PLAN Y PROGRAMAS 2017 APRENDIZAJES CLAVE

Plan y programas de estudio para la educación básica .

Es importante evaluar los a aprendizajes claves de los planes y programas 2017 ya que estos no
están enfocados a desarrollar o reforzar el aprendizaje cognitivo e integral de los alumnos que
presentan algún tío de discapacidad intelectual.

Con la integración de los aprendizajes claves a alumnos con discapacidad, apoya a el desarrollo
cognitivo de los alumnos, lo que propicia tener, individuos independientes y socialmente activos e
integrados, un niño que recibe una educación inclusiva es capas de desarrollarse socialmente
como el resto de los alumnos q no presenta discapacidad, siendo independientes y adquiriendo
habilidades para desenvolverse y convivir adecuadamente con su entorno.

El integrar a los alumnos con discapacidad en la escuela, aulas, así como el los aprendizajes
requeridos en planes y programas, que deben de tener los alumnos no solo refuerza la parte
cognitiva si no también se refuerza una cultura inclusiva integrar para todos y todas las alumnos
y alumnas.

Des de la parte de la política debemos de trabajar con el hecho de que no existe una ley o
política pública que establezca el derecho a la educación de los niños y niñas con discapacidad,
esto beneficiaria a implementar e incluir a los alumnos con discapacidad en los aprendizajes
esperados.

No existen planes para la formación de docentes en educación inclusiva ni un perfil de egreso

para los alumnos q presentan discapacidad.

¿Cómo Se Puede Promover El Aprendizaje De Los Niños Con Discapacidad

La cognición puede definirse como la capacidad del ser humano para recibir información,
procesarla, interpretarla y darle un significado. Es decir, la acción y el efecto de conocer, en
cuyo aprendizaje y desarrollo intervienen elementos como el lenguaje, la experiencia, la
subjetividad o la capacidad de percepción.

Estar estimulado cognitivamente marca nuestro aprendizaje y nuestra formación como individuos
en contacto con el entorno. En ese proceso, es importante potenciar aquellas habilidades
mentales relacionadas con el conocimiento. Aquellas que nos permitan trabajar con la
información recibida adecuadamente. Estas se denominan capacidades o habilidades cognitivas y
su perfeccionamiento en el aula por medio del diseño de estrategias ayudará al progreso de la
enseñanza y aprendizaje en el alumno regular o con discapacidad.

Teoría Socio-culturales del desarrollo cognitivo

La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el
aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en
cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.

Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Una vez
que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual:

Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel social y
luego en el individual, primero en medio de otras personas  (interpsicológica)  y luego dentro del
niño  (intrapsicológico).  Esto aplica igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la
formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre
individuos.

la importancia de considerar la dimensión psicológica para llevar a cabo el diseño de la práctica

educativa”, mantenemos que el conjunto de teorías expuestas constituyen globalmente, a pesar
de sus discrepancias, un marco psicológico global de referencia, del que los educadores se
pueden nutrir para: identificar las áreas psicológicas y/o educativas que necesitan de una
atención específica, analizar las demandas cognitivas y procedimentales que exigen las tareas a
realizar, andamiar el proceso de aprendizaje del alumno hasta donde a éste le sea posible
aprender, y ajustar las demandas educativas al contexto del niño. El objetivo, conseguir personas
autónomas e integradas en el entorno social y cultural en el que se encuentran inmersos.

Planteamiento del problema:

La nueva concepción de las necesidades educativas en niños con discapacidad intelectual. obliga
al sistema a incluir a las personas con estas características en las aulas de escuelas regulares. El
proceso inclusivo ha enfrentado una diversidad de problemas; dentro de las principales, son las
actitudes de los maestros en escuelas regulares para aceptar la inclusión en escuelas regulares.
con alumnos regulares, así como la falta de un currículo específico para trabajar con alumnos con
discapacidad de forma inclusiva.

En planes y programas no está especificado aprendizajes que se puedan a adaptar a un trabajo

inclusivo

Una buena capacitación y adecuación curricular es sin duda, el eje de partida para una buena
inclusión educativa.

Es importante adaptar el currículo s una integración educativa verdadera y no solo a una

integración.

La importancia de la inclusión educativa en niños con discapacidad intelectual, se basa en el

acercamiento del docente a herramientas favorecedoras para estos alumnos.

se necesita implementar acciones pedagógicas que favorezcan la inclusión de niños que

presentan N.E.E al aula regular, debido a que actualmente se observa dificultad en la integración
total de los alumnos con discapacidad, en sus actividades académicas regulares, trayendo consigo
dificultades en el manejo de grupos de primaria baja, así como un perfil de egreso para alumnos
con discapacidad.

Los aprendizajes claves de planes y programas de

educación básica 2017

¿ difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y

disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que,
aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad
a la educación básica o por vías distintas a las escolares.

PREGUNTA DE EVALUACIÓN Y CONTEXTO

¿Cómo desarrollar el aprendizaje cognitivo de alumnos con discapacidad

intelectual mediante los aprendizajes claves de planes y programas de

educación básica 2017?

Tratando de entender todo lo que vienes expresando en este documento, me parece que tu
pregunta puede ir más orientada a los aprendizajes clave, que no existen, y que esos permitirían
desarrollar el aprendizaje cognitivo.

Una sugenrecia que puede mejorar tu trabajo es:

¿Qué aprendizajes clave debe cubrir un alumno con discapacidad intelectual en los planes y
programas de educación básica 2017?

Pero si lo quieres acotar más para que sólo hagas la propuesta de un grado escolar y no de todo
el nivel educativo básico, te sugiero trabajar sólo en un grado escolar.

¿Qué aprendizajes clave debe cubrir un alumno con discapacidad intelectual en primer grado de
primaria de acuerdo a los programas de educación básica 2017?

Contexto

En primaria baja es importante llevar un perfil de egreso para alumnos con discapacidad y para
los docentes que trabajan con estos desde la evaluación curricular.

En las aulas inclusivas los estudiantes son diversos, cada uno tiene sus propias fortalezas y
desafíos. La inclusión permite que los niños hablen de cómo todos aprenden a su propia manera.
Podrían descubrir que tienen más en común con otros niños de lo que pensaban.

La inclusión en las escuelas también beneficia a los niños sin discapacidad intelectual, ya que,
desde una temprana edad, podrán aprender el valor de la inclusión y el respeto, interactuando
con sus compañeros con discapacidad intelectual como iguales y como miembros del mismo grupo.

Ivonne, el contexto debe seguir enfocado en los aprendizajes clave y la discapacidad intelectual,
pues en esta parte hablas de primaria baja, de perfil de egreso, de evaluación curricular y debes
centrarte en una sola cosa, para evitar más trabajo, Define si quieres mejor proponer un perfil
de egreso para alumnos de acuerdo a los aprendizajes esperados y mejor tu pregunta puede ser:

¿Qué perfil de egreso debe alcanzar un alumno con discapacidad intelectual en primer grado de
primaria de acuerdo a los programas de educación básica 2017?

Y en el contexto se debe expresar cómo es el lugar de estudio, la escuela, qué características

tienen los alumnos, los maestros, los padres de familia, qué sucede con el tema de inclusión en la
escuela, el nivel socioeconómico, cultural, etc,