Estudiante: Ccoya Mamani Roxana Nohemí

Código: 018100415j@uandina.edu.pe

LA ESCUELA NUEVA, EL DESARROLLISMO PEDAGOGICO Y SUS

REPRESENTANTES

1.-Elabora un diagrama con información sobre los métodos de la ESCUELA NUEVA con una
breve explicación de cada uno.
2. Etapas del Desarrollo Cognitivo y Concepción del aprendizaje de JEAN PlAGGET

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

CONCEPCIÓN Fue un psicólogo En la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget la realidad se
JEAN suizo, célebre por sus caracteriza por un estado de cambio continuo que involucra
PlAGGET estudios acerca de la transformaciones y estados, siendo la primera la acción de cambio
(1896–1980) forma en que los niños ejercida sobre una cosa o persona y la segunda, naturalmente, la
adquieren condición de dicha cosa o persona en ausencia de transformación.
conocimiento sobre de Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a
la realidad. partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una
construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas,
necesidades y acciones.
ETAPAS Sensorio-Motora ( 0 a Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre
2 años) entre el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que
Se caracteriza por la se articula en frases simples. Esta etapa se define por la interacción
exploración e física con el entorno.
interpretación del El desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a través de un
mundo mediante las juego que es experimental y que se puede as ociar también a ciertas
experiencias experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o
sensoriales primero y, animales.
posteriormente, En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa
motoras, como su sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante
propio nombre indica. transacciones entre ellos mismos y el entorno, hecho que se
relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es
decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva
del otro. Piaget dice que el comportamiento o lenguaje egocéntrico
aparece como una expresión de la función simbólica que acaba de
adquirir el niño.
Pre operacional (2 a 7 En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse
años) en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y
hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue
de alguna manera presente y por esto, hay dificultades a la hora de
acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas
En esta etapa, los niños aún no puede realizar operaciones mentales
complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también
habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge
de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando
intenta entender cómo funciona el mundo.
Operaciones concretas Los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones
(7 a 12 años) válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no
Pensamiento inductivo abstractas
También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma
mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento
deja de ser tan egocéntrico.
Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse
cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente
no depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su
volumen.
Operaciones formales Ganan la capacidad para utilizar una lógica que les permite llegar a
(desde los 12 años conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. En
hasta la vida adulta) otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar sobre
En esta etapa, pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular
el Razonamiento deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden
Hipotético-Deductivo, utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
que implica Características de esta etapa son el desarrollo del pensamiento
circunstancias abstracto, con un mundo simbólico y conceptual complejo,
hipotéticas. También la metacognición, o capacidad de tomar conciencia de la propia
el Razonamiento conciencia (interés por la filosofía, autoevaluación, conciencia de la
Deductivo, que propia mortalidad), y la aplicación de métodos elaborados de
permite inferencias de resolución de problemas más allá del ensayo y error.
lo general a lo
específico.
3. Ecosistema en el aula y los planos de desarrollo del hombre en MARIA MONTESORI.
[G1] PLANOS DE DESARROLLO DEL HOMBRE
ECOSISTEMA Fue una médica, pedagoga, -Deben haber espacios destinados al trabajo en grupo
EN EL AULA psiquiatra y filósofa,
DE MARÍA además de humanista,
MONTESSORI activista feminista.
(1870 – 1952) Desarrolló un método
pedagógico diferente
centrado en el desarrollo y o en el piso ( es esencial tener alfombras)
la madurez social del
En un aula Montessori se
deben tener en cuenta los
siguientes aspectos:
PLANES 1. Primer plano: Infancia,
comprende desde
el nacimiento hasta los 6
años. Montessori la
destaca como un periodo
rojo, de autoconstrucción y Entre los 3 y los 6 años hay una mayor consolidación y
adaptación. En este plano
hablamos del potencial de
la mente absorbente y
podemos dividirlo en dos
subplanos:
2.Segundo plano: Niñez
La niñez, un periodo azul,
de mayor estabilidad,
sucede de los 6 a los 12
años. Se trata de una etapa
en la que:
3. Tercer plano:
Adolescencia
La adolescencia, ubicada
entre los 12 y 18 años, es
otra etapa de intensa
construcción, por lo que la
Dra. Montessori también le
asignó el color rojo.
En este periodo, también
conocido como plano de
la mente humanística, el
adolescente:
-Deben haber áreas donde el niño pueda trabajar
individualmente
-Deben haber espacios dentro del aula abiertos y espaciosos
para realizar distintas actividades
-No hay escritorios. Los niños trabajan en las mesas de trabajo
-La decoración del aula son los trabajos de los niños
-Espacios definidos para cada asignatura (matemática,
lenguaje, arte, cultura). En estas áreas deben haber diversos
materiales
-Es conveniente incluir un espacio para que el niño pueda
estar en paz y pueda reflexionar: un rincón del silencio con
artículos bien escogidos para que el niño se sienta tranquilo,
puede ser una pecera o flores
Los primeros 3 años se caracterizan por una intensa absorción.
Se produce la mente inconsciente, en la que el niño adquiere
conocimientos como si su mente fuera una esponja, que
absorbe inconscientemente la información de los estímulos
externos.
perfeccionamiento. Hablamos de mente consciente porque la
mente del niño toma conciencia, y lo hace a través del
movimiento.
Características fundamentales del plano de 0 a 6 años están:
 Desarrollo del movimiento grueso y fino
 Desarrollo del lenguaje
 Necesidad del orden
 Importancia de las experiencias sensoriales que
favorecen la inteligencia
 Despunta la capacidad de imaginar
 Despierta el sentido moral
 Aparece el deseo de ampliar tanto el entorno familiar
como el escolar
 Los niños se interesan tanto por sus compañeros,
como por entender el mundo que los rodea
 Se plantean preguntas como: ¿Quién soy? ¿De dónde
vengo? ¿De dónde viene todo lo creado?
En este plano se habla de la mente razonadora. Es el momento
ideal para introducirlos a la cultura y ofrecer una variedad de
aprendizajes relacionados con diferentes áreas del
conocimiento.
 Comienza a darse cuenta de su contribución a la
sociedad
 Empieza a entender a la humanidad
 Adquiere la capacidad de cooperación y desarrollo
social
 Comienza a sentir inseguridad y duda, especialmente
entre los 12 y 15 años
En esta etapa de transformaciones, tanto físicas como
emocionales, el trabajo manual es de gran ayuda. El
adolescente también requiere del contacto con la naturaleza y
la posibilidad de participar en emprendimientos le da una
perspectiva inicial del funcionamiento de la sociedad.
 4. Cuarto plano: Juventud  El joven se convierte en adulto
Los 4 planos del desarrollo  Comienza a adquirir estabilidad emocional y social
concluyen con la madurez  Generalmente, ocurre la elección vocacional
plena del cerebro, entre los
18 y los 24 años, en una ETAPAS DEL DESARROLLO, MARIA MONTESORI
fase denominada:
juventud. También se le
conoce como mente
especialista.
Se trata de otro plano azul,
donde se llega nuevamente
a la estabilidad y en la que:

CUESTIONARIO

1.-¿Qué es un modelo científico y en qué se diferencia de una ley?

Modelo científico.- Un modelo puede definirse como una representación de un objetivo (el referente). Los
referentes representados por los modelos pueden ser diversas entidades tales como objetos, fenómenos, procesos,
ideas o sistemas. En física y en química se utilizan mucho las leyes. En biología, por la propia naturaleza del
conocimiento científico, más que leyes se suelen hacer construcciones conceptuales más complejas como las
teorías. Las teorías son una explicación amplia para una variedad de fenómenos e incluyen muchas hipótesis y
leyes.

2.-¿En qué consiste el modelo pedagógico instruccionista y el modelo pedagógico conductista?

El modelo pedagógico instruccional, corresponde a la práctica de la Pedagogía Tradicional. Se identifica por ser la
escuela de la obediencia, la puntualidad y el trabajo mecánico como repetitiv o, su finalidad consiste en enseñar
conocimientos específicos además de las normas aceptadas socialmente.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. La teoría del
refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta
ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo).

3.-En el modelo pedagógico tradicional, ¿Cuáles son las características del método utilizado en este modelo
pedagógico?

Modelo Tradicional: En este modelo se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir, un receptor pasivo del
conocimiento y objeto de la acción del maestro. El conocimiento se considera como algo que ya está dado y
determinado por un sabedor exclusivo que es la teoría y/o el docente.

Características:

Su meta es la formación del carácter y busca el desarrollo de las cualidades innatas (facultades y carácter) del
individuo a través de la disciplina. Su método de enseñanza es transmisionista, a partir de la imitación del buen
ejemplo, el ejercicio y la repetición.

4.-La idea del aprendizaje significativo, ¿A qué modelo pedagógico corresponde según Julián de Zubiría
Samper?

Su meta es la formación del carácter y busca el des arrollo de las cualidades innatas (facultades y carácter) del
individuo a través de la disciplina. Su método de enseñanza es transmisioncita, a partir de la imitación del buen
ejemplo, el ejercicio y la repetición.
5.-¿Qué es el romanticismo pedagógico y quién es su máximo representante?

El modelo pedagógico romántico es un planteamiento de enseñanza centrado en el propio niño por encima de los
contenidos que se proponen. Por ello, propone dar al infante una libertad total en el aula para que su potencial no
se vea limitado de ninguna manera, para que así pueda desarrollar todo lo que alberga en su interior. Por lo tanto,
la primera cuestión fundamental para La necesidad de crear estrategias de aprendizaje que potencien la práctica
educativa esta metodología es la de garantizar una flexibilidad absoluta. Teniendo como máximo representante a
Jean Jackes Rousseau

6.-¿Cuáles son los aportes de Johann Friedrich Herbert al desarrollo de la educación? Mencione la teoría
apercionista.

a) Sistematizo y construyo una didáctica pedagógica, fundada en la psicología.

b) Propone una pedagogía de interés.

c) Entre la filosofía y la pedagogía existe una estrecha conexión que es: Filosofía es la práctica mientras que la
pedagogía es el arte formativo. El conocimiento se alcanza a través del proceso del pensamiento.

d) Teoría Apercionista Las representaciones del pasado están guardadas en el inconsciente y permanecen latentes y
vuelven a la conciencia cuando una nueva representación las estimula.

7.- ¿Cuáles son los aportes de Johann Heinrich Pestalozzi al desarrollo de la educación?

Señala en qué consiste la educación manual, creativa y productiva.

-Le dio importancia al desarrollo del niño.

-Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.

-Valoró las actividades espontáneas del niño.

-Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.

-Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le
serviría de base para la escritura.

-Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.

-Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

-Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la
madre.

-Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.

-Destacó el desarrollo social del niño, primero en la familia y posteriormente en la escuela.

-Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos
económicos.

8) ¿Cuáles son los aportes de Friedrich Froebel al desarrollo de la educación? ¿Y por qué se llama a la
educación inicial el jardín de niños?

Para Friedrich Froebel la educación comienza en la niñez, y de ahí la importancia del juego ya que gracias a ello el
niño es capaz de introducirse en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, por
lo que la educación en la etapa de infantil debe darse en un ambiente de amor. 9.-¿En qué consisten las técnicas de
Freinet en el desarrollo pedagógico?

Las claves de la pedagogía de Freinet que están por detrás de las técnicas empleadas son:

La cooperación en equipo para trabajar juntos y compartir experiencias.

El tanteo experimental.

La importancia que se le da tanto al ambiente escolar como al social. Una educación por y para el trabajo que les
sea útil para lograr sus objetivos dentro y fuera del colegio.
9.-¿En qué consisten las técnicas de Freinet en el desarrollo pedagógico?

 Las claves de la pedagogía de Freinet que están por detrás de las técnicas empleadas son:
 La cooperación en equipo para trabajar juntos y compartir experiencias.
 El tanteo experimental.
 La importancia que se le da tanto al ambiente escolar como al social.
 Una educación por y para el trabajo que les sea útil para lograr sus objetivos dentro y fuera del colegio.