¿Cómo desarrollar las

Competencias Comunicativas
en Educación
Primaria?
¿Cómo desarrollar la Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna en
Educación
Primaria?
 Leer
La competencia lectora es la comprensión, el uso, la
evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos
con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal, y participar en la
sociedad.
Elementos
 El lector
 Los textos
 Los diferentes fines de la
lectura
Analizamos desde el CNEB

Son cinco las manifestaciones reconocidas del lenguaje que se

aprenden y desarrollan a lo largo de la vida:
• Escuchar
• Hablar
• Leer
• Escribir
• Reflexionar sobre el lenguaje
¿Cómo deben ser las tareas?
Las tareas escolares sirven para fortalecer lo aprendido en la escuela,
siempre y cuando sean adecuadas. Son una gran ayuda para aprender,
cuando motivan al alumno a poner en juego su creatividad y a investigar.
Además, son una buena manera de fomentar la responsabilidad y la
disciplina del estudiante.
Sin embargo, muchas veces los maestros no toman en cuenta las
necesidades y limitaciones de sus estudiantes. Por ejemplo, les mandan
demasiadas tareas, lo que deja a los alumnos sin tiempo para descansar
y realizar actividades recreativas, tan necesarias para su buen desarrollo.
Otras veces, las tareas están más centradas en los aspectos superficiales
que en lo que los niños deben aprender: exigen al estudiante escribir
con dos o más colores, con doble margen, subrayados e ilustraciones
muchas veces innecesarias. De esta manera, se desvía la atención de los
verdaderos objetivos que deben tener las tareas. Y, lo peor de todo, a
veces son tan exigentes que terminan siendo elaboradas por los padres y
no por los alumnos.
Por eso, las tareas deben ser variadas y adecuadas
a las posibilidades del alumno. Además, deben
motivar al estudiante a producir (crear, investigar)
y no a reproducir (copiar, memorizar), y nunca
deben ser impuestas como castigo.
Jorge Pérez Montenegro
Psicólogo educacional
Mi experiencia con las tareas
Yo pienso que las tareas no sirven para nada. Lo único que hacen es
quitarnos tiempo, porque no nos dejan hacer nada más. Muchos profes nos
dejan millones de cosas que hacer y no piensan en nosotros. Yo tengo que
hacer varias cosas en mi casa para ayudar a mi mamá, como cuidar a mis
hermanitos más chicos, limpiar nuestro cuarto y comprar el pan. Recién me
pongo a hacer mis tareas como a las 8 de la noche y me tengo que quedar
hasta más de las 11, y me muero de sueño. Además, también tenemos que
jugar y hacer otras cosas que son importantes para nosotros.
Una vez me maté toda la noche haciendo el resumen de un libro y me quedó
muy bien. En cambio, un amigo se fue a una cabina y se bajó el resumen de
internet… ¡y el profesor le puso mejor nota que a mí! A una compañera le
hizo el resumen su mamá y también sacó mejor nota que yo. Por eso, ahora
hago solo la tarea por cumplir y ya no me esfuerzo. Y la hago, porque si no
presento una tarea, el profe me castiga y me manda una tarea más larga.
Por eso, pienso que no deben existir las tareas.
Roberto Gómez Quispe
Colegio Santa Teresa
6.° grado B
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
¿Las tareas que dejamos a nuestros estudiantes
ayudan en su aprendizaje?

https://padlet.com/josevidaurogp/tsa6xb5lztjyva4q
Per de Egre Comunicación Enfoque Competencia Capacidades Estándar V Desempeños
El estudiante se El área de El marco teórico y metodológico que orienta el Lee diversos tipos de textos escritos • Obtiene información del texto Lee diversos tipos • Identifica información explícita, relevante y
comunica en su Comunicación tiene proceso de enseñanza y aprendizaje del área en su lengua materna escrito: el estudiante localiza y de textos con complementaria que se encuentra en distintas
lengua materna, en por finalidad que corresponde al enfoque comunicativo. Este selecciona información explícita en varios elementos partes del texto. Selecciona datos específicos e
Esta competencia se define como una
complejos en su integra información explícita cuando se
castellano como los estudiantes enfoque desarrolla competencias comunicativas interacción dinámica entre el lector, el textos escritos con un propósito
encuentra en distintas partes del texto, o al
estructura y con
segunda lengua y desarrollen a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, texto y los contextos socioculturales específico. realizar una lectura intertextual de diversos tipos
vocabulario
en inglés como competencias situados en contextos socioculturales distintos: que enmarcan la lectura. Supone para • Infiere e interpreta información
variado. Obtiene de textos con varios elementos complejos en su
lengua extranjera comunicativas para • Es comunicativo, porque su punto de partida es el estudiante un proceso activo de del texto: el estudiante construye el
información e estructura, así como con vocabulario variado, de
de manera asertiva interactuar con el uso de lenguaje para comunicarse con otros. construcción del sentido, ya que el sentido del texto. Para ello, establece integra datos que
acuerdo a las temáticas abordadas.
y responsable para otras personas, relaciones entre la información • Deduce características implícitas de seres,
Al comunicarse, los estudiantes comprenden y estudiante no solo decodifica o están en distintas
explícita e implícita de este para objetos, hechos y lugares, y determina el
interactuar con comprender y producen textos orales y escritos de distinto tipo comprende la información explícita de partes del texto. significado de palabras, según el contexto, y de
otras personas en construir la textual, formato y género discursivo, con deducir una nueva información o Realiza
los textos que lee, sino que es capaz de expresiones con sentido figurado. Establece
diversos contextos realidad, y completar los vacíos del texto inferencias
diferentes propósitos, en variados soportes, interpretarlos y establecer una relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito. A partir de estas locales a partir de
y con distintos representar el como los impresos, audiovisuales y digitales, posición sobre ellos. escrito, como intención-finalidad, tema y
deducciones, el estudiante interpreta información
propósitos. mundo de forma entre otros. Cuando el estudiante pone en juego subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
la relación entre la información explícita e enseñanza y propósito, a partir de información
real o imaginaria. • Considera las prácticas sociales del lenguaje, esta competencia utiliza saberes de implícita y la información explícita, implícita. relevante y complementaria, y al realizar una
El estudiante Este desarrollo se porque la comunicación no es una actividad distinto tipo y recursos provenientes así como los recursos textuales, para Interpreta el lectura intertextual.
desarrolla procesos da mediante el uso aislada, sino que se produce cuando las de su experiencia lectora y del mundo construir el sentido global y profundo texto • Predice de qué tratará el texto, a partir de
autónomos de del lenguaje, una personas interactúan entre sí al participar en la que lo rodea. Ello implica tomar del texto, y explicar el propósito, el considerando algunos indicios como subtítulos, colores y
aprendizaje en herramienta vida social y cultural. En estas interacciones, el conciencia de la diversidad de uso estético del lenguaje, las información dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
forma permanente fundamental para la lenguaje se usa de diferentes modos para relevante y negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
propósitos que tiene la lectura, del uso intenciones del autor, así como la
contratapa), notas del autor, biografía del autor o
para la mejora formación de las construir sentidos y apropiarse progresivamente que se hace de esta en distintos relación con el contexto sociocultural complementaria
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
continua de su personas, pues les de este. del lector y del texto. para construir su
ámbitos de la vida, del papel de la información del texto que lee.
sentido global.
proceso de permite tomar • Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y experiencia literaria en la formación de • Reflexiona y evalúa la forma, el • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
Reflexiona sobre
aprendizaje y de conciencia de sí prácticas del lenguaje se sitúan en contextos lectores y de las relaciones contenido y contexto del texto: los
aspectos variados
y las motivaciones de personas y personajes, las
sus resultados. mismos al sociales y culturales específicos. Los lenguajes intertextuales que se establecen entre procesos de reflexión y evaluación del texto a partir
comparaciones e hipérboles, el problema central,
organizar y dar las enseñanzas, los valores y la intención del
orales y escritos adoptan características propias los textos leídos. Esto es crucial en un están relacionados porque ambos de su
suponen que el estudiante se autor, clasificando y sintetizando la información,
El estudiante sentido a sus en cada uno de esos contextos y generan mundo donde las nuevas tecnologías y conocimiento y y elabora conclusiones sobre el texto para
aprovecha vivencias y identidades individuales y colectivas. Por eso se la multimodalidad han transformado distancie de los textos escritos experiencia. interpretar su sentido global.
responsablemente saberes. Los debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje los modos de leer. situados en épocas y lugares Evalúa el uso del • Opina sobre el contenido y la organización del
las tecnologías de aprendizajes que en diversas culturas según su momento histórico distintos, y que son presentados en lenguaje, la texto, la intención de diversos recursos textuales,
Para construir el sentido de los textos
la información y de propicia el área de diferentes soportes y formatos. Para intención de los la intención del autor y el efecto que produce en
y sus características socioculturales. Más aún en que lee, es indispensable asumir la
ello, compara y contrasta aspectos recursos los lectores, a partir de su experiencia y de los
la comunicación Comunicación un país como el Perú, donde se hablan 47 lectura como una práctica social
formales y de contenido del texto textuales y el contextos socioculturales en que se desenvuelve.
(TIC) para contribuyen a lenguas originarias, además del castellano. situada en distintos grupos o efecto del texto • Justifica la elección o recomendación de textos
con la experiencia, el conocimiento
interactuar con la comprender el Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el comunidades socioculturales. Al en el lector a de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
formal del lector y diversas fuentes
información, mundo lenguaje a partir de su uso, no solo como un involucrarse con la lectura, el de información. Asimismo, emite una partir de su intereses y la relación con otros textos leídos;
gestionar su contemporáneo, medio para aprender en los diversos campos del estudiante contribuye con su opinión personal sobre aspectos conocimiento y sustenta su posición sobre los valores presentes
comunicación y tomar decisiones y saber, sino también para crear o apreciar del contexto en los textos, cuando los comparte con otros; y
desarrollo personal, así como el de su formales, estéticos, contenidos de compara textos entre sí para indicar algunas
aprendizaje. actuar éticamente distintas manifestaciones literarias, y para propia comunidad, además de conocer los textos considerando los efectos sociocultural.
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
en diferentes desenvolverse en distintas facetas de la vida, e interactuar con contextos que producen, la relación con otros géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
ámbitos de la vida. considerando el impacto de las tecnologías en la socioculturales distintos al suyo. textos, y el contexto sociocultural del semejanzas entre cuento y fábula).
comunicación humana. texto y del lector.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a
partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector así como la influencia de los valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue
escrito.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el
estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito.

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Lee19 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente en lengua materna”.
 PRIMER GRADO
⮚Identifica información explícita que
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
⮚Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
⮚Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
⮚Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
⮚Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha
leer.
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
⮚Identifica información explícita ⮚Identifica información explícita que se
que se encuentra en distintas encuentra en distintas partes del
partes del texto. Distingue esta texto. Distingue información de otra
información de otra semejante próxima y semejante, en la que
(por ejemplo, distingue entre las selecciona datos específicos (por
características de dos ejemplo, el lugar de un hecho en una
personajes, elige entre dos datos noticia), en diversos tipos de textos
de un animal, etc.) en diversos de estructura simple, con algunos
tipos de textos de estructura elementos complejos (por ejemplo,
simple, con palabras conocidas e sin referentes próximos, guiones de
ilustraciones. Establece la diálogo, ilustraciones), con palabras
secuencia de los textos que lee conocidas y, en ocasiones, con
(instrucciones, historias, noticias). vocabulario variado, de acuerdo a las
⮚Deduce características implícitas temáticas abordadas.
de personajes, animales, objetos ⮚Deduce características implícitas de
y lugares; determina el significado personajes, animales, objetos y
de palabras según el contexto y lugares, y determina el significado de
hace comparaciones; asimismo, palabras según el contexto y hace
establece relaciones lógicas de comparaciones; así como el tema y
causa-efecto, semejanza- destinatario. Establece relaciones
diferencia y enseñanza y lógicas de causa-efecto, semejanza-
propósito, a partir de información diferencia y enseñanza y propósito, a
explícita del texto. partir de la información explícita e
⮚Predice de qué tratará el texto y implícita relevante del texto.
cuál es su propósito ⮚Predice de qué tratará el texto, a
comunicativo, a partir de algunos partir de algunos indicios como
indicios, como título, silueta del texto, palabras, frases,
ilustraciones, silueta, formato, colores y dimensiones de las
palabras, frases y expresiones imágenes; asimismo, contrasta la
que se encuentran en los textos información del texto que lee.
que le leen o que lee por sí ⮚Explica el tema, el propósito, la
mismo. enseñanza, las relaciones texto-
⮚Explica el tema y el propósito de ilustración, así como adjetivaciones y
los textos que lee por sí mismo, las motivaciones de personas y
así como las relaciones texto- personajes.
ilustración. ⮚Opina acerca del contenido del texto,
⮚Opina acerca de personas, explica el sentido de algunos
o personajes y hechos expresando recursos textuales (ilustraciones,
sus preferencias. Elige o tamaño de letra, etc.) y justifica sus
e recomienda textos a partir de su preferencias cuando elige o
experiencia, necesidades e recomienda textos a partir de su
intereses, con el fin de reflexionar experiencia, necesidades e intereses,
sobre los textos que lee. con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
CUARTO GRADO
⮚Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
⮚Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
⮚Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
⮚Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
⮚Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o desenvuelve.
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
QUINTO GRADO
⮚Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes
del texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
⮚Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita.
⮚Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
⮚Explica el tema, el propósito, los puntos de
personajes, las comparaciones e enseñanzas, los valores y la intención del autor,
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
⮚Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
⮚Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales.
SEXTO GRADO
⮚Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
⮚Deduce características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
⮚Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
⮚Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
⮚Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
⮚Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los valores presentes en
los textos, cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
Analizamos la Evidencia.

https://padlet.com/josevidaurogp/tsa6xb5lztjyva4q
Y en el aula
 Escribimos Nuestros Compromisos

https://padlet.com/josevidaurogp/7fvlkuh5i7l3sl2e
 No aprendemos de la
experiencia.
Aprendemos de
la reflexión
que realizamos a partir
de la experiencia.