Métodos Y Técnicas de Investigación: Instituto Tecnológico Corporativo Edwards Deming

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MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE INVESTIGACIÓN
INSTITUTO TECNOLÓGICO CORPORATIVO EDWARDS DEMING
TECNOLOGÍA:
Autor: Doctora Norma Villavicencio
Carrera
2
A. Indicaciones generales de la Guía “T” del Estudiante Deming
INFORMACIÓN DOCENTE RESPONSABLE
Nombres:
Norma Villavicencio
Formación Académica:
Doctora en Ciencias de la Educación
Experiencia profesional:
Rectora Unidad Educativa Ligdano Chávez
Contadora Privada
Experiencia académica:
Docente del Instituto Tecnológico Corporativo Edwards Deming.
Docente Universidad Cristiana Latinoamericana
Docente Unidad Educativa Ligdano Chávez
Docente Colegio Mena del Hierro
Capacitador UIDE - GYPASEC
Correo electrónico:
noredit2003@yahoo.com
Teléfonos:
2490914 / 0995438261
3
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA “T” DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN.
Te damos la bienvenida al módulo de Métodos y Técnicas de Investigación. Hemos

enfocado La Guía “T” de Métodos y Técnicas de Investigación a partir de los siguientes
tres principios fundamentales:
La asignatura está ubicada en el Eje Curricular de Formación Cultural Humanística, y tiene

como finalidad el desarrollo de aspectos teórico – prácticos de la investigación científica,
utilizando metodología triádica, tipos y niveles de la investigación que le permitirá al
futuro Técnico o Tecnólogo saber formular el problema de la investigación, las hipótesis y
las variables, el diseño metodológico y el proyecto de la investigación con vista a su
proyecto de grado profesional.
Se espera que los estudiantes puedan plantearse problemas relevantes de investigación

relacionados con el de acción de su carrera y enmarcados en el contexto (geográfico,
social, económico y cultural) más inmediato a ellos, determinando procedimientos
implicados en la inferencia científica, formular y testear hipótesis teóricas de investigación,
desprender consecuencias observables significativas, seleccionar adecuadamente el objeto
de estudio, relevar información primaria o secundaria válida y fiable para responder las
preguntas de investigación.
Los estudiantes podrán manejar los componentes y las invariantes principales del
proceso de investigación, elaborar bases de datos, aplicar diferentes técnicas de análisis,
generar conocimiento relevante a partir de los hechos estudiados y elaborar proyectos e
informes de investigación para la resolución de problemas prácticos. Te invitamos a
conocer, disfrutar y aplicar toda la información contenida en esta Guía “T” de Métodos y
Técnicas de Información.
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OBJETIVOS TRICEREBRALES DEL MÓDULO
PROCESO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO
Lógico Proporcionar a los estudiantes
conocimientos sobre las diferentes fases
del proceso, así como de nivel
Describir de manera lógica y epistemológico, teórico y metodológico;
coherente el diseño de cada uno vinculados con la investigación.
de los pasos a desarrollar en una Familiarizar a los estudiantes con la
investigación. terminología, las técnicas, la
metodología triádica y los
procedimientos utilizados en las
distintas etapas de la investigación.
Estratégico
Reconocer las ideas principales y
determinar las fuentes de investigación a
Generar ideas potenciales ser utilizadas.
utilizando fuentes inspiradoras

Comprender la diferencia entre método
para investigar desde una
triádico y científico.
perspectiva triádica.
Entender cómo se inician las
investigaciones mediante ideas y la
manera de desarrollarla, para poder
formular su plan de proyecto de grado.
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Ejercitar prácticas de
investigación científica, la
problematización, formulación,
construcción de diseños; y el
manejo de las diferentes
técnicas de recogida y
Desarrollar en los estudiantes
procesamiento de información.
habilidades y destrezas para
Operativo
la construcción y diseño de Elaborar el planteamiento del
su proyecto de grado. problema, la formulación de
objetivos e hipótesis, el
relevamiento de información,
el análisis e interpretación de
datos; y, la adecuada
redacción y presentación del
informe final de investigación.
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COMPETENCIAS TRICEREBRALES DEL MÓDULO
PROCESO COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA ESPECÍFICA

Busca planificadamente la
información relevante en libros,
revistas, internet y bases de datos
electrónicas.
Utiliza herramientas disponibles en la
WEB para gestionar sus trabajos
Analiza y representa niveles y
Lógico investigativos.
tipos de investigación.
Realiza procesos de análisis y
síntesis de la información
recolectada, e interpreta resultados
y redacta de manera adecuada el
informe de la investigación.
PROCESO COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA ESPECÍFICA

Reconoce técnicas para identificar
un problema.
Diseña y elije las herramientas Elije un tipo de estudio o diseño de
Estratégico metodológicas triádicas de investigación que permita responder
investigación para su proyecto. la pregunta planteada.
Diseña instrumentos para la
recolección de la información.
Estructura un texto escrito que
proporcione la información obtenida
apoyándose en tablas y gráficos en
caso de ser necesario.
Presenta conclusiones y
Elabora y presenta de manera recomendaciones derivadas de los
adecuada los resultados de resultados congruentes con la
Operativo
investigación con metodología pregunta de investigación.
triádica del proyecto de grado. Redacta el informe de investigación
con orden y estructura metodológica
Presenta en anexos la información
necesaria para complementar lo
descrito en el informe de
investigación.
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EVALUACIÓN TRICEREBRAL
TRABAJO
EXAMEN -
PROCESO AULA AUTÓNOMO Y
FEEDBACK
PROYECTO
VALORACIÓN 3 puntos 4 puntos 3 puntos
Lógico TDL: Conceptos y
definiciones sobre
investigación,
TAPL: Desarrollo
metodología Triádica CL: Conceptos y
Retos Unidades 1 y 2
y esquema para de la Guía de estudios definiciones. (0,75)
elaboración del (1)
Anteproyecto.
(0,75)
Estratégico TDE: Lluvia de ideas

TAPE: Desarrollo del
para la selección del CE: Diseño y Elaboración de
Reto No. 3 de la Guía
tema de Proyecto de un instrumento de recolección
de estudios.
grado. de datos (0,25)
(1)
(0,39)
Operativo TDO 1: Tema, CO 1: Explicar cómo escogió

objetivos, relevancia
y justificación del su tema de investigación y
Anteproyecto.
redacte el objetivo general y
(0,31) PIA: Desarrollo del
un específico.
TDO 2: (Anteproyecto de
Cuestionamientos, (1,00)
delimitación, teorías, grado)
bibliografía del
Anteproyecto. CO 2: Realice la justificación
(2)
(0,31) de su tema de investigación y
TDO 3: Entrevista mencione los pasos que

con expertos, redactar
una hipótesis, definir contiene un Anteproyecto.
conceptos, indicar
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fuentes de datos del (1,00)

Anteproyecto.
Delineamiento
metodológico y
estratégico,
organización del
investigador, plan de
redacción del informe
o tesis y parte I, II y
III del Anteproyecto.
(1,24 )
Suma de Suma de
TOTAL Suma de CL+CE+CO
TDL+TDE+TDO TAPL+TAPE+PIA
Requisitos para el Examen – feedback Final:
1. El estudiante debe obtener, como mínimo, 1,5 puntos, de 3 puntos posibles, para
aprobar el módulo sin presentar examen supletorio.
2. La Nota final del módulo es: Participación en el aula de acuerdo con los resultados de
los TDL+TDE+TDO + el trabajo autónomo y de proyecto expresado en los TAPL+TAPE+PIA +
el Examen – Feedback Final con sus componentes CL+CE+CO.
7.- ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA PROPORCIONALISTA:
- En las interacciones deben prevalecer los buenos modales, el respeto y la entreayuda de
todos a todos, para lograr la convivencia consciente, proactiva y proporcionalista.
- Decisiones son tomadas por consenso o por votación simple, cuando no sean técnicas, de
Estatuto o reglamento de la Institución.
- Es obligatorio el uso de la lengua erudita (sin jerga, sin palabrotas o términos fuera de tono).
- Ninguna crítica sin contrapropuesta y co-responsabilidad.

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- Usar la palabra solo después de autorización y con tiempo limitado.
- Cumplimiento exacto y total del horario y de la disciplina en las tutorías presenciales,
semipresencial y a distancia.
- Ni vale justificarse, ni disminuirse, ni ser “cantinflista” (habla larga, hueca y repetitiva).
- Auto-responsabilización por la limpieza y belleza ambiental.
- Respetar las divergencias, proponer negociación o buscar intermediación.
- Respetar y apoyar los liderazgos de servicio y de cultivo, que se cambiarán al final de cada
día o semana o mes.
- Quien está decide, quien está ausente cumple.
- El grupo cambiará quincenalmente o mensualmente el Comité Arbitrador y Mediador
Tri-uno para sancionar estos acuerdos y los del Manual de Convivencia. El Comité se
compone de dos estudiantes y del profesor que esté en el aula.

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8.- ESTRATEGIAS, METODOLOGÍAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS TRIÁDICOS
Recursos metodológicos Recursos metodológicos Recursos metodológicos

para cerebro izquierdo para cerebro central para cerebro derecho
Elaborar conceptos Construcción de maquetas Visualizaciones

(definiciones).
(trabajo con imágenes)
Clasificación de ideas Juegos
Canciones
Construir juicios
Periódicos murales
Elaborar argumentaciones (cambio de letras)
Exposición magistral Libreta de apuntes

Elaboración de cuentos
Lecturas de comprensión
Revistas de contenidos Dramatizaciones
Cuadro sinóptico
Dibujos y gráficos
Consultar y resumir
información Técnica del collage
Encuestas
Crucigramas
Elaboración de carteles
Cuestionarios Folletos temáticos
Convertir fragmentos de
Resumen de temas
Entrevistas obras en caricaturas
Cartas con contenidos
temáticos Exposición de temas Selección de canciones de
Grupos de discusión un tema

Construcción y aplicación
Clasificar contenidos: Figuras literarias
ficheros del conocimiento
Técnica de disco foro
Elaboración de síntesis:
“acordeones” Consultas en Internet Uso de videos y películas
Problemarios Grabación de videos y audio
Visitas dirigidas
Estudio de casos
Dinámicas de grupo
Comentario de ideas Prácticas de laboratorio
Papeles animistas
Lectura y análisis de obras
Paráfrasis (explicación de Calendarios de contenido Expresión corporal
ideas)
Álbum temático Creación colectiva.
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B. Contenido de la guía “T” del módulo
9.- (ÍNDICE DE CONTENIDOS: Capítulos y apartados)
B. Contenido de la guía “T” del módulo……………………………………………………...11
9.- (ÍNDICE DE CONTENIDOS: Capítulos y apartados)…………………………………...11
10.- DESARROLLO DE CONTENIDOS……………………………………………………14
UNIDAD UNO ………………………………………………………………………………14
1.1 CONSIDERACIONES INICIALES……………………………………………………...14
1.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………………...17
1.3 ETICA EN LA INVESTIGACIÓN………………………………………………………21
1.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN…….22
1.5 CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN DE LOS DATOS…………………………………37
1.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS…………………………………...38
RETO No. 1…………………………………………………………………………………..40
UNIDAD DOS………………………………………………………………………………..44
2.1 LA TEORÍA DEL CEREBRO TRIÁDICO……………………………………………...44
2.2 METODOLOGÍA TRIÁDICA…………………………………………………………..45
2.3 CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓN (CCT)……………………………46
2.4 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL MÉTODO
TRIÁDICO…………………………………………………………………………………..48
2.5 MÉTODO ESTRATÉGICO CREATIVO………………………………………………49

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2.6 ANTEPROYECTO………………………………………………………………………51
2.6.1 ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
TECNOLÓGICO…………………………………………………………………………….54
2.6.2 EL ANTEPROYECTO DE GRADO………………………………………………….55
RETO No. 2…………………………………………………………………………………108
UNIDAD TRES……………………………………………………………………………..112
3.1 ANTEPROYECTO DE UNA EMPRESA DE PRODUCCIÓN CON METODOLOGÍA
TRIADICA…………………………………………………………………………………..112
3.2 EL PROYECTO…………………………………………………………………………143
3.2.1 RECOLECCIÓN TRIÁDICA DE DATOS…………………………………………...144
3.2.2 PROCESAMIENTO…………………………………………………………………..145
3.2.3 DIAGNÓSTICO………………………………………………………………………145
3.2.4 FUTUROLOGÍA……………………………………………………………………...146
3.2.5 DECISIONES…………………………………………………………………………147
3.2.6 PLANIFICACIÓN……………………………………………………………………147
3.2.7 GESTIÓN, IMPLEMENTACIÓN, ADMINISTRACIÓN DEL PLAN……………..148
3.2.8 SUPERVISIÓN, ACOMPAÑAMIENTO O UPAYA – COUCHING………………149
3.2.9 FEEDBACK………………………………………………………………………….149
RETO No. 3………………………………………………………………………………...150
11. Tareas de aprendizaje y PROYECTO DE APLICACIÓN DEL MODULO…………..151

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12. PROYECTO A ELABORAR………………………………………………………….154
13. ANEXOS………………………………………………………………………………154
14. GLOSARIO……………………………………………………………………………192
15. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………193
16. NETGRAFÍA…………………………………………………………………………..193
17. MAPA MENTAL DEL CONTENIDO DE LA GUÍA………………………………..196

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10. DESARROLLO DE CONTENIDOS
UNIDAD UNO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Resultados de aprendizaje:
Lógico • Aprende conceptos relativos a la investigación y sus características.

• Entiende sobre la importancia de la investigación para explicar los
diferentes fenómenos.
• Visualiza la lógica global de un proceso de investigación,
especificando características particulares.
Estratégico • Justifica, a través de ejemplos, la acción investigativa.
• Diseña técnicas apropiadas para investigación, de acuerdo a las
necesidades.
• Estructura el plan investigación y sus partes.
Operativo • Aplica fundamentalmente diferentes paradigmas investigativos.

• Desarrolla procesos de búsqueda de información, usando críticamente
diferentes fuentes de respuestas satisfactorias a sus inquietudes sobre
metodología de investigación
1.1 CONSIDERACIONES INICIALES
IMPORTANCIA DE INVESTIGAR
La investigación ha tenido un lugar importante entre los intereses del ser humano desde la
antigüedad. Es un método para descubrir verdades profundas del universo y también para
resolver dilemas cotidianos, concretos, y conseguir que la vida sea más fácil, más larga y más
digna.
¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
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Según Kerlinger.- "La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica,
de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales. Es
Sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados; Empírica, al depositar
su confianza en una prueba ajena a él".
Según Soriano.- "La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada, coherente, de
reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento
abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".
Según Ander – EGG.- "La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hecho y fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad...una búsqueda de hechos, un
camino para reconocer la realidad."
Fuente: https://www.google.com.ec imágenes

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QUIÉN INVESTIGA? PARA QUÉ? MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo del objeto que se va a
El ser humano investiga siempre, de
La investigación surge de la curiosidad, del 1.- Diseño
investigar.
hecho, inclusive, no sólo el ser humano
afán por descubrir, por conocer algo, e Tipo de fuente de la cual se
realiza investigación; todo ser investiga:
implica siempre un aprendizaje, por más trivial 2.- Recolección de datos
obtiene los datos.
desde Oppenheimer y su bomba o improductiva que pudiera parecer. de modo
atómica hasta el ratón que descubre 3.- Reflexión crítica sobre
que investigar es producir un saber a partir de Tipo de análisis que se
cómo un botón da comida y otro da un los datos
la experiencia y de la curiosidad. La sociedad realiza con los datos.
toque eléctrico. 4.- Redacción del informe
exige encontrarle a todo un sentido práctico, y
la humanidad debe superar la concepción
QUIÉN DEBE INVESTIGAR? utilitaria de la investigación y orientar los VALOR DE LA INVESTIGACIÓN
esfuerzos a la investigación como una fuente VALOR SOCIAL
Investigar es una actividad que puede de conocimiento que parte de procesos de Toda investigación debe ayudar a mejorar la vida de los
ser practicada por cuantos sigan las análisis y síntesis, de evaluación e demás, en los ámbitos económico, psicológico,
exigencias básicas del pensamiento interpretación que nos llevan al saber, al ambiental, político o intelectual.
riguroso. Por ello, la investigación ya no conocer y al aplicar esos conocimientos para VALOR IDEOLÓGICO
es una técnica concebida cambiar la realidad en la que vivimos. Todo Ideología es un conjunto de ideas (valores, intereses,
exclusivamente de los grandes aporte al conocimiento humano, no importa lo saberes) que le da cohesión a cada grupo
INVESTIGAR científicos. INVESTIGAN: pequeño o insignificante que pueda parecer, social (ricos, clase media, pobres, costarricenses,
es siempre valioso. nicaragüenses, académicos, iletrados, liguistas, etc).
CIENTÍFICOS: Para obtener o Por lo tanto, se investiga para aportar Todos estos grupos poseen un conjunto de ideas,
reafirmar las teorías. conocimientos que permitan mejorar la calidad saberes, valores e intereses, que los hace sentirse parte
PROFESIONALES: Para estar y/o la cantidad de vida y por el genuino deseo del grupo.
actualizados y capacitados, para de encontrar respuesta a los muchos VALOR EPISTEMOLÓGICO
resolver las interrogantes que la práctica interrogantes y dudas que se presentan en el Epistemología, literalmente, es la reflexión (logos) sobre
profesional les exige. ejercicio de profesional cotidiano. El punto de el conocimiento (episteme). Se trata, entonces, de
DOCENTES: Es una herramienta para partida puede ser la construcción una pregunta preguntarse por los modos que tiene el ser humano
reforzar el proceso de enseñanza - que no ha sido previamente formulada o que para conocer la realidad. Entonces, el valor
aprendizaje. ha sido contestada en términos insuficientes. epistemológico de la investigación estará relacionado
ESTUDIANTES: Para resolver con la renovación en las formas humanas de conocer.
inquietudes y obtener conocimientos.
Investigar es, por lo tanto, sinónimo de analizar, averiguar o indagar. Realizamos una investigación porque desconocemos algo y necesitamos
aportar algún tipo de solución al respecto. El concepto de investigación es aplicable a ámbitos distintos, especialmente el científico, el policial o
el histórico. La actividad de investigar es una típica acción humana, que todos los individuos desplegamos en algún momento de nuestros vidas
con la intención de lograr nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros, o bien para
responder a cuestiones científicas que requieren de una respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigación sobre
la materia de estudio.
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LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Es una actividad social denominada investigación, orientada a la obtención de
nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o
interrogantes de carácter científico.
1.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Existen diferentes tipos de investigación, sin embargo en esta guía se mencionan las
más representativas:
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA O DOCUMENTAL
La investigación documental o Ejemplos:

bibliográfica es aquella que procura
obtener, seleccionar, compilar, organizar, 1. Al estar leyendo un libro y
interpretar y analizar información sobre un encontrar una palabra extraña, se
objeto de estudio a partir de fuentes acude al diccionario para buscar
documentales, tales como libros, su significado.
documentos de archivo, hemerografía, 2. Cuando paseas por el campo y
registros audiovisuales, entre otros. ves un animal que no conoces
siempre llegas a buscar en un
libro, o en una web la
información sobre dicho animal.
3. Al realizar tus trabajos de
estudio por lo general siempre
usas distintas fuentes de
información.
4. Cuando sale una enfermedad
nueva la inquietud por saber
cómo prevenirla te lleva a buscar
Fuente: https://www.google.com/investigación documental información en el portal de la
web.
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INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Es aquella que se aplica extrayendo datos Ejemplos:

e informaciones directamente de la
realidad a través del uso de técnicas de 1. Observación del comportamiento
recolección (como entrevistas o encuestas) de los animales en su hábitat
con el fin de dar respuesta a alguna natural.
situación o problema planteado 2. Observación del clima.
previamente. 3. Observación del crecimiento de
las plantas en diferentes
ambientes.
4. Observación del comportamiento
de los seres humanos.
Fuente: https://www.google.com/investigación de campo
INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO
La investigación de laboratorio o trabajo Ejemplos:

de laboratorio es una clase de
investigación dentro de la metodología 1. Investigación del ADN humano.
utilizada en la investigación científica. 2. Análisis de los alimentos.
Parte de una premisa o hipótesis que da 3. Análisis de los suelos.
respuesta y/o describe determinados 4. Producción de fármacos y
fenómenos. Mediante la medicamentos.
experimentación, los investigadores
manipulan las variables que se
encuentran dentro de dicho fenómeno
para así poder encontrar alguna relación
entre estas.
Fuente: https://www.google.com/investigación de laboratorio

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INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
La investigación exploratoria es un tipo de Ejemplos:

investigación utilizada para estudiar un
problema que no está claramente definido, 1. Estudio de la deserción
por lo que se lleva a cabo para comprenderlo escolar.
mejor, pero sin proporcionar resultados 2. Anticonceptivos femeninos.
concluyentes. 3. Prejuicio sobre la
homosexualidad.
4. Percepción del Presidente de
la República.
Fuente: https://www.google.com/investigación exploratoria
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
La investigación descriptiva se encarga de Ejemplos:

puntualizar las características de la
población que está estudiando. Esta 1. Una encuesta para determinar las
metodología se centra más en el “qué”, en preferencias de los estudiantes,
lugar del “por qué” del sujeto de profesores y padres de familia por
investigación. determinados programas de
En otras palabras, su objetivo es describir televisión en un municipio.
la naturaleza de un segmento demográfico, 2. Describir la procedencia
sin centrarse en las razones por las que se geográfica de los estudiantes del
produce un determinado fenómeno. Es colegio.
decir, “describe” el tema de investigación, 3. Un censo de población
sin cubrir “por qué” ocurre. estudiantil.
4. Las preferencias de los bachilleres
por las carreras universitarias
Fuente: https://www.google.com/investigación descriptiva

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INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
La investigación correlacional es un tipo Ejemplos:

de método de investigación no
experimental en el cual un investigador 1. En un grupo de estudiantes,
mide dos variables. Entiende y evalúa la determinar la relación entre
relación estadística entre ellas sin inteligencia(coeficiente
influencia de ninguna variable extraña. intelectual), estado nutricional,
educación y nivel de ingreso de
los padres.
2. En un grupo de trabajadores,
identificar el grado de satisfacción
con el trabajo en relación con el
nivel educativo, ingreso salarial,
condiciones del trabajo y número
de hijos.
3. Uso de métodos de planificación
familiar en relación con años de
estudio, residencia rural o urbana
y nivel de aspiraciones para con
Fuente: https://www.google.com/investigación correlacional
los hijos.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
La investigación explicativa es aquel tipo Ejemplos:

de estudio que explora la relación causal,
es decir, no solo busca describir o 1. Causas por las cuales quiebran las
acercarse al problema objeto de medianas y pequeñas empresas.
investigación, sino que prueba encontrar 2. Factores de competitividad de las
las causas del mismo. empresas en determinado ramo
económico o determinado país.
3. Analizar los factores que influyen
en el éxito o fracaso de una
empresa.
4. El sedentarismo como un factor
de riesgo para los ancianos
depresivos.
Fuente: https://www.google.com/investigación explicativa

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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
La investigación cuantitativa y la Ejemplos:

cualitativa son métodos complementarios
que puedes combinar en tus encuestas a fin La información cualitativa es
de obtener resultados representativos y información no numérica basada en la
detallados. calidad de un artículo u objeto. Por
En pocas palabras, los datos cuantitativos ejemplo, si estuviéramos probando el
te proporcionan las cifras que demuestran agua en alguna parte, podríamos decir si
los puntos generales de tu investigación. su sabor es agradable al gusto de uno o
En cambio, los datos cualitativos te no tan agradable. Este es un hecho que se
brindan la información detallada que basa en gran medida en la opinión.
necesitas para comprender sus Cuando se comprueba la calidad de algo
consecuencias. y se forma una opinión al respecto, esto
se conoce como información cualitativa.
La información cuantitativa es
información que puede ser medida
directamente y puede ser vista como
información objetiva más que como una
opinión. Por ejemplo, cuando se analiza
el agua, el contenido de fluoruro que
posee se puede medir en miligramos. La
información recopilada se basa en cifras
y proporciona datos concretos sobre la
calidad del agua. Es más difícil
argumentar en contra de la información
cuantitativa porque se basa en hechos.
Fuente: https://www.google.com/investigación cualitativa y

cuantitativa
1.3 ETICA EN LA INVESTIGACIÓN
A la investigación le interesa producir un
saber y por ende una mejoría para la
sociedad. Ese saber que produce la
investigación puede ser utilizado para
muchos fines. La investigación, el saber o Fuente: https://www.google.com/etica

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la información, no son caminos que ayuden por sí mismos a mejorar las sociedades,
sino herramientas que pueden servir para facilitarnos la vida o para destruirla, por lo que
debemos saber usarlas con consciencia ética; de lo contrario pueden representar un
peligro. Por lo que es necesario considerar cómo nos enfrentaremos al objeto de
investigación y qué tipo de resultados producirá nuestro estudio.
1.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
¿Qué son las técnicas de recolección de datos?
Las técnicas de recolección de datos son actividades y acciones realizadas por el
investigador para lograr obtener la información necesaria y así llegar al cumplimiento
de sus objetivos de investigación.
Además, la técnica señala cómo hacer, para lograr un fin o hechos propuestos; tiene
un carácter práctico y operativo. El instrumento de recolección de datos es cualquier

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recurso que utiliza el investigador para aproximarse a los fenómenos y obtener la
información deseada.
PRINCIPALES TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Entre las técnicas más conocidas para la recolección de datos tenemos:
• La encuesta
• La entrevista
• El análisis documental
• La observación
• El test
LA ENCUESTA
Las encuestas son un método de investigación y recogimiento de información de las
personas sobre diferentes temas. Las encuestas tienen una variedad de propósitos y se
pueden llevar a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología elegida y los
objetivos que se deseen alcanzar.
Los datos suelen obtenerse mediante el uso de procedimientos estandarizados, esto
con la finalidad de que cada persona encuestada responda las preguntas en una igualdad
de condiciones para evitar opiniones sesgadas que pudieran influir en el resultado de la
investigación o estudio.
Un encuesta implica solicitar a las personas información a través de un cuestionario,
este puede distribuirse en papel aunque con la llegada de nuevas tecnologías es más
común crear un cuestionario online y distribuirlo utilizando medios digitales como redes
sociales, correo electrónico, códigos QR o URLs.

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CÓMO SE HACE Y DISEÑA UNA ENCUESTA
Una encuesta por lo general tiene sus inicios cuando una persona, empresa u
organización se enfrenta a una necesidad de información y no existen datos existentes
que sean suficientes.
Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Establece los objetivos de tu investigación. Estos objetivos deben ser claros y
específicos.
2. Desarrolla una metodología. Toma en cuenta la manera en que vas a obtener a tu
muestra para disminuir el margen de error, decide la manera en que llevarás a
cabo la recolección de la información, diseña tus preguntas y realiza una prueba
antes de aplicar la encuesta. Prevé la falta de respuestas y el tiempo necesario
para realizar tu análisis de datos.
3. El diseño de una encuesta debe ser acorde a las necesidades de información que
requieres sea medida. Evita sesgos utilizando conceptos claros y bien definidos
en cada pregunta.
4. Evita las encuestas largas, estos pueden llegar a cansar al encuestado y hacer que
abandone la encuesta o te responda apresuradamente y con errores.
5. Dentro del diseño de encuestas también encontramos factores como, si es
una encuesta online o una encuesta de campo, encuesta para alguna aplicación
móvil y el tipo de preguntas que se formularán, por ejemplo, preguntas de
opción múltiple, preguntas abiertas, de escala de valores, de clasificación
gráfica, etc., los saltos de preguntas, las casillas de verificación, en fin.

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6. La manera de abordar las preguntas, tanto el orden de las mismas o la manera en
que están redactadas, por ejemplo, cuando se pregunte sobre eventos o
situaciones pasadas, o personales, es otro factor a considerar.
EJEMPLO DE ENCUESTA
27
Fuente: https://www.google.com – Mil Formatos.com

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ENTREVISTA
La entrevista es el intercambio de ideas y opiniones entre dos o más personas, sobre un
tema específico.
Dentro de una entrevista se pueden diferenciar dos roles:
• Entrevistador: Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a
tratar haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
• Entrevistado: Es aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio del
entrevistador.
Existen entrevistas laborales, periodísticas o clínicas. Todas son recíprocas, es decir, en
ella el entrevistador plantea un interrogatorio estructurado o una conversación
totalmente libre con el entrevistado.
La finalidad es recolectar información u opinión, el entrevistador utiliza un formato o
esquema como una guía.
TIPOS DE ENTREVISTAS
Entrevista estructurada
Una entrevista formal y estructurada se caracteriza por estar planteada de una manera
estándar o igual; en ella se hacen preguntas que previamente fueron pensadas y
elaboradas, que se dirigen a un entrevistado en particular para que responda
específicamente lo que se le está preguntando.
Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad limitada a la hora de formular las
preguntas, ya que estas no pueden nacer de la entrevista en sí misma, sino de un
cuestionario realizado de ante mano.

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Entre sus ventajas se encuentran:
• La información es fácil de interpretar, lo que favorece el análisis comparativo.
• El entrevistador no requiere mucha experiencia en la técnica, ya que sigue el
cronograma de preguntas.
Sus desventajas pueden ser:
Esta técnica posee limitaciones a la hora de profundizar en un tema que surja en la
entrevista ya que se atiene a un cuestionario predeterminado, lo que no permite que el
diálogo fluya naturalmente.
Entrevista no estructurada y libre
A diferencia de la entrevista estructurada, una entrevista no estructurada es flexible y
abierta ya que, por más de que exista un objetivo de investigación que rige las
preguntas, no se espera que las respuestas posean cierta profundidad o un contenido
ordenado.
En este tipo de entrevistas, el entrevistador es el encargado de elaborar preguntas, pero
(a diferencia de la entrevista formal) no sigue un cronograma sobre la forma de llevar
las preguntas y su formulación.
Muchas veces la espontaneidad y el periodismo moderno llevan a que se dialogue
libremente generando temas de debate surgidos a medida que la charla fluye.
Sus ventajas son:
• Al ser adaptable y libre, se logra un clima ameno que habilita la profundización
sobre los temas de interés.
• Permite la repregunta si el entrevistado hizo mención de algún tema de interés.

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Entre sus desventajas son:
• Como los temas suelen expandirse, es más costosa de realizar por el tiempo
empleado por parte del entrevistador.
• Se requiere una gran técnica e información en el tema a tratar para poder tener
argumentos y opiniones que permitan profundizar y dialogar.
ENTREVISTAS INFORMATIVAS
Este es un tipo de entrevista en el que el entrevistador intenta conseguir información que
desconoce. En ellas, el entrevistador no tiene conocimientos previos del tema, sino que
los adquiere a medida que avanza la entrevista.
EJEMPLO DE ENTREVISTA
Fuente: https://www.google.com – Mil Formatos.com

31
ANALISIS DOCUMENTAL
Cómo su propio nombre indica, cuando hablamos de análisis documental nos estamos
refiriendo al estudio de un documento, independientemente de su soporte (audiovisual,
electrónico, papel, etc.).
Cuando estudiamos un documento, lo hacemos desde dos puntos de vista:
• Por un lado, nos fijamos en su parte externa, es decir, en el soporte documental.
A esto lo llamamos Análisis Formal o Externo. Nos ayuda a identificar un
documento dentro de una colección.
• Por otro lado, analizamos el contenido del documento, es decir, estudiamos su
mensaje, la temática sobre la que trata. A esta parte se la conoce como Análisis
de Contenido o Interno.
El Análisis Documental nos permite realizar búsquedas retrospectivas y recuperar el
documento que necesitamos cuando lo necesitamos. Por lo tanto, podemos decir que el
Análisis Documental va unido a la Recuperación de Información.
Fuente: El Autor de la Guía

32
EL ANALISIS EXTERNO O FORMAL
Como ya hemos comentado, el análisis externo estudia el soporte documental, es decir,
la forma del documento.
Incluye los siguientes procesos:
• Descripción Bibliográfica: es el punto de partida de la catalogación. Se encarga
de describir el documento, permitiendo la identificación de dicho
documento dentro de la colección. Incluye datos como el título de la obra, autor,
datos de edición, la serie, el número de páginas y dimensiones, el número
normalizado y las condiciones de adquisición.
• Catalogación: se encarga de elegir los términos por los que será buscado el
documento (puntos de acceso), lo que nos permitirá localizar el
documento dentro de una colección. Los puntos de acceso pueden ser de: autor,
titulo, materia, serie, CDU, etc. Cada término es usado como una entrada al
catálogo.
Como resultado de la Descripción Bibliográfica y la Catalogación, por cada documento
se obtiene un Registro Bibliográfico. Este registro contiene los datos de la descripción
bibliográfica, los puntos de acceso obtenidos en la catalogación y una signatura
topográfica que indica el lugar físico donde está ubicado el documento dentro del
archivo o la biblioteca.
EL ANALISIS INTERNO O DE CONTENIDO
Como ya hemos dicho se realiza sobre el mensaje que contiene el documento, y trata de
determinar el tema o temas sobre los que trata. Esto nos va a permitir recuperar el
33
documento según su contenido, además de poder elaborar alertas de lo que se publica
sobre una temática determinada.
Incluye los siguientes procesos:
• Indización: se trata de extraer aquellos términos que mejor definan el contenido
del documento, de manera que podamos conocer el tema sobre el que versa. El
producto resultante es el índice.
• Resumen: nos permite tener un conocimiento profundo del asunto sobre el que
trata el documento.
En resumen, el Análisis Documental nos permite:
• Identificar y localizar cualquier documento, así como conocer su contenido.
• Recuperar el documento y la información que contiene. Para lo cual, el Análisis
Documental debe ser objetivo y estar normalizado.
• Elaborar documentos meramente informativos (documentos secundarios, como
los resúmenes) a partir de los originales (documentos primarios).
Tomado y adaptado de: https://archivisticafacil.com/

34
EJEMPLO DE ANALISIS DOCUMENTAL
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.calameo.com
OBSERVACIÓN
La observación es la capacidad del ser humano de poder distinguir, discriminar y
posteriormente evaluar determinada situación mediante la utilización de la vista.
Puede realizarse en un momento determinado o bien darse una evaluación visual a lo
largo del tiempo, esto dependerá del objeto que se desea observar, (todo objeto de
estudio será previamente un objeto observado).

35
La observación sirve para diferentes cuestiones en la vida del ser humano y no solo
para el ámbito académico o científico, donde se puede distinguir un solo tipo de
observación: la observación científica.
En otras palabras, la observación es la capacidad de contemplar, examinar y evaluar
determinada situación, objeto o persona durante un determinado período de tiempo y
para poder deducir o concluir algo de esa observación.
TIPOS DE OBSERVACIÓN
Es frecuente confundir la observación científica con la definición de observación
aunque ambas se diferencian en que la observación científica sigue un método
científico, posee participantes, tiene limitaciones así como también cuenta con pasos
ordenados y tiempos determinados para cada uno de ellos.
La observación consiste en recoger información acumulando e interpretando los
hechos o comportamientos tanto de personas como de objetos del modo en que estos se
encuentren habitualmente, en su medio natural.
La diferencia entre una y otra reside en que la observación no persigue una
metodología científica mientras que la observación científica sí lo hace.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
Ya sea que la observación se realice de modo científico o no, precisa de un método
determinado.
Este método puede o no ser reconocido por la comunidad científica o por
la sociedad, puesto que a veces la misma observación solo precisa de alguien que
observe y de otro (objeto, persona o situación) que sea observado.

36
Sin embargo, esto debe establecerse con cierta metodología siguiendo pautas, pasos
y en algunos casos, pruebas determinadas, aunque esto último dependerá de cada caso.
El método busca reconocer aquello que queremos averiguar o indagar y de qué modo
realizar un recorte para poder obtener resultados. Así, es importante responder a:
• Una descripción y explicación adecuada y orientada al fin
• Obtener datos adecuados y fiables (preferentemente de primera fuente)
• Reconocer conductas en caso que el objeto de estudio sea un ser vivo (seres
humanos o animales)
SISTEMATIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
El tipo de observación puede darse en tres niveles:
• Asistémica
o La observación es directa
o No existe un objetivo explícito
o No hay orden ni planificación previa
o Los datos son recogidos de forma azarosa
• Semisistémica
o Existen objetivos
o Se realiza una planificación en orden y en tiempo
o Es preciso realizar una observación del objeto antes, durante y
posteriormente a la observación pero estas no se encuentran
categorizadas.
37
• Sistemática
o Agrupa la información mediante criterios previamente fijados
o Parte de registros
o Precisa categorizar hechos, conductas o eventos
FINALIDAD DE LA OBSERVACIÓN
Toda observación se realiza como el primer paso para la obtención de datos o
resultado de algún tipo.
La finalidad de las observaciones puede ser diversa en función del objeto observado.
No obstante, siempre se intentará partir de un punto de menor conocimiento a un
punto de mayor conocimiento o claridad respecto al objeto de estudio.
INTERPRETACIONES DE LA OBSERVACIÓN
Dado que toda observación es llevada a cabo por una persona, que se encuentra
atravesada por interpretaciones diversas que expresarán (directa o indirectamente) la
subjetividad del observador.
Tomado y adaptado de: https://www.caracteristicas.co/observacion/
EJEMPLO DE OBSERVACIÓN
38
Fuente: https://www.google.com.ec/url?sa=i&url=https
TEST
Con el término ‘tests’ se designan las técnicas de investigación, análisis y estudio que
permiten apreciar una característica psicológica o el conjunto de la personalidad de un
individuo. Tales técnicas pretenden organizar los datos extraídos de la investigación de
la conducta sin intención de explicar causas o consecuencias, sino mas bien limitándose
a describir el comportamiento en la dimensión que persigue en sus objetivos (por
ejemplo inteligencia, aptitudes, personalidad, etc.), conforme a un encuadre situacional
y genético.
Tomado de: https://www.espaciologopedico.com/
EJEMPLO DE TEST
39
Fuente:
https://www.google.com.ec/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Ffr.scribd.com%2Fdocu
ment%2F373104922%2FTropa-y-Marineria-Ejemplo-Test-Razonamiento-Verbal
1.5 CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN DE LOS DATOS
Una vez realizado el trabajo de campo y la edición de los datos obtenidos, es necesario
efectuar el procesamiento de los datos, es decir, que los mismos se preparan para ser
analizados, para ello se apela a dos técnicas de elaboración de los datos: la codificación
y la tabulación. Lo que precede es válido, en lo que atañe a la codificación, tanto para
una perspectiva metodológica cuantitativa como cualitativa.
En el caso de la tabulación, cabe señalar que no necesariamente está reñida con los
estudios cualitativos, el hecho de realizarla o no depende de la decisión adoptada por el
investigador.
40
Comboni, S. y Juárez, J., afirman desde una perspectiva cuantitativa que: “La
codificación es un procedimiento técnico mediante el cual, los datos obtenidos se
clasifican en categorías y se traducen en símbolos, ya sean cifras o letras; es decir, se
asigna a cada opción de respuestas un número o una letra que permita tabularla
rápidamente.”
Es importante señalar que la elaboración de un sistema de categorías y la
codificación se pueden efectuar en forma simultánea, pero desde un punto de vista
lógico, la codificación depende del sistema de categorías o valores que adopte la
variable o alternativas que presente la pregunta.
Luego de confeccionar la matriz de datos, se procede a la tabulación de los mismos.
Según Rojas Soriano, R: “La tabulación es el proceso mediante el cual los datos
recopilados se organizan y concentran, con base a determinadas ideas o hipótesis, en
tablas o cuadros para su tratamiento estadístico.”
Entonces tabular es contar las unidades que son ubicadas, ya sea en forma manual o
con la utilización de una computadora, en cada categoría de una variable o unidades que
son ubicadas simultáneamente en categorías determinadas de dos o más variables. Por
lo tanto, la tabulación puede ser simple, esto es, univariable o cruzada, es decir,
bivariable o multivariable.
Tomado y adaptado de: https://sabermetodologia.wordpress.com/
EJEMPLO DE CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN DE DATOS

41
Fuente: https://sites.google.com/site/fmctics/aportes/recursos/planilla-de-calculos
1.6 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
Una vez que se ha concluido con la recolección, codificación y tabulación de los
datos, sigue la etapa de análisis y luego de interpretación de los datos. Según Rojas
Soriano, R:
Estas etapas se encuentran estrechamente ligadas, por lo cual suele confundírseles. El
análisis consiste en separar los elementos básicos de la información y examinarlos con
el propósito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la investigación. La
interpretación es el proceso mental mediante el cual se trata de encontrar un significado
más amplio de la información empírica recabada.
En efecto, estas etapas van a permitir extraer conclusiones en función del problema,
las variables, la formulación de las hipótesis y el marco teórico elaborado por el
investigador. El análisis consiste en descomponer la información, el mismo requiere
efectuar un plan previo, es decir, un “plan de análisis” que, de manera general, consiste
42
en describir que tipo de tratamiento (cuantitativo y/o cualitativo) se le dará a la
información. La interpretación apunta a darle sentido, esto es, efectuar eventualmente
una recomposición teórica para luego redactar el informe final de la investigación.
De esta manera, ya desarrollado el proceso de recolección de datos, se procederá a
convertir los datos en bruto del instrumento de que se usó para tal fin, en una forma
legible y entendible para su posterior análisis.
Fuente: https://www.google.com/search?q=analisis+e+interpretaci%C3%B3n+de+datos
UNIDAD DOS
METODOLOGÍA TRIÁDICA Y APLICACIÓN DE ANTEPROYECTO EN
EMPRESA DE SERVICIOS
Lógico • Reconoce las características de la teoría de los tres cerebros.

• Explica los fundamentos de la metodología tríadica sus principios
y postulados.
• Entiende a que se refiere el Ciclo Cibernético de Transformación.
43
Estratégico • Diferencia entre el método científico tradicional y el método

triádico.
• Explica con ejemplos, la aplicación de la metodología triádica en
el actuar cotidiano.
• Estructura las partes que debería incluir un anteproyecto de
grado.
Operativo • Aplica el método triádico en ensayos y procesos investigativos.
• Estructura un anteproyecto de grado de una empresa de servicios,
siguiendo directrices específicas.
2.1 LA TEORÍA DEL CEREBRO TRIADICO
Sustenta los fundamentos del desarrollo del cerebro a través del proceso de evolución
del ser humano, diferenciando la funcionalidad de cada una de sus partes hacia un
cerebro integrado, como complemento a la teoría de dominancia cerebral.
El cerebro humano está conformado por un cerebro reptílito (operativo o central ),
formado por ganglios basales, sistema reticular y tallo cerebral; un cerebro
derecho (emocional ), estructurado por el sistema límbico, que contiene
anatómicamente bulbos olfatorios, el tálamo (placer-dolor), las amígdalas (nutrición,
protección, oralidad, hostilidad), núcleo hipotalámico (cuidado de los otros), hipocampo
(memoria a largo plazo), área de sexualidad y la pituitaria (quien regula el sistema
bioquímico del organismo), además de un cerebro izquierdo, denominado lógico
(Neo-corteza) que rige la vida intelectual, del ser humano.
2.2 METODOLOGÍA TRIÁDICA
VISION SISTÉMICA TRIÁDICA

44
El ecosistema en todas sus partes - átomo, elementos, células,

PARADIGMA:
órganos, plantas, animales, el hombre, los grupos, las
modelo, método de
percepción
sociedades - en todo es movido por el mismo principio, por
una misma fuerza o esencia general: energía triádica - con tres partes y tres fuerzas.
Esa energía se extiende infinitamente en una red o cadena universal tridimensional o
multidimensional de sistemas-parte formando sistemas que se interalimentan
circularmente, acoplados por canales y válvulas de input (necesidades, demanda,
insumo, consumo) y de output (oferta de satisfactores, bienes, productos). En la faja
interna del sistema ocurre la transubstanciación, asimilación del input a la naturaleza del
sistema, o ocurre la gestación, el procesamiento, la transformación, la conversión del
input en producto que será entregado a otros receptadores.
2.3 CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓN (CCT)
Sumando y conectando secuencialmente las funciones lógicas, creativas y
operacionales, se forma el Ciclo Cibernético de Transformación - CCT - de los seres
humanos y sus emprendimientos, para obtener información y orientar su sobrevivencia
y reproducción. Es el “tricerebrar”. La inteligencia operacional consiste en orientarse
primariamente por la sobrevivencia, olfatear sagazmente el cambio que se ve venir,
tener un sexto sentido para discernir lo que nos hace ganar y lo que nos hace perder,
45
tener poder decisorio para reaccionar a tiempo y tener firmeza en el liderazgo para
implementar los cambios y ejecutar las maniobras s necesarias. Así es el capital
intelectual de los países angloamericanos. Así son los comerciantes árabes y judíos. Así
son los guerreros. Así son los políticos y empresarios con éxito.
La realidad percibida por el cerebro izquierdo se llama trialéctica que es la parte
teórica de nuestro paradigma. Percibida por el cerebro central, se llama juego triádico,
que es la parte práctica, también llamada "lucha de clases" por el marxismo, y llamada
mercado por el capitalismo. La percepción de la realidad por el cerebro derecho a través
de imágenes y mitos se llama místico-estética, holismo, gestalt, que es la parte
intuitiva, y contempla más el todo y los puentes que unen sus partes, que las partes en si
mismas.
La secuencia mínima, popular, de un cerebro triádico es:
Sentir-pensar-actuar; pensar-sentir-actuar; actuar-sentir-pensar, etc.; o en cualquier
forma de zigzag, recurrentemente. Es el mismo que decir: inputs-transformación-
outputs.
46
El Ciclo Cibernético de Transformación es el flujograma ejecutado por cualquier
sistema en su faja interna para "trabajar" lo que recibe desde la tomada de inputs por la
atención, pasando por el procesamiento triádico interno, emergiendo en los outputs. Por
efecto del feedback, hay un retorno al comienzo-inputs, formando ciclos sucesivos que
se pueden representar por una espiral. La secuencia más técnica que vamos a discutir y
aprender se compone de 10 pasos. Mas, para llegar a ella, se comienza por el CCT
mínimo, como arriba. Como cada paso supone los demás para ser realizado, formando
microciclos dentro del ciclo mayor, recurrentemente, presentamos este gráfico:
2.4 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL
MÉTODO TRIÁDICO
El método científico tradicional, positivista, cartesiano de producir conocimientos,
analizar problemas, estudiar un asunto, hacer tesis, hacer levantamientos y diagnósticos,
investigación de mercado, sondeos de opinión pública, etc., hace uso preferencial de las
operaciones del número 1 que se refiere al TEMA hasta el número 4 DIAGNÓSTICO
(del CCT), deductiva o inductivamente.

47
El método cualitativo, más espontáneo, creativo, artístico, que confía en la capacidad
intuitiva y empática del investigador, menos dado a las estadísticas y a la rigidez del
método racionalista, usa preferencialmente las operaciones del número 5 que se refiere a
FUTURIZACIÓN hasta el número 6 TOMA DE DECISIONES (del CCT). Paul
Feyerabend y otros lo proponen como un freno y un contrapeso a la maximocracia y
arrogancia del método del cerebro izquierdo planteado como el único, absoluto, santo y
verdadero.
El método administrativo, político, gerencial, el de la inteligencia operacional, usa
preferencialmente las operaciones del número 7 que se refiere a la PLANIFICACIÓN
hasta el numeral 10 FEEDBACK (del CCT). Una variante es la investigación-acción,
investigación participante, en que todos los involucrados, no solo investigadores
profesionales, investigan sobre lo que hacen, hacen investigando/aprendiendo más, o
investigan continuamente a la medida en que la acción lo exija. Es una combinación de
cerebro izquierdo y central de todos los involucrados en una dada acción, sin separar
aquellos que investigan de los que ejecutan. Es el más recomendable en una empresa y
en cualquier acción comunitaria o grupal no asistencialista.
Cada uno de los tres conjuntos arriba es usado en combinación implícita con los
otros dos, en dosis que dependen del grado de entrenamiento de quien usa el Ciclo
Cibernético. En la práctica, cada subgrupo acomoda el método para que trabaje a su
favor, atienda a sus necesidades. El método vigente, el más aceptado en un dado
momento, será siempre el que favorece al subgrupo oficial de turno y la ideología
dominante.
En vez de separar los tres conjuntos de operaciones en dos o tres métodos más
generales, creando abismos entre filósofos-científicos, artistas-místicos y políticos-

48
Administradores, nuestro paradigma posibilita un mayor encadenamiento e integración
de los tres procesos que pueden suplirse y, también, corregirse mutuamente.
Necesitamos restablecer la validez de los tres conjuntos de operaciones del cerebro,
su circuito inductivo-deductivo y su interfeedback y, con eso, superar el absolutismo de
las operaciones del número 1 al 4, que son las de las ciencias naturales, aún
consideradas el método científico oficial en el área académica.
2.5 METODO ESTRATEGICO CREATIVO
En el camino entre el diagnóstico - etapa 4 del Ciclo Cibernético - y las decisiones
sobre metas y proyectos en la etapa 6, debe mediar, explícitamente, lo que
denominamos proceso creativo, también denominado proceso de estrategia, que se da
principalmente en las etapas de - futurización o imaginación de escenarios, creatividad
o busca de caminos alternativos y estratégicos en el juego triádico y de decisiones para
actuar. Ese proceso se puede dar por otros caminos y otros nombres - revelaciones,
inspiración, visiones, profecías, mística, premoniciones, sintonía con el pulsar
silencioso de la vida, feeling, voz interior, percepción en nivel alfa, misión, deber, etc.
Las empresas ponen el énfasis sólo en el proceso creativo, el nivel 2 del cerebro, por su
evidente valor de mercado. Pero hay más.

49
El proceso creativo es completamente espontáneo y concomitante. No tiene
comienzo ni fin, no sigue reglas, ni tiempo y lugar. Por eso, la secuencia en que
presentaremos ese proceso puede ser otra, además de recordar que la ejecución de cada
paso del Ciclo Cibernético supone todos los demás - es un microciclo del Ciclo
Cibernético. Cada parte reproduce el todo como en un holograma.
En los últimos decenios fueron creados muchos centros de creatividad y prospectiva,
principalmente fuera de las universidades, como si el credo científico se avergonzara de
esa dimensión del cerebro o tuviera que rechazarla por una razón cualquiera. Cabe
recordar que no hay planificación sin previsiones y busca de soluciones estratégicas.
Tampoco puede haber futurización y creatividad sin que sean precedidas por
diagnósticos y sin mirar hacia la planificación y la realización, o estaremos con la
cabeza en las nubes. Aislado de los demás, ninguno de los tres procesos mentales tiene
validez o utilidad: tiende a la demencia de uno de los lados y a la debilidad mental de
los otros dos.

50
Hay muchas tentativas, por toda parte, para descubrir una "química psicológica"
capaz de provocar y ampliar el proceso creativo y la "Heurística" o proceso de solución
de problemas, de invención, de innovación, para codificar sus reglas, educarlo y
direccionarlo. Hasta aquí, los resultados son escasos y débiles.
No obstante, debe figurar en el Ciclo Cibernético de todos, como puente entre la
inteligencia lógica y la inteligencia operacional. Además de las técnicas de futurización
por escenarios y de brainstorm (lluvia de ideas) para busca de soluciones estratégicas
alternativas, que es lo más común de la inteligencia emocional, eso debe incluir algunos
ejercicios de clarividencia, previsión, prospectiva, percepción extra-sensorial y mística,
que son el nivel 3 y 4 del cerebro derecho. A eso se llega mediante el uso del cerebro
con ondas alfa, o ciclaje cerebral reducido, abajo del nivel beta, que puede ser alfa, theta
o delta.
2.6. ANTEPROYECTO
En la tarea de desarrollar una forma de Investigación Tríadica, (De Gregori & Volpato,
2012, pág. 53 y 74) afirman que una Guía de Investigación que siga el CCT (Ciclo
Cibernético de Transformación) debe estructurarse en base a los siguientes
componentes:
1. TÍTULO del tema/problema/proyecto a investigar.
1.1 Objetivo General (fin) y Objetivos Específicos (propósitos) de la
investigación/proyecto.
1.2 Relevancia (importancia) de los objetivos perseguidos.
1.3 Justificación del tema.
1.4 Cuestionamiento holográfico del tema.

51
1.5 Delimitación de la investigación por los operacionales.
1.6 Teorías que respaldan la investigación.
1.7 Lista bibliográfica triadizada que se va a utilizar.
1.8 Entrevista a expertos en el tema.
1.9 Hipótesis o preguntas directrices de investigación.
1.10 Definición operacional de conceptos o variables.
1.11 Fuentes de los datos
1.12 Delineamiento metodológico y estratégico de la investigación.
1.13 Organización del investigador.
1.14 Plan de redacción del informe de investigación.
2. Recolección Tríadica de datos para el soporte de la hipótesis o preguntas directrices
de investigación.
2.1 Recolección verbal. Elaboración y uso de instrumentos de recolección.
2.2 Recolección no verbal y factual. Guías e instrumentos de observación no- verbal.
2.3 Prueba piloto o pre – test de la recolección.
2.3.1 Feedback de la prueba.
2.3.2 Flujograma de recolección de datos.
2.4 Administración y ejecución de la recolección de datos.
2.4.1 Examen holográfico de la recolección de datos (cuáles datos se tienen y cuáles
datos faltan según el Hológrafo u otro referencial menor elegido).

52
3. Procesamiento, tratamiento o análisis de los datos.
4. Diagnóstico o explicación de la situación en su contexto, conclusiones.
4.1 Desdoblamiento o interpretación el diagnóstico y de las conclusiones.
4.2 Psicosíntesis: Integración de los hechos en un todo mayor, con actitud positiva.
5. Futurología, Prospectiva.
5.1 Creatividad, búsqueda de soluciones, innovaciones y estrategias.
6. Decisiones sobre actividades, proyectos, programas de acción.
7. Planificación de las decisiones.
7.1 Flujograma de las actividades.
7.2 Operacionalización de los flujogramas.
7.3 Endomarketing del plan. Entrenamiento en la metodología, en el plan y desarrollo
de competencias.
7.4 Elaborar un plan N° 2 (plan de contingencia o de reemplazo del primero).
8. Gestión, implementación, administración del plan.
8.1 Sala de gestión o de inteligencia.
9. Supervisión, acompañamiento o upaya – coaching.
9.1 Círculos de control de calidad.
10. Feedback.
10.1 Implementación de mejorías sugeridas, difusión y endoculturación.
10.2 Universidad corporativa y academia corporativa.

53
Por efectos didácticos y de Proceso Educativo los componentes antes
mencionados se desarrollan en dos partes bien diferenciadas, que son:
El Anteproyecto de Grado, y el Desarrollo del Proyecto de Grado.
El presente capítulo trata de desarrollar de una forma didáctica cada uno de los
elementos del Anteproyecto de Grado.
2.6.1 ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
TECNOLÓGICO
El Instituto Tecnológico Corporativo Edwards Deming para la elaboración del Proyecto
de Grado a Nivel Tecnológico sigue las siguientes etapas:
Etapa 1: Elaboración del Anteproyecto de Grado.
Etapa 2: Presentación del Anteproyecto de Grado para la aprobación del Tema del
Proyecto de Grado.
Etapa 3: Aprobación del Tema del Proyecto de Grado y designación del Tutor.
Etapa 4: Desarrollo del Proyecto de Grado.
Etapa 5: Presentación del Informe Final del Proyecto de Grado.
Etapa 6: Preparación del material didáctico a utilizarse en la defensa del Proyecto de
Grado.
Fase 7: Defensa del Proyecto de Grado.
2.6.2 EL ANTEPROYECTO DE GRADO
¿Qué es el Anteproyecto de Grado?

54
El Anteproyecto de Grado es un documento escrito que deben presentar los
estudiantes para que pueda ser aprobado el Tema del Proyecto de Grado.
¿Cuáles son los componentes del Anteproyecto de Grado?
Sobre la base de la Guía de Investigación propuesta por (De Gregori & Volpato, 2012)
los componentes del Anteproyecto de Grado son los siguientes.
1.1 Objetivo General (fin) y Objetivos Específicos (propósitos) de la

1.2 Relevancia (importancia) de los objetivos perseguidos.
1.3 Justificación del tema.
1.4 Cuestionamiento holográfico del tema.
1.5 Delimitación de la investigación por los operacionales.
1.6 Teorías que respaldan la investigación.
1.7 Lista bibliográfica triadizada que se va a utilizar.
1.8 Entrevista a expertos en el tema.
1.9 Hipótesis o preguntas directrices de investigación.
1.10 Definición operacional de conceptos o variables.
1.11 Fuentes de los datos
1.12 Delineamiento metodológico y estratégico de la investigación.
1.13 Organización del investigador.
1.14 Plan de redacción del informe de investigación.
Se desarrollarán cada uno de los componentes antes señalados para su fácil

comprensión y asimilación.
55
EJEMPLO DEL ANTEPROYECTO DE UNA EMPRESA DE SERVICIOS CON

METODOLOGÍA TRIADICA
1. TÍTULO del Tema/Problema/Proyecto a Investigar

La selección de un Tema de Estudio/Problema sigue un flujograma que acompaña al
mini ciclo del primer paso del CCT (Ciclo Cibernético de Transformación) que en
esencia se puede apreciar en el siguiente flujograma:
Flujograma para la selección de un Tema de Estudio/Problema
Ejemplo de aplicación:
Para un estudiante de la rama de Seguridad y Salud
1.
1. El
El estudiante
estudiante debe
debe ser
ser sensible
sensible yy Ocupacional es impactante ver que anualmente siguen
estar
estar expuesto
expuesto aa una
una estimulación
estimulación existiendo personas invalidas o muertas por accidentes de
externa
externa oo interna
interna suficientemente
suficientemente trabajo y/o enfermedades ocupacionales, lo cual es un
fuerte
fuerte yy convergente
convergente como
como para
para fuerte estímulo tanto interno como externo que capta su
orientar
orientar la
la atención
atención yy la
la energía.
energía. atención y considera que es algo a lo cual desearía
dedicarle tiempo y energía para solucionar este problema
o al menos reducirlo.
2. El estudiante debe ser capaz de Para un estudiante de la rama de Seguridad y Salud
poder identificar por su nombre la Ocupacional es impactante ver que anualmente siguen
situación estimulante, esto es la existiendo personas invalidas o muertas por accidentes de
búsqueda de un título provisional. trabajo y/o enfermedades ocupacionales, lo cual es un
fuerte estímulo tanto interno como externo que capta su
atención y considera que es algo a lo cual desearía
dedicarle tiempo y energía para solucionar este problema
o al menos reducirlo.
Problema detectado: Aunque los trabajadores reciben

capacitación siguen existiendo accidentes y/o
3. El estudiante debe tener cierto nivel enfermedades ocupacionales, porque se capacita
de experiencia o conocimiento diádicamente; esto es solo se capacita en competencias
sobre el tema/problema, su del cerebro izquierdo y en competencias del cerebro
contexto tríadico y la capacidad central. En base a este problema detectado, es estudiante
para formularlo según alguna teoría de Seguridad y Salud Ocupacional del ejemplo que
o principios lógicos verbales o estamos llevando, logra establecer el siguiente problema
matemáticos. de estudio.
Problema de Investigación: ¿Cómo capacitar en

Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma de
los tres cerebros?
Para que una Investigación pueda
llevarse a cabo deben establecerse los
siguientes componentes:
56
Delimitación del Problema Formulación del Problema Establecimiento del Tema
del Proyecto.
Gráfico 1. Flujograma para la selección de un Tema de Estudio Problema. Elaborado y
adaptado en base a la información de (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 84).
Delimitación del problema
Para que una investigación pueda llevarse a cabo debe ser delimitada en los siguientes
aspectos (Herrera, Medina, & Naranjo, 2004):
Delimitación de Campo del conocimiento.
Delimitación del Área del conocimiento.
Delimitación del Aspecto del conocimiento.
Cierto tipo de proyectos requieren ser delimitados en el tiempo y en el espacio. Por
ejemplo si una persona quisiera un centro de servicio automotriz en cierto sitio de la
ciudad de Quito, debería delimitar su estudio en una parte específica de esta ciudad y en
un cierto tiempo para que no tenga dificultades en su investigación.
Siguiendo con el ejemplo que estamos desarrollando se tiene la siguiente Delimitación
del Problema.
Delimitación del Campo del Conocimiento: Cibernética Social Proporcionalista
Delimitación del Área del Conocimiento: Seguridad y Salud Ocupacional
Delimitación del Aspecto del Conocimiento:

Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales desde el
Paradigma de los tres cerebros.
Gráfico 2. Ejemplo de delimitación de campo, área y aspecto del conocimiento.

57
Formulación del problema
La Formulación del Problema debe realizarse en forma de pregunta que indique
claramente la información que obtendrá el investigador para resolver el Problema de
Investigación; además debe expresar una relación de variables. Esta formulación debe
plantear la Variable Principal que se va a estudiar y aquellos aspectos o variables que se
relacionan con ella. Esto conduce necesariamente a la Formulación del Problema en
términos de relación de dos o más variables.
Recordemos los siguientes conceptos:
Variable es una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de
estudio que puede adoptar valores o expresare en varias categorías.
Variable independiente es la variable explicativa; es decir, los factores o elementos
susceptibles de explicar las variables dependientes.
Variable dependiente recibe este nombre la variable a explicar; es decir, el objeto de la
investigación que se trata de explicar en función de otros elementos.
Siguiendo con el ejemplo que se está desarrollando y aplicando los criterios
manifestado en este apartado, el problema queda formulado de la siguiente manera:
Ejemplo de aplicación de la Formulación Variable Independiente:

del Problema:
Paradigma de los tres cerebros.
¿Qué elementos de diseño deben ser tomados
en cuenta para la elaboración de un
Programa de Capacitación en Prevención de Variable Dependiente:
Riesgos Laborales desde el Paradigma de los
tres cerebros? Programa de Capacitación en
Prevención de Riesgos Laborales.
Gráfico 3. Ejemplo de Formulación del Problema

58
Establecimiento del tema del proyecto
Con frecuencia existe confusión entre lo que es el Tema del Proyecto y el Problema de
Investigación, por lo que es necesario hacer la siguiente aclaración:
Problema, es el conjunto de hechos, acontecimientos, datos y factores que ocurren en el
diario convivir, por lo mismo no tiene un sentido amplio ya que reúne sucesos que se
presentan interrelacionadamente. El problema es lo que se trata de resolver con el
Trabajo de Investigación.
Tema, es el enunciado del problema, en otras palabras, es el título que se pone al
problema; se lo enuncia con una frase lo más corta posible pero que debe proporcionar
una idea general de los hechos que se van a investigar.
Desde el punto de vista operativo y práctico el Tema del Proyecto se lo redacta a partir
de la Formulación del Problema; esto se lo puede apreciar a continuación mediante el
ejemplo que estamos desarrollando.
Ejemplo de aplicación de la Formulación Ejemplo de Tema del Proyecto:

del Problema:
Diseño de un Programa de Capacitación en
¿Qué elementos de diseño deben ser tomados Prevención de Riesgos Laborales desde el
en cuenta para la elaboración de un paradigma de los tres cerebros para la
Programa de Capacitación en Prevención de Empresa XYZ de la ciudad de Quito, durante
Riesgos Laborales desde el Paradigma de los el semestre abril – septiembre de 2017.
tres cerebros?
Gráfico 4. Ejemplo de redacción del Tema de un Proyecto.

59
2. OBJETIVO GENERAL (FIN) Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS (PROPÓSITOS)
DE LA INVESTIGACIÓN/PROYECTO
Una vez determinado el Tema del Proyecto, (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 89)
afirman que … debemos interrogarnos ¿Qué queremos saber, medir, clasificar,
comparar, descubrir, explicar, solucionar, interrelacionar, refutar, reformular, inventar,
crear, ejercitar, experimentar, hacer (algo de los tres cerebros)? No es posible investigar
todo. … Hay que expresar claramente lo que se desea alcanzar… Se puede organizarlos
en un objetivo general, más amplio o teórico y uno o dos objetivos específicos, más
restrictos, tangibles o prácticos. Cuanto más objetivos específicos mayor el compromiso
y más difícil será compaginarlos.
Tanto el objetivo general como los objetivos específicos se expresan con un
verbo en infinitivo. Los objetivos específicos expresan resultados menores o
intermedios para concretar el objetivo general, o instrumentos y medios necesarios para
que se concrete.
La forma más sencilla de generar el Objetivo General del proyecto es a partir del
Tema del Proyecto, como se lo puede apreciar en el siguiente ejemplo que se está
desarrollando.
Ejemplo de Tema del Proyecto: Ejemplo de Objetivo General del Proyecto:
Diseño de un Programa de Capacitación en Diseñar un Programa de Capacitación en

Prevención de Riesgos Laborales desde el Prevención de Riesgos Laborales desde el
paradigma de los tres cerebros para la paradigma de los tres cerebros, para la
Empresa XYZ de la ciudad de Quito, durante Empresa XYZ de la ciudad de Quito., durante
el semestre abril – septiembre de 2017. el semestre abril – septiembre 2017.
.
Gráfico 6. Ejemplo de redacción del Objetivo General de un Proyecto.

60
Nótese que una vez que hayamos redactado correctamente el Tema del Proyecto es muy
fácil redactar el Objetivo General del Proyecto, recordando que el objetivo general debe
ser redactado con un verbo en infinitivo.
(Herrera, Medina, & Naranjo, 2004, pág. 52) afirman que los Objetivos Específicos del
proyecto se los puede redactar a partir de preguntas que ayudan a considerar aspectos
importantes del problema. Cada una de las preguntas directrices generadas equivalen a
subproblemas y sirven de referencia para formular los objetivos de investigación. Lo
indicado se lo puede apreciar en el siguiente ejemplo.
Ejemplo de Formulación del Problema:
¿Qué elementos de diseño deben ser tomados

en cuenta para la elaboración de un
Programa de Capacitación en Prevención de
Riesgos Laborales desde el Paradigma de los
tres cerebros?
La clave para generar los objetivos específicos de este ejemplo de proyecto es generar
preguntas fundamentales que articuladas entre sí permitan desentrañar la esencia del
problema. Para este ejemplo en particular podemos generar las siguientes preguntas:
Pregunta Directriz N° 1: Pregunta Directriz N° 2: Pregunta Directriz N° 3:
¿Cuál es el Marco Teórico – ¿Cuál es el proceso que se ¿Cómo debe ser desarrollado
Científico que permitirá debe seguir para diseñar un el Programa de Capacitación
diseñar un Programa de Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos
Capacitación en Prevención en Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma
de Riesgos Laborales desde Laborales desde el de los tres cerebros?
el Paradigma de los tres Paradigma de los tres
cerebros? cerebros?
Objetivo Específico N° 1: Objetivo Específico N° 2: Objetivo Específico N° 3:
Fundamentar Teórica y Establecer el proceso que se Desarrollar el Programa de

Científicamente el diseño de debe seguir para diseñar un Capacitación en Prevención de
un Programa de Programa de Capacitación Riesgos Laborales desde el
Capacitación en Prevención en Prevención de Riesgos Paradigma de los tres
de Riesgos Laborales desde Laborales desde el cerebros.
el Paradigma de los tres Paradigma de los tres
cerebros. cerebros.
61
Gráfico 7. Ejemplo de generación de los Objetivos Específicos de un Proyecto a partir de Preguntas

directrices
Nótese que una vez que se generan las preguntas directrices fácilmente se pueden
obtener los objetivos específicos a partir de ellas.
3. RELEVANCIA (IMPORTANCIA) DE LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS
Como se mencionó anteriormente los objetivos indican lo que se va a hacer para
solucionar el problema motivo de investigación, por esta razón los objetivos son la guía
para desarrollar el Proyecto. En la redacción de la relevancia de los objetivos
perseguidos se debe argumentar el por qué es importante conseguirlos como aporte
positivo a la sociedad y al contexto en el que se está planteando la problemática de
estudio desde el juego tríadico de los catorce subsistemas por donde corre y se escurre
la vida personal, familiar, empresarial, nacional y planetaria. Una base para redactar la
relevancia de los objetivos de un Proyecto se encuentra en la matriz de los catorce
subsistemas – Origen, Satisfacción, Producción y control propuesta por (De Gregori &
Volpato, 2012, pág. 22)
Tabla 1. Catorce subsistemas – Origen, Satisfacción, Producción y control

CATORCE IMPULSO / SATISFACTORES PRESTUSUARIAS
SUBSISTEMAS NECESIDADES PROVEEDORES INSTITUCIONES
BIOLÓGICAS
S0 1 - FAMILIAR Sexualidad, Matrimonio, parentela, Ministerio de Bienestar
procreación, familia, vivienda, comunidad. Social, incorporadoras.
abrigo.
S0 2 – SALUD Sobrevivir, ambiente Artículos de higiene, Ministerio de Salud,
saludable, higiene. servicios de salud, Seguro Social,
Ecología. Instituciones Biomédicas.
S03 – Restaurar energía, Alimento, bebida, Ministerio de Industria y

62
MANUTENCIÓN alcanzar bienestar. vestuario, cocina, sueño. Comercio, redes de
abastecimientos.
S04 – LEALTAD / Lazos, unión, amor, Asociaciones, sindicatos, Campañas de solidaridad,
SOLIDARIDAD asociación. cooperativas, pactos. Federaciones.
S05 – Alegría, descanso, Fiestas, vacaciones, Ministerio de Cultura.
RECREACIÓN disfrute, felicidad. deportes, artes, clubes, Turismo.
resort.
S06 – Información, Lengua, prensa, correo, Ministerio de
COMUNICACIÓN / comunicación, internet, vías, vehículos. Comunicación. Ministerio
TRANSPORTE movilidad. de Transporte, compañías.
S07 – EDUCACIÓN Aprendizaje, Enseñanza, aprendizaje, Ministerio de Educación,
capacitación, laboratorios, ciencias. Instituciones científicas.
reciclaje-
S08 – Poseer, trueque, uso Bienes, moneda, FMI. Ministerio de
PATRIMONIAL de medios de vida. ganancias, ahorro, Hacienda. Planeación,
capital. Comercio.
S09 – Obtención, creación y Empresas, tecnología, Ministerio de Industria,
PRODUCCIÓN adaptación de bienes. trabajo, productos. Agricultura, Minas y
Energía.
S10 – RELIGIOSO Unión cósmica, Religiones, rituales, Organizaciones religiosas,
eternización, fe templos, libertad Meca, Vaticano, Jerusalén,
esperanza. espiritual. Tíbet.
S11 – SEGURIDAD Protección, seguridad, Medios de seguridad, Ministerio de Defensa,
paz, combatividad. artes marciales, cárceles. cuarteles, policías.
S12- POLÍTICO / Poder, Juego Organización social, Ministerio de
ADMINISTRATIVO Tríadico, libertad. régimen, orden público, Administración y Reforma,
lobby. Relaciones exteriores,
ONU.
S13 - JURÍDICO Normas, regulación Códigos legales, morales Ministerio de Justicia,
del juego, y servicios jurídicos. Consejos de Justicia,

63
proporcionalidad. Tribunales.
S14 – MÉRITO / Maximocracia, honra, Concursos, premios, Comisiones de mérito,
RANKING identidad, prestigio. títulos, diplomas, Nobel, Canonización, ISO.
reliquias.
En base a la matriz que se acaba de indicar se puede realizar el siguiente trabajo para
poder redactar la relevancia (importancia) de los objetivos perseguidos, lo aplicaremos
al ejemplo que se ha venido desarrollando.
En la tabla de los catorce subsistemas – Origen, Satisfacción, Producción y control,
identificamos con que elementos se relaciona o tiene incidencia el proyecto que se está
proponiendo hacer.
CATORCE SUBSISTEMAS IMPULSO / SATISFACTORES PRESTUSUARIAS
NECESIDADES PROVEEDORES INSTITUCIONES
BIOLÓGICAS
S0 1 – FAMILIAR ✓ Familia. ✓ Matrimonio, ✓ Ministerio del ✓
parentela, Trabajo. IESS
vivienda,
comunidad.
S0 2 – SALUD ✓ Ambiente ✓ Servicios de ✓ Ministerio de ✓
saludable, salud, Salud, IESS.
higiene.
S03 – ✓ Alcanzar ✓ Alimento, ✓ Ministerio de ✓
MANUTENCIÓN bienestar. vestuario. Industria y
Comercio, redes
de
abastecimientos.
S04 – LEALTAD / ✓ Asociación. ✓ Asociaciones, ✓ Federaciones de ✓
SOLIDARIDAD sindicatos. Trabajadores

64
S05 – ✓ Descanso ✓ Vacaciones, ✓ Ministerio de ✓
RECREACIÓN deportes, artes, Cultura. Turismo.
clubes.
S06 – ✓ Información, ✓ Prensa, internet, ✓ Ministerio de ✓
COMUNICACIÓN / comunicación, vías, vehículos. Comunicación.
TRANSPORTE movilidad. Ministerio de
Transporte,
compañías.
S07 – EDUCACIÓN ✓ Aprendizaje, ✓ Enseñanza, ✓ Ministerio de ✓
capacitación. aprendizaje, Educación,
laboratorios, Instituciones
ciencias. científicas.
S08 – ✓ Uso de medios de ✓ Bienes, moneda, ✓ SRI. ✓
PATRIMONIAL vida. ganancias,
ahorro, capital.
S09 – ✓ Obtención, ✓ Empresas, ✓ Ministerio de ✓
PRODUCCIÓN creación y tecnología, Industria,
adaptación de trabajo, Agricultura,
bienes. productos. Minas y Energía.
S10 – RELIGIOSO ✓ Fe esperanza. ✓ Religiones. ✓ Organizaciones ✓
religiosas
S11 – SEGURIDAD ✓ Protección, ✓ Medios de ✓ Policías. ✓
seguridad, paz. seguridad,
cárceles.
S12- POLÍTICO / ✓ Poder, Juego ✓ Organización ✓ Ministerio del ✓
ADMINISTRATIVO Tríadico, libertad. social, régimen, Trabajo, CAN,
orden público. OIT.
S13 - JURÍDICO ✓ Normas, ✓ Códigos legales, ✓ Ministerio de ✓
regulación, morales y Justicia,
proporcionalidad. servicios Tribunales.

65
jurídicos.
S14 – MÉRITO / ✓ Prestigio. ✓ Premios, ✓ Comisiones de ✓
RANKING diplomas. mérito, ISO.
Los tres objetivos del proyecto que se quieren llevar a cabo son:
- Objetivo General: Diseñar un Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos

Laborales desde el paradigma de los tres cerebros, para la Empresa XYZ de la ciudad
de Quito, durante el semestre abril – septiembre de 2017.
- Objetivo Específico N° 1: Fundamentar Teórica y Científicamente el diseño de un
Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma
de los tres cerebros.
- Objetivo Específico N° 2: Establecer el proceso que se debe seguir para diseñar un
Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma
- Objetivo Específico N° 3: Desarrollar el Proceso de Enseñaje (Enseñanza –
Aprendizaje) para Capacitar en Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma
Con estos insumos, podemos pasar a redactar la relevancia (importancia) de los
objetivos perseguidos con la propuesta de proyecto que se quiere realizar.
Ejemplo de redacción de la Relevancia (importancia) de los objetivos perseguidos

en un proyecto:
Al Diseñar un Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales
desde el paradigma de los tres cerebros que es el Objetivo General del presente
proyecto, se estará propendiendo a disminuir la cantidad de accidentes de trabajo y
enfermedades ocupacionales en nuestro país lo cual es de alta relevación e incidencia en
la vida no solo de las personas (S01 – Familia / S02 Salud / S03 Manutención) que
trabajan en las empresas, sino también en el nivel de productividad (S09 – Producción),
en el cuidado de sus bienes y del medio ambiente ((S08 – Patrimonial).
Cuando se presenta un accidente de trabajo o una enfermedad ocupacional y/o
profesional muchas veces terminan con un final grave o un desenlace fatal y tienen que
intervenir los entes de control como el Ministerio del Trabajo (S12 Político /
Administrativo), el IESS (S12 Político Administrativo, S02 Salud) y en los casos de
responsabilidad patronal o negligencia patronal comprobada, entra en este juego tríadico
el Sistema (S13) Jurídico por las sanciones de tipo civil o penal que deben ser
impuestas. Todos los subsistemas mencionados hasta el momento se verán impactados
positivamente con la consecución del Objetivo General de esta propuesta de proyecto.
66
La obtención del Objetivo Específico N° 2 de este proyecto permitirá generar

nuevo conocimiento (S07 Educación) sobre la Triadización de un Programa de Prevención
de Riesgos Laborales, lo cual en nuestro país aún no existe, siendo esto de suma
importancia para estas ramas del conocimiento.
Además, al alcanzar el Objetivo N° 3 de este proyecto se estará sentando las bases
necesarias para desarrollar un Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en el campo de la
Prevención de Riesgos Laborales por el paradigma de los tres cerebros, aspecto relevante
porque permitirá reducir los índices de accidentalidad y morbilidad en las empresas,
aportando a mejorar la seguridad de las personas en sus puestos de trabajo y en sus
hogares (S11Seguridad).
4. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
La justificación para la investigación debe ser redactada dando razones, mostrando
problemas o situaciones que requieren solución para la vida práctica o avances en los
saberes. La investigación debe tener conexión con problemas reales del diario vivir. Se
puede indicar de qué problemas o de qué pregunta de investigación surgió el interés por
el tema, situando tríadicamente el asunto, por revisión de literatura existente o la
consulta a especialistas (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 74 y 91).
La justificación se redacta como una mirada hacia el futuro del problema
solucionado (Herrera, Medina, & Naranjo, 2004, pág. 57).
Ejemplo de Justificación del tema del proyecto que se está desarrollando.
Ejemplo de Justificación del Tema de un proyecto:
La idea de realización de este proyecto nace de los datos inquietantes proporcionados por
la OIT (Organización Internacional del Trabajo) que indican que:
- Cada 15 segundos un trabajador muere a causa de accidentes o enfermedades relacionadas con
el trabajo.
- Cada 15 segundos, 153 trabajadores tienen un accidente laboral.
- Cada día mueren 6.300 personas a causa de accidentes o enfermedades relacionas con el trabajo
– más de 2,3 millones de muertes por año.
- Anualmente ocurren más de 317 millones de accidentes de trabajo, muchos de estos accidentes
resultan en ausentismo laboral. El costo de esta adversidad diaria es enorme y la carga
económica de las malas prácticas de Seguridad y Salud Ocupacional se estima en un 4% del
Producto Interno Bruto Global de año.
- La OIT tiene como objetivo crear conciencia mundial sobre la magnitud y las consecuencias de
los accidentes, las lesiones y las enfermedades relacionadas con el trabajo.
- La meta de SafeWork de la OIT es colocar la Salud y la Seguridad de todos los Trabajadores en
la agenda internacional; además de estimular y apoyar la acción práctica en todos los niveles.
Este proyecto mediante la puesta en marcha de una Capacitación Tríadica en Seguridad y
67
5. CUESTIONAMIENTO HOLOGRÁFICO DEL TEMA
Cuestionar es dudar de la validez y veracidad de afirmaciones, hechos, acciones,
situaciones, intenciones presentes o futuras, sean de quien sean, vengan de donde
vengan… es formularse preguntas levantando sospechas sobre algo, sobre su
significado, importancia, apariencia, fundamento. Es formularse preguntas sobre nuevas
conexiones, nuevas pistas de tratamiento del tema. Es arriesgarse a consultar horizontes
prohibidos, probabilidades absurdas, hipótesis impensadas,… es golpear las puertas al
futuro (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 110).
Para realizar el cuestionamiento holográfico del tema, se utiliza el hológrafo social.
Las preguntas cuestionadoras nacen del cruce del tema con cada ítem del hológrafo
social. Se realizan preguntas cuestionadoras: ¿será que…? ¿Y si…? ¿Por qué no? ¿Sería
útil? ¿Valdría la pena? ¿Se puede suponer? Agotadas las preguntas en un ítem, se pasa
al siguiente, hasta hacer el barrido o examen general del Tema y alcanzar una amplia
visión del contexto con sus ramificaciones. Este ejercicio permite mapear la realidad. Al
hacer los cuestionamientos en aproximaciones sucesivas, por honestidad no se deben
dar respuestas o apostarle a una de ellas. Esta actitud de solamente preguntar,
suspendiendo cualquier censura, juicio o respuesta, es caracterizada por un palabra
griega “epoqué” (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 111), que significa un estado
68
mental de suspensión del juicio, un estado de la conciencia en el cual ni se niega ni se
afirma nada sobre la realidad misma (Wikipedia, 2017) que permitirá entrar en un
período de incubación, fermentación y metabolización en el caldera del cerebro es
indispensable (De Gregori & Volpato, 2012).
Por la esencia intrínseca de este apartado, a continuación se visualiza la aplicación
del cuestionamiento holográfico aplicado al ejemplo del Tema de proyecto que se está
desarrollando a lo largo de este capítulo. Recuérdese que lo que se debe hacer es
relacionar el Tema del proyecto con cada uno de los ítems del hológrafo social y lo
único que se debe hacer es realizar preguntas (cuestionamientos) según corresponda a la
mencionada correlación, sin dar respuesta alguna de negación o afirmación a la
pregunta realizada. Bien manos a la obra.
Los ítems detallados y los cuestionamientos que se le pueden hacer al tema se pueden
apreciar en la siguiente matriz:
CUESTIONAMIENTOS QUE SE LE PUEDEN HACER AL TEMA DEL PROYECTO
Tema del Proyecto: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS
LABORALES DESDE EL PARADIGMA DE LOS TRES CEREBROS, PARA LA EMPRESA XYZ DE LA
CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL SEMESTRE ABRIL – SEPTIEMBRE DE 2017.
Elementos del Ítem Componentes Sub componentes que guían Cuestionamientos que se le
Hológrafo para generar los pueden hacer al tema.
Social cuestionamientos.
Entradas 01 Inputs Demanda ¿Será que se dispone de
todos los insumos
necesarios para realizar el
programa de capacitación?
Salidas 02 Outputs Oferta ¿Será útil la oferta de

69
capacitación que se pretende
ofrecer al culminar el
proyecto?
Cerebros 03 Tres cerebros Cerebro izquierdo – lógico; ¿Sería útil para las empresas
Cerebro derecho – Emocional; la capacitación de
Cerebro central – Operativo. Prevención de Riesgos
Laborales desde el
paradigma de los tres
cerebros?
Cuatro Factores 04 Espacio Esferas, regiones, comunidades, ¿Será útil la programación
Operacionales instituciones, instalaciones, de Prevención de Riesgos
equipamientos. Laborales con enfoque en el
cerebros?
05 Cronología Ciclos, calendario horarios reloj ¿Será que el proyecto
espacios propuesto se puede
desarrollar dentro de las
fechas establecidas por el
Instituto?
06 Personajes Prestantes, Usuarios, Juegos de ¿Sería de utilidad para los
poder, Niveles de competencias cuatro niveles de
tricerebrales. competencias tricerebrales
el Programa de
Capacitación de Prevención
de Riesgos Laborales desde
el Paradigma de los tres
cerebros?
07 Procedimientos Agendonomía (¿Qué?): ¿Será que las actividades
Actividades, programas, planteadas en el Programa
compromisos, servicios. de Capacitación en

70
Prevención de Riesgos
Laborales desde el
cerebros cumplan el
objetivo perseguido?
Símbolos (¿A través de qué ¿Por qué no aplicar la
representación?): contratos, simbología que se usa
firmas. actualmente para la
capacitación diádica en
Laborales?
Know – How (¿Cómo?): ¿Será que existen métodos
Tecnología, métodos, innovación. para lograr una capacitación
tríadica en Prevención de
Riesgos Laborales?
Principios (¿Por qué hacer?): ¿Valdrá la pena lograr el
misión, motivación. objetivo perseguido con este
proyecto?
Valores (¿Con qué recursos ¿Se puede suponer que
Tricerebrales?). existen recursos
tricerebrales para realizar un
Programa de Capacitación
en Prevención de Riesgos
Laborales desde el
cerebros?
Resultados: Evaluación, ¿Sería útil establecer una
indicadores, recomendaciones, forma de evaluación
balances. concordante con el
Programa de Capacitación
71
Laborales desde el
cerebros?
Exigidor: Sanciones por ¿Será que existe un
incumplimiento. Exigidor que ayude a lograr
los objetivos que persigue
este proyecto?
14 Subsistemas 08 S01 – Familia - Impulso / Necesidades ¿Será útil para las familias
biológicas: sexualidad,
procreación, familia, abrigo. de los trabajadores, que
- Satisfactores / proveedores:
matrimonio, parentela, estos sean capacitados con
vivencia, comunidad.
- Prestusuarias / Instituciones: un Programa de Prevención
Ministerio de Bienestar Social,
incorporadoras. de Riesgos Laborales desde
el paradigma de los tres
cerebros?
09 S02 – Salud. - Impulso / Necesidades ¿Será que el programa de

biológicas: Sobrevivir,
ambiente saludable, higiene. Capacitación en Prevención
Artículos de higiene, servicios de Riesgos Laborales desde
de salud, Ecología.
- Prestusuarias / Instituciones: el paradigma de los tres
Ministerio de salud, Seguro
Social, instituciones cerebros reducirá permitirá
biomédicas.
mantener un ambiente
saludable de trabajo en las
empresas?
10 S03 – - Impulso / Necesidades ¿Será que el Programa de

biológicas: Restaurar energías,
Manutención. alcanzar bienestar. Prevención de Riesgos
Alimento, bebida, vestuario, Laborales desde el
cocina, sueño.
- Prestusuarias / Instituciones: paradigma de los tres
Ministerio de Industria y
comercio, redes de cerebros ayudará a alcanzar
abastecimiento.
bienestar en los
trabajadores?
72
11 S04 – Lealtad / - Impulso / Necesidades ¿Se puede suponer que el

biológicas: Lazos, unión, amor,
Solidaridad. asociación Programa de Capacitación
Asociaciones, sindicatos, en Prevención de Riesgos
cooperativas, pactos.
- Prestusuarias / Instituciones: Laborales desde el
Campañas de solidaridad,
Federaciones. paradigma de los tres
cerebros ayudará a las
Comités Paritarios de
Seguridad y Salud
Ocupacional de las
Empresas?
12 S05 – - Impulso / Necesidades ¿Será que los trabajadores

biológicas: Alegría, descanso,
Recreación. disfrute, felicidad. podrán alcanzar felicidad y
Fiestas, vacaciones, deportes, bienestar en sus vidas con la
artes, clubes, resort..
- Prestusuarias / Instituciones: puesta en práctica del
Ministerio de Cultura,
Turismo. Programa de Capacitación
Laborales, desde el
cerebros?
13 S06- - Impulso / Necesidades ¿Se puede suponer que con

biológicas: Información,
Comunicación / comunicación, movilidad la Capacitación en
Transporte. Lengua, prensa, correo, Prevención de Riesgos
internet, vías, vehículos.
- Prestusuarias / Instituciones: Laborales desde el
Ministerio de Comunicación,
Ministerio de Transporte, paradigma de los tres
compañías.
cerebros, se podrán
disminuir los accidentes de
trabajo relacionados los
vehículos utilizados en las
operaciones internas de las
empresas?
73
14 S07 – - Impulso / Necesidades ¿Se puede suponer que si es

biológicas: Aprendizaje,
Educación. capacitación, reciclaje. un éxito el Programa de
Enseñanza, aprendizaje, Capacitación en Prevención
laboratorios, ciencias.
- Prestusuarias / Instituciones: de Riesgos Laborales desde
Ministerio de Educación,
instituciones científicas. el paradigma de los tres
cerebros, este se podría
implementar en las
instituciones educativas de
educación técnica?
15 S08 – - Impulso / Necesidades ¿Será que el Programa de

biológicas: Poseer, trueque, uso
Patrimonial. de medios de vida. Capacitación en Prevención
Bienes, moneda, ganancias, de Riesgos Labores desde el
ahorro, capital.
- Prestusuarias / Instituciones: paradigma de los tres
FMI, Ministerio de Hacienda,
Planeación, Comercio. cerebros, significará un
ahorro de recursos
económicos en las empresas
que lo implementen?
16 S09 – - Impulso / Necesidades ¿Se puede suponer que

biológicas: Obtención, creación
Producción. y adaptación de bienes. aumentará la productividad
Empresas, tecnología, trabajo, de las empresas que
productos.
- Prestusuarias / Instituciones: apliquen el Programa de
Ministerio de Industria,
Agricultura, Minas y Energía. Capacitación en Prevención
cerebros?
17 S10- Religioso. - Impulso / Necesidades N/A (No Aplica)

biológicas: Unión cósmica,
eternización, fe, esperanza.
Religiones, rituales, templos,
libertad espiritual.
- Prestusuarias / Instituciones:
Organizaciones religiosas,
Meca, Vaticano, Jerusalén,
Tíbet.
74
18 S11 – Seguridad - Impulso / Necesidades ¿Será que el nivel de

biológicas: Protección,
seguridad, paz, combatividad. Seguridad industrial en el
Medios de seguridad, artes trabajo de las personas
marciales, cárceles.
- Prestusuarias / Instituciones: aumentará con la aplicación
Ministerio de Defensa,
cuarteles, policías. del Programa de
Capacitación en Prevención
cerebros?
19 S12 – Político / - Impulso / Necesidades ¿Será que si se obtiene

biológicas: Poder, juego
Administrativo tríadico, libertad. resultados positivos en la
Organización social, régimen, aplicación del Programa de
orden público, lobby.
- Prestusuarias / Instituciones: Capacitación en Prevención
Ministerio de Gobierno,
Relaciones exteriores, ONU de Riesgos Laborales en las
empresas, el Gobierno
Nacional podría
implementar su aplicación
vía decreto Ejecutivo?
20 S13 – Jurídico. - Impulso / Necesidades ¿Se puede suponer que con

biológicas: Normas, regulación
del juego, proporcionalidad. los resultados positivos
Códigos legales, morales y obtenidos en la aplicación
servicios jurídicos.
- Prestusuarias / Instituciones: del Programa de
Ministerio de Justicia, Consejos
de Justicia, Tribunales. Capacitación en Riesgos
Laborales desde el
cerebros, pueda cambiar las
normas relacionadas con la
Seguridad y Salud
Ocupacional del país?
21 S14 – Mérito / - Impulso / Necesidades ¿Será que el Programa de

biológicas: Maximocracia,
75
Ranking honra, identidad, prestigio Capacitación en Prevención

Concursos, premios, títulos, de Riesgos Laborales desde
diplomas, reliquias.
- Prestusuarias / Instituciones: el paradigma de los tres
Comisiones de mérito, Nobel,
Canonización, ISO. cerebros, pueda alcanzar
reconocimiento nacional e
internacional?
Dinámicas 22 Dinámica Física, Química, Biología, Tri ¿Será que el Programa de
Ambiental evolución. Capacitación en Prevención
cerebros influya en la
dinámica ambiental?
23 Dinámica Psicología, Psicopedagogía, ¿Sería de utilidad los
individual. Parasicología. conocimientos de la
Psicopedagogía para el
desarrollo del Programa de
cerebros?
24 Dinámica Desarrollo del mercado, bienestar. ¿Se puede suponer que el
Prestusuaria. Desarrollo del mercado
laboral aumentaría para
aquellos trabajadores que se
capaciten en el Programa de
Laborales desde el
cerebros?
25 Dinámica de Estado, democracia, vida ¿Sería de utilidad para la

76
Grupo. comunitaria. vida comunitaria la
aplicación del Programa de
cerebros?
26 Dinámica Meditación, espiritualidad, utopía. ¿Se puede suponer que la
Universal. Capacitación en Prevención
cerebros es una utopía?
Ciclo 27 Problema Proyecto, misión, ideal, interés, ¿Es de interés el tema de
Cibernético de meta. investigación de este
Transformació proyecto?
n.
28 Colecta de Información, encuestas, ¿Se tiene acceso a la
datos. experimento. información requerida para
desarrollar este proyecto?
29 Procesamiento. Estadística, análisis, reflexión. ¿Es factible procesar la
información requerida para
la realización de este
proyecto y la que se genere
durante su ejecución?
30 Diagnóstico Explicación de la situación, ¿La capacitación diádica en
causa/efecto, sentencia, Prevención de Riesgos
conclusión. Laborales aplicada
actualmente es causa de los
accidentes y enfermedades
77
ocupacionales que existen
en la actualidad?
31 Futurología. Previsiones, prospectiva, ¿Este proyecto si logra
escenarios, proyección en el alcanzar los objetivos
futuro. propuestos, puede
constituirse en un proyecto
de vida para quien lo
realice?
32 Creatividad Innovación, soluciones, ¿Se puede suponer que es
alternativas y estrategias. posible identificar las
estrategias metodológicas
que se requiere para
capacitar en Prevención de
Riesgos Laborales desde el
cerebros?
33 Decisiones. Opción por un camino de acción, ¿Será que a partir de la
proyecto. generación de este proyecto
pueden desencadenarse
otros proyectos o caminos
de acción que mejoren la
Laborales desde el
cerebros?
34 Planificación. Conjunción y compatibilidad de ¿Se puede suponer que no
los elementos operacionales. será difícil realizar la labor
de planificación tomando en
cuenta todos los elementos
operacionales que se
78
requieran?
35 Gestión. Implementación, concreción, ¿Será posible llevar a la
llevar a la práctica, liderazgo. práctica este proyecto,
mediante su aplicación
concreta en una empresa
productiva para que se
puedan validar sus
resultados?
36 Supervisión. Acompañamiento y control ¿Será que existe un coach
cotidiano, coaching. que pueda acompañar el
desarrollo de este proyecto
desde el enfoque
Tricerebral?
37 Feedback Balance, evaluación y reparto de ¿Se puede suponer que
resultados, propuestas de existirá feedback continuo
mejoramiento. por parte del tutor del
proyecto?
6. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN POR LOS CUATRO FACTORES
OPERACIONALES
En este apartado se debe indicar que abarca la investigación y que no abarca. (De
Gregori & Volpato, 2012) afirman que se debe “indicar qué espacios comprende, a qué
tiempo se refiere, cuántos personajes incluye, si van a ser incluidos todos o solamente
un muestreo, cuál es la cuestión que se quiere esclarecer, descifrar o probar. Es decir,
establecer las características o factores variables del sistema y las intercausalidades en
su contexto eco sistémico” (pág. 74).
A continuación se presenta un ejemplo de la delimitación de la investigación por los
cuatro factores operacionales.

79
Tema del Proyecto: : DISEÑO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES DESDE EL PARADIGMA DE LOS TRES CEREBROS, PARA LA
EMPRESA XYZ DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL SEMESTRE ABRIL –
SEPTIEMBRE DE 2017.
1. ESPACIO Esferas, regiones, El proyecto se desarrollará en la empresa
(¿Dónde?). comunidades, “XYZ” de la ciudad de Quito.
instituciones,
instalaciones,
equipamientos.
2. CRONOLOGÍA Cronograma, El proyecto se desarrollará durante el semestre
(¿Cuándo?) duración, fechas, abril – septiembre de 2017.
horarios.
3. PERSONAJES Prestantes, Las personas que serán tomadas en cuenta para
(¿Quién? ¿Con quién? Usuarios, Juegos desarrollar el proyecto en los niveles
¿Contra quién? ¿De de poder, Niveles jerárquicos de la empresa antes mencionada
cuál cerebro? ¿De cuál de competencias son: Dirección (Gerencia General y Gerentes
nivel? tricerebrales. de Área), Asesoría (Asesor en Seguridad y
Salud Ocupacional y Asesor Jurídico),
Supervisión (Jefes de departamento),
Ejecución (Trabajadoras/es). Será tomados en
cuenta todos los trabajadores que conforman la
empresa “XYZ”.
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS Agendonomía: Actividades a realizar:
(¿Qué se hace?) Actividades, - Aprobación del Anteproyecto de Grado por

parte de las autoridades del ITED.
programas, - Determinación del Tutor del Proyecto de
Grado por parte del ITED.
compromisos, - Entrevista inicial del Estudiante con el Tutor
del Proyecto para establecer cronograma de
servicios. trabajo.
- Elaboración del Marco Teórico del Proyecto
por parte del Estudiante.
- Revisiones Periódicas de los borradores del
proyecto por parte del Tutor.
- Elaboración de los Instrumentos básicos de
recolección de información.
80
- Procesamiento de la información
recolectada.
- Análisis e interpretación de resultados.
- Elaboración de la Propuesta de Solución al
problema investigado.
- Elaboración del borrador final del Informe
de Investigación.
- Entrega del borrador final de Informe de
Investigación para las correcciones
pertinentes.
- Correcciones al borrador del Informe final
de Investigación por parte del Tutor.
- Rectificación de correcciones y armado del
Informe final de Investigación por parte del
Estudiante.
- Entrega al ITED del Informe final de
Investigación para su revisión y calificación.
- Revisión y Calificación del Informa final de
Investigación por parte del ITED.
- Preparación del material didáctico a ser
utilizado en la Defensa del Proyecto de
Grado por parte del estudiante.
- Defensa del Proyecto de Grado ante las
autoridades del ITED.
4.2. SÍMBOLOS Contratos, firmas. Para poder el presente proyecto, mediante
(¿A través de qué oficio escrito se solicitará autorización a la
representación?). Gerencia General de la Empresa “XYZ”; una
vez aprobada la solicitud antes mencionada se
pondrá en conocimiento de las autoridades del
ITED, el lugar en el que se pondrá en
ejecución el proyecto de grado.
4.3. KNOW – HOW Tecnología, Para el desarrollo de este proyecto de grado se
(¿Cómo?). métodos, aplicará el método científico (cerebro
innovación. izquierdo), la Teoría de la cibernética social
(tres cerebros), para el desarrollo de la
propuesta de solución al problema se empleará
metodología específica correspondiente a la
Seguridad y Salud Ocupacional pero aplicada
desde el paradigma Tricerebral de la Teoría
Cibernética Social Proporcionalista.
4.4. PRINCIPIOS Misión, Este proyecto de Grado se propone desde el

81
(¿Por qué se hace?). motivación. paradigma de los tres cerebros con la
motivación de apoyar a la disminución de los
accidentes de trabajo y las enfermedades
ocupacionales a los que están expuestos las
personas en sus puestos de trabajo.
4.5. VALORES Recursos Existe conciencia por parte del proponente de
(¿Con qué recursos? tricerebrales y este proyecto de que con los recursos
¿Con qué Costo?) costos. metodológicos propuestos por la Teoría
Cibernética Social Proporcionalista es posible
dar solución al problema motivo de estudio. En
lo referente a los recursos económicos, se
considera que no son cuantiosos y que se
encuentran dentro de la capacidad económica
del estudiante que presenta esta propuesta de
proyecto.
4.6. RESULTADOS Evaluación, Los resultados esperados con la realización de
(¿En base a qué se indicadores, esta Propuesta de Proyecto de Grado, serán
evaluará?) recomendaciones, evaluados mediante indicadores específicos de
balances. evaluación que constarán en un Plan de
Monitoreo y Evaluación de la propuesta de
solución al problema, mismo que será
estructurado una vez que se lo concrete, dando
respuesta las siguientes interrogantes: ¿Quién
solicitará la evaluación? ¿Por qué evaluar?
¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Quién
evaluará? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar?
¿Con qué evaluar? (Herrera, Medina, &
Naranjo, 2004, pág. 167)
4.7. EXIGIDOR Sanciones por El Tutor que designe el ITED para el
(¿Quién nos exigirá?). incumplimiento. acompañamiento del proyecto será el

82
responsable de exigir el cumplimiento de todo
lo planteado en el mismo.
Ahora en base a la información generada mediante el uso de esta matriz, la redacción
de la delimitación de la investigación por los cuatro operacionales quedaría de la
siguiente manera (hay que poner atención a los detalles de una correcta redacción).
Delimitación de la Investigación por los cuatro Factores Operacionales:
El proyecto se desarrollará en la empresa “XYZ” de la ciudad de Quito, durante
el semestre abril – septiembre de 2017.
Las personas que serán tomadas en cuenta para desarrollar el proyecto en los
niveles jerárquicos de la empresa antes mencionada son: Dirección (Gerencia General y
Gerentes de Área), Asesoría (Asesor en Seguridad y Salud Ocupacional y Asesor
Jurídico), Supervisión (Jefes de departamento), Ejecución (Trabajadoras/es). Será
tomados en cuenta todos los trabajadores que conforman la empresa “XYZ”.
Las Actividades que serán desarrolladas son:
- Aprobación del Anteproyecto de Grado por parte de las autoridades del ITED.
- Determinación del Tutor del Proyecto de Grado por parte del ITED.
- Entrevista inicial del Estudiante con el Tutor del Proyecto para establecer cronograma
de trabajo.
- Elaboración del Marco Teórico del Proyecto por parte del Estudiante.
- Revisiones Periódicas de los borradores del proyecto por parte del Tutor.
- Elaboración de los Instrumentos básicos de recolección de información.
- Procesamiento de la información recolectada.
- Análisis e interpretación de resultados.
- Elaboración de la Propuesta de Solución al problema investigado.
- Elaboración del borrador final del Informe de Investigación.

83
- Entrega del borrador final de Informe de Investigación para las correcciones
pertinentes.
- Correcciones al borrador del Informe final de Investigación por parte del Tutor.
- Rectificación de correcciones y armado del Informe final de Investigación por parte
del Estudiante.
- Entrega al ITED del Informe final de Investigación para su revisión y calificación.
- Revisión y Calificación del Informa final de Investigación por parte del ITED.
- Preparación del material didáctico a ser utilizado en la Defensa del Proyecto de Grado
por parte del estudiante.
- Defensa del Proyecto de Grado ante las autoridades del ITED.
Para poder el presente proyecto, mediante oficio escrito se solicitará autorización a la
Gerencia General de la Empresa “XYZ”; una vez aprobada la solicitud antes
mencionada se pondrá en conocimiento de las autoridades del ITED, el lugar en el que
se pondrá en ejecución el proyecto de grado.
Para el desarrollo de este proyecto se aplicará el método científico (cerebro izquierdo),
la Teoría de la Cibernética Social (tres cerebros); para el desarrollo de la propuesta de
solución al problema se empleará metodología específica correspondiente a la
Seguridad y Salud Ocupacional pero aplicada desde el Paradigma Tricerebral de la
Teoría Cibernética Social Proporcionalista
Este Proyecto de Grado se propone desde el Paradigma de los tres cerebros con
la motivación de apoyar a la disminución de los accidentes de trabajo y de las
enfermedades ocupacionales a las que están expuestas las personas en sus puestos de
trabajo.
Existe conciencia por parte del proponente de este proyecto de que con los
recursos metodológicos propuestos por la Teoría Cibernética Social Proporcionalista es

84
posible dar solución al problema motivo de estudio. En lo referente a los recursos
económicos, se considera que no son cuantiosos y que se encuentran dentro de la
capacidad económica del estudiante que presenta esta propuesta.
Los resultados esperados con la realización de esta Propuesta de Proyecto de
Grado, serán evaluados mediante indicadores específicos de evaluación que constarán
en un Plan de Monitoreo y Evaluación de la propuesta de solución al problema, mismo
que será estructurado una vez que se la concrete, dando respuesta a las siguientes
interrogantes: ¿Quién solicitará la evaluación? ¿Por qué evaluar? ¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar? ¿Quién evaluará? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar?
(Herrera, Medina, & Naranjo, 2004, pág. 167)
El Tutor que designe el ITED para el acompañamiento del proyecto será el
responsable de exigir el cumplimiento de todo lo planteado en el mismo.
7. TEORÍAS QUE RESPALDAN LA INVESTIGACIÓN
En este apartado se deben indicar las teorías que se emplearán para fundamentar la
investigación y que se relacionen los fenómenos estudiados, puede ser un conjunto
híbrido de teorías interdisciplinarias que sean coherentes (De Gregori & Volpato, 2012,
pág. 74).
Teorías que respaldarán la investigación.

- La Teoría del Dominó de H.W. Heinrich y Alfred Lateiner que brindar un sentido
gráfico de cómo ocurren las lesiones industriales y cómo se pueden evitar (Cerebro
derecho y central).
- La Teoría de la Causalidad de Frank Bird que apunta a neutralizar los efectos
destructivos de las pérdidas potenciales o reales, que resultan de los acontecimientos no
deseados relacionados con los peligros de la operación.
- Teoría de Higiene y Seguridad de Herzberg.
- Teoría sobre la causalidad de los accidentes (Teoría de la causalidad múltiple, Teoría
de la causalidad pura, Teoría de la probabilidad sesgada, Teoría de la propensión al
accidente, Teoría de la transferencia de energía, Teoría de los síntomas frente a las
85
8. LISTA BIBLIOGRÁFICA TRIADIZADA QUE SE VA A UTILIZAR
(De Gregori & Volpato, 2012) afirman que: “… es de suponer que cualquier tema de
investigación tiene antecedentes, estudios previos realizados y publicados. Cualquier
investigación es siempre una continuación, es un silogismo o un argumento que se
ramifica y se desdobla, que se toma en cada generación” (pág. 95).
La lista bibliográfica debe incluir autores de los tres subgrupos, comenzando por
los regionales, los nacionales, macro – regionales y, ´por último, los planetarios. …
como principio ordenador es de utilidad el siguiente flujograma (De Gregori & Volpato,
2012, pág. 96).
1. Dentro del ámbito geográfico elegido, se

determina cuál es la corriente de Ejemplo de aplicación:
pensamiento más aceptada en torno al
tema que investigamos y quiénes son sus - González. A., (2009), Manual para el
defensores: este es el subgrupo oficial, Técnico en Prevención de Riesgos
dentro del cual pueden existir también Laborales, España: Ed. Fundación
tres corrientes. CONFEMETAL.
2. En seguida se localiza la corriente de

pensamiento de mayor divergencia o Ejemplo de aplicación:
contradicción con la primera y quien son
sus defensores: este es el subgrupo anti - De Gregori, W., y Volpato, E. (2012).
oficial dentro del cual también existen Capital Tricerebral. Bogotá D.C.,
tres o múltiples corrientes. Colombia: Editorial Beta.
3. Finalmente se buscan corrientes y autores

con posiciones intermedias, conciliadoras Ejemplo de aplicación:
entre las dos anteriores: este será el
subgrupo oscilante que también tiene sus - Álvarez, H., (2012), Salud Ocupacional:
corrientes tríadicas, unas más próximas al Guía práctica, Bogotá: Ediciones de la U.
grupo oficial y otras al anti oficial.
86
9. ENTREVISTA A EXPERTOS EN EL TEMA
Dentro de este enfoque metodológico se deben entrevistar a expertos del tema como
orientadores iniciales que guíen sobre el tema de estudio, seleccionado por lo menos
uno del subgrupo oficial, uno del anti oficial y uno del oscilante (De Gregori & Volpato,
2012, pág. 74). Este apartado se lo hace de igual forma que lo realizado en la Lista
Bibliográfica Triadizada.
1. Experto en el tema del subgrupo oficial Ejemplo de aplicación:

(cerebro central) Ing. José Luis Saa, Msc. (Ingeniero Químico, experto en
Higiene Industrial y Capacitación en temas de Seguridad
y Salud Ocupacional.
2. Experto en el tema del subgrupo anti Ejemplo de aplicación:

oficial (cerebro izquierdo) Ing. Alonso Arias, Msc. (Ingeniero Químico, experto en
Seguridad Industrial y Capacitación en temas de Seguridad
y Salud Ocupacional.
3. Experto en el tema del subgrupo Ejemplo de aplicación:

oscilante (cerebro derecho) Dr. Luís González, Msc. (Médico Ocupacional, experto en
Higiene Industrial y Capacitación en temas de Seguridad y
Salud Ocupacional.
4. Experto en Cibernética Social Ejemplo de aplicación:

Proporcionalista (Tricerebral) Msc. John Fernando Sandoval Vidal (experto en Teoría
Cibernética Social Proporcionalista).
10. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DIRECTRICES DE INVESTIGACIÓN
Las hipótesis y preguntas de investigación son herramientas utilizadas en formas
similares para diferentes métodos de investigación. Ambas se escriben antes de que
comience la investigación y se utilizan para guiar la misma. Las hipótesis se utilizan en
una investigación inductiva, donde los investigadores utilizan la lógica y los

87
descubrimientos científicos para aprobar o desaprobar suposiciones. La investigación
heurística se basa en la experiencia, donde los investigadores utilizan las observaciones
para aprender sobre el sujeto de investigación. (Michaelson, s.f.).
Un tecnólogo es un especialista capacitado para trabajar en el campo de la tecnología
aplicada, es un profesional que combina la actividad intelectual con la actividad manual,
es decir, puede trabajar en una amplia variedad de proyecto mediante la aplicación de
los principios básicos de ingeniería y habilidades técnicas. Su trabajo suele centrarse en
la mejora del producto, fabricación, construcción, ingeniería y funciones operativas, a
través del uso y la optimización de la tecnología… (Definición ABC, s.f.)
Por lo anteriormente manifestado el Proyecto de Grado de un futuro Tecnólogo debe
ser de tipo factible; es decir, un modelo práctico que permita solucionar problemas
prioritarios detectados luego de un diagnóstico y sustentados en base teórica… Los
proyectos factibles no tienen hipótesis, pero si preguntas de investigación a contestarse
(Jimenez, Logroño, Rodas, & Yépez, 1999, pág. 115).
En las modalidades de investigación que no tienen hipótesis, las preguntas directrices
de investigación orientan el proceso investigativo, que articuladas entre sí permiten
desentrañar la esencia del problema de investigación (Herrera, Medina, & Naranjo,
2004, pág. 52).
Recordemos que en páginas anteriores en el apartado de redacción del Objetivo
General y de los Objetivos Específicos de la investigación/proyecto, por procedimiento
para poder generar los Objetivos Específicos del proyecto, estos se obtuvieron a partir
de la redacción de preguntas directrices de investigación, por lo que las preguntas en
mención constituyen las Preguntas que deben ser escritas en este apartado. Para efectos
de aprendizaje retomemos lo realizado anteriormente.

88
Ejemplo de Formulación del Problema:
¿Qué elementos de diseño deben ser tomados en cuenta para la elaboración de un Programa
de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales desde el Paradigma de los tres cerebros?
Ejemplo de Pregunta Directriz Ejemplo de Pregunta Ejemplo de Pregunta Directriz

de Investigación N° 1: Directriz de Investigación N° de Investigación N° 3:
2:
¿Cuál es el Marco Teórico – ¿Cómo debe ser desarrollado el
Científico que permitirá diseñar ¿Cuál es el proceso que se debe Programa de Capacitación en
un Programa de Capacitación en seguir para diseñar un Programa Prevención de Riesgos Laborales
Prevención de Riesgos de Capacitación en Prevención desde el Paradigma de los tres
Laborales desde el Paradigma de de Riesgos Laborales desde el cerebros?
los tres cerebros? Paradigma de los tres cerebros?
Nótese que la Pregunta Directriz de Investigación N° 1 tiene que ver con la Fundación
Teórica (Marco Teórico) que todo proyecto debe tener; la Pregunta Directriz de
Investigación N° 2 se relaciona con la identificación del Proceso que permitirá dar
solución al problema motivo de estudio y la Pregunta Directriz de Investigación N° 3
corresponde con la propuesta de solución al problema de estudio.
11. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CONCEPTOS O VARIABLES
Cada palabra tiene por lo menos tres sentidos que cambian con la geografía, la época,
los subgrupos, los niveles, los cuadros de referencia… las gramáticas y los diccionarios
no son tríadicos (representan la estructura social desde el punto de vista del subgrupo
oficial, monádico)… en equipos de investigación interdisciplinarios, la definición
operacional de los conceptos tiene que ser una imposición para evitar resbalones o
trampas en el proceso investigativo y evitar guerras semánticas o de palabras (De
Gregori & Volpato, 2012, pág. 115).
En este apartado se deben definir los conceptos y neologismos (palabra nueva que
aparece en una lengua, o la inclusión de un significado nuevo en una palabra ya
existente o en una palabra procedente de otra lengua) (Wikipedia, 2017) que sean
89
necesarios esclarecer o redefinir operacionalmente, para disminuir la ambigüedad entre
el escritor y lo lectores (De Gregori & Volpato, 2012, pág. 74).
Para reducir las ambigüedades en los conceptos es necesario operacionalizarlos
(desdoblarlos en sus componentes) mediante los cuatro factores operacionales que son
los indicadores o aspectos observables por los cuales se mide o identifica el concepto o
variable que se está investigando.
A continuación a manera de ejemplo podrás visualizar como operacionalizar por los
cuatro factores operacionales los conceptos necesarios para el proyecto que se está
desarrollando como ejemplo.
EMPRESA XYZ DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL SEMESTRE ABRIL –
SEPTIEMBRE DE 2017.
Palabra a operacionalizar: DISEÑO
Definición de Diseño: Proceso previo de configuración mental, “prefiguración” en la búsqueda de una
solución en cualquier campo. Utilizando habitualmente en el contexto de la Industria, Ingeniería,
Arquitectura, Comunicación y otras disciplinas creativas (Wikipedia, 2017).
1. ESPACIO (¿Dónde?). Ingeniería, Arquitectura, Comunicación y
otras disciplinas creativas. Cualquier campo.
2. CRONOLOGÍA (¿Cuándo?) Antes de una configuración mental.
3. PERSONAJES (¿Quién-es?) Persona(as) que diseñan.
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS (Actividad-es) Búsqueda de soluciones.
4.2. SÍMBOLOS (Representación). Prefiguración mental.
4.3. KNOW – HOW (¿Cómo? / Método). Creatividad.
4.4. PRINCIPIOS (¿Por qué se hace? / Búsqueda de una solución.
Misión).
4.5. VALORES (¿Con qué recursos?) Configuración mental.

90
4.6. RESULTADOS (Evaluación) Problema resuelto en contexto.
EMPRESA XYZ DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL SEMESTRE ABRIL – SEPTIEMBRE
DE 2017.
Palabra a operacionalizar: PROGRAMA
Definición de Programa: Término polisémico que inicialmente sirve para denotar aquella agrupación de
actividades que tanto en secuencia o simultáneas son ejecutadas por un equipo de individuos a fin de que
se cumpla un objetivo. Su versátil aplicación expande su uso a cualquier campo de la investigación y
análisis. Sin alejarse mucho de la concepción original del término, un programa es un grupo de elementos
sincronizados que desarrollan las acciones de una función para completar una tarea
(CONCEPTODEFINICIÓN.DE, 2015).
1. ESPACIO (¿Dónde?). Campo de la investigación y en análisis.
2. CRONOLOGÍA (¿Cuándo?) Antes de emprender acciones.
3. PERSONAJES (¿Quién-es?) Equipo de individuos
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS (Actividad-es) Actividades de una función que serán
ejecutadas.
4.2. SÍMBOLOS (Representación). Secuencia simultánea
4.3. KNOW – HOW (¿Cómo? / Método). Grupo de elementos sincronizados.
4.4. PRINCIPIOS (¿Por qué se hace? / Cumplir un objetivo. Completar una tarea.
Misión).
4.5. VALORES (¿Con qué recursos?) Recursos de acuerdo al campo de aplicación.
4.6. RESULTADOS (Evaluación) Logro del objetivo perseguido.
DE 2017.
91
Palabra a operacionalizar: CAPACITACIÓN
Definición de Capacitación: Proceso educativo a corto plazo que emplea un conjunto de actividades,
técnicas especializadas y planificadas, orientadas a ampliar los conocimientos, habilidades y aptitudes
necesarias en el personal que labora en un empresa, para incrementar la eficacia en sus actuales y futuros
cargos, adaptándose a las exigencias cambiantes del entorno y lograr los objetivos que se hayan
planificado en la organización para la cual se desempeña (CONCEPTODEFINICIÓN.DE, 2015).
1. ESPACIO (¿Dónde?). Empresa, organización, cargo.
2. CRONOLOGÍA (¿Cuándo?) Corto plazo.
3. PERSONAJES (¿Quién-es?) Personal que labora en una empresa.
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS (Actividad-es) Actividades técnicas especializadas
4.2. SÍMBOLOS (Representación). Exigencias cambiantes del entorno.
4.3. KNOW – HOW (¿Cómo? / Método). Actividades planificadas.
4.4. PRINCIPIOS (¿Por qué se hace? / Ampliar conocimientos, habilidades y aptitudes
Misión). de un cargo. Logro de objetivos que se hayan
planificado.
4.5. VALORES (¿Con qué recursos?) Recursos pertinentes a cada cargo o puesto de
trabajo.
4.6. RESULTADOS (Evaluación) Incrementar la eficacia de una persona en sus
actuales y futuros cargos
DE 2017.
Palabra a operacionalizar: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Definición de Prevención de Riesgos Laborales: Sistema de mejora continua de la actividad laboral,
que promueve con anticipación medidas de protección y seguridad de los trabajadores, mediante la
identificación de peligros, el control y la evaluación de riesgos relacionados con un puesto de trabajo en

92
un proceso productivo, para resguardar la salud y bienestar de todos los trabajadores
(CONCEPTODEFINICIÓN.DE, 2015).
1. ESPACIO (¿Dónde?). Empresa.
2. CRONOLOGÍA (¿Cuándo?) Con anticipación. Antes de…
3. PERSONAJES (¿Quién-es?) Todos los trabajadores de una empresa.
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS (Actividad-es) Actividades laborales de un puesto de trabajo.
4.2. SÍMBOLOS (Representación). Sistema de mejora continua.
4.3. KNOW – HOW (¿Cómo? / Método). Identificación de peligros, control y evaluación
de riesgos.
4.4. PRINCIPIOS (¿Por qué se hace? / Dar protección y seguridad a los trabajadores.
Misión).
4.5. VALORES (¿Con qué recursos?) Recursos correspondientes a un determinado
proceso productivo.
4.6. RESULTADOS (Evaluación) Salud y bienestar de todos los trabajadores.
DE 2017.
Palabra a operacionalizar: PARADIGMA.
Definición de Paradigma: Patrón, modelo de un campo de desempeño humano, para denotar aquellos
actos considerados como relevantes de una situación que es considerada como la mejor referencia para un
camino a seguir, superando las expectativas de un grupo social generando promociones o cadenas de
ascendencia (CONCEPTODEFINICIÓN.DE, 2015).
1. ESPACIO (¿Dónde?). Sociedad.
2. CRONOLOGÍA (¿Cuándo?) En cualquier momento.
3. PERSONAJES (¿Quién-es?) Grupo social.
4. PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS (Actividad-es) Actos considerados como relevantes de una
93
situación.
4.2. SÍMBOLOS (Representación). Patrón, modelo.
4.3. KNOW – HOW (¿Cómo? / Método). Generando promociones o cadenas de
ascendencia.
4.4. PRINCIPIOS (¿Por qué se hace? / Superar expectativas de un grupo social.
Misión).
4.5. VALORES (¿Con qué recursos?) Los recursos propios del campo de desempeño
humano en el cual se genera el paradigma.
4.6. RESULTADOS (Evaluación) Mejor referencia para un camino a seguir
12. FUENTES DE LOS DATOS
En este apartado del Anteproyecto (De Gregori & Volpato, 2012) afirman que se “deben
indicar cuáles son y donde están las fuentes de datos, las informaciones, los argumentos
y pruebas para (…) responder las preguntas directrices de investigación” (pág. 74).
Siguiendo con el ejemplo que se está desarrollando, las fuentes básicas de
información para responder a las preguntas de investigación del problema motivo de
estudio son:
Fuentes de los datos
Pregunta directriz de Fuente de información. Ubicación de las fuentes
Investigación. información
¿Cuál es el Marco Teórico – Prevención de accidentes Biblioteca particular del
Científico que permitirá diseñar industriales mayores. OIT. Investigador.
un Programa de Capacitación en La prevención de las Biblioteca particular del
Prevención de Riesgos Laborales enfermedades de trabajo. Guía Investigador.
desde el Paradigma de los tres sindical 2011.
cerebros? Manual para el Técnico en Biblioteca de la Universidad
Prevención de Riesgos Laborales Internacional Sek –Ecuador.
¿Cuál es el proceso que se debe Plan de Prevención de Biblioteca particular del
seguir para diseñar un Programa Accidentes de Trabajo y Investigador.

94
de Capacitación en Prevención enfermedades Profesionales,
de Riesgos Laborales desde el 2016. Asociación chilena de
Paradigma de los tres cerebros? seguridad.
Guía de Capacitación. Biblioteca particular del
Elaboración de Programas de Investigador.
Capacitación. Gobierno Federal
de México.
Manual de Procedimientos de Biblioteca particular del
Prevención de Riesgos Investigador.
Laborales. Guía de elaboración.
Instituto Nacional de Seguridad e
Higiene en el Trabajo de España.
¿Cómo debe ser desarrollado el Elaboración de Programas de Biblioteca particular del
Programa de Capacitación en Capacitación. Asociación Investigador.
Prevención de Riesgos Laborales Oaxaqueña de Psicología.
desde el Paradigma de los tres México.
cerebros? Elaboración de Planes, Biblioteca particular del
Programas y Cursos de Investigador.
Formación. Tejada José 2004.
Las Estrategias y Técnicas Biblioteca particular del
didácticas en el rediseño. Investigador.
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de
Monterrey.
Capital Tricerebral. Waldemar Biblioteca del Instituto
De Gregori & Evilasio Volpato. Tecnológico Corporativo
Edwards Deming.
Neuroeducación para el éxito. Biblioteca particular del
Waldemar De Gregori. Investigador.

95
13. DELINEAMIENTO METODOLÓGICO Y ESTRATÉGICO DE LA
INVESTIGACIÓN
En este apartado (De Gregori & Volpato, 2012) afirman que se debe “indicar si es
investigación bibliográfica, de campo, etnográfica, experimental, mixta (cuanti –
cualitativa) etc. Indicar las técnicas de recolección de datos y sus instrumentos: si es
cuestionario, entrevista, observación, laboratorio, exégesis o hermenéutica, etc.” (pág.
75).
Este apartado tiene relación con el… ¿cómo?, ¿con qué?, es decir, al proceso, a la
metodología que se tiene que emplear para alcanzar los objetivos propuestos. La
metodología es la vía más rápida para comprender un hecho y resolver el problema de
estudio… La metodología se ocupa entonces de la parte operatoria del proceso del
conocimiento. … Para su práctica u Operacionalización, la metodología depende del
paradigma de investigación que esté empleando el investigador, en otras palabras cada
paradigma de investigación, requiere un tipo diferente de metodología que es lo que lo
caracteriza entre otros aspectos al paradigma, sin embargo, algunas técnicas e
instrumentos pueden emplearse en los dos tipos de paradigma. (Jimenez, Logroño,
Rodas, & Yépez, 1999, pág. 97 y 98). Una vez que se determina el paradigma de
investigación (cómo/enfoque) se debe concretar el diseño metodológico, que no es sino
la descripción de con qué se va a realizar la investigación.
Para desarrollar de una manera sencilla este apartado se lo puede hacer utilizando
previamente la siguiente matriz que la elaboraremos en base al ejemplo que se ha
venido desarrollando.
Insumos para redactar el Delineamiento Metodológico y Estratégico de la Investigación
Tema del Proyecto: : Diseño de un Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales desde el
paradigma de los tres cerebros, para la Empresa XYZ de la ciudad de Quito, durante el semestre abril –
96
septiembre de 2017.
PARADIGMA DE DISEÑO METODOLÓGICO
INVESTIGACIÓN (¿Cómo?) (¿Con qué se realizará la investigación?)
Orientación ¿Por qué de Tipo de estudio ¿Por qué de la Técnica de Instrumentos de
de la la elección? elección? recolección de recolección de
investigación. datos. datos
Paradigma - Se utiliza - Proyecto - Porque se tiene

preguntas de Factible preguntas de
Cualitativo investigación investigación.
. - Se desarrollará
- Se enfatizará una propuesta
en el de solución al
proceso. problema
- Se asume motivo de
una realidad estudio.
dinámica.
- Investigación - Porque se
Bibliográfica. realizará
búsqueda de
información
científica en
diferentes
fuentes
bibliográficas,
realizando un
análisis crítico y
profundo de la
información, de
forma reflexiva
y sistemática.
- Investigación - Porque la 1. Observación 1.1. Registro de
de campo. investigación se . observación.
llevará a cabo 1.2. Lista de
en el mismo control.
lugar de los
hechos.
2.1. Guía de
2. Entrevista entrevista.
estructurada.
3. Encuesta. 3.1. Cuestionario.

97
Ahora que ya hemos generado información a través de esta matriz, con estos
insumos de información se pasa a redactar el Delineamiento Metodológico y Estratégico
de la Investigación.
Delineamiento Metodológico y Estratégico de la Investigación

El presente proyecto será desarrollado bajo el enfoque del Paradigma Cualitativo,
porque se utilizan Preguntas Directrices de Investigación que desentrañan la esencia
misma del problema motivo de estudio, enfatizando en el proceso y asumiendo una
realidad dinámica y cambiante.
El tipo de estudio de esta investigación se enmarca en el de Proyecto Factible,
porque será desarrollada una Propuesta de solución al problema motivo de estudio,
materializándose en un Programa de Capacitación en Prevención de Riesgos Laborales
desde el Paradigma de los tres cerebros. Este trabajo por su naturaleza se enmarca también
dentro del tipo de Investigación Bibliográfica, porque requiere de la búsqueda de
información científica en diferentes fuentes bibliográficas, mediante un análisis crítico,
reflexivo, profundo y sistemático de la información recopilada; además porque la
investigación se realizará en el mismo lugar de los hechos se constituye en una
Investigación de campo.
Durante el desarrollo de esta investigación se utilizarán las siguientes Técnicas e
Instrumentos de recolección de datos:
- Observación mediante registros de observación y listas de control.
- Entrevista estructura utilizando una guía de entrevista, y
- Encuesta mediante la aplicación de un cuestionario.
Recuerda para culminar con este reto de aprendizaje, en base a estos insumos
que has generado debes redactar el Delineamiento Metodológico y Estratégico de tu
Investigación.
98
14. ORGANIZACIÓN DEL INVESTIGADOR
En esta apartado se debe indicar Cómo y dónde se va a documentar, cómo clasificar y
archivar la información. Qué método de procesamiento de datos va a usar: estadístico –
interpretativo, verbal – interpretativo o mixto. Cuál será el cronograma de todo el
proceso hasta la publicación. Y cuál será el presupuesto… (De Gregori & Volpato,
2012, pág. 75)
Lo manifestado en el párrafo anterior tiene que ver con lo que comúnmente en
investigación científica se llama procedimiento para el análisis e interpretación de datos.
A este respecto (Jimenez, Logroño, Rodas, & Yépez, 1999, pág. 201) afirman que este
proceso se puede visualizar a través del siguiente gráfico.
PROCESAMIENTO PARA EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Determinación de los procedimientos para la codificación y

tabulación de la información, para el recuento, clasificación
y ordenación de la información en tablas de cuadros.
PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
El Investigador debe definir la forma de presentación de los

datos:
- Representación de datos.
- Tabulación de datos.
- Uso de gráficos, etc.
PRE - REQUISITOS
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
La información tabulada es sometida a técnicas matemáticas

de tipo estadístico. El investigador debe especificar los
parámetros de posición o dispersión que utilizará en el
tratamiento de la información a través de las fuentes.
99
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Deben enunciarse con claridad y precisión, ya que en ellas se

presenta la comprobación de las hipótesis, la relación con
otras hipótesis, sus limitaciones, sus sugerencias y
aportaciones técnicas del investigador.
Las recomendaciones surgen de los resultados o
conclusiones de una investigación.
PROPUESTA
A continuación se aplicarán los pasos

Modelo alternativo presentados
viable o solución en esteaflujograma
posible un problema al ejemplo que se
de tipo práctico para satisfacer necesidades de una
ha venido desarrollando a lo largoinstitución o grupo social.
de este capítulo, pero a partir del procesamiento de la
información, ya que en próximas páginas se tratará la recolección tríadica de datos
(información) que es el paso inicial de este flujograma.
PROCESAMIENTO DE LA Ejemplo de aplicación de como redactar el

INFORMACIÓN Procesamiento de la Información:
En el presente proyecto el procesamiento de la
información consistirá en procesar los datos obtenidos
Determinación de los procedimientos para (tabulación de la información) de la población objetivo de
la codificación y tabulación de la estudio durante el trabajo de campo, teniendo como
información, para el recuento, clasificación finalidad generar datos agrupados y ordenados en tablas y
y ordenación de la información en tablas de cuadros, a partir de los cuales se realizará el Análisis e
cuadros. Interpretación de la información.
PRESENTACIÓN DE LOS DATOS Ejemplo de aplicación de como redactar la

presentación de datos:
Luego de haber realizado la tabulación, los datos se
El Investigador debe definir la forma de
presentarán de forma escrita, es decir ser incorporará a
presentación de los datos:
manera de texto los resultados estadísticos que han sido
- Representación de datos.
obtenidos, junto con una representación gráfica pertinente
- Tabulación de datos.
de los datos obtenidos.
- Uso de gráficos, etc.
Ejemplo de aplicación de la redacción de cómo se

realizará el Análisis de la información:
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN Luego de que la información haya sido recopilada y
DE INFORMACIÓN tabulada se procederá con el análisis de la información,
mediante la representación estadística de los datos, la
La información tabulada es sometida a aplicación del método científico y de la estadística
técnicas matemáticas de tipo descriptiva, ya que la presente investigación es de tipo
estadístico. El investigador debe cualitativo, lo que permitirá describir, comparar,
especificar los parámetros de posición o clasificar, interpretar y evaluar el problema y objeto que
dispersión que utilizará en el se está estudiando. A más de la representación gráfica de
tratamiento de la información a través resultados y del análisis estadístico realizado se ejecutará
de las fuentes. un análisis de tipo descriptivo y sistemático.
100

realizará la Interpretación de la información:
A partir del Análisis de la información se realizará la
Interpretación de dicha información, teniendo en claro en
qué consisten los datos y lo que estos nos pueden decir
relacionándolos con los conocimientos de las distintas
disciplinas que intervienen en esta investigación, sin que
CONCLUSIONES Y esta interpretación exceda a la información y tomando en
RECOMENDACIONES consideración las limitaciones de este estudio.

realizarán las Conclusiones:
Las conclusiones serán generadas a partir de los
resultados de la investigación, resumirán los principales
hallazgos y se fundamentarán en el marco Teórico. A
Ejemplo
través de aplicación
de ellas de la redacción
serán contestadas de cómo
las Preguntas se
Directrices
Deben enunciarse con claridad y
derealizarán las recomendaciones:
Investigación y servirán de base para la elaboración de
precisión, ya que en ellas se presenta la Las recomendaciones
Propuesta de solución al serán redactas
Problema en estrecha
motivo de estudio.
comprobación de las hipótesis, la vinculación con las conclusiones que han sido generadas,
relación con otras hipótesis, sus considerando las ideas, expectativas, juicios e intereses
limitaciones, sus sugerencias y del investigador en orden de prioridad.
aportaciones técnicas del investigador.
Las recomendaciones surgen de los
resultados o conclusiones de una
investigación.
Ahora con lo generado en el flujograma que acabamos de presentar, la redacción del
apartado de la Organización del Investigador queda estructurada de la siguiente manera.
Ejemplo de aplicación de como redactar la Organización del Investigador

En el presente proyecto el procesamiento de la información consistirá en procesar
los datos obtenidos (tabulación de la información) de la población objetivo de estudio
durante el trabajo de campo, mismos que serán agrupados, ordenados en tablas y cuadros,
a partir de los cuales se realizará el Análisis e Interpretación de la información.
Tabulados los datos estos se presentarán de forma escrita; es decir se incorporarán
a manera de texto los resultados estadísticos que han sido obtenidos, junto con una
representación gráfica de los mismos.
El análisis de la información se realizará mediante la aplicación del método
científico y de la estadística descriptiva, lo que permitirá describir, comparar, clasificar,
interpretar y evaluar el problema y objeto que se está estudiando; también se realizará un
análisis sistemático de tipo descriptivo.
La Interpretación de la información se llevará a cabo relacionándola con los
conocimientos de las distintas disciplinas que intervienen en esta investigación, sin que
ésta exceda a la información y tomando en cuenta las limitaciones de este estudio.
Las conclusiones se generarán a partir de los resultados de la investigación,
resumirán los principales hallazgos y se fundamentarán en el marco Teórico; a través de
ellas se contestarán las Preguntas Directrices de Investigación y servirán de base para la
101
Ahora lo que falta por elaborar para que el apartado de la Organización del
Investigador quede completo es lo referente al cronograma de todo el proceso de
investigación y el presupuesto requerido para llevarlo a cabo; veamos cómo se lo debe
hacer.
15. CRONOGRAMA
El cronograma es la programación de las actividades básicas en función de los aspectos
técnicos, recursos, el tiempo total y el Talento Humano que va a participar en el
proyecto. Para su realización se debe calcular para cada una de las actividades previstas
el tiempo horas/hombre, considerando situaciones imprevistas.
En proyectos sencillos la forma más utilizada para presentar un cronograma es del
diagrama de Gantt que permite visualizar el tiempo asignado a cada actividad,
especialmente cuando hay varias actividades a realizar dentro de un mismo tiempo.
El Cronograma de trabajo es muy útil para trabajar con orden, controlar el tiempo de
ejecución de las actividades o para informar sobre lo que se realizará en el proyecto.
A continuación se presenta un ejemplo de diagrama de Gantt aplicado al ejemplo que
se está desarrollando.
Cronograma Semestre Abril – Septiembre 2017

102
N° Meses / Semanas Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Actividades
1 Elaboración del
Anteproyecto de
Grado
2 Presentación del
Anteproyecto de
Grado
3 Aprobación del
Tema del Proyecto
y designación del
Tutor
4 Elaboración del
Marco Teórico.
5 Recolección
Tríadica de datos.
6 Procesamiento de
datos.
7 Diagnóstico de la
situación,
conclusiones.
8 Futurología,
Prospectiva /
Creatividad.
9 Decisiones sobre el
Programa de
acción.
10 Planificación de
decisiones.
11 Propuesta de
103
solución al
problema.
12 Presentación del
Informe Final del
Proyecto de Grado.
13 Correcciones
hechas al Proyecto
14 Rectificación de
Correcciones del
Proyecto
15 Preparación
material para la
Defensa del
Proyecto de Grado.
16 Defensa del
Proyecto de Grado.
16. PRESUPUESTO
El presupuesto es el cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto
para su ejecución que sirve para hacer las previsiones financieras necesarias.
Los elementos que integran el presupuesto son varios, por lo que no existe un
modelo único para su elaboración y deberá ajustarse a las necesidades del investigador o
del proyecto.
Para establecer el presupuesto es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Las fuentes de financiamiento del Proyecto.
Los diferentes rubros de gastos del proyecto.

104
… Para su elaboración no debemos descuidar normas como las siguientes.
Elaborar una relación detallada de las actividades que generan gastos, a fin de solicitar
las cotizaciones que ayudarán a que cada rubro del presupuesto tenga un margen de
seguridad con respecto al gasto.
En el presupuesto de todo proyecto se presentan dos tipos de gastos, que según la
contabilidad de costos son:
Costos directos.- Forman parte del proyecto y pueden ser asignados sin mayor
dificultad.
Costos indirectos.- Son derivados de la planeación, ejecución o culminación del
proyecto (su asignación no es inmediata). (Jimenez, Logroño, Rodas, & Yépez, 1999,
pág. 271 y 272)
Al elaborar el presupuesto es conveniente indicar las fuentes de financiamiento del
proyecto.
Un formato básico para la elaboración del presupuesto es el siguiente (Herrera, Medina,
& Naranjo, 2004).
N° Rubros de gastos Valor
1 Personal de apoyo.
2 Adquisición de equipos.
3 Material de escritorio.
4 Material bibliográfico.
5 Transporte.
6 Transcripción del informe.
Sub Total =
105
Imprevistos (10%) =
Total =
17. PLAN DE REDACCIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
Este apartado debe contener los siguientes elementos.
Plan de redacción del informe o tesis: Carátula, Portada, Dedicatorias. Sumario.
Prologo. Capítulo o Parte I. Presentación, cuestionamientos, descripción del problema,
ilustrándolo con citas de autores de los tres subgrupos y presentando las teorías en que
se va a apoyar la investigación. Los subtítulos o subdivisiones de capítulo pueden
extraerse de los cuatro factores operacionales.
Parte II. Descripción de la investigación, presentación de cuadros y tablas de
procesamiento de datos y su análisis o interpretación. Autocrítica acerca de los datos.
Parte III. Conclusiones, recomendaciones prácticas y sugerencias para futuros
investigadores sobre el mismo tema o para administradores que tengan que trabajar con
el tema. Bibliografía y anexos.

106
UNIDAD TRES
ANTEPROYECTO EMPRESA DE PRODUCCIÓN
Lógico • Reconoce las partes que conforman un anteproyecto de grado de

acuerdo a la metodología triádica.
• Entiende principios y enunciados propios de la investigación
triádica.
Estratégico • Explica los procesos de la metodología triádica.
• Diseña y reconoce creativamente partes que se pueden incluir en
la investigación de un anteproyecto de grado.
• Expone características de un proyecto bajo la metodología
triádica.
Operativo • Elabora un anteproyecto de grado de una empresa de producción,
siguiendo y adaptando información específica.
3. 1 ANTEPROYECTO DE UNA EMPRESA DE PRODUCCIÓN CON

METODOLOGÍA TRIÁDICA
DETERMINACIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR

107
• El investigador debe ser sensible y estar expuesto a una estimulación externa o
interna suficientemente fuerte y convergente como para orientar la atención y la
energía.
Delimitación del problema:
Oportunidad de abarcar mercados próximos y expansión de nuevas líneas de
producción.
Formulación del problema:
En el suroeste del Cantón Quito, se encuentra ubicada en la parroquia de Amaguaña la
empresa “El Belén”, que desarrolla actividades productivas como: la elaboración de
queso fresco y mozarrella y yogures de durazno, guanábana, fresa y mora, y manjar de
leche.
Desde que el público consumidor, empezó a tomar consciencia sobre los beneficios de
los productos que consume, las industrias empezaron a diversificar la gama de
productos habientes en el mercado y en el caso de las industrias lácteas, diseñaron
yogures: enriquecidos en calcio, con bífido bacterias, productos light y con grandes
cantidades de fibra.
¿Qué producto dentro del área de producción de la empresa, puede resultar innovador y
aceptado por la comunidad, para promover el crecimiento de la organización en el
mercado lácteo del país?
La preocupación global del consumidor por el consumo de productos con beneficios
que provean de salud se incrementa exponencialmente y es por esa razón que se
propone desarrollar un producto que explote las características del plátano como fruta y
108
adicione los beneficios del yogurt natural para crear una mezcla sin la adición de
colorantes, saborizantes y demás sustancias artificiales.
Establecimiento del tema:
DESARROLLO DE YOGURT DE PLÁTANO DESDE EL PARADIGMA DE
LOS TRES CEREBROS PARA LA EMPRESA DE LÁCTEOS “EL BELÉN” DE
LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DEL AÑO 2020.
2.- OBJETIVO GENERAL (fin) y Objetivos Específicos (propósitos) de la
Objetivo General.- Desarrollar un yogurt Tipo I con plátano para la Empresa de lácteos
“El Belén” desde el paradigma de los tres cerebros, durante el primer semestre del año
2020.
Objetivos Específicos.-
• Desarrollar un producto innovador con plátano y su proceso.
• Elaborar un producto aceptado por la comunidad.
• Promover el crecimiento en el mercado.
Pregunta Directriz No. 1
¿Cuál es el marco teórico y científico que permitirá desarrollar un producto innovador
desde el paradigma de los tres cerebros?
Un nuevo producto puede ser resultado de ideas, requerimientos o accidentes se definen
a lo “nuevo” de muchas formas. Un concepto enteramente nuevo parte de la creación

109
absoluta de un producto o servicio desde cero o simplemente efectuar cambios
secundarios en un producto ya existente para darle la denominación de nuevo.
En la siguiente figura se puede observar los pasos que se efectuaran para la creación de
un nuevo producto.
Nuevo
Producto
Ideas Requerimientos Accidentes
Condiciones de
nuevo producto
• Componentes
• Equipamiento
Desarrollo en • Condiciones
Prototipo
laboratorio
Proceso preliminar
Proceso
Condiciones reales
no
• Requerimientos de
maquinarias Producto
• Controles
• Necesidad de producto
Terminado
si
110
¿Cuál es el marco teórico y científico que permitirá desarrollar un producto aceptado
por la comunidad desde el paradigma de los tres cerebros?
Beneficios del consumo de plátano
Valor calórico alto, por el contenido de hidratos de carbono que presenta la fruta genera
un valor energético de 1,1 a 2,7 Kcal/100g (Colima, 2007).
Acción astringente, el plátano presenta una acción astringente, es decir, cicatrizante,
antiinflamatorio y antihemorrágico (Salud, 2010; Colima, 2007).
Alto contenido de fibra, disminuye el padecimiento de diarrea (Colima, 2007).
Efecto desintoxicante, la fruta produce un efecto desintoxicante por su elevado
contenido de azúcar y acción enfriadora por lo cual se utiliza en los tratamientos de
drogas y alcoholismo (Pitchford, 2009). A su vez, reduce el colesterol, sana la gastritis
y beneficia a la pérdida de peso (Cruz, 2001).
Alimento digestivo, el plátano interviene en la secreción de jugos gástricos por lo cual
es un alimento esencial para las personas que presentan trastornos intestinales, trata el
estreñimiento, las úlceras, colitis y lubrica los intestinos (Colima, 2007; Pitchford,
2009).
Contenido de potasio, que ayuda a la generación y transmisión del impulso nervioso,
interviene en la actividad muscular, en el equilibrio de agua tanto en su parte interna y

111
externa de la célula y en la hipertensión porque reduce la presión arterial (Colima, 2007;
Pitchford, 2009).
Contenido de magnesio, el plátano interviene en el correcto funcionamiento de
intestinos, músculos, nervios y ayuda a mejorar el sistema inmunológico, así como
también presenta un efecto laxante (Colima, 2007).
Contenido de ácido fólico, previene y trata anemias, interviene en la formación de
anticuerpos, glóbulos rojos y en la síntesis de material genético (Colima, 2007).
Beneficios del yogurt
El yogurt es un alimento de consumo diario por las propiedades nutricionales que
presenta, las cuales se han comprobado por diversos estudios realizados. Es una fuente
de proteínas y calcio, algunos yogures no poseen grasa ni colesterol en cantidades altas
(Cruz et al. 2010).
Mejora la tolerancia a la lactosa: el consumo de yogurt disminuye la intolerancia a la
lactosa por medio de las bacterias lácticas que aumentan la actividad lactásica en el
intestino delgado (Gil, 2010).
Previene y mejora los síntomas de la diarrea, las bacterias Lactobacillus no son
digeridas, se quedan en las paredes del intestino grueso combatiendo bacterias dañinas y
provoca efectos beneficiosos sobre la flora intestinal y mejora la digestión (Cabrera,
2011; Arencio, 2005).
Alivio del estreñimiento y colon irritable, por la presencia de bacterias lácticas que
poseen un efecto parecido al de la fibra ayudan aliviar el estreñimiento, así como
también ayuda al síndrome de colon irritable cuando es consumido habitualmente
(Arencio, 2005).
112
Inhibe la proliferación del cáncer, el yogurt contiene los lactobacilos y bifidobacterias
que se encargan de reducir las sustancias cancerígenas evitando el progreso del mismo
(Gil, 2010).
Reducción del colesterol, el yogurt es un alimento favorable que disminuye el colesterol
en la sangre en más de un 3% cuando se consume 200 g. diarios, este efecto es causado
por la adición de las bacterias lácticas en el intestino y reducen su absorción, razón por
la cual también previene el riesgo de enfermedades cardiacas (Cruz, et al 2010; Arencio,
2005).
El yogurt, al contener la proteína de la leche ya fermentada, causa un efecto beneficioso
en la flora intestinal mejorando la digestión, también por contener sus características
físico-químicas ayudan asimilar los nutrientes y por tener su pH bajo colabora en el
proceso de mineralización de los huesos (Cabrera, 2011).
• Asignar porcentaje de aceptación del nuevo producto a través de análisis de
aceptabilidad sensorial en el mercado vigente.
• Valorar los costos de producción.
¿Cómo promover el crecimiento de la empresa en el mercado lácteo desde el paradigma
de los tres cerebros?
El segmento de mercado objetivo está entre los rangos de 15 y 69 años; con el fin de
determinar las preferencias del consumidor en relación al nuevo producto se
seleccionará en diferentes rangos de edades para de esta manera poder satisfacer sus
necesidades.
113
El yogurt es un producto con alta demanda que proporciona beneficios por los
nutrientes que este posee, por lo cual se toma la decisión de escoger este segmento de
mercado por la capacidad de decisión y compra del producto nuevo.
3.- RELEVANCIA (IMPORTANCIA) DE LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS
Dentro de los alimentos funcionales o alimentos que promueven la salud de las personas
se tienen barras de cereales para deportistas, helados de crema basados en leche,
margarinas reductoras de colesterol, jugos de naranja, lácteos o leches fortificados con
calcio; sin embargo, productos como el yogur que contienen microorganismos como
probióticos, los cuales pueden ser definidos como suplementos de microorganismos
vivos que afectan benéficamente al huésped al mejorar el balance microbiano intestinal,
están ganando rápidamente atención como alimentos funcionales.
En relación con los alimentos, los probióticos son considerados como preparaciones en
alimentos o suplementos dietarios para mejorar la salud de humanos o animales. Dentro
de ellos se encuentra el yogur, un alimento que ha crecido en popularidad año tras año
debido, entre otros aspectos, a los beneficios percibidos en la salud. El yogur es uno de
los alimentos lácteos fermentados que contienen probióticos, los cuales, consumidos en
cantidades suficientes, ejercen efectos benéficos en la población microbiana del tracto
gastrointestinal. Las bacterias que se encuentran en este producto son principalmente
miembros del género Lactobacillus y Bifidobacterium.
La caracterización de las propiedades tanto del plátano como del yogurt acentúan la
importancia de los objetivos que se persiguen con el desarrollo del yogurt de plátano,
justamente estas características son las que garantizan la aceptación de la comunidad y
por lo tanto la generación de beneficios y posicionamiento de la empresa en la industria
láctea.
114
4.- JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
La elaboración del yogurt de plátano para la empresa de lácteos significa crecimiento e
innovación que proliferan su posicionamiento en el mercado, ya que, existen productos
escasamente similares y como característica a favor posee la cualidad de tener fruta
natural cuyos beneficios se destacan como: sustancias cicatrizantes, antiinflamatorias y
antihemorrágicas (acción astringente) (Colima, 2007), trata el estreñimiento, las úlceras
y desintoxica el cuerpo (Pitchforf, 2009) puede prevenir problemas de hipertensión
arterial y nerviosismo (Cruz, 2001).
5.- CUESTIONAMIENTO HOLOGRÁFICO DEL TEMA
Tema del Proyecto: DESARROLLO DE YOGURT DE PLÁTANO DESDE EL
PARADIGMA DE LOS TRES CEREBROS PARA LA EMPRESA DE LÁCTEOS
“EL BELÉN” DE LA CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL PRIMER
SEMESTRE DEL AÑO 2020.
Elementos del Sub-

Item Componentes componentes Cuestionamiento
hológrafo social
Entradas 01 Imputs Demanda ¿Será que se dispone
de la infraestructura
necesaria para cubrir
una gran demanda?
Salidas 02 Outpust Oferta ¿Será que se dispone
de la materia prima
necesaria para ofertar
en grandes volúmenes.
Cerebros 03 Tres cerebros Cerebro izquierdo –
lógico; Cerebro derecho ¿Tendrá la aceptación
– Emocional; Cerebro deseada el producto
central – Operativo. desde la perspectiva de
los tres cerebros?
Cuatro factores 04 Espacio Esferas, regiones,
comunidades, ¿Tendrá el producto
operacionales instituciones, una similar aceptación
instalaciones, en las diferentes
115
equipamientos. regiones del país?

05 Cronología Ciclos, calendario ¿Será que se puede
horarios reloj desarrollar el producto
espacios y tenerlo listo para
producción en el
primer semestre del
2020?
06 Personajes Prestantes, Usuarios, ¿Será adecuada la
Juegos de poder, presentación del
Niveles de competencias producto para la
tricerebrales. colectividad?
07 Procedimientos Agendonomía
(¿Qué?): Actividades, ¿Será que el
programas, cronograma
compromisos, establecido para el
servicios. prototipo es cumplido?
Símbolos (¿A través ¿Por qué no realizar
de qué contratos con
representación?): proveedores exclusivos
contratos, firmas. para la materia prima?
Know – How
(¿Cómo?): ¿Cómo se solventará la
Tecnología, métodos, nueva producción en
innovación. infraestructura y
maquinaria?
Principios (¿Por qué ¿Se obtendrán los
hacer?): misión, beneficios y
motivación. participación de
mercado esperada con
este producto?
Valores (¿Con qué ¿Se puede suponer que
recursos la empresa tiene
Tricerebrales?). recursos tricerebrales
para llevar a cabo este
proyecto?
Resultados:
Evaluación, ¿Sería recomendable
indicadores, lanzar el producto al
recomendaciones, mercado con alguna
balances. promoción?
Exigidor: ¿Será que se
establecieron las
Sanciones por
sanciones en caso de
incumplimiento. incumplimiento de este
proyecto?
14 Subsistemas 08 S-01 Familia -Impulso / ¿Será satisfactorio para
Necesidades
biológicas: las familias de la
sexualidad, comunidad, contar con
116
procreación, familia, un producto novedoso

abrigo.
-Satisfactores / y nutritivo?
proveedores:
matrimonio,
parentela, vivencia,
comunidad.
-Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Bienestar Social,
incorporadoras.
09 S02 – Salud. - Impulso /
Necesidades
biológicas:
Sobrevivir,
¿Será que la obtención
ambiente de los permisos
saludable, sanitarios pertinentes
higiene. para la inclusión del
- Satisfactores / nuevo producto no
proveedores:
Artículos de
tiene inconvenientes?
higiene, servicios
de salud,
Ecología.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
salud, Seguro
Social,
instituciones
biomédicas.
10 S03 – - Impulso /
Necesidades
Manutención. biológicas:
Restaurar
energías, ¿Será que el nuevo
alcanzar producto impulsa la
bienestar. venta de los yogures en
- Satisfactores / presentaciones más
proveedores:
Alimento,
variadas?
bebida, vestuario,
cocina, sueño.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Industria y
comercio, redes
de
abastecimiento.
11 S04 – Lealtad / - Impulso / ¿Será que con este
Necesidades nuevo producto se
Solidaridad. biológicas:
Lazos, unión,
pueden afianzar los
amor, asociación lazos de socios
- Satisfactores / estratégicos con los
proveedores: proveedores?
Asociaciones,
sindicatos,
cooperativas,
117
pactos.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Campañas de
solidaridad,
Federaciones.
12 S05 – - Impulso / ¿Será que con el
Necesidades lanzamiento de este
Recreación. biológicas:
Alegría,
nuevo producto los
descanso, empleados de la
disfrute, empresa podrán tener
felicidad. más estabilidad laboral
- Satisfactores / y por tanto felicidad y
proveedores:
Fiestas,
alegría en sus hogares?
vacaciones,
deportes, artes,
clubes, resort..
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Cultura,
Turismo.
13 S06- - Impulso /
Necesidades ¿Requerirá la empresa
Comunicación biológicas:
Información,
con este nuevo
/ Transporte. comunicación, producto de la
movilidad incorporación de más
- Satisfactores / vehículos para
proveedores: distribución?
Lengua, prensa,
correo, internet,
vías, vehículos.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Comunicación,
Ministerio de
Transporte,
compañías.
Necesidades ¿Será que los obreros y
Educación. biológicas:
Aprendizaje,
empleados a cargo de
capacitación, la producción del
reciclaje. nuevo producto
- Satisfactores / necesitarán de
proveedores: capacitación adicional?
Enseñanza,
aprendizaje,
laboratorios,
ciencias.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Educación,
instituciones
científicas.
118
Necesidades
Patrimonial. biológicas:
Poseer, trueque,
¿Será que los precios
uso de medios de del nuevo producto son
vida. competitivos en el
- Satisfactores / mercado?
proveedores:
Bienes, moneda,
ganancias,
ahorro, capital.
- Prestusuarias /
Instituciones:
FMI, Ministerio
de Hacienda,
Planeación,
Comercio.
Necesidades ¿Se puede suponer que
Producción. biológicas:
Obtención,
la nueva producción
creación y aportará con un 25%
adaptación de más en la producción
bienes. total de la empresa?
- Satisfactores /
proveedores:
Empresas,
tecnología,
trabajo,
productos.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Industria,
Agricultura,
Minas y Energía.
17 S10- Religioso. - Impulso /
Necesidades ¿Se puede suponer que
biológicas:
Unión cósmica,
el nuevo producto
eternización, fe, aportará con energía y
esperanza. buena calidad de vida?
- Satisfactores /
proveedores:
Religiones,
rituales, templos,
libertad
espiritual.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Organizaciones
religiosas, Meca,
Vaticano,
Jerusalén, Tíbet.
Necesidades ¿Será que el nuevo
Seguridad biológicas:
Protección,
producto cumple con
seguridad, paz, todas las regulaciones
combatividad. sanitarias que
119
- Satisfactores / brindarán seguridad en

proveedores: la salud de los
Medios de
seguridad, artes
consumidores?
marciales,
cárceles.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Defensa,
cuarteles,
policías.
19 S12 – Político / - Impulso / ¿Será que los entes

Necesidades gubernamentales de
Administrativo biológicas:
Poder, juego
regulación y control
tríadico, libertad. sanitario, promocionan
- Satisfactores / el consumo de lácteos
proveedores: y entre ellos de nuestro
Organización nuevo producto a la
social, régimen,
orden público,
comunidad y a los
lobby. niños en especial?
- Prestusuarias /
Instituciones:
Ministerio de
Gobierno,
Relaciones
exteriores, ONU
20 S13 – Jurídico. - Impulso / ¿Se puede suponer que
Necesidades con los resultados
biológicas:
Normas,
positivos obtenidos en
regulación del la producción y venta
juego, del yogurt de plátano
proporcionalidad. los entes
- Satisfactores / gubernamentales de
proveedores:
Códigos legales,
productividad
morales y apoyarán que se den
servicios preferencia al consumo
jurídicos. de producción
- Prestusuarias / nacional?
Instituciones:
Ministerio de
Justicia,
Consejos de
Justicia,
Tribunales.
21 S14 – Mérito / - Impulso /
Necesidades ¿Podría pensarse que
Ranking biológicas:
Maximocracia,
con el éxito obtenido
honra, identidad, en la producción y
prestigio ventas del nuevo
- Satisfactores / producto la empresa se
proveedores: posiciona en primeros
Concursos,
premios, títulos,
lugares dentro de la
diplomas, industria láctea.
120
reliquias.
- Prestusuarias /
Instituciones:
Comisiones de
mérito, Nobel,
Canonización,
ISO.
Dinámicas 22 Dinámica Física, Química, ¿Será que Desarrollo
del yogurt de plátano
Ambiental Biología, Tri
desde el paradigma de
evolución. los tres cerebros
influya en la dinámica
ambiental?
23 Dinámica Psicología, ¿Será que el consumo

de yogurt de plátano
Individual Psicopedagogía,
influye en el ánimo de
Parasicología. los consumidores?
24 Dinámica Desarrollo del ¿Se puede suponer que
el mercado consumidor
Prestusuaria. mercado,
de yogurt de plátano, al
bienestar. conocer de las
propiedades
beneficiosas de este se
ampliaría?
25 Dinámica de Estado, ¿Se puede presumir
que el nuevo producto
Grupo democracia,
será aceptación general
vida en todos los grupos
sociales?
comunitaria.
26 Dinámica Meditación, N/A no aplica
Universal. espiritualidad,
utopía.
Ciclo 27 Problema Proyecto, ¿Es de interés el tema
de investigación de
Cibernético de misión, ideal,
este proyecto?
Transformación. interés, meta.
28 Colecta de Información, ¿Se tiene acceso a la
información requerida
datos. encuestas,
para desarrollar este
experimento. proyecto?
29 Procesamiento. Estadística, ¿Es factible procesar la
información requerida
análisis,
para la realización de
reflexión. este proyecto y la que
121
se genere durante su
ejecución?
30 Diagnóstico Explicación de la ¿La elaboración del
situación, yogurt de plátano para
causa/efecto,
la empresa de lácteos
significa
sentencia,
crecimiento e
conclusión. innovación?
31 Futurología. Previsiones, ¿Este proyecto si logra
prospectiva, alcanzar los objetivos
escenarios,
propuestos, puede
constituirse en un
proyección en el
proyecto de negocios
futuro. para otras empresas?
32 Creatividad Innovación, ¿Se puede suponer que
soluciones, este producto será
alternativas y
innovador en el
mercado?
estrategias.
33 Decisiones. Opción por un ¿Será que con el
camino de acción, desarrollos de este
proyecto.
proyecto, se visualizan
otros proyectos
similares?
34 Planificación. Conjunción y ¿Se puede suponer que
compatibilidad de con la experiencia de la
los elementos
fabricación de yogurt
de otras frutas, la
operacionales.
implementación del
yogurt de plátano será
más viable?
35 Gestión. Implementación, ¿Se puede creer que la
concreción, llevar a empresa se posiciona
la práctica,
como una de las
pioneras en la
liderazgo.
fabricación de yogurt
de plátano?
36 Supervisión. Acompañamiento y ¿Será que existe un
control cotidiano, coach que pueda
coaching.
acompañar el
desarrollo de este
proyecto desde el
enfoque Tricerebral?
37 Feedback Balance, evaluación y ¿Se puede suponer que
reparto de resultados, existirá feedback
propuestas de continuo por parte del
mejoramiento. tutor del proyecto?
122
6.- DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN POR LOS CUATRO

FACTORES OPERACIONALES
1 ESPACIO Esferas, regiones, El proyecto se desarrollará en la

¿Dónde? comunidades, empresa de lácteos “El Belén”
instituciones,
de la ciudad de Quito.
instalaciones,
equipamientos.
2 CRONOLOGÍA Cronograma, El proyecto se desarrollará
¿Cuándo? duración, fechas, durante el primer semestre del
horarios. año 2020.
3 PERSONAJES Prestantes, Las personas que serán tomadas
(¿Quién? ¿Con quién? Usuarios, Juegos de en cuenta para desarrollar el
¿Contra quién? ¿De poder, Niveles de proyecto en los niveles
cuál cerebro? ¿De cuál competencias jerárquicos de la empresa antes
nivel? tricerebrales. mencionada son: Dirección
(Gerencia General, Gerente de
Producción y Gerente de
Control de Calidad),
Supervisión (Jefes de
departamento del área de
producción), Ejecución
(Trabajadoras/es, área de
producción). Serán tomados en
cuenta todos los trabajadores
que conforman la empresa “El
Belén”.
4 PROCEDIMIENTOS
4.1 AGENDAS Agendonomía: Actividades a realizar:
(¿Qué se hace?) Actividades, - Aprobación del Anteproyecto de

123
programas, Grado por parte de las autoridades

de la UTED.
compromisos, - Determinación del Tutor del
Proyecto de Grado por parte de la
servicios. UTED.
- Entrevista inicial del Estudiante con
el Tutor del Proyecto para
establecer cronograma de trabajo.
- Elaboración del Marco Teórico del
Proyecto por parte del Estudiante.
- Revisiones Periódicas de los
borradores del proyecto por parte
del Tutor.
- Elaboración de los Instrumentos
básicos de recolección de
información.
- Procesamiento de la información
recolectada.
- Análisis e interpretación de
resultados.
- Elaboración de la Propuesta de
Solución al problema investigado.
- Elaboración del borrador final del
Informe de Investigación.
- Entrega del borrador final de
Informe de Investigación para las
correcciones pertinentes.
- Correcciones al borrador del
Informe final de Investigación por
parte del Tutor.
- Rectificación de correcciones y
armado del Informe final de
Investigación por parte del
Estudiante.
- Entrega a la UTED del Informe
final de Investigación para su
revisión y calificación.
- Revisión y Calificación del Informa
final de Investigación por parte de la
UTED.
- Preparación del material didáctico a
ser utilizado en la Defensa del
Proyecto de Grado por parte del
estudiante.
- Defensa del Proyecto de Grado ante
las autoridades de la UTED.
4.2 SÍMBOLOS Contratos, firmas. Para poder el presente proyecto,
mediante oficio escrito se
(¿A través de qué solicitará autorización a la
Gerencia General de la Empresa
representación?).
“El Belén”; una vez aprobada la
solicitud antes mencionada se
pondrá en conocimiento de las
autoridades del ITED, el lugar
en el que se pondrá en
ejecución el proyecto de grado.
124
4.3. KNOW – HOW Tecnología, Para el desarrollo de este

proyecto de grado se aplicará el
(¿Cómo?). métodos, método científico (cerebro
izquierdo), la Teoría de la
innovación.
cibernética social (tres
cerebros), para el desarrollo de
la propuesta de solución al
problema se empleará
metodología específica
correspondiente a la fabricación
industrial de yogurt pero
aplicada desde el paradigma
Tricerebral de la Teoría
Cibernética Social
Proporcionalista.
4.4 PRINCIPIOS Misión, Este proyecto de Grado se
(¿Por qué se hace?). motivación. propone desde el paradigma de
los tres cerebros con la
motivación de elaborar un
producto que colabore con la
nutrición y salud de la
colectividad, respaldado en los
beneficios que otorgan el yogurt
y el plátano.
4.5 VALORES Recursos Existe conciencia por parte del
proponente de este proyecto de
(¿Con qué recursos? tricerebrales y que con los recursos
metodológicos propuestos por
¿Con qué Costo?) costos.
la Teoría Cibernética Social
Proporcionalista es posible dar
solución al problema motivo de
estudio. En lo referente a los
recursos económicos, se
considera que no son cuantiosos
y que se encuentran dentro de la
capacidad económica del
estudiante que presenta esta
propuesta de proyecto.
4.6 RESULTADOS Evaluación, Los resultados esperados con la
realización de esta Propuesta de
(¿En base a qué se indicadores, Proyecto de Grado, serán
evaluados mediante indicadores
evaluará?) recomendaciones,
específicos de evaluación que
125
balances. constarán en un Plan de

Monitoreo y Evaluación de la
propuesta de solución al
problema, mismo que será
estructurado una vez que se lo
concrete, dando respuesta las
siguientes interrogantes: ¿Quién
solicitará la evaluación? ¿Por
qué evaluar? ¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar? ¿Quién
evaluará? ¿Cuándo evaluar?
¿Cómo evaluar? ¿Con qué
evaluar? (Herrera, Medina, &
Naranjo, 2004, pág. 167)
4.7 EXIGIDOR Sanciones por El Tutor que designe el ITED
para el acompañamiento del
(¿Quién nos exigirá?). incumplimiento. proyecto será el responsable de
exigir el cumplimiento de todo
lo planteado en el mismo.
7. TEORÍAS QUE RESPALDAN LA INVESTIGACIÓN
Teoría de la “longevidad” del biólogo ruso llamado Ilya Ilyich Mechnikov, de que el
gran consumo de yogur era el responsable de la alta esperanza de vida de los
campesinos búlgaros.
Teoría de Jean Carper “Los alimentos medicina milagrosa” qué comer y qué no comer.
Teoría en “Raíces, tubérculos, plátanos y bananas en la nutrición humana” del Prof. O.
L. Oke.
Teoría de la Cibernética Social Proporcionalista de W. De Gregori.
8. LISTA BIBLIOGRÁFICA
Cabrera, J. (2011). Estudio de prefactibilidad e impacto ambiental para el
establecimiento de una planta de procesamiento de lácteos en la provincia de Santo
Domingo de los Tsáchilas. Tesis de pregrado. Escuela Politécnica Nacional. Ecuador.

126
Cevallos, M. & Cobo, A. (2011). Desarrollo de un Yogurt Bebible de frutilla con alto
contenido de Calcio y añadido con coenzima Q10 para el consumo femenino. Tesis de
Ingeniería en Alimentos. UniversidadSan Francisco de Quito, Cumbayá, Ecuador.
Colima. (2007). Plátano perfil comercial. Recuperado el 11 de Agosto del
2011.http://seder.col.gob.mx/seder20011/Comercializacion/perfiles/Platano.pdf
Alzamora, S. Guerrero, S., Nieto, A., Vidales, S. (2004). Conservación de
frutas y hortalizas mediante tecnologías combinadas. Italia.
Araya, J. (2008). Agrocadena de plátano caracterización de la Agrocadena. Recuperado
el 8 de septiembre del 2011, de http://www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00082.pdf
Arrieta, L. (2001). Evaluación Microbiológica de la leche y los productos lácteos
producidos en cuatro expendios de la zona Metropolitana de Morelia. Tesis de pregrado,
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México.
9. ENTREVISTA A EXPERTOS EN EL TEMA
B.F. Ana María Hidalgo, Jefe Área de Alimentos (Bióloga Farmacéutica, experta en
alimentos) Universidad Central del Ecuador. Sub-Grupo Oscilante
B.F. Magaly Chasi, Jefe al Área de Microbiología de la Universidad Central del
Ecuador. Sub-Grupo Oficial
Dr. Mauricio Borja, Nutricionista (Experto en producción y preparación de yogures con
frutas tropicales) Sub-Grupo Oficial
Ing. María Isabel Reinoso, (Ingeniera Agropecuaria, experta en producción de banano
en la costa ecuatoriana). Sub-Grupo Anti-oficial
10. HIPÓTESIS O PREGUNTAS DIRECTRICES DE INVESTIGACIÓN

127
Formulación del problema
¿Qué producto dentro del área de producción de la empresa, puede resultar innovador y
aceptado por la comunidad, para promover el crecimiento de la organización en el
mercado lácteo del país desde el paradigma de los tres cerebros?
Pregunta Directriz de Investigación No. 1
¿Cuál es el marco teórico y científico que permitirá desarrollar un producto innovador
desde el paradigma de los tres cerebros?
¿Cuál es el marco teórico y científico que permitirá desarrollar un producto aceptado
por la comunidad desde el paradigma de los tres cerebros?
¿Cómo promover el crecimiento de la empresa en el mercado lácteo desde el paradigma
de los tres cerebros?
11. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CONCEPTOS O VARIABLES
Palabra a operacionalizar: DESARROLLO
Definición de Desarrollo.- Desarrollo significa crecimiento, aumento, reforzamiento,
progreso, desenvolvimiento o evolución de algo.
(https://www.significados.com/desarrollo/ Consultado: 27 de julio de 2020)

128
1. ESPACIO ¿Dónde? Económico, social, humano, personal, cognitivo,

integral, organizacional, …cualquier campo.
2. CRONOLOGÍA Cualquier momento.
¿Cuándo?
3. PERSONAJES Persona(as) que desarrollan.
¿Quién-es?
4. PROCEDIMIENTOS
4.1 AGENDAS Acciones para lograr lo planificado.
(Actividad-es)
4.2 SIMBOLOS Hechos, situaciones, cosas, acciones realizadas.
(Representación)
4.3 KNOW – HOW Acciones, participaciones, entendimientos,
(¿Cómo? / Método). acuerdos.
4.4 PRINCIPIOS
(¿Por qué se hace? / Búsqueda de soluciones o avances.
Misión).
4.5 VALORES Todos los recursos disponibles.
(¿Con qué recursos?)
4.6 RESULTADOS Problema resuelto, avance logrado.
(Evaluación)
Palabra a operacionalizar: YOGURT
Definición de yogurt .- El yogur es un producto lácteo que se obtiene de la fermentación
de microorganismos específicos de la leche, que pueden ser Lactobacillus delbrueckii
subsp. bulgaricus y Streptococcus thermophilus viables, activos y abundantes en el
producto. (https://www.yogurtinnutrition.com/es/)
129
1. ESPACIO ¿Dónde? Cualquier lugar que reúna las condiciones

ambientales y orgánicas necesarias.
2. CRONOLOGÍA Cualquier momento.
¿Cuándo?
3. PERSONAJES Persona(as) que elaboran el producto.
¿Quién-es?
4. PROCEDIMIENTOS
4.1 AGENDAS Acciones propias para la elaboración del yogurt
(Actividad-es) según métodos conocidos.
4.2 SIMBOLOS Producto realizado.
(Representación)
4.3 KNOW – HOW Métodos conocidos para la fabricación de yogurt.
(¿Cómo? / Método).
4.4 PRINCIPIOS
(¿Por qué se hace? / Búsqueda de soluciones o avances.
Misión).
4.5 VALORES Todos los recursos disponibles.
4.6 RESULTADOS Producto elaborado.
(Evaluación)
Palabra a operacionalizar: PARADIGMA
Definición de Paradigma: Patrón, modelo de un campo de desempeño humano, para

denotar aquellos actos considerados como relevantes de una situación que es
considerada como la mejor referencia para un camino a seguir, superando las
expectativas de un grupo social generando promociones o cadenas de ascendencia
(concepto definición.de, 2015).
130
1. ESPACIO ¿Dónde? Sociedad

2. CRONOLOGÍA En cualquier momento.
¿Cuándo?
3. PERSONAJES Grupo social
¿Quién-es?
4. PROCEDIMIENTOS
4.1 AGENDAS Actos considerados como relevantes de una
(Actividad-es)
situación.
4.2 SIMBOLOS Patrón, modelo.

(Representación)
4.3 KNOW – HOW Generando promociones o cadenas de ascendencia.
(¿Cómo? / Método).
4.4 PRINCIPIOS Superar expectativas de un grupo social.
(¿Por qué se hace? /
Misión).
4.5 VALORES Los recursos propios del campo de desempeño
humano en el cual se genera el paradigma.
4.6 RESULTADOS Mejor referencia para un camino a seguir

(Evaluación)
12. FUENTES DE LOS DATOS
¿Cuál es el marco teórico y Conservación de Biblioteca de la Universidad
científico que permitirá frutas y hortalizas mediante Tecnológica Equinoccial.
desarrollar un producto tecnologías combinadas.
innovador desde el Paradigma Agrocadena de plátano Biblioteca particular del
de los tres cerebros? caracterización de la Investigador.

131
Agrocadena..
Aplicación de levadura Biblioteca de la Universidad
Candidad spp. Central del Ecuador.
Como una alternativa viable
para la retardación en la
pudrición del
banano (Musa acuminata).
¿Cuál es el marco teórico y Desarrollo de un Yogurt Biblioteca Universidad San
científico que permitirá Bebible de frutilla con alto Francisco - Quito.
desarrollar un producto aceptado contenido de Calcio y añadido
por la comunidad desde el con coenzima Q10 para el
Paradigma de los tres cerebros? consumo femenino.
Yogurt: Elaboración y valor Biblioteca particular del
nutritivo. Investigador.
Estudio de factibilidad técnica Biblioteca particular del
de un yogurt enriquecido con Investigador.
vitamina A encapsulada por
medio de almidones
modificados.
¿Cómo promover el crecimiento Diseño, seguimiento y Biblioteca particular del
de la empresa en el mercado evaluación de programas y Investigador.
lácteo desde el paradigma de los proyectos de cooperación
tres cerebros? técnica.
Oficina Internacional del
Trabajo - Ginebra
Casos de marketing y Biblioteca particular del
Estrategia. Sánchez Pérez Investigador.
Manuel 2006.
Capital Tricerebral. Waldemar Biblioteca del Instituto
De Gregori & Evilasio Volpato. Tecnológico Corporativo

132
Edwards Deming.
Neuroeducación para el éxito. Biblioteca particular del
Waldemar De Gregori. Investigador.
13. DELINEAMIENTO METODOLÓGICO Y ESTRATÉGICO DE LA

INVESTIGACIÓN
Delineamiento Metodológico y Estratégico de la Investigación
El presente proyecto será desarrollado bajo el enfoque del Paradigma Cualitativo,
porque se utilizan Preguntas Directrices de Investigación que desentrañan la esencia
misma del problema motivo de estudio, enfatizando en el proceso y asumiendo una
realidad dinámica y cambiante.
El tipo de estudio de esta investigación se enmarca en el de Proyecto Factible, porque
será desarrollada una Propuesta de solución al problema motivo de estudio,
materializándose en un Desarrollo de Yogurt de Plátano desde el Paradigma de los tres
cerebros. Este trabajo por su naturaleza se enmarca también dentro del tipo de
Investigación Bibliográfica, porque requiere de la búsqueda de información científica
en diferentes fuentes bibliográficas, mediante un análisis crítico, reflexivo, profundo y
sistemático de la información recopilada; además porque la investigación se realizará en
el mismo lugar de los hechos se constituye en una Investigación de campo.
Durante el desarrollo de esta investigación se utilizarán las siguientes Técnicas e
Instrumentos de recolección de datos:
- Observación mediante registros de observación y listas de control.
- Entrevista estructura utilizando una guía de entrevista, y

133
- Encuesta mediante la aplicación de un cuestionario.
14. ORGANIZACIÓN DEL INVESTIGADOR
En el presente proyecto el procesamiento de la información consistirá en procesar los
datos obtenidos (tabulación de la información) de la población objetivo de estudio
durante el trabajo de campo, mismos que serán agrupados, ordenados en tablas y
cuadros, a partir de los cuales se realizará el Análisis e Interpretación de la información.
Tabulados los datos estos se presentarán de forma escrita; es decir se incorporarán a
manera de texto los resultados estadísticos que han sido obtenidos, junto con una
representación gráfica de los mismos.
El análisis de la información se realizará mediante la aplicación del método científico y
de la estadística descriptiva, lo que permitirá describir, comparar, clasificar, interpretar
y evaluar el problema y objeto que se está estudiando; también se realizará un análisis
sistemático de tipo descriptivo.
La Interpretación de la información se llevará a cabo relacionándola con los
conocimientos de las distintas disciplinas que intervienen en esta investigación, sin que
ésta exceda a la información y tomando en cuenta las limitaciones de este estudio.
Las conclusiones se generarán a partir de los resultados de la investigación, resumirán
los principales hallazgos y se fundamentarán en el marco Teórico; a través de ellas se
contestarán las Preguntas Directrices de Investigación y servirán de base para la
elaboración de la Propuesta de solución al Problema motivo de estudio.
Las Recomendaciones serán redactas en estrecha vinculación con las conclusiones que
han sido generadas, considerando las ideas, expectativas, juicios e intereses del
investigador en orden de prioridad.

134
15. CRONOGRAMA
Cronograma Semestre Enero – Junio 2020
N° Meses / Semanas Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Actividades
1 Elaboración del
Anteproyecto de
Grado
2 Presentación del
Anteproyecto de
Grado
3 Aprobación del
Tema del Proyecto
y designación del
Tutor
4 Elaboración del
Marco Teórico.
5 Recolección
Tríadica de datos.
6 Procesamiento de
datos.
7 Diagnóstico de la
situación,
conclusiones.
8 Futurología,
Prospectiva /
Creatividad.
9 Decisiones sobre el
Programa de
acción.
135
10 Planificación de
decisiones.
11 Propuesta de
solución al
problema.
12 Presentación del
Informe Final del
Proyecto de Grado.
13 Correcciones
hechas al Proyecto
14 Rectificación de
Correcciones del
Proyecto
15 Preparación
material para la
Defensa del
Proyecto de Grado.
16 Defensa del
Proyecto de Grado.
16. PRESUPUESTO
Se muestran los costos de producción con datos reales acerca de la elaboración del
producto, tomando en cuenta que la matriz de análisis de costos tomó como base de
cálculo una cantidad de 25,8 kg de producto terminado.
Dentro de la elaboración del producto se cuenta como materia prima la leche,

estabilizante, cultivo láctico, benzoato, plátano, ácido cítrico, ácido ascórbico, agua y
azúcar; la manufactura de todo material nombrado da como resultado el yogurt con
plátano, adicionalmente se realizaron los cálculos de los envases de 1 litro junto con sus
etiquetas para la venta del producto.
136
La mano de obra está calculada por día laboral, ya que la producción de un litro,
excluyendo la incubación, da como resultado en menos de una hora la finalización del
procedimiento.
La unidad de agua está representada por un día debido a los diferentes rubros que la
EMAAPQ parametriza para la facturación real de consumo mensual con tarifa
doméstica y sector económico número 3 que corresponde a la zona municipal según el
pliego tarifario.
Costos Directos:
Costo U. Costo Prod.

Insumos Unidad Cantidad USD. USD
Leche Kg 18,13 0,42 7,62
Estabilizante Kg 0,04 34,00 1,24
Cultivo láctico Kg 0,02 65,86 1,20
Benzoato Kg 0,01 2,60 0,01
Plátano Kg 2,11 0,80 1,69
Ac. Cítrico Kg 0,01 1,30 0,01
Ac. Ascórbico Kg 0,01 1,50 0,01
Agua Día 1 0,52 0,52
Azúcar Kg 2,32 1 2,32
Envase Unidad 26 0,30 7,80
Etiquetas Unidad 26 0,05 1,30
Mano de Obra Día 1 15,00 15,00
TOTAL 38,71
Costos Indirectos:
N° Rubros de gastos Valor
USD.
1 Personal de apoyo. 200,00
2 Adquisición de equipos. 150,00

137
3 Material de escritorio. 20,00
4 Material bibliográfico. 80,00
5 Transporte. 60,00
6 Transcripción del informe. 70,00
Sub Total = 580,00
Imprevistos (10%) = 58,00
Total = 638,00
17. PLAN DE REDACCIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
Este apartado debe contener los siguientes elementos.
Plan de redacción del informe o tesis: Carátula, Portada, Dedicatorias. Sumario.
Prologo. Capítulo o Parte I. Presentación, cuestionamientos, descripción del problema,
ilustrándolo con citas de autores de los tres subgrupos y presentando las teorías en que
se va a apoyar la investigación. Los subtítulos o subdivisiones de capítulo pueden
extraerse de los cuatro factores operacionales.
Parte II. Descripción de la investigación, presentación de cuadros y tablas de
procesamiento de datos y su análisis o interpretación. Autocrítica acerca de los datos.
Parte III. Conclusiones, recomendaciones prácticas y sugerencias para futuros
investigadores sobre el mismo tema o para administradores que tengan que trabajar con
el tema. Bibliografía y anexos.
Este ejemplo ha sido elaborado tomando datos e informaciones de la tesis de grado de
la señorita Jessica Alejandra Díaz Pereira (UTE, carrera Ingeniería de Alimentos), y
adaptado a la metodología triádica.

138
3.2 EL PROYECTO
Un anteproyecto de investigación académica debe incluir todos los pasos anteriores.
Después de aprobado, viene la ejecución de la investigación propiamente dicha, según
los siguientes pasos:
3.2.1 RECOLECCIÓN TRIÁDICA DE DATOS verbales-escritos, no-verbales y
factuales para soporte de la hipótesis.
3.2.1.1 Recolección verbal con el uso de los instrumentos escogidos para la
recolección.
3.2.1.2 Recolección no-verbal y factual, con guías e instrumentos de
observación no-verbal, que pueden ser los 4 factores operacionales o
los 14 subsistemas.
3.2.1.3 Prueba piloto o pre-test de la recolección, que es un ensayo o test para
averiguar si todo funciona bien
3.2.1.3.1 Feedback de la prueba, haciendo los últimos ajustes.
3.2.1.3.2 Ejecución del flujograma de la recolección de datos.
3.2.1.4 Administración y ejecución de la recolección de datos.
3.2.1.4.1 Examen holográfico de la recolección de datos (cuáles datos
tenemos y cuáles faltan según el Hológrafo):

139
3.2.2 PROCESAMIENTO de los datos: tablas estadísticas y respectivos gráficos,
selección, seriación, comparaciones, cruce de variables, relativizaciones (examinar
desde distintos ángulos), inducción, deducción, análisis e interpretaciones, etc.
3.2.3 DIAGNÓSTICO con conclusiones sintéticas: explicación de la situación en su
contexto. Indicación e interpretación de problemas, factores influyentes, leyes de
funcionamiento, posibilidades y límites de su aplicación, usando algún cuadro de
parámetros, índices numéricos o criterios conceptuales.

140
3.2.3.1 Desdoblamiento de la problemática analizada y de las conclusiones
(véase el ítem “desdoblamiento”, más adelante). Priorización de la problemática futura
para la ciencia, la convivencia o para los negocios.
3.2.3.2 Si es un trabajo de graduación, en este momento se redacta el trabajo
(monografía), se manda revisar por otras personas para corregir el lenguaje y el sesgo
personal, se prepara la edición e impresión, se hacen copias, se organiza el comité
evaluador o tribunal de jueces y la sustentación. Aquí se termina cuando se trate
solamente de tesis o investigación académica (método bacon-cartesiano, monádico). Si
es una consultoría, se redacta un informe para discusión con las autoridades de la
institución y se sigue adelante con todos los pasos del CCT.

141
3.2.4 FUTUROLOGÍA. Previsión de sucesos en marcha que afecten la problemática
diagnosticada, y su visualización o proyección en escenarios a corto, mediano y largo
plazo, en la esfera municipal, eco-regional, continental, hasta las megatendencias del
Show del Juego Planetario.
4.2.4.1 CREATIVIDAD o busca de alternativas innovadoras para los problemas
futurizados, y selección de estrategias para ganar más, venciendo la competencia.
3.2.5 DECISIONES sobre actividades, proyectos, programas de acción.
3.2.6 PLANIFICACIÓN de las decisiones para su endoculturación (inserción en una
dada cultura, implementación) difusión, concreción, gestión, realización práctica, dentro
de los límites de factibilidad.

142
3.2.6.1 Flujograma: desglosar un proyecto en un flujo o proceso, en sus pasos
intermedios, por secuencia cronológica o lo que viene antes y después.
3.2.6.2 Operacionalización: detallar el dónde, cuándo, quiénes, cómo, costos,
control de resultados en cada paso de los flujogramas.
3.2.6.3 Endomarketing (publicidad dentro de la misma institución), motivación.
Entrenamiento en la metodología y el plan.
3.2.6.4 Elaborar un plan nº 2 (plan de contingencia, de reemplazo del primero).
3.2.7 GESTIÓN, IMPLEMENTACIÓN, ADMINISTRACIÓN DEL PLAN.
4.2.7.1 Sala de gestión o de inteligencia (war-room) con la “Rueda Viva” de
la empresa que se puede llamar Agendorganigrama desdoblado en panel
físico (existencias, patrimonio); panel cronológico (productividad y
calidad); plan de recursos humanos/competencias y clientes; y plan de
finanzas.
143
3.2.8 SUPERVISIÓN, ACOMPAÑAMIENTO o UPAYA-COACHING.
3.2.8.1 Creación de círculos o de algún dispositivo de control de calidad (y
de solución de conflictos).
3.2.9 FEEDBACK, evaluación de resultados después de algún tiempo de trabajo,
revisando los pasos anteriores para volver a recomenzar en la etapa uno, rehaciendo
todo el ciclo e implementando las mejorías decididas en reunión/asamblea de feedback.
3.2.9.1 Implementación de mejorías sugeridas, difusión y endoculturación.
3.2.9.2 Si existe la universidad corporativa, se organizan grupos de
estudio/investigación llamados Academia Corporativa.

144
12. PROYECTO A ELABORAR
ELABORA EL ANTEPROYECTO DE GRADO
Identifica un problema de la vida diaria, luego determina un problema de Investigación,
realiza la delimitación del campo, área y aspecto del conocimiento del problema que has
detectado, a continuación realiza la formulación del problema, identifica las variables
independiente, dependiente y formula tu Tema de Proyecto de Grado. Para esta
actividad utiliza el esquema gráfico que a continuación como anexo se te proporciona.

145
13. ANEXOS
Flujograma para establecer un Tema de Proyecto
1. ¿Qué problema de la vida diaria

profesional o laboral me impactan
o me llaman mucho la atención y
que me gustaría investigar?
Problema detectado:
2. Dale un título provisional al tema

que detectaste en el paso anterior de Problema de Investigación (en forma de pregunta):
este flujograma
Delimitación del Campo del Conocimiento: …………………………………..
Delimitación del Área del Conocimiento: ………………………………..

Delimitación del Aspecto del Conocimiento:
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………..
Formulación del Problema (en forma de Variable Independiente:

pregunta):
……………………………………
……..
Variable Dependiente:
……………………………………
……………………………………
146
Tema del Proyecto:
2: Con el procedimiento explicado anteriormente, formula el Objetivo General de
Investigación, luego establece los Objetivos Específicos de tu propuesta de
proyecto. Para esta actividad utiliza el esquema gráfico que a continuación se te
proporciona.
Ejemplo de Tema del Proyecto: Objetivo General del Proyecto:
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
Formulación del Problema:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Pregunta Directriz N° 1: Pregunta Directriz N° 2: Pregunta Directriz N° 3:
…………………………… …………………………… ……………………………

…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
Objetivo Específico N° 1: Objetivo Específico N° 2: Objetivo Específico N° 3:
…………………………… …………………………… ……………………………

…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………. ……………………………
147
Gráfico 8. Flujograma para generar el Objetivo General y los Objetivos Específicos de un Proyecto.
3: Con el apoyo de la tabla de los catorce subsistemas – Origen, Satisfacción,
Producción y control, siguiendo el procedimiento explicado anteriormente redacta
la relevancia de los objetivos que fueron por ti elaborados.
Redacción de la Relevancia (importancia) de los objetivos perseguidos en el

proyecto:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….……………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
148
4: Redacta la Justificación de tu Tema de proyecto que has ido desarrollando a lo
largo de este capítulo.
Justificación de mi Tema de Proyecto:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
149
5: Sobre la base de lo enseñado en este tema, realiza el cuestionamiento holográfico
de tu tema de proyecto mediante la matriz que a continuación se te proporciona.
CUESTIONAMIENTOS QUE SE LE PUEDEN HACER AL TEMA DEL PROYECTO
Tema del Proyecto: ………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
Elementos del Ítem Componentes Sub componentes que guían Cuestionamientos que se le
Hológrafo para generar los pueden hacer al tema.
Social cuestionamientos.
Entradas 01 Inputs Demanda ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Salidas 02 Outputs Oferta ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Cerebros 03 Tres cerebros Cerebro izquierdo – lógico; ……………………………
Cerebro derecho – Emocional; ……………………………
Cerebro central – Operativo. ……………………………

150
……………………………
……………………………
…………………………….
Cuatro Factores 04 Espacio Esferas, regiones, comunidades, ……………………………
Operacionales instituciones, instalaciones, ……………………………
equipamientos. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
05 Cronología Cronograma, duración, fechas, ……………………………
horarios. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
06 Personajes Prestantes, Usuarios, Juegos de ……………………………
poder, Niveles de competencias ……………………………
tricerebrales. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
07 Procedimientos Agendonomía (¿Qué?): ……………………………
Actividades, programas, ……………………………
compromisos, servicios. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Símbolos (¿A través de qué ……………………………

151
representación?): contratos, ……………………………
firmas. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Know – How (¿Cómo?): ……………………………
Tecnología, métodos, innovación. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Principios (¿Por qué hacer?): ……………………………
misión, motivación. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Valores (¿Con qué recursos ……………………………
Tricerebrales?). ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Resultados: Evaluación, ……………………………
indicadores, recomendaciones, ……………………………
balances. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Exigidor: Sanciones por ……………………………

152
incumplimiento. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
14 Subsistemas 08 S01 – Familia Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
sexualidad, procreación, familia, ……………………………
abrigo. ……………………………
Satisfactores / proveedores: ……………………………
matrimonio, parentela, vivencia, ……………………………
comunidad. ……………………………
Prestusuarias / Instituciones: ……………………………
Ministerio de Bienestar Social, ……………………………
incorporadoras. ……………………………
09 S02 – Salud. Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Sobrevivir, ambiente saludable, ……………………………
higiene. ……………………………
Artículos de higiene, servicios de ……………………………
salud, Ecología. ……………………………
Ministerio de salud, Seguro ……………………………
Social, instituciones biomédicas. ……………………………
…………………………….
10 S03 – Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Manutención. Restaurar energías, alcanzar ……………………………
bienestar. ……………………………
Alimento, bebida, vestuario, ……………………………
cocina, sueño. ……………………………

153
Ministerio de Industria y ……………………………
comercio, redes de ……………………………
abastecimiento. …………………………….
11 S04 – Lealtad / Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Solidaridad. Lazos, unión, amor, asociación ……………………………
Asociaciones, sindicatos, ……………………………
cooperativas, pactos. ……………………………
Campañas de solidaridad, ……………………………
Federaciones. ……………………………
…………………………….
Recreación. Alegría, descanso, disfrute, ……………………………
felicidad. ……………………………
Fiestas, vacaciones, deportes, ……………………………
artes, clubes, resort.. ……………………………
Ministerio de Cultura, Turismo. ……………………………
……………………………
13 S06- Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Comunicación / Información, comunicación, ……………………………
Transporte. movilidad ……………………………
Lengua, prensa, correo, internet, ……………………………
vías, vehículos. ……………………………
Ministerio de Comunicación, ……………………………

154
Ministerio de Transporte, ……………………………
compañías. ……………………………
Educación. Aprendizaje, capacitación, ……………………………
reciclaje. ……………………………
Enseñanza, aprendizaje, ……………………………
laboratorios, ciencias. ……………………………
Ministerio de Educación, ……………………………
instituciones científicas. ……………………………
Patrimonial. Poseer, trueque, uso de medios de ……………………………
vida. ……………………………
Bienes, moneda, ganancias, ……………………………
ahorro, capital. ……………………………
Prestusuarias / Instituciones: FMI, ……………………………
Ministerio de Hacienda, ……………………………
Planeación, Comercio. ……………………………
Producción. Obtención, creación y adaptación ……………………………
de bienes. ……………………………
Empresas, tecnología, trabajo, ……………………………
productos. ……………………………
Ministerio de Industria, ……………………………
Agricultura, Minas y Energía. ……………………………
17 S10- Religioso. Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………

155
Unión cósmica, eternización, fe, ……………………………
esperanza. ……………………………
Religiones, rituales, templos, ……………………………
libertad espiritual. ……………………………
Organizaciones religiosas, Meca, ……………………………
Vaticano, Jerusalén, Tíbet. ……………………………
……………………………
18 S11 – Seguridad Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Protección, seguridad, paz, ……………………………
combatividad. ……………………………
Medios de seguridad, artes ……………………………
marciales, cárceles. ……………………………
Ministerio de Defensa, cuarteles, ……………………………
policías. ……………………………
19 S12 – Político / Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Administrativo Poder, juego tríadico, libertad. ……………………………
Organización social, régimen, ……………………………
orden público, lobby. ……………………………
Ministerio de Gobierno, ……………………………
Relaciones exteriores, ONU ……………………………
……………………………
20 S13 – Jurídico. Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Normas, regulación del juego, ……………………………
proporcionalidad. ……………………………
156
Códigos legales, morales y ……………………………
servicios jurídicos. ……………………………
Ministerio de Justicia, Consejos ……………………………
de Justicia, Tribunales. ……………………………
21 S14 – Mérito / Impulso / Necesidades biológicas: ……………………………
Ranking Maximocracia, honra, identidad, ……………………………
prestigio ……………………………
Concursos, premios, títulos, ……………………………
diplomas, reliquias. ……………………………
Comisiones de mérito, Nobel, ……………………………
Canonización, ISO. ……………………………
Dinámicas 22 Dinámica Física, Química, Biología, Tri ……………………………
Ambiental evolución. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
23 Dinámica Psicología, Psicopedagogía, ……………………………
individual. Parasicología. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
24 Dinámica Desarrollo del mercado, bienestar. ……………………………

157
Prestusuaria. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
25 Dinámica de Estado, democracia, vida ……………………………
Grupo. comunitaria. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
26 Dinámica Meditación, espiritualidad, utopía. ……………………………
Universal. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
Ciclo 27 Problema Proyecto, misión, ideal, interés, ……………………………
Cibernético de meta. ……………………………
Transformació ……………………………
n. ……………………………
……………………………
…………………………….
28 Colecta de Información, encuestas, ……………………………
datos. experimento. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
29 Procesamiento. Estadística, análisis, reflexión. ……………………………

158
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
30 Diagnóstico Explicación de la situación, ……………………………
causa/efecto, sentencia, ……………………………
conclusión. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
31 Futurología. Previsiones, prospectiva, ……………………………
escenarios, proyección en el ……………………………
futuro. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
32 Creatividad Innovación, soluciones, ……………………………
alternativas y estrategias. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
33 Decisiones. Opción por un camino de acción, ……………………………
proyecto. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
34 Planificación. Conjunción y compatibilidad de ……………………………

159
los elementos operacionales. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
35 Gestión. Implementación, concreción, ……………………………
llevar a la práctica, liderazgo. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
36 Supervisión. Acompañamiento y control ……………………………
cotidiano, coaching. ……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
37 Feedback Balance, evaluación y reparto de ……………………………
resultados, propuestas de ……………………………
mejoramiento. ……………………………
……………………………
……………………………
…………………………….
6: Redacta la Delimitación de tu Proyecto de Investigación por los Cuatro
Factores Operacionales, haciendo uso de la siguiente matriz.
Tema del Proyecto:
………………………………………………………………………………………………
160
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..
1. ESPACIO Esferas, regiones, ……………………………………………………
(¿Dónde?). comunidades, …...
instituciones, ……………………………………………………
instalaciones, ……
equipamientos. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
2. CRONOLOGÍA Cronograma, ……………………………………………………
(¿Cuándo?) duración, fechas, …...
horarios. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
3. PERSONAJES Prestantes, ……………………………………………………
(¿Quién? ¿Con quién? Usuarios, Juegos …...
¿Contra quién? ¿De de poder, Niveles ……………………………………………………

161
cuál cerebro? ¿De de competencias ……
cuál nivel? tricerebrales. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS Agendonomía: ……………………………………………………
(¿Qué se hace?) Actividades, …...
programas, ……………………………………………………
compromisos, ……
servicios. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
162
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
163
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
164
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
4.2. SÍMBOLOS Contratos, firmas. ……………………………………………………
(¿A través de qué …...
representación?). ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
165
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
4.3. KNOW – HOW Tecnología, ……………………………………………………
(¿Cómo?). métodos, …...
innovación. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
166
……
……………………………………………………
……
4.4. PRINCIPIOS Misión, ……………………………………………………
(¿Por qué se hace?). motivación. …...
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
4.5. VALORES Recursos ……………………………………………………
(¿Con qué recursos? tricerebrales y …...
¿Con qué Costo?) costos. ……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
167
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
4.6. RESULTADOS Evaluación, ……………………………………………………
(¿En base a qué se indicadores, …...
evaluará?) recomendaciones, ……………………………………………………
balances. ……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
168
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
4.7. EXIGIDOR Sanciones por ……………………………………………………
(¿Quién nos exigirá?). incumplimiento. …...
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
……………………………………………………
……
Ahora en base a la información que generaste en esta matriz redacta la
delimitación de tu investigación por los cuatro factores operacionales, en el
siguiente espacio.
Redacción de la Delimitación de mi Proyecto por los cuatro Factores Operacionales:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….……………………………………………
169
7: Indica las Teorías que respaldarán tu Investigación indicando gráficamente a
qué tipo de cerebro predominante corresponden
Teorías que respaldarán mi Investigación.

- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
170
8: En el siguiente recuadro precisa la lista bibliográfica triadizada que vas a
utilizar en tu proyecto, identificando gráficamente a qué tipo de cerebro
predominante corresponden.
Lista Bibliográfica triadizada que voy a utilizar para el desarrollo de mi Proyecto.

- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
9: En los siguientes recuadros precisa el listado de expertos en el Tema de tu
Proyecto de Grado que serán entrevistados, de forma tríadica e identificando
gráficamente a qué tipo de cerebro predominante corresponden.
1. Experto en el tema del subgrupo …………….........................................................................

oficial (cerebro central) .............................................................................................
.............................................................................................
..........................................................................................
………………………………………………………………
2. Experto en el tema del subgrupo anti ………………………………………………………………
………………………………………………………………
oficial (cerebro izquierdo) …………………………………………………………….
171
10: Con la metodología planteada, Operacionaliza los Conceptos o Variables que
intervienen en tu Proyecto de Grado, por medio de los Cuatro Factores
Operacionales.
Tema del Proyecto:
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
…..
………………………………………………………………………………………………………………
…..
………………………………………………………………………………………………………………
172
…..
Palabra a operacionalizar: ……………………………….
Definición:
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………
……..
………………………………………………………………………………………………………………
……...
………………………………………………………………………………………………………………
……..
1. ESPACIO ……………………………………………………………………………
(¿Dónde?). ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. CRONOLOGÍA ……………………………………………………………………………
(¿Cuándo?) ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3. PERSONAJES ……………………………………………………………………………
(¿Quién-es?) ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
PROCEDIMIENTOS.
4.1. AGENDAS ……………………………………………………………………………
(Actividad-es) ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
173
4.2. SÍMBOLOS ……………………………………………………………………………
(Representación). ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4.3. KNOW – HOW ……………………………………………………………………………
(¿Cómo? / Método). ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4.4. PRINCIPIOS ……………………………………………………………………………
(¿Por qué se hace? / ……………………………………………………………………………
Misión). ……………………………………………………………………………
4.5. VALORES ……………………………………………………………………………
(¿Con qué recursos?) ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4.6. RESULTADOS ……………………………………………………………………………
(Evaluación) ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
11: En la matriz que a continuación se te proporciona indica las fuentes básicas de
información que te permitirán responder a las Preguntas Directrices de
Investigación de tu Proyecto de Grado.
174
……………………………......... ………………………………… …………………………………
.... …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… …………………………………
…. ….
……………………………......... ………………………………… …………………………………
.... …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
175
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… …………………………………
…. ….
……………………………......... ………………………………… …………………………………
.... …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
176
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… ………………………………… …………………………………
…. …. ….
………………………………… …………………………………
…. ….
12: Utilizando la matriz que a continuación se te proporciona genera los insumos
que correspondan al Delineamiento Metodológico y Estratégico de tu Investigación
y luego redáctalo, argumentando el porqué de tu elección.
Insumos para redactar el Delineamiento Metodológico y Estratégico de la Investigación
Tema del Proyecto: ………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
PARADIGMA DE DISEÑO METODOLÓGICO
INVESTIGACIÓN (¿Cómo?) (¿Con qué se realizará la investigación?)
Orientación ¿Por qué de la Tipo de estudio ¿Por qué de la Técnica de Instrumentos de
de la elección? elección? recolección de recolección de
investigación. datos. datos

177
…………… ……………… ……………… …………………
…………… ……………… ……………… …………………
…………… ……………… ……………… …………………
……………… ……………… …………………
……………… ……………… …………………
……………… ……………… …………………
……………… ……………… …………………
……………… ……………… ……………
……………… ………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
………………. …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
178
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………
……………… ….
……………….
13: Utilizando el flujograma del Análisis e Interpretación de datos que se desarrolló

anteriormente y que se te proporciona a continuación, realiza tal flujograma para tu
Investigación y luego redacta la Organización del Investigador de tu proyecto.
PROCESAMIENTO DE LA …………………………………………………………
INFORMACIÓN ………..………………………………………………
…………………..……………………………………
Determinación de los procedimientos para
la codificación y tabulación de la ……………………………..…………………………
información, para el recuento, clasificación ………………………………………..………………
y ordenación de la información en tablas de …………………………………………………………
cuadros. ………………..………………………………………
…………………………..……………………………
………………………...
179
PRESENTACIÓN DE LOS DATOS ……………………………………………………………

……..……………………………………………………
……………..……………………………………………
El Investigador debe definir la forma de ……………………..……………………………………
presentación de los datos: ……………………………..……………………………
- Representación de datos. …………………………………………………………….
- Tabulación de datos. .……………………………………………………………
- Uso de gráficos, etc. ……..……………………………………………………...
……………………………………………………………
……..……………………………………………………
……………..……………………………………………
……………………..……………………………………
……………………………..……………………………
…………………………………………………………….
.……………………………………………………………
……..……………………………………………………...
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE INFORMACIÓN
La información tabulada es sometida a
……………………………………………………………
técnicas matemáticas de tipo
……..……………………………………………………
estadístico. El investigador debe
……………..……………………………………………
especificar los parámetros de posición o
……………………..……………………………………
dispersión que utilizará en el
……………………………..……………………………
tratamiento de la información a través
…………………………………………………………….
de las fuentes.
.……………………………………………………………
……..……………………………………………………...
……………………………………………………………
……..……………………………………………………
……………..……………………………………………
CONCLUSIONES Y ……………………..……………………………………
RECOMENDACIONES ……………………………..……………………………
………………………………………………………….
Deben enunciarse con claridad y
precisión, ya que en ellas se presenta la
comprobación de las hipótesis, la ……………………………………………………………
relación con otras hipótesis, sus ……..……………………………………………………
limitaciones, sus sugerencias y ……………..……………………………………………
aportaciones técnicas del investigador. ……………………..……………………………………
Las recomendaciones surgen de los ……………………………..……………………………
resultados o conclusiones de una ………………………………………………………….
investigación.
Ahora con la información que generaste en el flujograma que acabas de elaborar,
redacta la Organización del Investigador de tu proyecto.
Organización del Investigador

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….……
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….………………
…………………………………………………………………………………………………………………
180
14.- GLOSARIO
Abstracto.- Que resulta difícil de entender por tener el carácter esquemático y poco
concreto propio de lo que se obtiene por abstracción.
Argumento.- Razonamiento que demuestra, refuta o justifica algo.

181
Empírica.- Que es un resultado inmediato de la experiencia, que solo se fundamenta
en la observación de los hechos. Relativo al empirismo.
Esencia.- Conjunto de características permanentes e invariables que determinan a un ser
o una cosa y sin las cuales no sería lo que es.
Genuino.- Que conserva con total pureza o autenticidad sus características propias o
naturales.
Hipótesis.- Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una
investigación o una argumentación.
Ideológico.- Relativo a Ideología.
Ideología.- Disciplina filosófica que estudia las ideas, sus caracteres y especialmente su
origen.
Pauta.- Modelo o patrón que sirve como guía para una acción o un comportamiento.
Reflexión.- Pensamiento o consideración de algo con atención y detenimiento para
estudiarlo o comprenderlo bien.
Subjetividad. - Principio que se impone o se adopta para dirigir la conducta o la
correcta realización de una acción o el correcto desarrollo de una actividad.
15.- BIBLIOGRAFÍA
De Gregori , W., & Volpato, E. (2012). Capital Tricerebral. Bogotá D.C.: Beta.
Toscano, F. (2018). Metodología de la Investigación, U. Externado de Colombia.
Baena, G. (2014). Metodología de la Investigación - Serie Integral por Competencias,
Grupo Editorial Patria, México.

182
Navarro, J. (2014). Epistemología y Metodología de la Investigación, Grupo Editorial
Patria, México.
Espinosa, C. (1989). Texto Metodología de la Investigación. Quito: ESPE.
Hernández, C., Fernández, C., Baptista, P. (1998). Metodología de la Investigación.
Mexico: Mc Graw Hill
Herrera, L., Medina, A., & Naranjo, G. (2004). Tutoría de la Investigación Científica.
Guía para elaborar en forma amena el Tabajo de Graduación. Quito - Ecuador:
Dimerino Editores.
Jimenez, C., Logroño, M., Rodas, R., & Yépez, E. (1999). Módulo de Tutoría I. Quito -
Ecuador: EB/PRODEC.
Zorrilla, S., Torres, M., Luiz, A., Alcino, P. (1997). Metodología de la Investigación.
Mexico: Mc Graw Hill
Díaz, J. (2013). Universidad Tecnológica Equinoccial Tesis de Grado Ingeniería en
Alimentos.
16.- NETGRAFÍA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (ENE-2020) – QUÉ ES Y DEFINICIÓN
https://www.significados.com/
INVESTIGACIÓN DE CAMPO (2019) – DEFINICIÓN - https://definicion.mx/
INVESTIGACIÓN DE CAMPO (2020) – EJEMPLOS -
https://www.lifeder.com/ejemplos-investigacion-campo/
CONCEPTODEFINICIÓN.DE. (16 de Mayo de 2015). Defiinición de Programa.
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL – (2020) EJEMPLOS - https://ejemplos.net/
INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO – (2019) - https://www.lifeder.com/contacto/

183
INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO – EJEMPLOS - https://brainly.lat/
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA (2020) -
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-exploratoria/
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA EJEMPLOS (2020) -
https://tiposdeinvestigacion.org/
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA EJEMPLOS - https://www.coursehero.com/
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL – EJEMPLOS (2020)
https://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3ncorrelacional#:~:text=Ejemplo
s%20de%20investigaciones%20correlacionales%20son,de%20ingreso%20de%20los%2
0padres.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA – (2020)
https://es.surveymonkey.com/?ut_source=mp&ut_source2=quantitative-vs-qualitative-
research&ut_source3=header
LA ENCUESTA (2019) - https://www.questionpro.com/es/
ENCUESTA FORMATO - https://www.google.com – Mil Formatos.com
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS: Tomado y adaptado de:
https://sabermetodologia.wordpress.com/
ENTREVISTAS INVESTIGATIVAS Tomado y adaptado de: https://concepto.de/
Definición.De. (s.f.). Definición de abstracción. Obtenido de
http://definicion.de/?s=abstracci%C3%B3n
Definición ABC. (s.f.). Tu dicccionario hecho fácil. Obtenido de

http://www.definicionabc.com/tecnologia/tecnologo.php
184
Wikipedia. (18 de marzo de 2017). La enciclopedia libre. Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Epoj%C3%A9
Buzan, T (2016). Mapas mentales / Emowe Aprendezaje. Obtenido de Google:
https://emowe.com/wp-content/uploads/mapa-mental-tony-buzan1.jpg
Michaelson, A. (s.f.). Ehow en español. Obtenido de Diferencia entre hipótesis y

preguntas de investigación: http://www.ehowenespanol.com/diferencia-
hipotesis-preguntas-investigacion-info_180643/
https://quizlet.com/45994895/ejemplos-de-tipos-de-investigacion-flash-cards/
17.- MAPA MENTAL DEL CONTENIDO DE LA GUIA
Es un
cono
Para encontrar la
1.- Diseño,
2.-Recolección de datos a partir de las
fuentes,
3.- Reflexión crítica sobre los datos, y;
4.- Redacción del informe. Qué es investigar?

Métodos Y Técnicas de Investigación: Instituto Tecnológico Corporativo Edwards Deming

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1

INSTITUTO TECNOLÓGICO CORPORATIVO EDWARDS DEMING

Autor: Doctora Norma Villavicencio

A. Indicaciones generales de la Guía “T” del Estudiante Deming

INFORMACIÓN DOCENTE RESPONSABLE

Docente Universidad Cristiana Latinoamericana

Docente Unidad Educativa Ligdano Chávez

Docente Colegio Mena del Hierro

Capacitador UIDE - GYPASEC

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA “T” DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DE

Te damos la bienvenida al módulo de Métodos y Técnicas de Investigación. Hemos

La asignatura está ubicada en el Eje Curricular de Formación Cultural Humanística, y tiene

Se espera que los estudiantes puedan plantearse problemas relevantes de investigación

OBJETIVOS TRICEREBRALES DEL MÓDULO

PROCESO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

Lógico Proporcionar a los estudiantes

conocimientos sobre las diferentes fases

del proceso, así como de nivel

Describir de manera lógica y epistemológico, teórico y metodológico;

coherente el diseño de cada uno vinculados con la investigación.

de los pasos a desarrollar en una Familiarizar a los estudiantes con la

investigación. terminología, las técnicas, la

metodología triádica y los

procedimientos utilizados en las

distintas etapas de la investigación.

PROCESO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

Generar ideas potenciales ser utilizadas.

utilizando fuentes inspiradoras

PROCESO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

COMPETENCIAS TRICEREBRALES DEL MÓDULO

PROCESO COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA ESPECÍFICA

PROCESO COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA ESPECÍFICA

VALORACIÓN 3 puntos 4 puntos 3 puntos

Lógico TDL: Conceptos y

Estratégico TDE: Lluvia de ideas

Operativo TDO 1: Tema, CO 1: Explicar cómo escogió

TDO 3: Entrevista mencione los pasos que

fuentes de datos del (1,00)

Requisitos para el Examen – feedback Final:

aprobar el módulo sin presentar examen supletorio.

los TDL+TDE+TDO + el trabajo autónomo y de proyecto expresado en los TAPL+TAPE+PIA +

el Examen – Feedback Final con sus componentes CL+CE+CO.

7.- ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA PROPORCIONALISTA:

- En las interacciones deben prevalecer los buenos modales, el respeto y la entreayuda de

todos a todos, para lograr la convivencia consciente, proactiva y proporcionalista.

Estatuto o reglamento de la Institución.

- Ninguna crítica sin contrapropuesta y co-responsabilidad.

- Usar la palabra solo después de autorización y con tiempo limitado.

- Cumplimiento exacto y total del horario y de la disciplina en las tutorías presenciales,

- Ni vale justificarse, ni disminuirse, ni ser “cantinflista” (habla larga, hueca y repetitiva).

- Auto-responsabilización por la limpieza y belleza ambiental.

- Respetar las divergencias, proponer negociación o buscar intermediación.

día o semana o mes.

- Quien está decide, quien está ausente cumple.

- El grupo cambiará quincenalmente o mensualmente el Comité Arbitrador y Mediador

compone de dos estudiantes y del profesor que esté en el aula.

8.- ESTRATEGIAS, METODOLOGÍAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS TRIÁDICOS

Recursos metodológicos Recursos metodológicos Recursos metodológicos

Elaborar conceptos Construcción de maquetas Visualizaciones

Exposición magistral Libreta de apuntes

Grupos de discusión un tema

B. Contenido de la guía “T” del módulo

9.- (ÍNDICE DE CONTENIDOS: Capítulos y apartados)