lntesogsradiscpacidad? {Qucregutascaben nia iene Desde’ st lugar de psicopedagogn y apoyindose em recotes de casos cline, Liana Gonzalez propane U8 tmirada 3 ls esona fase y escola donde el nif0 ‘especial encontrar onola posibiiad de subyeivcin Reflesiona sobre las piulares vcistdes de 12 fame mater ypotera ete aij winespera> ‘Analiza fa eseuela especial como un gat pa ser Y aprenden es teeno item ent lo pedagico 10 {Grapeutcn questa al decent en una practi ue xcede loatlio en una poscin tea ue inpica nervencions efiaces para impedir que unaita quede pesado nel igar deobjeto, Cuestiones acerca dat disgnéstico, el equipo inerdisciptnario y el trabajo can packes encuentan tn ‘sacio de custonamiento y propustis de snstancias ‘uperaors. Parca dea ideade que l expecta es invisible alos ‘jos Ta sutra propane ial encento de logue snglaiea eda srhuma Fecal ss poibiascopiry Suestatto deseani, micas veces pond por vereditos Yeondens. mee Liliana Gonzalez ¢DISCAPACIDAD rada psiconedagogiea a lo especial» ‘en Ia escena familiar y educativa Ediciones det Boulevardona tillana : a _Discapacd? Una mind pein alg Liliana Gonzalez Pea lary educa a ce ee nes dl Boulevard, 2006 dab Teipeaiacm ISBN S7E9E7 M365 | [Titulo 1 Edad especial = DISCAPACIDAD? 21985, Lona Conse a: Ga mirada psicopedagégica a «lo especiah> (©2005 Compatia de Libros SRL. ven Ia eseena familiar y educativa Eidones de Boulevard Rosario de Sania Fes35 [XSQIOACK -Céedaba Argentina ‘eli: 4381 125887 rma ediconestelbouevard.comar sewn dsbolevard.com ar Primera eicin:stembre de 1999 Primera rimpresén: mayo de 2000 Segunda empesi: agosto de 2003, ‘Fereareimpresins mayo de 2006 Gara reimpresn junio de 2002 (Quinta reimpresin: junio de 2014 ISBN 57a. 9036365, Hecho el depésito que india ta Fey 11723 ee ee Ediciones dt BaatevrdMi profundoagradecimiento Ale. Horacio Maldonado, por conf. ‘A Le. Adin Ege, por acompanar. ‘Alnattstaplistica Ana Bondone, por plasmarloesencial ‘Amis afets, simplemente por estat.“cE um mundo que se ha yuclto sordo, que habla una denguexranenpara us exclsioamente del adminis~ trai hoy moses prez rer, ate vez pa los nis, [os rotecentny nosotros mismos, un espaiode esperar. Sit cual los miertosivientes’en queatgunos de ells sear vertigo se atreverinjamasa dare pasoyarresgarse ‘Sn Permitirles corer el riego de sostener un deseo como ints: tal sl problemitca que afrontams. ‘Maud Mannoni Cuanclo trabajo estaba en sus timas piginas, flle- cia en Paris a ls 74 afias la psicoonalista francesa Maud Manonni "Mi prictica profesional es iluminada por su teoria, st cna yen especial por su cha conta todaortodoxia, para ‘cerca los benficios de psiceanliss aos nis considera dds psidtens y dies mentale, ‘Le que sigue e, si se me permite, también wn home- je.indice PR610g0 nna Prefacio.... Una Mirada Clinica... el Niioal Suet {Qube cori? ElSujeto Especial {Qe Apron i La Estructura Familiar Qe are can Ai nnn ‘Acre dela ncn matron ‘Acre dels fein patra Qieapenicon Aa? {i Funcdn mara y items rent alo espe Un iad aloe hermanes, 2 aids ela tera y a pdmUna posi aStuator pes gu te apEHK oe ts pee fs gcc des pn you ceria ee aga para ser aprender tare ye clea natn Bedegeene eps? Estep ag ped Be et deats del rc Feflesores en omoal diagno Schnee gti {Peqweneds hn Boge Honea de pa (Ga a Une cain Epilogo.- Citas BIbto gr FAS: een - Bibliografia Consultada. 39 1 7 7 102 103 “a0 5 ur 120 13 129 138 137 PROLOGO Interrogar terms come sespcial>eiferenten oli capactadon noha sido mi ser tren sencilla. wt io largo dela historia heterogénens cultures se a empeinad en omolgar el trato dado al cifeente. Segre Sando todo quello que se apart de idea social yedestco ‘ropes, 0 wdistnton ht soportado ef manto del rechazo yl indiferencia. En otras ocasiones, aunque infrecuentemente, lo eif- rents sucumbida a sacalizacon. Endiosar lo tem fue line alternative para cerlascvlizaciones. “Ala largo del presente trabjo, Liliana Gonzales ros propone una maeca manera de hacer lugar ato diferente No petra del echazo ol idealizacin, sino de la posible de que eda mio o adolescent pueda subjetivar tanto aguello {que fo marca como distinto como aquello que Io equa a ths semejantes Se trata de subjetivar lo singular Solo asi nos encontramos con ios tramitando el ha- cersesuetos 'Séloasi poems no encantrarnos con personas roboti- das, ms 0 menos adiestradas. La nutora encuentra un espacio de mira deste donde copia datos y eer sus refleiones '5e trata del espciocircunseripto por una teoria yuna praxis, donde nos ube del lado de quien ten el saber = y tebe insertarlo en quien consulta sino de quien aprende yra quenlg de certs sabres yong. ta pl ‘en circulacion mds pan Pere at pe tl 9 POT i nage, indi ests pgs Lic, Clemencia Baraldi Prefacio Punto de partta.? Hab wt punto fnal..? De todos mados y come siempre Lo importante ee PigUn trabajo nunca comienza el dia que uno cree emperar, asi como la historia de un nifio no se escribe dete el momento de su gestacién. Lo precedieron ‘eseos, ilusiones, proyectos, sueros. ‘Quizds todo empezd hace 29 afios cuando egresé el Instituto Superior de Psicopedagogia y Educacién Especial: De Domingo Cabred, con el titulo de Psicope- agoga.Otal vez antes, cuando desde el rol de docente primaria me sent interpelada por el fracaso escolar, Enpotentefrentea la letra indescifrableo alos mimeros que se resistian a la operacion, ‘Quizis por ell, del amplio campo de la disciplina psicopedagogica elegt especializarme en la clinica fel aprendizaje.Y allen esa escena, me enconteé con rion y adolescentes en dificultades; con sus padres y ocentes consternados, angustiados, perplejos. illos fieron mis principales maestros, Me enseia ron que eada encuentro es tnico, particular e irrepeti- ble-aprendi que muchas veces la dificultadsilenciaba, ‘cultaba la esencia de ese sujeto en crisis. Fundamentalmente aprendi (y esa es la principal razén de este trabajo) que a division entre «normal» y stespecial» no es tan clara y tajante, por lo que el con- Cepto de discapacidad admite més de una lecture,ces en per acu y transfer cat po i open wo cones orale on (em gece dele syen Sea else ao ojos ade del doen einen Fane Sine ee por natin iy eis ro de aopedaogn n Cone eroment ul convocade Pc ci) Foon de dficenes ens en Fe scores por tai say deta ump ec ein due es rin plage dicts, er oefaer ques a hora de eer an ne Up naps acedeaerttn a era sla pri cla como rene ee srlqueersel momento de csr ae ec edzamiento personas “ty deci tm ei: a cob ue Palas es concep gest say ruben en decrenc que odie econocer SGapeniedede itnos autores pro ambien an fe prsoral aod una Nstora de biaguedssy tocahic gue qulercompari. nfl chun ac yor maescon aun difeted Hoy 29 aos expt, 0 Pas eeeeecaiesd % aa Sacre ronda tro Sefsconabredo preguntas Yalg de todo eso, pretend i “leet tar sc ee selina ce Cconfo eno Una mirada clini al Suetoconsiderado vespecia» yaasuestructura familiar Para ello partiré de fragmentos de la einica(dis- cursos de pacientes y/o padres) alos que anaizaré a In uz de la teoria psicoanalitica especialmente en su vertente francesa te al hecho educativo ‘Una posicidn clinica rent ‘ cen los aspectos donde «lo especial» impa fuerza Para ello intentaré desde ese marco tebrico, artic lado con mi experiencia docente,reflexionar sobre el fampo de la educacion especial y suger estrategias Queal modo deorientacionescontribuyan alreplanteo Be docentes especialistas, convencida de que Ia ex- pevienci 60s valida en la medida qu la acompae Brreflexién, De lo contraro, puede ser nada mis que ‘una acumulacin de errors,Una Mirada Clinica [Nose tata de oo clinica. porque noes cust de. Ver es funcion del oo. Mian funcion de! sujeto. Bl ojo se queda con lo que ve, com ta imagen, on ta apariencia a mirada es veiculizada por ol dese, y por elo tiene efectos esrucrantes. ‘Fes mina clinica, porque atendeafo particular, 10 subjetioo no aditindo generaizacionesDel Nifio al Sujeto {Es indistint decienifo,sujeto,alumno? {ES cxpuesta a este interrogante marca a pesicion stica con que se sborda la prctica con ifs, en 18 ‘escena clinica 0 escola Ta primera dstincén a hacer es entre elnino de ficcin el nite real, entre aquel que define la teoria {lapscologia evlutva la psicologia del no) yel que parece en el consultorio 0 Ia escuela. No desestimo Tvalor de las teorias. Sin la Psicologia Evotutiva y su Gescripcicn del nifo segdn las etapas del desarrollo ho paramos interogarnos sobre por qué un nifio en ‘ifeultades se aeja tanto de lo esperado. {Que le pasa # Pedro con sus ocho as (etapa del pensamiento operatorio, de la salida del egocentrismo Reacia ls lazos sociales, et) ingresando al consultorio con el dedo en la boca y el lenguaje anitado 0 pegado {las pollers de su madre y lorando en el patio del colegio? "YY dénde est la respuesta? Ni en los hibros, ni en las disciplinas. La respuesta esta en Pedro. Slo él sabe ‘por qué le pasa lo que le pasa pero cree no saberlo, [pues se trata de un saber de otro orden, del orden de fnconsciente. “ eudl es el camino para llegar a él? ‘Durante mucho tiempo se pens6 que habia que copia datos, administer test, para llegar lo més ré-aie aon dingo Ponce Nob rapes ly ee oxo jn compersa lo dscns inn Pca coel denon income desu saberes cerad0s,certezas can ie cstones gndsws rn ns on Noles ce de que nant cre) scenic por reper cnt om eco epecniment coarse any ade tos en proceso de contin re ele de Aledo Franky an la antigitedad se arrojaba a os di Cnpacitados del monte Taigeto. Hoy, en hombre de la ciencia suele trabajarse de epulturero, arrojando al disca-pacitado a tnt oacio de signficacién desde las alturas dela ciencia (1) Sieldiagndtico sepulta al niio; si nada se puede dece de €l mas allé de su sindrome; si su historia se reduce aun inventario de consulta, informes, pronds- tes tata en nombre del avance cen ‘staramos reproduciendo lo que los antiguos griegos Inc deselnmdscnelignonnca, Volviendo ala pre a apslltendo a la pregunta central: gniRo,sujeto, hemi de reconacer en el nifo su entidad bi fsicosecal, quiero sefalar, siguiendo en esto é! arama cs arte Rodulo, que el nies un pant Ce sinificants: esta hecho de palabras welo esperan aun antes de nacer. % de significantes: ..seré nena. a. Ademas hay una ta- eogin este autor: Nace en una cuna serd var6n.. Serd mEdiCcO na intergeneracional, por 10 q¥e je retroceder ‘ePara entender aun nto hay es decira su hasta cuando dno estaba ai, prohistoria.» (2) 4 to que proveniente del incomntente, en forma de sintomas, lapsus, sueFios acre cua, ve repiten yatraviesa la est oan impacando de dstinta manera a cada integrante: Liamamos signifcantes ct hijo mayor es el mis problemético» wena familia ‘dura’ para Tos mimeros» “itas mujeres nacen para sufrir» 1B infante entabla una relacién con esos signifi- cantes que puede ir desde la ciega repeticion hasta la “Sbatalla» por modificarlos. $i el peso de Ia prehistoria Ya fuerza del significante que precede al sujeto fueran Tptales, nada podria hacerse ni en la escena elinica ni ena docente. * He visto pacientes «batallando» con lo que se le significa desde Ia estructura familiar * He vivenciado la posibilidad de escribir alguna pagina distinta en la historia de ese nifo, que por el hecho de serlo, ain se esta escribiendo. * He comprobado que mientras més temprana es la intervencién, mas letra fundante se puede ayudar a inseribi. Fe“recaemao quel iiiena du seco tater poaconstirun sare ete fam tan devo Ean Geo oan Ips estructuras del lenguaje y la cultura debe of, alnifio un campo en el que citcule el deseo de vig Sopa sro espeiimentesimbslon goo etter ca enprinersinstansenla oes ‘ie deenpeels ncn atone peas Segjendn io en una cura delenguaye eae hatlenombrriy drgiraca lentes on, nino, TES En sintesis: Podemoshablar de nfios, de sujetos o de alunos, pero a sabiendas de que cada uno de esos conceptos, tiene un fundamento terico distinto que a su vez marca ‘una detetminada posicin frente a ellos Todo sueto infantil es un nifo, pero no todo niio es Lunsujeo, Puede estar en vias de serlo,o estar fuera dela trams subjetiva como en el caso del autism. “Todo alumno es un nifo 0 un adolescente. 2Pero = ‘un sujeto? Habra que escuchar 26 Qué aprendi con Josefina? CConozco a Josefina a ls cinco ats. La madre Ia presenta diciendo: «Quedé embarazada de sallera, No dje nada durante cinco meses. NO compré nada» EI neurélog dice qu ten ls fnstintos bien AT nacer, yo no It queria ni ver, parecia wt matanbre. (Queria que se la evaron.. muy ler lanena, Tenta pars el ps. Muy pegota de mi suegra Viens con el. La fueron mimando.. Es como un musiequito. Hay dns en que se imate en su mando. [Noa dejo ira la cas de las otras nenas. Tengo miedo de que molesten El padre cote: «Yo a mandariaalos scout para ‘que a arganicen» Hay séntomas:sislamiento lentitud. Su lenguaje ces muy pobre, su tono de vor casi inaudible. lay una estructura familia que se arma alrededor de ‘un embarazo sorpresivo y silenciado durante meses. lay un discurso en tomo lla, quese desiza s6loso- bre aquello que Ia nina no puede, no logea, no aleanza. {2Qu6 lugar viene a ocupar Josefina? ;Cusl ese espa cio simblico para ella? “lustintos» »matambres, «muiequita» son signifi cantes que aluden aun objeto, o quizas a un organs smo. Parece no haber lugar para eladvenimiento de un Sujetosexuaclo y auténomo, Los procesos de filiacién, sexuacién eidentiicacin se ven obstaculizados. ”saterna: «no la queria ni yy, res dela fencing ae, agua est er a cam no pad preperarla una simblies par sodas etent 8 EAMES cerg Jeet ue an condicionsubjetva. a cin patra: Is St I i scbvias de padre para ingresarg gave. Di geno fair como garanteYTepresentante de Themen dela apuntéa ofrecer un espacio Ee ee a ceepmtegh nai ta separa Seemipn io ae el eer Ce ingens cdr ncn Pre SS siete meee innate Bape gin ore ioe ince ee eke elie ei gs Ensintesis: ect wai, ibn, perono un sujet. La decid dela sso como obj, ntenta a subjetivizacin. mecrenn EI Sujeto Especial peciales, minusvslidos, sujetesdiscapaciado, " ts ‘nombrar una «dife- eficientes. Tantos adjetvos para “a que los «normalese no presentan diferencias? Frepunta que se desiza ana respuesta contunden- tersi La gualdad no existeni ain en los gemelos con eticafsonoria. Yentonces zCmosituarel «sujet texpecialn? gCémo nominario? “En principio, los nifosjamas responden del todo a 10 que sus pares soferon, pero adiferencia sesoport rad Sesalda con mas facidad enla medica que los Indrgenes entre Jo idealizado y lo real sean toerables Hl drama se instala cuando lo que irrumpe en 18 ‘rama significante familiar es alguien con un limite teal permanente parte de su estructura, Obviamen- fe narhay coincidencia con la cuna simbolica que 10 ‘aperaba. Ese hijo rompeilusiones,sueios, proyectos de trascendencia. En todos ls textos se encuentra en este punto la conocida fase: «Para los padres es una herida narcistica> {Qué se quicre decircon esto? Herida alude a corte, ruptura,cicatriz, marca.» a ‘veces sangra, a veces se cerra, en ocasiones se vuelve »ie ello, no hay palabras. Tena je donde lo (on maj ino Enero Sy pera fees caste dlesujetodeceante Lee ere Sena e a abrir Se La acttud de tos p eid dels padres frente asus hijos como la reviviscencia Yrproduccién del propio narisismo. A iste una coercién a atribuirle al niiio todas las perfecciones, encubriendo sus defectos..013) Se espera un sj tesoro» con una simagen precios ‘ena que los padres se puedan reflejar. {Qué paradoja! Lo que era experado como familiar se conatituye en lo extrafo, en aquello donde no es posible feconocerse y que dificulta la proyeccion patema en el Jnunlo. Sies sdeficientes:¢como va ase ideal? Te oxces la miroa Noelia yo le encuentro wn lugar. 2A quién sali? Es conto que no hace juego con la familia» dice Temadre de una nifa de 9 afos, cuya nica ediscapa- cidade es ser fea y por ende ella no puede sespejarse fen su hij "Es en el campo del Otro donde el sujeto encuentra suimagen. Esl Otro que ofreciéndose como espe, Ie ‘evuelve una imagen completa, usi6n de completud. fen un estadio en el que el cuerpo es asin una vivencia fragmentada Gi el hijo viene «allado>, el espeo se resquebraja, ‘mirada del otro no le devolverd la imagen epreciosa> ya fur vez los padres se relearn en el hijo como deficiaris, sno completos, no ideales. ‘Retomand la pregunta ;Cémo situar al sujeto con- siderado especial? Si como djimos, la respuesta marcaré Ta posiciin étea desde la cual decidoelabordaje, hay dos ‘dimensiones posibles: *Sidlgo: wes sordo» owes dbl» owes ciego»..yasé que hacer. Para ellos hay pedagogias y didécticas especiales. ™ Si digo: «Es Pedro, Maria 0 Juan» (cada cual con su particularidad, con su dificultad) s6lo hay un misterioa evelar, ya que como todo ser humano es tinicoe ire- petibe. 3pdr Mari Juan nos anzan al desi de ey, tera nein 4 te PO Un momen cease dsespaia, Pu Schr en ne hat emi 4p a exe ami, 08 ees, 5 mid, Tashones.- eo Juannosenentan quiziscon logue oon ve de nosotesmismos: a falta Sy 0 spat aion de que somes wfallades, de gue deen ahs ala os que se puede Inaugratin ae se aqueda, de encuentro, de aprendizaje 2 {Qué aprendi con Julia? Conozcoa julia (7 aos) cuando cursaba segundo grado. madre rela queals 6 ose deseubren una eve hipoaeusiadeorgen genético. (cHobié tarde y mal Tene une vor cillons, promuncia fo las palabras» ‘Sst hermanas oars también fueron eds, para hablar, por ella ms. «Parece, mds tonta {elo que ese. Es distrada. ‘TA mi mao de ver, es chiguita, parece que hn quiere creer. «Tado el mundo cee gue 2 al jardine, «Ninguno de los cuatro son plas, Sagaces. Son bastante infontiles» sia es repetitiva. Sele pone wm tema y te ‘bueoe loa “Socaimente,¢s matadora. No quiere estar Sl, Hay que armarle programas» Yo soy fide la madre) Le tengo pce pacen- tia. Laensa no me ena. Vioo con una gusta que me oprime, Tengo terror al soedad» Yo soy frio(dice el pap. Tengo problemas isualesy autos. Puedo posers eo sin Aislegar con nadie ‘ Youny sora die Julia). Neesitoque me grilen para oi. Mam dice que a 1o major no quiero esc chars ‘0 5f quiero escuchar bien» 3sintome: Hipoacusia. Una ligera dis, Mfeada por wha eStTUclUZa familiar ‘dispuesto para la no escucha, |, oe och nt onde todo parece on renter ci ave sy ee dnl Coa a mamé angustiada y #frfa» y un papa casi “nae Berge lania abl, escuche,aprenda,A Free Mea lucha conta esto quele viene del Ot, tiendo, demandando pidiendo got quiero escuchar bien» fue el puntal dl teatmictonque obviamente, tuvo un eje en el trabajo cerns quienes pudieon predisponerse a esci- chal Te hiponcusia sigue estando, pero Julia pudo (desde coe dee) armar un discurso mas Buide coherent, uments nivel deconcentracio,adquiti seguridad nausaprendizaes con lo que pudo iberarsede algunos Seed et t,o) y mejor a laments serio social La Estructura Familiar La familia es la institueién primera, porque anida ta posibilidad de que aquel que en ella nace, pueda consltuirse en un sujeto sexsiado, aut6nomo,ligado la cultura, Para ello, ademas de resolver las cues- tiones de la supervivencia, debe fundar lo deseable, Jo permitido, Io prohibido, trasmitiendo la Ley y el orden cultural ‘Cada vez son mas los estos de socidlogos y an- ‘ropélogosalertando acerca de la disolucién de nlcleo familia, del que dan cuenta el creciente ndmero de separaciones, divorcios, isminucign de la natalidad, abandono de itos ycostumbres que hacian ala unidad Familiy, Ia elecién de nombres carentes de hist madres solteras, métodos artificiales de fecundacion, proyectos de vida de pareja a corto plazo, etc. ‘Quizas podriamos decie que una de las caracte- ristcas de la posmodemidad, es la prioridad por la tealiain personal ode I pane, sbe el proyecto Pareceria quelo quesebusea, es un compafero que restaure heridas narcisisticas (0 sea que me dé lo que ‘no tengo) més que fundar una prole. Comoen realidad, lasatisfaccinstotal»es imposible, se sigue buscando, cambiando de pareja, y a veces sin advertirla presencia de los hijos como tales. Es decir, si el objetivo de la pa- ‘ej pasa por «completarse»en el oto, dejando de lado %_detrascendencia, prayeccion, ele, Lengan sajos no ay lugar ara ells. lene Conta, sb el proyecto fundacinal de , ate an ifoscono neces gan par gar paraci Deal qu tno adopiag, aig oe dar eid en 8 cadena Fico « 0 wa elem fe Sar seg Son todas maneras de savin tape negara herid, < Tee hroces 0 elegidos puede ayudar, pero puneser esgoso en la medida en que el hijo sent. Pio cme buluat, como misién a cumpli como Guat divne ya través de un proyecto reedctvo, trentarque lege maximo cone grave resg de Sia sus deseo, sus preguntas, sus palabras. ipl contra, ninstalacion del dncapace tndoeel lugar del cbeb eterno en esa protecion qe Alero como una forma solapada del deseo Se ue gu poo poder pensar en To real ace ee Senos, Ese jp quar ertrampa et en ir a or ad lo aij eas Sevan ere occa) en 2 gets losuponeinepar de valese por sno o> ‘Ren pr eno hogar elepdecomportamien® Yada ver que ae ‘Que el vafuera» aparece, la herida En las primeras Primerassalidas a Io social (plaza, cu" esos, shoppin Sei oe onde sele ponerse en evens? Bs ~ el ines a primera insttacin no faiiar soit ein done ls ferencin con su pares (aren cntundents oer eacin a l Tecto-esrtra, que pone en suet Henson ls dfleltades pare oprendet el dineTeportar puberal, que tae a Ta escena el complizado tema de a sexualidad nina orci laborl, donde se edit el sco ago gol pra el eferente ys eidenia a veces tg ts deamdticos, lamas cruel dicriminacion ‘A modo de sintesis La llegada de un «nifo especial» conmociona la estructura familiar. TE frecuente que se acentie el modelo social atin vigente que marca que la mujer tenga logros en la Crimea de los hijs (adentro) y el hombre en el plano Inboral y econémico(afuera). Madres que hasta dejan tu profesion para dedica su vida a conseguir logros en tech, logros quecalmen y suavicen la herida, Padres (gue se vuelean al afuera, a veces como una manera de fo conectarse con el problema y sin percibir que esta texelusine Io ubica en la categoria de deuclor, con toda la culpa que ello despierta Esto no puede dejar de alectar ala pareja, los vinculos se resienten y en el peor de los casos el nito se torna en wculpable» de los Contlictos conyugales. [Las reacciones son tan variadas como fami ten. No hay modelos para el sufrimiento ni recetas para combatilo. * Desde dejar cae los brazos hasta la bisqueda ince sante de lo imposible. 38-pesieteneroen la endogamia (come y em his explo 418 ogy mg te den aceptaién a insttcionalincn + Desde encontrar camsinos terapéuticos gu Ist devtnt del ni hasta la adopt ‘Etpus quel ebosizan, & Lane saida posible es tejer un nev tay pra el hijo, que incluya su dificltad Gesignaci Permentramada en los hilos de sus posibilidades ignecién) _ Fy Una mirada a los hermanos, esos «olvidados» en la teoria y la prictica Qué seri deél nme nosotros no estemos? ER pregunta lanza an escena a los hermanes, ue si bien encuentran poco lugar en I estonia, toumen en ln coticaneid dstintos lugares victimes, CSlaborndores sobrengios descudade, ee as elacionesfatermales son un argetipo dels incon soils, Con los hermanos se spent lo ue Iuegol sociedad nos exge comuncacio, cooper, solaridad,competencis, valid, negeccton, tle rnc hermano ex siempre un val en amor alas pa dre amor que dese posblese lo dese ino y exes ‘or Escomo un ints que vene a uourpa agar Se lncelay selo ama, Es inevitable ques hegada steel ulti familiar y hays que reacomerarse, Si el hermano que leg tene alguna discapac- dad, la rss se invite de components traumsticos ‘esconcierto, confi, chaz, bron, te EI shock que vivencan los pares, precisa de un tiempo de eaboracién. Los peegrnajesen busca de dlngnésticos, pronesticos terapetins evan nde ‘sid del resto de la familia. Obviament, eto proce Ss fects, Es muy comin a apa de algunos sintomas en Jos hermanos com: eresiones, fesone psicoson teas, actos agresivos qu parece eile fet 8TO i. ig cla. Enc Eten. Porque que qemu, No a? YY ut HonBre, no wna ier Ral, Sats. nota cara de la moneda, sindrome dt noe tresdapndo independiente) el qs se ni moe orceige nel esto ene deport san canes ios pads? Para campers rend te jarnemand.? Para cumplr the festa? tt ye gusta estullar misc per aya ei goo Pp son queens de sus hos sive eon yee mani no puede.» Scastn, Yeates recs los ios que andan pr este camino son sev Sr par gues ade (por lo gener incor Seta omen en on cae hermano. Esa conta sata tesponsble tne allo pred Se enuncia o personal pore “Sty inca ps haber aio ‘A modo de sintesist “Bana odecias Snsscnesiagur deen tender ae he oadeatsy tempor sos 1 sobreprote siuncg PMTs, dejéndolos al margen de !2 6 Estas conductas no ayudan a la reorganizacién nition ya ta inlusi, ona fati de io en di fewltadess Por el contrario: Pet fnformarlos acerca de las paticulardades de la deficient, evita as fantasia que suelen ser mis tra Secas que la realidad. *e ho demandar exageradamente en relacin al cuidado del nino, i permitirla expresion de sus sentimietos,sinser ' er favorecer los espacios de encuentro individua- tes con ss poe. (0) cicién-desaparicion.. Ju ieierre de puertas, de la necesariedad ara Ja consti ida del Presencia-ausencia. apa garales escondidas, al telefono, Ricjr eae cosas... todo da cuent de inecrbir un nuevo acto psiqsco P ‘Jon subjetiva: es posible exit fuera dela mre ato. " frtda ese paradigms del juego Pues en) se dan totes igs elementos necesarios Para ATmar 10) oar oe focion, Hay an sujeto que habita on et po, y que por Io tanto fer un obje~ Pee glctt orca (an crstel.- om Juste TOY toe ices (va tuel spec Sepa) Y una fice.Cualquie Cualquier otro Servird para ejempl Seri pata dames qa cs 8 a irene Wis deseo, que al jes Nene en cin inser to vena ila. snp rn Variadas Fer PPI, jugar con pata ’3 Hay un sujeto ane hay mas que meau!®S, Molde, te inst motilded Nap ie man y nade onstruyendo su eta), SHER armand au oe incon ef On cer, copra ein, 0 ura repeti SAE su sent Cenfogud cacy HA le tracts i edo de constitcton tebe inseripcién, tstitucién subjetioa con El dos docente frente al juga, 8 formant Sel i8eg0 debe eae docente para webiste structive. I FEEe0 sino el Seago coment acing Ros hak z0 constituti- Bieci6n. Al contrari, ef iUBae? Ni ie ascrPoren ala ecenm pueden el tao ila for elder enc Q8e 5 algun eee SOMO “un obsticulo si : saber se daphne a Se Hega alli, sea i ser fundamental en SF ria las técnica aineKteinno basta tory eT pense Grace que siete 802) carci erie la ingen, Fan tn inherent a la infancia inet ue Wide smb go su important, Sl re ie roer sin sentir que nos alejaros del fag, Promo apa PT ete de muchos, se «pierde cf facilitando el zai Y elplacer Wor qué existird esa dicot em Sven fuego, diversion infant? aor que se le resta seriedad a1 Kidico? ator dué parece una utopia que el jueB® ‘MEET cat ckctelar més allé del recreo (descarga mow sito del dibujon, dice docentes-colegas, docente-di- Gocentes-padres y todas las combinaciones vinculares que de ali surgen ert cornPlicada red institucional, es un escenario Shea ara los malentendios, De all quesoseiee wee ts efeaas nlaer,stbiendo que no es inocun ue Ieecesd an SED Be terapeutics 0 iateeg rie, ‘mewceréunapartado especial en este tate i cual. educacién sexual. ne a docentes 0 especialistas: Jet que leas inte 510 eto We sexuado, para 10 te ere interogarse acerca de nada» (Maud Mannoni) eede el ‘un hijo con determing ae ude et engei aan ee entrlaza ene campo del leng3h ‘Segiin Esteban Levin: ssemperte esa funcion, al mizar, amamantay a aie tise, col rear su Deb, 10 see ei sencias sermon decay sri Ae Te 0130 ee road) un strc (11) tad seis ocilstocado eagmentado sect ‘Ta micada de una mae go70s2 M ajocomo integro, sexuado, secoepoque™ uniieando gras 2 de serlo, que ™' »tina y ais un pate i inrodciendo cere Ete delinenoetgareume pomeely 12am sen atcha say con ella / él no.. cuando seas grande y con ah" ‘no familiar, si. “Buen {Qué sucede cuando ierumpe la discapacidag? Creo que no podemos hablar de «La sexu nln dacapacidade porque como cualquier os at gue toque in condiionsubjeiva, no admit get acones pero algunas aproximaciones que fends tonstruruna red sobre laque podemos penser sigan: cuestiones, impacto de elo diferente» sobre ls fnciongs matema j patema ya ha sido trabajedo, Espen ‘mente podemos puntuar. Los primero intercambios madre-ijo no son gorosos ys que es habitual la depresin matera rss falar, el sentir que para este hijo no hay ‘breto» para exaro, por lo que el armado del cpa tendrdifcultades El proyecto parental de trascendencia se quia Ys hace difelsostener la promesa de relizasin Sexual. Estos puntos se me ocurren comues a toda diseapacidad pero reo queen el aso de a deficensa rental se hacen ms patticos. Quads por ello ent ‘escaa bibliograia sobre el tema sélo se encuenton referencias a la sexualidad ene! dbl mental: Lapsicologia de aconcencia que opone tls «ia a emocin,impregna todavia hoy el pensanie de la gente comtin pero también de algunos profes! 0 Sse Ercsecoer nto appetite Stee nae GrhumaN®- Ja fantasmética paterna se instala el ee SN ese cadel aale “at atic ee padres. (12) ees eee ne Ee Se ea eee er Nee ene fe inte Se mk ahslcnde SS ee a a eens Sacra ee eer oe Paneer tte ceeectyoorn macy, eee en eS ee ee eee Stirs ester eben Saeemaguensen anes cay st de ns bisquedas més importantes dl ser aaa ee tees 0ee siempre ene camino. Silos dscapacitadosg hos apor qué deberian quedar fuera de sae" is asa asciacion sexualidadsimese P= aque muchos cean que el problema se sear una pedagogi de I sexuaidad. (Se puede pra 2 vivir ia sexualidad como quién aprende oe de multiplier, con estimulacisn, repeticign? stlelimiarse a enseRar hibitosSextale,stecag® ‘silas pregunas que un dscapacado que en ‘veramente perturbado hard sobre su futiro;o destino, sobre la pareja, la procreacion, etc? Pensaro asi, sarlo asi es menos angustiante, pero el uk tado seré el de nis y adolescentes adaptades tex ‘ea cultural del no derecho a la sexual en onde capacitados, Qué puede hacer Ia escuela? Como venimos diciendo, al llegar el nie alae ‘uclalofundante ya esta escrito, Es ene eno fara donde se inaugura o no un cuerpo, donde surge 0% ‘un Suetosujetado a la Ley. __Esallf donde se aprenden limites o tanse siones. * Es alli donde se produce o no el encuento ei Jo quenacis varén o mujer y la identidad sexual pt ‘ete, resultado de la historia edipic, cel encue identificacin con los otros signiticativos, con 108 temas de la masculinidad y femineidad que ena cena familiar ete role queda ala escuela? cia BLP? paso es distinguir claramente i enteinformacién y edueaci6n sexual tadife™ 2 raforma, supuestamente «saber sobre el a er a campo cancel! ée slURO guca, debe complementar la informacion Fn me Soe is eresows poi cis ce ates pep esi arin gah on el ecaeiocon =m ee ompomutde beh (eer inuncpecoend ep oe eee conthurs cn ana dan sure alintas que las respond, Considero que el See eed memes onoes Le ee endo ya hablar 30 ee icon ciel crocs ogee = epecintao un scrafos ueseprenente ste cin pers dsconee senses sro ieces niece sede lege son Ae sis ead ae svete eee an ls In cari scundo ts peptide orimumpe eniecoldamedad dao sco “doc debe per hablo, el amo dela muerte, de la vida. "Recon ops ptero ds funy 0 aida de tercer,eepresentante del culture, Poser trig esa weg {meeps ites, ot EB “A alando al \ceptar sus propias limitaciones, interpel “Attipo técnico de la escuela toda vez que conductas, %sigiativas de patoosia sean para él enigmas gin soli. *Peibltar que dentro del Trabajo con Paces, etna sur sn teabajade justo allo, emi ge bao el auspitio de un sup Huy padies, a en laexstencia dela sentalcn, amor ‘ calidad sera gues enarnpadoenelaciones sm del Searcy pad tad en proven SeSveromia racra oadenprogintci tbr ec watt af gue ya indin au eorccen a ep Ependcte dela de lo. Agut yu 2 ie para la consitcién del dese i tos nertocnoeY fuclltado ee ode prez rl P thalado, a csiskad el deteo de ee it Seana Soe permite sd. ee emprano el nio peguntar ors Fea ae erenla sexual anatomic, pre eee secncorrard con espestas verdad rie hbase lens Temas los qe essen as fasion de gue ast no exe. See reel tami sober ex petits il sant es canber qu nose debe sabre 00 3 Tel igiar In leon sobre ol apart Atrio guedeberdsumar au diacapaciad prob ibcon (recuert ambi en li Sande no ets instalada Ia wdefcencia»). Por 1 tuaio, ls respuestas verdaderas, permiten que 2 Y advto etre nun ecto dot in pala e ‘exit; donde pregantar y responder sean Pa" proc decent. * EI trabajo con padres, asignatura pendiente? ie ea per ene See ia ‘ue lo aprendido con un hijo, a través de esa combina- fl Paradojal de «amor, buenas intenciones, aciertos Soe nite ecm ¢compatiamiento, no de magisterio. 95neral se acercan esperando justamente 1y amacstra? : "El docente especial deberia estat preparadg queeneneeneerto pueda oprar nace eae foredor de angustis,reclamos,agresiones mayo cacines sino como promotor de cambios en is ‘ones padreshijo-escuel . Por lo general se escucha alos docentes cai, esas reciones como dificiles, agresivas,enfernat ausenies, manifestando un sentimiento de impor’ dia frente a ellas 0 en el peor de los casos, problema, como si trabsjar con los padi nasa pertida, Creo, que para que deje de serto, se hace impre pt chen n aber compet. La intrdciplina no debe ser una yuxtaposin de ditcurses, sno un epacio de ntrcambo do Cha profesional pueda ral desu competent specifica (voz, movimiento, SIN.C, aprendizaje, © para agar ala cmergencia dev ps el hac asa ho conduc 8 ivan os concepts las ntervenclONes En este momento apuesto para esa funcion joa plconnlis, con su feof scbre o SHE, Incosiente el snta, el daca transferee Y con a ética que propone: no saltear e! sujet yue puedo secestezas, reaguardar el hgar pa enigma, a 35 los miembros del equi- ps Prsien que todos 1s miembros dele so serener una formacion especifica (a de su po seetag) 9 una comiin que garantice el abordaje

Ysercapae de deslindar y marca los sintomas que "pueden ser atibidos a lo organo (agresivided, Aidan, caprichos ete) -Unpsicoanalsta que pueda escuchar el lugar del ‘io ena tama familia el impacto de la discapacl- schreeleeccio dela funcion materma y pater, Promnocindo ‘que esto no es todo el problema. ;Profesionalesdedistintasdisciplinas que se pe- dantsce cago de los tratamientos, desde su espe ‘Getperoastbiendas gracias al formacion psicoa- *<@) que sus intervenciones no son inocuas, sino ‘pactanen pean enn constitacion subjetiva, rnin 0s tansforma en psiconnalsia, Silo ga- vad ive Podrén ubicarse mejor frente atin nino o “scente en dificultades, porque sabrin de la 105‘cuerpo, entre voz y palabra,ojo y mizadg eatoy on fe 1 co dil acs en een sae Ceca etre en Cn tissted amen peepee ee crag arcs a ae ade smeseonin de nurs clone ies gar nap te cmc nope Peer Bere ae ose a Pee 5 ine del pacer’ as, el del det ias en Céndoe, «La interdisciplina me interroga y me ofte- un ella interrogo y ofrezcou»(13) La insitucin educaiva puede no tener ee ec tere incamplt, pro i ode ona rofstonales wextemose que por compart wa Faved dacursivehagan posible la consulta 386 talento eninterdsepina : Tntratuar en un mismo espacio fo al quel escuela especiales en nuestac no pusden acceder, es une dad, 2 106 en el dmbito todo de reflexion’ ao see sex eon os ismos ranienlo» 0 gisciplinaria, Tuve que buscar e50s Pro™ ™ ‘Preguntarse fue el primer pas. : _ ae geo tie oy fone de que spren Peo aids pe Wg cerite ua Gln, perso qu 6 is aa ne cane sau ne ees Seto deen de ugar al andén pruleso, cada cal atin Juego. Basta de ugar ‘ta tuhita entre Bandas gue plenson dis: tin Seigan dete trincheray cambien el juego Por el de las visitas, 7 = Canosa el campo del otro, acérquense a ls deus, ats codigo, a las herrantentas ‘slvecno Mucsten las syasy oto a Cempitenrquecidosy ransformades. Algo nuevo habrin aprendido». 107Reflexiones en torno al diagnéstico acomunicacion esd conchuyendo. Por qué raba- sacl tema del dignéstico a final No seta cso J a cuestion ical? “Tataré de demostrar que blen es necesario una potas agnésti para dirgi una cura o decir ptrmcusign en el sistema educativos trata de un abierto que, ens mismo una inervncn Piefects lerapeuticosolatrogénicos ET recorido que hemos realizado comena6 con una rad al sijefoy su familia, para lego ma ‘ar una posicin en la escuela, tanto en el rol docente amo ene equipo de especiatistas. ‘Considero que el tema del diagndstco impactae interela de manera particule a todos estos protago- mists que se las tend que ver con la angus, con tas preguntas con la incetidumbre Por generale puntapsiniial sel del diagnés: tio medio en sus detntas discipline, seg elas: neurologia, clinica médica, genética, endocinloga, Alle suceden los dingnéstices picoliics, pst cométicos,fonoaudiolopicos, psieometorspscope dlagogicos, socio-ambientales, dries definir cada uno de ellos, spin el sarc referencialy las heramientas otrgdss por It formacion acadernicareibda, pero cometeriam0sErTOF de deja de de lad ejercer 1 oe Io el west Por exe Practica de cada no”? m clinic a Tn PT pensar sonal” Py rmaneras dee S228 quien as 2% de senieah ea Wa cna Py Oy 0 wnica del significante ca mudat J ae aovfactible de ser Ser sn pcos stein ce carom char ate te ne se ea yom Seen et Seo ec sparece en 10 Fal cies, 10 4 ‘an, me Clinica del significante: use jerargiza a cara significant del sntoma, earn doe sia para el que lo padece y para Suomen inplcadosen€ Esto esconvorado SIRS ramen preps nero de sor miedonyexpernnzse, Se tata de que pueda Po- ‘eapairs quel psn. 0 abla? Sern ts sgt (padres, amir, docenes) tienes baan pore su edi? Nose descr, pro siempre en tad num marco ico que mercer por i= Doran unapartado cape ,Clinica muda “entrada en la mirada “centrada en es igno ent ich *jerarquiza lo univer entra “Frc an na respuesta ane ar Como vemes, to 10 que introduce la labra. Cuando alguien habla diesen y el que escucha, escuicha cosas ies En la clinica muda es la cienciao la disci répidamente en el cree adecuads En la clinica del significante, el sujeto(o quien ble por é) se queja, pone en palabras su sums. El saber est en él, Su historia, las experiencia asp= labras que lo marcaron estén en él Sélo sae spr aud le pasa eso que le pasa» pero se tata den ste qnconstiente, del que el sintoma es s6lo una ee aor amet ‘Obviamente la ciencia le pond nombre as cults, (epilepsies cerebral, sindrame 20 eke) por en ete ip de clinic oa 6 {que In condicion subjtiva, no ques Significant cientifico. oe "Aweces, en la primera consul: Fe sombre, no un niko. «Es un lsio ‘Es un hiperactivo» erecta sleet duien habla, guen ene te lina El dag sya medicamento of inaccenee, seticos, que mas que tales pare= ago Tg cuales puede guedar nt posibilidad. (Foster Rai seein den ce ico deter esc ms an suelo dento de See a parca Y sca ad ae pean ena i digndsico uk Saas 2 me ambit naintervencion Ene oot re toy deseet nic nerves sncuet Go, interpelando, sugiriendo actividades, Far atcales. Ul obpve ee observa e Pe ad cognitive la cpacidad Idi Y Erinn Wosenper puede aminstrars os tes conven: denn fever Bene Wie Terman te) y bra teereunral ego al lngusje al buoy algunos Sitters de ens prucn presentadcs come pro- Sopa ge gpa ence estegry Aledo oped de postcionarse ene lo novedoso ‘lo conflictivo, Lee Trade dein ios, con mayor z6n, nose pc deport endagndnticos ceraden Debe se on Px abit erento, oxble verbal com Ri ncn parmanente esi, Seat esos eh ‘Sate, porlo que slampre aparecerinshtomas ‘Ret daboraciones disney, hos des aided can sobre la sjetividad, hos Verein us.pw eae recrear los instrumentos, sent, oe vcineotopa mate are dades sino enfermos» y sprendimos paved el seminavio de Las Paicosiss M8 Lang <-Comprender a los enfermos es xn puro espefismo>..(13) ..Comiencen por creer que no compren- den. Partan det malentendida fundamen. tal. (6) Queda claro el mensaje: No hay que cerar el caso con ina comprensién... No se puede suspender Ines ‘cucha. Nose deben frenar las preguntas. Sinos pern- timos dejamos sorprender, seguramente cada encun- {ro ser tinico e irrepetible. 14 pe qué escucha hablamos? roponemes It escucha cot ate etn el simple requisito de que et smisor sea recibido por un receptor sea, miso po, un cola, un sacerdote, vv na, esa que ‘Brensaje ele en amigo, 5 sexucha dela que hablamos, tiene su fundamen- eonecente estructurado como lenguaje, apunta sno de quite del deci, «es intante teas la palabra tropieza, trastabilla, desaparece 0 Ste porque es all donde, a pesar del Yo, algo del ‘nance ierumpe. Toque se exccha es el significante que no remite iondtcamente aun significado, sino a ot signi- fate, ala manera de una cadena de significacion ‘ebamente particular en cada sujeto. in embargo, hoy subsisten practices psicolégicas tavelainterpretacgnes a atibucin de unsentidon raarzt Oats producciones de un sujeto,segiin sim- pee Prtendidamente universales, Por ejemplo: use. abjelosalargados-Organ virile enscente s particular. Sus formaciones eres tS flidos) también lo son. Para po fla cadena significante de un sujeto, bo Poder to lange tomar indo entre paréntesis ‘ listancia, deja usecuchar implica ena valorativa, que nc ene Pre} que nos pom tn lsigeacon noah ejemplo, siparto dela idea de quehoy ing 22 Pr sites cen eae a2 al padre, ANS Piety Noe ta ees sel char ees shar Para ello no basi el ests ne sxpectnmentedeasfomacane sa guy necesaropas porlsepunnn ae ne decir haber ofrecido a un Otro mi et enon i cadena sigue Para poder escucharmey act ira enevente ssabiendomas demi, nico mododepedseoeeeee saber entre paréntesis, Esto serfa un resguardo ético para no interven: desde la propia historia atribuyéndole sentido alos sintomas del que consulta, cuando en realidad seta de ayudarlo en el desciframiento del sentido que es enél 6 ulugarde Tos test screen que el dagnéstic esl aplica- Hay quenes cre para acopiar datos que permi- He dca test par acopiar datos que perm cine tenn gondola que OP sacienc Jemos que en algyin momento tra- Los que eet von da euenta del desconleo,la Se crams See Specs a esa marafa de One estos eon de dates, percentiles Robes vent slog por tne ceil de poerie nombre alo sintomnas? “uaz veces el resulta den test conadeca adore? H impacto del psicoandisis en muestras dscipi rssane most aur fo en plo proceso de const inset y como meas en at pine pit, mado, teido, por signfentes que Te Vie rendel Otro. . Estonosobligéa revisarlasheramienta diag Sets Pudimos ver qu los test son como fotos en ‘neo particular de ese proces. Foaft0 Res dad cock intelectual, una eda! de mada uh {ten peo nada nos dir aera del momento de eonstitucién como su 10 est trae tae jeto en el que ese ni est tr Escomo una ido» en ese tier lorevela, {nstanténea. Es lo que el wexami- "Mo, en ese lugar, con esa persona 47Ne sia gor pena a ag pela no com una urna ee imagen cinematogratica, porque en i sar un suet protagonisia, puedo niente y reediciones, en donde sea posible volver e™ ee raat fo Poe avs original y cambiarlo, enriquecerlo, el gin Spr gue cone corremos el riesgo de dejar de lado su singular” "Forgudelagentsgal nantes, ss demninven din ees si ya ee dadimedida esla veal” cua a cuestin no pas por dessa et fa es eee Serato acorn ding ef ge Paceline Sty hr LU esl sonse mui "rap in cvanientaapropind comeing fundamenteen su apliecion en ss funda “Puperar que e hay ntalado a wastes “Plbegls ented el mover a ue | eCaministrarlapensado ene POS _ ‘Aprendimos esto con Maud COMO refit a iO a un bareny, 5 soy roent Mannon ro wn mel? «Considero a tos test sélo Ome Wig sym como wn fin. Los utiliz0 e us co intento desentaar So transcu tara ce igs debe conser set posiidads deer) 10 yon (a egtatios que dena a 0 ome acnacion(!7) palabra de una analistahablando de sorprende pal Ii age a bra de Maud Manon eos de vena sgn csr sper Pacoundlisi 1 ntodujo en el campo sete easy severamente pero Sn cco, Quien tabs con 03, dos deceesYPjanten a cues escolar ¥ Por tio serena se hace neces y los ‘Sm potede sPorentehacer la salvedad de que prescindr sets teins no noo aratizaan buen abso Ave ‘Suna imerpretacion un gesto una mirada pueden Serle andra gue ques sittin gsi es como abr ellagntc lpia como bac eee Enambos casos ene er 06 ene primero porlosresgos de des ‘ato enelsegunde'pos Ledeteraee rundo pola detencion nos hemos perdido ‘peda de var con al sj tc agua ‘ft lgarsigifcatvo en a escena familiar y escolar, *B6menos desu inserci social y laboral nyer Hacia una ética de la palabra Delos miltiples senticos del el término como el conjunto den luna préctica pertinentey efieaz @Por qué hablar de una ética de ia palabra? Porque la palabra noes inocua, Con ells se de ra el amor, se hacen poesias, se esriben tens ne, pero también se miente, se humilla, se trampea 2Y qué tiene que ver esto can los diagnastcos? Los diagndsticos estin hechos con palabras. Con «llas se los emite, son ellas las que se escuchan Hay tantas maneras de informar un diagnéstico como de recbielo. Lo que en unos provocaimpacioen ‘otros pasa desapercibido, Palabras que algunos ag {decen, para otros son mortiferas.¥ esto por ai Porque cada quien al recibir una palabra laine sa.a su tama significant yes ali conde adquie nificado, El que escucha puede sigificar el mens ‘con un sentido totalmente distnto a la intencin emisor De ahi ios malentendios, De ala nes de no sacar de contextolo que fue dicho. ‘Deciamos en el apartado anterior que a eres provee de significantes para dar cuenta del fet por el que se consulta. Pero el tema del ian ho se agota en ubicar al sujeto en un case {qe el meio oslo filers, os padres buen la palabra ica, sare }oTMas que garantinan 120 none indo solicitan. iain 11. Es mas, cual celery ee rd tne Jee de ito sin rer en Jas entrevista el itine= ‘Bs muy coma de especialista en especia- vedres hacen de espe cio que estos Poe otras palabras, alguna ilusi6n- buscando anal puede dar cuenta de que no eee potsonal nage esto msm We aquel donde se «sembraron» cuadros, = Gsticos, sobre todo si «la cosecha> ‘veredictos eae = eee a vara momento en que algulen dio neal mareando un antes yn despiés deese tke donde sugferon sombresen lo que fue un « fate gen asumié a responsabilidad de comunicar drt iguen hizo de smencajeom, alguien Sutin ‘Nota a ena manera de dar na mal eo “euos ebigadona pense el modo de stem pe, ie 7 ‘efectos que seguramente se produciran. pefecmin eacuchar que despuce del diagno lo tanga Sete morta? nsoporable, Se tata Mangusta yl dolor hecho rudoonel cutspo. ree ‘tnposbiidad de ponerioen palabross on PPO nega uh especial ene major de los casos emtboquescsengaa modo de sods s tacos 2ngustia sino permitiendo que se haga 88, lo ma nal l8 mas probable es Ia tracery ble eS I huida los pads coer an,