UNIVERSIDAD DR.

ANDRÉS BELLO
REGIONAL SONSONATE

FACULTAD DE ENFERMERÍA
TECNICO EN ENFERMERIA

CATEDRA:
PSICOLOGIA Y SALUD MENTAL

TEMA:
ETAPA PREESCOLAR 3 a 5 AÑOS

LICENCIADA:
QUIRIA ELENA RODRIGUEZ CHACON

ALUMNAS:
WENDY ESTEFANY GARCIA SOLIS
PATRICIA LIZETH BELTRAN DE RIVERA
EVELYN XIOMARA BAUTISTA ASCENCIO
NATALY JULISSA GONZALES CALLES
KIMBERLY MELISSA MORAN JACOBO
MARIANA JUDITH GOMEZ RAMOS

GRUPO: 2
 INTRODUCCIÓN

Dentro de las etapas del desarrollo del ser humano se encuentra la etapa preescolar que
comprende entre 3-5 años de edad, los niños comienzan a experimentar la socialización afuera de
su casa (educación formal) es por esta razón que se hace necesario conocer las características
propias de cada etapa del desarrollo ya sea física, social, cognitivo, etc. Con el propósito de poder
contribuir en forma correcta al desenvolvimiento del niño(a) teniendo en cuenta la gran
importancia que reviste este tema. Presentamos el presente trabajo que reúne en forma implícita
todas las características del niño en la etapa preescolar.
 ETAPA PREESCOLAR (3 a 5 años)

CAMBIOS FISICOS

El desarrollo físico mejora considerablemente en esta etapa y aumenta rápidamente durante los
años preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de niños y niñas. Los sistemas
muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso de maduración y están presentes todos
los dientes de leche. Los niños muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y
pequeños y en la coordinación visomotora.

Cambios físicos de 3 a 5 años

Corre eludiendo obstáculos.

Puede pararse en un solo pie.

Empuja, jala y guía los juguetes.

Tira y ataja una pelota.

Construye una torre de bloques.

Manipula plastilina.

Puede vestirse y desvestirse.

4 a 5 años

Dibuja cruces y círculos.

Camina hacia atrás.

Es capaz de saltar hacia adelante repetidamente.

Sube y baja escaleras.

Es capaz de dar volteretas.

Usa tijeras para niños.

Puede recortar una línea continua.

Copia cuadrados y cruces.

Sabe escribir algunas letras mayúsculas.

Dibuja figuras de personas.

CAMBIOS PSICOLOGICOS

En esta etapa los niños y niñas establecen sus amistades el niño va conociendo lo que los rodea y
las formas de comportamiento de los adultos a esta edad solo entienden lo que ven y no se da
cuenta de las transformaciones de una misma persona u objeto.

Ejemplo:

No conoce al padre cuando se disfraza, aunque lo escuche hablar.

Entre el desarrollo psicologico del niño se articula en torno a dos esferas princioales una efectiva y
otra cognitiva que se superponen y organiza desde el principio de la vida en un universo relacional
que da soporte a la construccion de su pensamienot, sus habilidades y sus relaciones con los
demas

CAMBIOS AFECTIVOS

CAMBIOS AFECTIVOS. El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las
personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso
continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos
interpersonales que establezca la persona y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás.
Los afectos son los sentimientos que tenemos hacia las demás personas (cariño, amor, amistad,
compasión, pena, etc.) Estos son inherentes a las personas es decir no podemos separarlos del
individuo, todos convivimos con estos sentimientos. Por lo tanto, podríamos decir que el
desarrollo afectivo, es un proceso de evolución de unas cualidades innatas del ser humano.

¿CÓMO ES LA AFECTIVIDAD DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS?

Los niños y niñas en esta etapa se vuelven más conservadores en la expresión de los afectos. Son
capaces de reconocer sentimientos propios y de los otros, porque tienen una mayor variedad de
experiencias afectivas que les permiten entender estados que antes no comprendían.
¿CÓMO ES LA AFECTIVIDAD EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS?

El niño y niña son directos en la expresión de su afectividad, se sabe adónde quiere ir y lo que
piensa. Son lógicos consigo mismos y sus pensamientos concretos son más accesibles a los demás.
CARACTERÍSTICA AFECTIVAS EN LA ETAPA DE 3 A 5 AÑOS.

-Las conductas y las relaciones afectivas del niño son reguladas por las figuras de apego. El niño
busca agradar a sus personas importantes. Cuando estas reaccionan positivamente ante sus
conductas, se convierte en estímulo para que el niño consolide respuestas adecuadas y adaptadas.
Busca la aprobación de los adultos. -A esta edad se produce un mimetismo entre el niño y su figura
de apego. -La expresión afectiva es más compleja y elaborada, no son solo puras reacciones
emocionales. -Aparecen las emociones autoconscientes. -El niño toma conciencia y racionaliza sus
propias emociones. -En este periodo aparece un nuevo tipo de afecto, la amistad. Su desarrollo
afectivo está asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Esta
conducta tendiente al apego es una condición necesaria y vital para la estabilidad emocional de las
personas

CAMBIOS SOCIALES

A los tres años de edad, su hijo será menos egoísta que cuando tenía dos. También dependerá
menos de usted, una señal de que su sentido de identidad es más fuerte y más seguro. Ahora
jugará con otros niños, interactuando en lugar de jugar cada quien por su lado. En el proceso,
reconocerá que no todos piensan igual a él y que cada uno de sus compañeros de juego tiene
muchas cualidades únicas, algunas agradables y otras no.

También notará que se acerca más a ciertos niños y empieza a desarrollar amistad con ellos.
Mientras crea estas amistades, descubrirá que también tiene cualidades especiales que lo hacen
agradable; una revelación fundamental que estimulará su autoestima.

CARÁCTER

Si bien, el carácter de un niño depende de gran manera de sus experiencias dentro de los
primeros años de su vida, el entorno familiar y emocional que rodean la vida del niño,
determinarán de gran manera su carácter. Por lo que es necesario establecer un ambiente
amoroso, donde los niños se sientan seguros de expresar sus sentimientos y necesidades de
forma plena
Los niños de 3 a 5 años aún no saben controlar sus emociones. Aún no saben usar palabras para
resolver conflictos. Quieren controlar las cosas y a las personas a su rededor. Se enojan cuando no
pueden decidir cómo deben ser las cosas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional se refiere al conjunto de habilidades que permiten tomar consciencia de

sí mismo, manejo de las emociones, automotivación, reconocimiento de las emociones en los
otros y la capacidad para relacionarse con los demás. Las emociones de los niños de esta edad son
cada vez más complejas. Asimismo, en la etapa de 3 a 5 años, los niños comienzan a controlar sus
emociones. Ya son capaces de ocultar algunos sentimientos a los demás.

Cambios en la inteligencia emocional.

- Comienza a solucionar problemas, mediante el juego.
-Autorregulación de emociones.
- Aprende a simpatizar con el entorno.
- Comparte sus juguetes sin egoísmos.
- Controla su ira
- Apertura de la expresión de emociones.
- Aprenden a poner límites ante situaciones que les causa frustración

Principales funciones de las emociones:

➤Función adaptativa-Sirve para facilitar la adaptación de cada individuo al medio

ambiente al que corresponda, que predispone a una posible huida en caso de ser

necesario para preservar su vida.

➤Función motivacional- Las emociones pueden predisponer a la acción, por lo tanto

pueden llegar a motivarnos hacia la acción.

➤Función social- Al comunicar lo que sentimos, facilitamos la comunicación e

interacción con los demás.

AUTOESTIMA

La autoestima se podría definir como la evaluación que realizan las personas sobre sí mismas. Se
forma desde la niñez mediatizada por la opinión que tenemos de nosotros mismos, obtenida en
gran parte, al relacionarnos con los demás. Las personas con autoestima alta parecen ser más
felices que otras y menos propensas a la depresión y estrés. En cambio, la baja autoestima se ha
asociado a alteraciones emocionales y problemáticas. La autoestima es la forma en la que nos
valoramos y nos apreciamos a nosotros mismos, si nos sentimos capaces o no de afrontar las
adversidades. Una autoestima sana previene problemas psicológicos. En la autoestima podemos
encontrar tres componentes interrelacionados de forma que al modificar uno de ellos, se modifica
el resto. Dimensión cognitiva: Formada por los conocimientos, las ideas, creencias, opiniones y
percepciones de nosotros mismos. Sería la representación que tenemos de nosotros y que cambia
con la experiencia y madurez. Dimensión afectiva: Es el sentimiento de valor y aceptación hacia
uno mismo. Incluye una valoración negativa, de los que nos gusta y no nos gusta, así como un
juicio de valor de nuestras capacidades, entre otras cosas. Dimensión conductual: Relacionado con
la decisión de actuar y mostrar a los demás y uno mismo nuestras capacidades. Buscando el
respeto y la consideración de los demás.

DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS: Entre los 3 a 5 años tiene lugar el

desarrollo de la identidad del niño y la estructura de su personalidad. El entorno más cercano y las
madres y los padres son los modelos en los que se fija el niño para poner en práctica su autonomía
que va adquiriendo. En esta etapa poco a poco va entendiendo que es bueno y que es malo,
asimila normas de comportamiento, valores, prácticas sociales… En esta edad el niño ya puede
hablar de sí mismo identificando alguno de sus rasgos, creando su propio auto concepto. Pero,
además, el pequeño es capaz de hacer una valoración y de apreciar si se siente o no bien con lo
que tiene o sabe hacer. Esta valoración es la autoestima. Su familia, especialmente el padre, la
madre, tienen un papel fundamental aquí, por la influencia a la hora de ayudar al niño a configurar
su autoconcepto y su autoestima. Si el pequeño dice (me siento feliz porque dibujo muy bien) está
reflejando, de algún modo, la valoración que ha hecho su entorno próximo a esto. Los niños con
autoestima adecuada son capaces de relacionarse bien con su entorno. Confían en sí mismos y en
sus capacidades. Se desenvuelven bien en las relaciones sociales. Son optimistas. Aceptan las
dificultades y los fracasos puntuales como un reto para mejorar y tienen una sana autocrítica que
les permite aprender de sus errores sin culpabiliza.

CLAVES PARA FOMENTAR LA AUTOESTIMA EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS.

°Favorecer su autoconocimiento. °Fomentar su responsabilidad. °Valora sus cualidades. °Destaca

el esfuerzo y no los resultados. °Evita comparaciones. °Enfoque en lo positivo. °Darle la
importancia justa a la imagen física. °Demostrar cariño y afecto. Los primeros años de vida son una
etapa fundamental para que el autoconcepto y autoestima de los niños se consoliden como
motores de motivación, cambio y seguridad en uno mismo

APTITUDES

Los niños tienden a tener distintos tipos de actitudes ya sea estable o inestable como un niño de
tres años de edad tiende a conocer más y a preguntar sobre cosas que le llaman la curiosidad del
mundo que lo rodea y son alegres, enojados, tranquilos o inquietos a querer tipos de atención.

Los niños de cuatro años de edad empiezan a convivir ya sea en casa o en la escuela y tienden a
recrear nuevas emociones y actitudes que los llevan a conocer más como hablar y expresarse de
algunas maneras y tienen hacer algunas torpezas y empiezan a recrear más miedo, curiosidad,
tristeza y alegrías

Los niños de cinco años de edad empiezan a ser más activos con los que les gusta como jugar
deportes, dibujar y comienzan a entender la realidad de la fantasía y a entender lo que es malo y
bueno y a tener más emociones que los llevan a reaccionar de distintas actitudes.

CAPACIDADES

Durante los primeros cinco años de vida, el cerebro de los niños crece a un ritmo asombroso. Este
periodo de crecimiento incluye también el desarrollo de sus capacidades es decir el desarrollo
físico y de la coordinación, el niño aprende a moverse y a usar su cuerpo. Esto se conoce como
desarrollo motor, físico y de la coordinación, desarrollando sus capacidades. Esto se conoce como
desarrollo motor.

El desarrollo motor abarca los pequeños y grandes movimientos, así como los sentidos del cuerpo.
Cuando los bebés sacuden un sonajero o dan sus primeros pasos, en su cerebro se forman
conexiones que envían señales a ciertos músculos para que realicen dichos movimientos. Estas son
las habilidades motoras finas, motoras gruesas y sensoriales; y todas ellas son muy importantes
para el desarrollo del niño

Las habilidades motoras finas coordinan los movimientos pequeños y precisos del pulgar y el
resto de los dedos, la mano y la muñeca.

Algunos ejemplos de habilidades motoras finas son: tomar los cereales con los dedos pulgar e
índice, sacudir el sonajero, dibujar círculos con un crayón, pasar las páginas de un libro, cerrarse la
chaqueta y apilar bloques. Todas estas habilidades dependen de las conexiones que se producen
entre los músculos y el cerebro del niño, y desarrollar estas conexiones requiere de orientación y
práctica.

Las habilidades motoras gruesas son destrezas esenciales que involucran el uso de los grupos
musculares más grandes —como brazos, piernas, pies y torso— para mover el cuerpo. ¡Con la
práctica, los niños aprenden a desarrollar y usar las habilidades motoras gruesas para explorar el
mundo que los rodea con equilibrio, coordinación, facilidad y confianza!

Algunos ejemplos de habilidades motoras gruesas son: sentarse, gatear, correr, brincar, tirar una
pelota y subir las escaleras. Incluso el primer intento de los bebés para levantar la cabeza es un
ejemplo de habilidad motora gruesa.

Las capacidades sensoriales de los niños —vista, oído, tacto, olfato y gusto— son decisivas para su
crecimiento y desarrollo.

Los niños conocen e integran el mundo que los rodea a través de los sentidos. De hecho, la
formación de su sistema sensorial es fundamental para su desarrollo, ya que sienta las bases para
el aprendizaje.

El “sistema sensorial” hace referencia a los procesos del cerebro que incorporan la información
recibida por medio de los cinco sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto), la organizan y
responden a ella. Los niños pequeños suelen reaccionar y responder a la información sensorial de
distintas maneras. Por ejemplo, si un camión de bomberos toca la sirena, tu niño pequeño podría
cubrirse los oídos porque el ruido es muy fuerte. O si tu hijo en edad preescolar huele su comida
favorita en la cocina, es posible que corra a pedirte un poco.
 CONCLUSIÓN

La prioridad en etapa preescolar consiste en ayudar a los niños a reconocer qué están sintiendo,
cómo lidiar con sus emociones y sobre todo, gestionar herramientas estratégicas para que dichas
emociones actúen a su favor en todos los aspectos de su vida. La importancia de trabajar con las
emociones en los niños radica no solo en generar capacidades como la inteligencia emocional, sino
en lograr que los niños se conviertan en adultos asertivos, sanos, productivos y felices
socioemocionalmente.