228) 152, Eaatogian de evaluecién 135 58, Extrstogine para la pereonalizaién al proyecto 142 59, Estratogas para que nadie se quede tris 152 50, Ertratgine para wear la teenslogla 159 6.Omasyndcricas xoveaTivas 155 64. Lafamilsdelos modelos sociales 256 62. La familie delos modelos de procestmiento dela informacién 157 63. Lafamils delor modelos pereanslea 157 64 Lafamila deles modelos conductueles 159 ‘7.Amono peconetusiéN 175 Repanaweins mimiiognéricns 379 ‘one puedo ensefart nada solo puedo ‘yuidartea encontrar ef conacimiento dlenro de ti mismo, lo cual ee mucho mejor ‘que traspararte mi poca sebidura, ‘Sécnarzs Seguro que si ha ableto eat ibro es porque os decuos dacentes que alg ‘aver 22 ha hecho ext tipo de preguntas: qué es aprender, dedino prende?, deéino tengo que ensefia:?,dlograré qua todos mis alum ‘nos aprendan’, eonsegulré que mi aranos adguieran los conocimientos hcesatios para cuando necositen urls? Este libro puede ayudae a repensarls,y seguro que encuentra en él car ves quele ayadavin en el dis «dia de au atvidad docente. La manere en Ja que damos clase yaplcamos ytabslamos los proyactos vas constuir “unrevulsvo para repens la ecueeién, nuesto zl dacente, el papel dels escuela, te, En ette no secojo parte de mi experiencia como dosent, pero también Ine lectus, nvestgscionese inspraciones de muchos experts y dooen tea que hen escrito aobre el toma. Quiero agradecer desde aqui a todo tllos su contibucign En las referencia bibliogrfice se citan tod las fuentes pare que elector puede profunzar Qué va.a encontrar en este libro? ® Pandamentosy teora sobre el trabajo por proyectos » Un marco conceptual donde se exponen la ideas esencialesimplicitas ‘ene! trabajo por prayectos, © Latelacin del apvendiage ojo por proyectos con ottos métodos de enseftanss » Diferontes tipos de proyecto oegin a manera de programa, final dad ete » La conesién del abajo por proyectos con ote prictices educatvas 2 Bjomplos, does y estratopias pare el trabajo por proyectos © Criterios cstrstogia,instrumentos, ete, pera evaluacién de proyectos Yeon proyeetos. 9 Preguntas actividades cuyo propésito es orientarle reflex personal yonel equipo docente. © Retos par su aceién dentro del sul ste libro no es un rcetari y no pretende ser ni tan siqulers une gue E] proceao de enceianetaprendizae ex algo complejo serfaimposible abor- aslo con frmulassencllas Sin embargo, af puede ayudarien ey prcticn ‘docente conforma sus props metas, su estilo pariular de ensetanza xyals manera espeefice ena que cada uno aprende, Nuestro propésito et oportar un apoyo ity eficaze los docentee que quieren introdueir en ss ‘quehacerel trabajo por proyectos ‘La ensefianza por proyectos constituye una estrtegiaimprescindible para lograr un aprendizae escolar significativo, ldo y permanente en todos y ‘ada uno de nestroe alunos, er aderné, el tesa por proyectos con sigue eprendizajs relevantes y funelonales no too en el alnado, sino también en el equipo decent y en los agentes extemos que interven ela experienc Enel capitulo 2 ae reogen las bases teéelo-pedtias sutentadas en in ‘ystgaciones clntfices. Buscamos huit de modas pasajeras 0 de eccio- nee detcontextuaizadas que pietden de vista el objetivo de este pci, Se ata de dar coherenca sl uso de le proyectos dent de le secusneia lidctca de los procesos de ensefanzaaprendizae y de apeyar, desde ol "igor la prfesionalided de tanto docentes que impelean el cambio deede ‘ns aula, adepténdove« lee tempor que les ha tocade vivir preparando “us aluganos eon ae mejores herrmienta, [Enel cepitle 2 seexplice qu el trebajo por proyectos es algo mis que un nétoda, Cadaver sabemoe més aceroa de los mecanismos del aprendizaj, loo reaccionee del cerebro ante distintos eetimlos, el funcionamieato de Cera |i memoria. En este capitulo veremos la posbilidades del aprendizajo or proyectos desde el punto de vista dela neurociencisy repasaremes, ‘oobién, algunas inqulotudes que pueden aurgir al poner on marcha este netodalogt [nls siguientes capitulos sborderemos a plnificacin de los proyectos a rave de ns stints fasee que hay que tener en cusnta para un desarrello sherenta ls diferentes tips de proyectoy aus peculiaridndes ala hora de comets en marcha las estrategias para evaros a cabo y su relacén con vos modelos y préticns educative, Pas pigins de este bro encontraré une serie de Usmadas.con notas que lo fia a leer Reflexién personal Se proponen sugerencias quo pueden sere tiles pars aplcer a ox propia tical ideas expuestas Su propéelto es gular a reflexién y metacog isin, asf oma futuraacién. O taascave i destacan conceptos eas que consideramos especialmente mportan- ‘spare trabato pe proyectos OG Coie de hecramiontas ‘longo del libro, sealaremos distintos recursos paral trabsio por pro: £Cémo pueds sacar mayor provecho a este libro? 1. Hoje el libro y comlence a lerlo por lo que més le nterese, No es nnocesario seguir un orden lineal. Si prefierecomenzat por una visién panordmica,entonces comience por el eaptulo 1 peo i prefers emipe x po algo mas préticohégal por el capitulo go els Por oto lado 8} quiere saber lo que va aprender, cus va a ser al dessnlace del trabajo or proyectos, emplece por el fin 9, Lea los recuadros, Se quedard con las ideas clave para el trabajo pot royect. 4. Lea el libro con papel ylépi. Rescate esa ido, frase, palabra que le thay llamado la atenei, analiela e intent apices en ws di reqtintese: 6m puedo introduclla en mi programacién desde este nuevo enfoque? 4. Sotrata de un bro pare a seein. Los ejemplos més les sernlos ‘quedesacolle usted por af mismo, Lanceeey compara ea proyecto on lt red Sabaloa Twitter o Facebook, la web de au colegio oa su blog pero ‘comprtalo, Puede wear ol hashtag:ryctrabajoxproyecton ‘5, Mejor en compaifa. Busque compaferos para trabajar en equipo. La locturasord més provechous ose compare el debate, le refloxin. Si ‘creamos equipos més o menos permanentes con loa que pensar junto, rogramar, cotear ieee, la tarea de trabajar por proyectos no sol re sularé mo grtifieant, sino que seguro seré més rica nos aportacd més ‘aguridad ala hora de eplicerla y contriburd& produc un proyecto de ‘om en ver do unasituacinsislada que quede en una anéedote en la vida aeacémicn de nuestros alumnos lectus en da ete Uso puede plantsarse como un proyecto quested snismo desarolleel proyecta de hacer proyectos. Abra su propo diario de aprendizajey comencemes. Alar et ito, Lyle alae a atoncin?, gue recogen as sportciones de autores como deh Brosdus Wation oBahs Frederic Skin te Voemoecontiuscién mis detenidamente alguna de esas apataionea La Escuela Progresista norteamericana eee een ee opens ena ieee para ran lena: oer on Ee Enos origenes del método deproyectos estén John Devsey, como ingpie doy Wiliam Heard Kpatik que ecomets ov mateiliacin coneret, ‘Amboe autores, el primero con planteamiento mis flossfico ye! sequin sdacon una orentslén metodligi, se inseriban nun coment teno- vadora que impugna los modsosfragmentados de trnemisin del eeber ‘que reproducon ls ditintas diiplings en ecuel, a comme la paividad del eetdiante yl memorizacn de contenidos sin aplicacion péetica. En ss propuostas defiendan unsentenido social de lo que se enseBs, yun aprendizao en, desde y paralavi misma del estudinte, 15 ‘Sohn Dewey (18593982) Dome ba sido uno de oe filésofoe que mayor inflencia ha sjercid sobre In race educative dl munde oecidental Segin est autor el proseto ee Sto tine ds epectorunepisgin que consis enn ers J eldpliegue de las potencialidades del individu y otro social, que Pre vende prepara al ndiidu para las areas que deserpefiaréenla sociedad [nts wus aportciones al trabajo por proyectos e cuentat= > Fl pregmatiamollamade intrumentalismo porelecento que poneen el ‘lor instrumental del conocimiento ~y del pensamiento en genezal— tare resolver ituaciones problemétions ress de ln vida » Tl andlsi de une ies através de las consecuensiasprctics diferen Gales que dervan desu aplasia » inexperience eal de cada lume como punto de pat, » Tl plantesrniento de gue toda investigaciénazeance de wns stunt woblemtien de incertidumbre y duds, » Ln idea de que le escuela debe rofijrla vida cotidiana 7 se » i eetrecha rlacin entre Toe dmbits lentios, denies y attics. (GQ Algunce aportactones de Dewey 1 earning ores 7D antnainun cml tactics cine 2) rncdenttnerinaprpeets pela leeaccte aria Vena prone qu pada acre deg een Lin aplicacisn de sus ideas a ex propia ercuela laboratorio,coneebids conn un haga devia y treba, Dewey zompe con el espacio Toe horeios tos de adiestramiente odo pre ‘Specie learning Serta de prove — UTnaje espeifice destinados a mejorar una téenica, una habiidad 0 brovodimiento coneretos. Eee tip de proyecto es el que etd mis rele ‘Slonade con gra parte del tebsjo esealar Q Algunas aportactones de Kilpatrick por en negra de lector aaa els Gas eae ed Canter gh ala Dinter cpnianen ede lsresetad celia La Escuela Nueva y la pedagogia cientifica sr también en Europe A finale dl siglo x2 comienan dl ee eis tev nse eros dni aircon den cronelgic foe la coetitda po a lrnadasesuas nuevas, ao eet asionenaeclre de vanguarda funds y gids por Iocontes innovadoren imps qui a fine 1a enovaciénpedepégineurpen lo diola {walla eager pr ned fndartae ‘Mens adm ae poySeeocimene olen cones rca deanelio dal ito que aporaon neva ciencas come pias ‘rela plclogte arin Monten (070088) a Montesa pita mujer gradu ox Madcn ene Ui oreo Reutanesé ener intncion drat algunos ono aled coon Rlcelclnin reopen donde ope sb todo de aaa ton queen aqui tmnpos oconetan ome ios rms yt se, Than gu co oa eaperc dicho deste nlor pi ar ina dequenan tatoos podtanepleae con igo, vote anion Bryan dior De au trabajo, en lo relative al método de proyectos, podetnosdestaca lo siguiente: ® Elniileo de su pedayopia radica en concebirlaeducseién coma autor ceducacin es decir como un proceso ezpontines. » Su método esti basado en a necesidad del nite de gprender haciendo, » Blobjtivo principal del método Montessor es que el iio detail al rméimo sus posibitdades dentro de un ambiente etructurade que le resulte erative y motivadr, En las casas dal niflo que ella diseaé todo ens concebido sla medida del nic: meas sills ermaric,repieas, brea labo, ee Los docentes han dereducl us intervenciones al minima. Elmétodo Montesoori deserllala totalidad dela personalidad, no solo 2s facultaes intelectual, sno también las capacidades de deibora idm ileatvay elecisn independiente, ademé esezrello emocional le tener en eventa el Q) Algunas aportaciones de Montessori Abt de spent gue true edna 1 Potundorepetalonton ¢ Independmetsy exported 1 Néiodoenpticyexprinntl Ovide Decroly (1871-992) "iic y psislogo beiga, Deeoly funds en 1907 UEeale de TErmitage, un ‘utr experimental de reeonocide pretigiointenacionsl que nace bao el lena cole pourl vie et parla vies (Escuela pre la vida y por la vid). [vestainstitucidn, Deerlyintreduce oe contos da interés y va pecflando \tooria sobre a globalisacign en a ensefanan, Sot los exterioepseclégicot los que dferencian el método de Docroly del dle Montessori pues la perspective analitis de Montessorl contepone el plantamento globel qua, junto con teoria de lo ntereses,constituye a prineipl earactavstica del método Deeroy. Decrely subraye a esttecha relaein que existe entre glbalizacin e interés Lia pscologi qlobaliste de Deeroly ~que tras un siglo de tnvestignciones soba confrmado~ sugire partir de temas propuesios pot les propios ni tony nifias, con la condicisn de que el docente controle qué téenias, no ‘loses, procedimientes, ete 2 convenient itroducir en eada momento, Entre las principales aportaciones de este autos, poderos sean » La escuela tiene como cbjetivo primordial a forms de eludsdanos alien Ra, den devo 1 Por fundamntacén peor Tienda! ¥ ‘nce deamon 22. oan {ean upon de ¥ ‘ana pol ptt nee Saino waporacon, aaa teed cui 24 Anne y ata 25, Moti, 2. Roopa “ron > eres Acted 2 Stance produce Seale a @ ae Procesos > > Brlaseéninil. > Briain continue, Detain + Feedback, ‘conocimlontos ——« stowatann revion prey + Comma, * van del ei, ‘alu aay global, Bralneén dal predeto ‘Callfecinseginerisoe Cumplinienta dele bition ryesindes despreniinje. + Evlucin dela cai -Evaiacén dl propre fal poduct, neal del ependa ‘personnel nr rove trneeie soaldedente de pope 2,02 LE | Deemaslnae ‘Vearos a continascin cad uns de las fase [En est fase ae realizan les primeras conversaciones ee plente lta de ‘abso, el propésta lo que sabe sobre el asunt, as poses actividades ‘que desscrola los recursos necesaroe. © Definir el tema clave. El proyecto debo ser consstente y apoyat las ‘metas del plan de wstudios oficial Deberd inclu experinciasy prob sae del mundo real. El tuo deberd ser augetent yatactivo, 9 Motivacién, Debemoe buscar la jor manera de enganchar a los alurn- nos pare que se irupliquen activamente en el dsarall del proyecto. No puede surgir de una imposicién pero, aunque hay que precurar que no sees como uns abligacién,tampoco se trata de invecigar sobre lo que cada uno quera © Punto de partda, Nos podemos planter lo siguiente 0) Diagnéatico: averiguar le conocimientos previo, af como otos se eetoe que pueden influ en el aprendizae 1) Necesidades: averiguar Ins necesidedes que tends lot alumnos paral buen dessrola dal proyecto, ©) Opontunidades:sefialar las oportunidades que ofsce la sealiacién dal proyecto. 9 Disefioy planfleacién. Nos ayudar en Ix planficaign Ie respuesta « Ia siguientes preguntas 8) Pare qué:objetives que queremosaleancas, cual e Is ntencfonaidad el proyecto. 1) Por qué:lafundamentacén tds dl proyecto, ©) Quérla meta del proyecto, el producto final que seve aalenzar con ex ceearolla 4) Pea quigndestinstaion alos que se presentré el proyect ©) Con quién pensarlos roles deeads una Parnell hy que determina: La compotleién de ls equipos de trabajo. Hay que tomar decsio- nes respect al miimero de integrentes, ivan a ser heterogéneos homogénee, cudnt tnpo va.a dura el trabajo en equipo ln ee pponsabilidadeey roles delos aluranos, ete =El papel del profesorado.Aclarar las funciones que va a tenor. — Ayoras externas (ailne, veluntariog). Valorr si vanaiterverir ‘otras persanas en el proyecto £) Cundos teraporaliaeisnyfases de ejecuctsn Fs la puesta on marcha y reaizeein del proyecto, Los diversos equips necesitan eepacios tempos para realaar su abajo Las actividades vary Tn de aeverdo con el petfil de Ine alumnos, al tipo de proyecto yel tema ‘legida El profesorado decided qu contenidos se vena explicary cules tevin incestigadoe porloealumesy alinas. | Recopilacién dela informaetén. La consuls ce fuentes de informe: cfm debe estar sietnpte presente, en mayor 0 menor medi, alo largo {el proceso. Asimismo, ebemos planificarebmo y dénde cbtenes los {ator y la informacign que neceetartn Jos alumnos para la ejecuctén {dl proyecto. ‘Algunea herramientse ve pueden resulta lesson fiches, cvestionar ioe, gulas de entreviias, grabaclones ete. Tod esto se puede reeoger fenelcuadern individual y/o de equipo © Saveatigacién. La investigncién implic el descubrimiento de agin 93+ ecto dela realidad Podemos utlizar el método clentficoo experimen: {al el eprendizae por dascubrimient, a investigacién guia, le faves- ‘igecién de problemas sociale de interés, a investgacion de amp, te Hay que proporcionar alos limos instruments que eyuden realizar bien est nvestgacin. |» Procesamiento dela informacién: anise y sntesis. Las actividades {que cierren le secuencia da un trabajo préctico tienen la fein def ‘orecer Ia elaboracién de conclisiones y el enilissy valorclén por parte dels lunnos del proceso de trabsio seguido, Qué tipo de ans- Isis e pide? £Cémo orienta a los alumnoe obre la forma més iddnea dle expreses,presentarycominicarlo datos? En esta fase convene des distin operaciones «las que sein sometids los datos que cobtengemer:clasficaci, registro, tabulscién.e como ls técnices denis Hercemientas que pueden resulta tiles esquemas, mepas mentales, ‘esimenes, comparaciones, ec. © Produceién y ejeeueisn. Al comienao deca proyecto emprendemos tan viaje intelectual con nuestos alumnos eon el finde ogre un apren ial significative. Nos apoyaremos en taras, sctividadesyejrceios ‘que nos llevarén al decarllo de un producto fnalen el que se pongen, fen juego habilidades ycompetencine que expliiten los nuevos aprend zajes. La variedad de productos que definemos enriquacatd nuestros proyectos, [Algunos de 08 tips de product seria Productos esertos gulones, poem, manifesto, diptios. ~ Productos para apoyar una presentacién: ponencas, debates canclo nes, bras de teatro, bales, exposicones. — Productos en ots soportes:escultura,daplay,porolos, — Productos teenolégicos: bloge, webs aplicaciones para hacer cic, cartels, videos, archives de vox. GP? Productos y procesos cognitivos sm. Enla figura 7 (pina 6) ce indican dstntes tipo de productos ara relizaren los proyectos, relacionados con los procesce Memoma pe it ¥ / BVALUACION pomp (ener | | + SEieccISNDemORMAGION ‘gen Delacrsaalaclicciny panda mfr Las técnicas de evaluacién De una manera simplificada distinguimos ds tipos de ténies de evalua ‘nt las que nos permitenrecoger informacigne través de una observa cm objtiva de las préctica relizades y ls que nos apartan informaci6n sobre el desempeto. Pra recoger y valorar los desernpafos eo naceritan las denleas de abservalén, por lo que ambos tipos esti directamente relacionados 6 ‘ibn (ene eaptulo se dessrcllan més etategi) ‘Técnicas de evaluacién Observacén List de cotajo ecala de rango Ribricas [En este eaqueme se recogen dietintae téonicas einstramentos de evalu: Crane La gestién del tiempo {ineltrabao por proyectos prisa es mueszo mayor enemig, Pas desaro- lla de manera auséntie esta metodologfa e requere tiempo: ol tempo evesero para peril el problems, roto o desa.o; para defini el plan de ‘bj, pars desrcllarlopanificado, con sus ides y venies para la co ranicacisn de reuladr, ete Las lace de 4g 050 minutos no favorecen ltrabajo por proyectos: por aro, conviene dedicarperiodos temporales ‘nds amplios, como wna rafiano una tarde cormpleta, Asi una dels ta- tee mde importantes del docente sara organiar lor perlodos de clase y temporaizar a realizacién del proyecto. _Algunas ideas para ganar tiempo ene aula: Lieve todo planifico y medido en eltiomps » Emplece puntuslmente » Dé instruceones aes, » Prepare le nformneiény ol materiel necesarios con snteipecén. Evite ques dscusiones se peolonguen damasiad, © Aporte un eronograma al proyecto, © Dentro de los equipos de tesbajo cre el zl del controlador del tiempo. » Coloque un reloj bien visible para tes on la clase La gestién de los materiales y recursos Es importante dedicar un tiempo a planificar Loe recursos necestios para ‘aldesarolo del proyecto. » Materiales, Conviene cer un listado del material que se va neces- ‘ar equipos, dispositive, ealas, materiel fongibe, ete. Comparta esta Iisa on low alunos, Algunos de los materiales pueden ser aportados ‘porelloe miemos o sus fais; viclas con tlempo. » Recursos humanos Le sgerimos que,en la medida deo posible, rece: bela ayuda de alguion més. Por ejemplo ~ tr profesor Un pare o una madre. Un voluntario de apoyo, Ore alumnae mayores n Los participantes en el proyecto 1b oles de los pantcipants en los proyectos pueden vasarrespecto alo {que estamos acceturlbrados, por lo que ee preciso aclarar de antemano Toque se expers de cada uno, ous funciones,responsabiidades, et Elalunnado ese protagonsta active A partis de los abjetivos defini y respetando sus cusldades personales suetlo de aprendizse se promue: ven el utonprendizaley el desazllo de les compotencis mediante distin: tor recursos. El tebajo por proyectos exige un mayor compromisa y res: ponsabilided con el propio aprendizale, una mayor autonomia y tenet Concieea de las cbjetiveey dl itinerarios eeguls El alurnade debert ‘compartir inlormscié, asf como aprender a trabajar con otos gestionan ddolos posiblesconfctor que puedan surge Ademés,tendré que disponer para plaificer,contzlary evalua os pasos que va dando, | Blrol del profesor efendemos un papel protagonist de los alumnos, pro exta metedalogia ‘implica un papel muy activo por part del profecorado El trabsjo por pro: estas colleva prepararse més, no solo pedagéicamente, sino también on el donuinio de los temas centficos y teenaldgiees. EI ol del profesor os crear oportunidades de eprendigje para todos. “Tomamos dela obra de Pertenou Diez nuevas competancas para ensefiay las competeniae més importantes para desuealla Ia foncién docete (© Organiza y prope stusciones de aprendizae, © Gertionae la progzeléa de los aprendizsjes. ©© Crear opertinidades pars tedotloe eurmaoe y alumnae. © Inmplica al alumnad en su aptendizaey en sutabeja G Trabajar en equipe ‘© Participa en la getién dol escualn, © Informare ilies los padon © Ualizarles nuevas tecnologia. n © Afrontar los deberesy los dilemas éticos dela profes, © Orgeniza a propia formactén continue ‘Desde que comienza un proyecto, el profesor adopts deine soles: prime: roelde arquiteta porque disela y constaye el propio proyecto; al largo de todo el proceso adoprard ademés el rol de gus, ya que au funcién no serd tanto lade inetrur como la de quis el eprendgje de cus lumnos. Alans dels tareasconcretas dentro de etos roles so © Como arquiteoto del proyecto: Conover en profundied la metodologis actives, —Bniquecer el dlveto curricular —Ayudae a peels el terna del proyeeta Crear l marco de desarolo del proyecto. Dies actividades variadaseinlusivas ~Dieasin dferentestinererioe de aprondioje. = Diselar evidencias que aporten val, que por mamas permitan emostar les competencas y aprendiajes del elumnedo. 5 Come guia de aprendizaje del proyecto: ~ Eepecficar los objetvos académicos y dl proyect,acomo les com petencissyhabilidedesrequerdes ~Decidireltamat a composiciény los oles delos grupos detusbsja — Bjererlafunein de facilitador del aprendizaj Para ello, esnacesaria fomentar el trabejo aténome del alumnada,ae{como diseiseacl- ads y etratogias de aprendizae en escenaros dversos, haciendo posible quelos alomnos edquieran un rl active yseinteresenporlos aprendlzsjes, ~~ Ayudara arpllare campo de nteraes de lo lumnos, proponiéndo- Jes nuevas vivencis alenténdolos ene uso de nuevos recursos —Ayudara los alamnos a profundizar en sus refiesiones, ~ Aportarexplicaciones. Dirigi la personalizacién en el aprendaje através de los dstintos ‘Anerariosdefinidee ene proyect, tinerrio luetaee los deren: n tes estilo de aprendiagjeonivelee de difiultad El docentapodré dar ‘cada alumno un itineraro diferente en el dasrrollo del proyecto, sogin las necesidades lo que interese que aprendan en cads mo- —Dinarsizat ol trabajo en equipe ~Crearel cima de taboo adeeuado, —Onganizarel aula yloe materiales —Darun comsst fda Hacer dal ror un motive de aprendizajs. ~Ayudaren el conto dl tiempe, Blrol doles familias Interesaectablecery plan ¢l objetivo de convertre tipos de oles: ©© Rol pasiv. Es importante que sees in forme previamente de lo que vamos a alias en qué consist esta metodalo fay retolver de amerseno tod ddudas que puedan surge ol papel dees fazliss en el proyecto con. nuestros alitdas, Podemos difarancia dos Alo largo del proceso, es conve niente mentenerlasinformadas sre la marcha del proyecto ylos sprendizaes ralizados a través de una web, un blog, las redes so cial ete © Rol activo, Seles puede pedir co Iaboracin para eporar materia: les, partciper en el proyecto den- tro del aula, faclitar datos acudir come eapectadores« ls expos in fnal,valovar el proyecto ot ” ‘ Oremucnes ‘También puede planificare Ia intorvencién do otros adultos en el pro- cto: otros profesres, valuntaros,especalntas del tema que se va a trabajar. La evaluacién del proyecto Para saber sl hemos realizado un buen proyecto hay que tener en cuenta, segin Adria Steinberg, seis principios ‘Q Los seis prineipios de un buen proyecto Y Ror acodinten Acantldod. o Aprendzae aplicads VW Beploraiin acts, Conan con el mundo alt Y- Préctcas de vauclin esumaletv, Rigor scadémico, Los proyectos han de tener en cuenta objetivos cut cules expections y competences de es dverens disciplines ‘Rutentieldad. Loe proyectos lean tn contexte del mundo realy de sarolen temas signifestivoe para oe lunes. [Aprendizaje aplicade. Los proyectos involucran a los alumnos en pro- blomas semiestraturados que exigen competence de trabeoen equ po,reeolucién de problemes, comunicaci. » Exploractén activa. Los proyectos van mde all del au implica tm bajor de campo y exploracionss en la comunidad » Conexién con el mundo adulte. Los proyectos contstan alo simnos con mentores adultos y con persones dala comunidad. Pricticns de evaluacién continua aeumulativa, Los proyectos implican presentaciones por parte de los ahumnos y/o evaluseién de au trabajo teniendo en cuenta erkerioe perconalascutricuatesy dl mando rol " G 102 principios de Steinberg Para hacor un buon proyecto teniondo en cuenta los sis prncipios de Stenberg progintere ala hora de planfcela lo siguient: © (Cuil esl problema o pregunta central que pantea al proyecto? © {Qu érea de conocimient, toma y concepts trabajars? (© Qué contends curielares abarea el proyecto? (© 2Qué acttudes desrzollarén los alumnos? ¥ qué competence clave? (© Won qué terion de evaluseién y esténdatesserénevsluados los alurmnos? Autenticidad | (© &Dénde 9 puede encontrar enol mundo real a alguien eapez de plantar el problema ola pregunta que planta el proyecto? ‘© 2s un problems o une pregunta que podiran plantearse ene] esempefo de un trabajo o ena comunided? ‘© &Cémo sabemos que el problema oa pregunta tiene sentido para nuestros slumnoe? {© Qué publica sari ol apropiado para vor el trabajo de muertos shumnoe? (© iQué oportunidades le ofrece el proyecto a etudiante pare pro- scolar? an de hacer ls aurmnos para aplicarlo que estén apren

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