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  • La Educación y La Gente Cap 1 y 2

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    La Educación y La Gente Cap 1 y 2 (1)

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    CapiTuLo 1 LA EDUCACION Y LA GENTE MENON ¥ EL ORIGEN DE LA EDUCACION SEGON SOCRATES Séerstes fue vobre todo un educados. Tanto a, que lo quese conoce {deta pensamiento fue tanamitido principalmente por eu dsefpulo Platon; y qué mejor procba de cudles eran sus priordades que la de Ineberempodersdo asa dsefpuo para que transmitiect so ideas, Ea los Dida apliea siempre el método pedayépico de acerearse ala verdad pregontando, Bs en exo mis moderne que mchor micstos contemporineos, Minin es wa dogo especialmente atereante. En ln edueacién ‘ocupa un asuate cent, aunque a objetivo imo ues teflesiona sobre a vir, Menén, quien er un genera, aparentente basta ‘eimpaciente yarsopaate, le pregunts aSécrates:“Podsis diene sla vrtud poede ensefiasse, 0 si acaso 20 puediendo enseiarse, se sdquene solo con la pedctica?” ‘Hl general no sabia cn la que se meta, Sdcrates ta en premera Jngsneia de arrancale usa definicién general de vite, ylo marten ‘con pregunta tes pregunta, haciendo evdente la fila de sgor en ss reypaceas ylo insufciente de us deSiciones. No tiene nigana Ta etcasin mn Colon compusién cond, que ya desespendo le rela: “Habia odo deci, Scrates, antes de conversa contig, que ni.nosabias mis que dudar ysumira los demas ea la duda;y veo shora que fascinas i expicine com tus hechizos tus maleficios yrs encantamientos; de manera que estoy Teno de dudas” Jo que fae, seguramente sin querer, el mejor reconocimiento a la excelencia de Séceates coma macsto: alguien que siemaea dca, ‘Finalmente, en una discus sobre emo seensefan I iene, 1a ania, la gnnasa as artes de guts, y quiénes deben see los maestros de esas artes obliga a Mend a llegar a Ia conclusion de gue; en verdad, la view no puede ensedurse, que le lepa como wx ddon de os cioses a aquellos que ln poscen. Aiadeademés una afi ‘macin con la cul posblemente muchos epistemélogos modemnos ‘starfan muy de acuento: “Polo tant, laconjeara verdadera no es ‘menos itl quela ciency que noes la cleaca, sino la coajeras, lo sque gua los hombres de Estado”. Ojai también los hombres de [Estado estuvieran de aciesdo con a la discusion sobre ciencias, conjewnas y lo que se puede ensefir yo que ao, plantea SBcrates su hipétess de que aprender ros, en sealidad, nada mis que recordar algo que se sabia antes ye olvidé. Le ofzece a Mead una procha, para él contundente, de que safiemacia es cert, Llama aun eslavo joven y sin ninguna ins- teuccidn,ylo guia con preguntas acerca de formas geoméstcas, basta que 41 mismo, a pesarde su ignorancia matemisca, deduce e6mo se ‘aleslan los cuadeados de algunos aimmeros Al finl del ejetccio el joven esclavo afema que ocho no es elcuadeado de ningin ximero entero, que el enadrdo de doses custo el de tes es neve y el de cuatro es dieisis La "prucha contundente”segin Séceteseraque slesclivoignorante slo pado deduce esa relacones mateméticas porque ls recordaba de ott vid anterior. Si Menén hubiem sido ta agudo como el maestro (0 al menos tan pacientc), le habria preguntado de dace sabia too eso aque! iv etocain yl gene que wvis antes y que hoy generaba Ia memoria materitica en el joven. Sin duda Sdcrates babria tendo que responder que de otra vide, ain ms Iejna en a historias ys see repitiera la pregunta sobre ‘et otra vida emot,habria tendo que remontarse necesriamente ora historia aia mis lebana y finalmente habla tenido que Hegar allprimero deos hombres, quien no podia haber recordado, porque ninguna vide lo anteced6: 4 debié aber aprendida, Esa linea de ppensumienio haba obligudo a SGerates a afta que la edvcacin debe ser tam ancigua como la bumanidad. Qué Kstins gue Menin no actud como maestro del maesz0, Esta hisoriasucedié hace unos 2400 afios en Grecia. Hoy y aul, Is pregunta sobre los orjgenes de la educacién sige siendo ‘interesante. Sabemos mucho mis de lo que se sabi en la epoca de ‘Socrates [a educaciia ha aumentado y se ha sofisticado asf como loa hecho ese acerbo de conoeimientos que son necesatios pata vivirel mundo moderna. Muchos de nosotos pasamos hoy educa- donos, tants aos como los que vivian la mayors de las personas ‘entonees, Faera de algunas zeligones ycultos que todavia etsen en 1a tansmigractin elas alas, nadie afemaris hoy como Sécetes ‘que Ie educacin solamente resciva Ia memoria de conocimientos remotosolvdados Sin embargo, la vision moderna de na specie humana que no sugié séhitamente de lt nad, sino que es parte de Inevolacin dela vida ena 'Tierts, debe repress la pregunta sobre ‘niles son los origenes del educaci, SE EDUCAN 108 ANIMALES? LLacspocie humana e especial en muchos seatidos. Ha desarrollo capacidades extraordinaias que Ia diferencian fuertemente de las otras especies, incluso de aquells que le son evolativamente mis ‘cxtcanas. Sin embargo, todos estos naevossgostenen sus ongenes 2 Leese Carin ‘en ottos anteriores, en ete gran bol Rlogenético dela vida. Si uno «ier explica los orgenes de la educacéa hara moy bien en sir faci el mando analy explora sien lexisten algunos de sus roi smentos, algunas caves, que peedan expica el desarrollo en nosotros. "Nadie ignora la cpacidad de los animales pare ejectaracciones por imitacién, Hay especies que an sido domesticadas y cecutan ‘epetidamenteaccones qve nos retultan ils, algunas con un grado de sofistcacion notable, También los hay, aunque esto cada vex resulta menos aceptable, que se usan para dar expecticulos, como ‘efuntes haciendo maromas enna patay oso bland y tocando tus acordedn, pero es som condlconamientos arifeaiesinducidos por nosotros que, si bien demuestra un potencal de aprendizje, ‘0 fon esticeamente procesos de educacién propios y espontineos. Un hecho que sf parece presentaranalogias com la educaciia Jnomana es el destrollo y uso de hetramientas por parte de slganos animales Es en echo especialmente interesante porque involueea uso premediado de un artefatolo que impli un mecanistno de pensamiento complejo, que ext prodiciendo los feeros de waactoy ‘ponue,adems, después de descubierta Ia herrarients por exsual- thd, o por easay y error, ese conocimiento no se queda en un solo indvidvo y mucte coe dl, sino que es trnsmitdo ss grupo, yasus esceadientes, mediante on procera que ses carumente edseatvo, Hay machos ejemplos, algunos de los cuales producen admira- Gn. En primates tanto en vida allvestre como en exutivesio se a ‘eportado el uso de piedess (ben escapes) para romper nucces,y ‘ramits delgads las oe les quitan las hojas y wean para “pesca” termitasitreduciéndoas en ss nidos Pero 0 solo los peimates Se hn observado a elefantes en eautividad aplastar amas con sus pats ‘luego usiclas como abanico para expantarinsectos, en Ingnres de safomo alos que no podin haber legado vin exa extension ati desu romps, Se han reportado delfines ea Australia que perforin ‘xponias yas sta como sna caret protector de su sostro cuando lo Ls soca yl gee {ntroducen en eavidades zocoses para pescar Hay pulps que aprea- ieron a usar ciscaras de coco para fabricar refupiosatificaes. Los ceuervos son fumosos por elaborar artefacts pata pesca nsectos, {incluso con materiales totalmente arifisles como slambres. Ura Sula de Bsopo (siglo Wi a. C) elas eémo un cuervo introdveia pledsas dentro de un reipiente para que el nivel del agua subiess ‘y padicra beber. Ese hecho fue tepeoducido ea dempos modernos ‘poriavestigadores de uow universidad en Nueva Zelands. Igoal de sorprenfene esef hecho de que esa abildad pasa usar hereamientas ‘permanecta como patsimoaio de sus comunidades. Ea transmitido 4 los ottos miembros que sguieton, por generaciones, usando el sarzollo orignal. Hay también otros ejemplos de edcacin, no telacionados con ‘erramientas proigualmente impresionantes Se desribié la forma ‘como los suicatos Sarat artic, un pequcia mangont fica) ceasefan asus cas czar escompiones uno de ss alimentos, evitan ola pica” Primero les levun escorpiones muertos, ya medida que los joveneserecen, empiezan a levaresescorpiones vivos pero Iesionados y sin agijén,y finalmente antes de la “geadiaein” les ‘uxea un cjemplar vivo de examen final. Durante todo el proceso ‘educativoindcen en is cras ls acciones corecetus pra una ca seguts, Fn el canto de Ins aves hay investgaciones que demuestan ‘acamente un proceso de apreadizje, in algunas especies como 41 estorning los indvidos aprenden canto 4 los que inteodacen ‘vanes que se van scumolando por generaciones pasa Gnalmente ‘configura daletos diferentes en combnidadesditingss dela misma especie. lave diamante mandarin o diamante cebra (Tacignse gt 49 aprende sas cantos desde may temprana edad, empezando con ‘usas vocalzacionesimperfecas, un paco como las de lox nfs que cempicean «hablar: Durante nos 35 dias aprenden los cantos eon Leduc en Clobia ‘un programa de aprendizaje intensiva, Les toma unos tes meses mas pulitios ysjustris hasta que suenan exactamente coro Tos de sus padses. Lor entices han conjeturado que el aprendizaje ‘isico de los eantos les permite ir desarollando capacidades para consoldar dalecos que es permiten mantener comusidades, denso de la misma especie El canto los ayuda identifier a sus allegados cn la misma comunidad. “También se a extadiado el papel del juego en anienales y sus analogies con el juego ea los nifios la importanciaqoe tiene en el, ‘steno pura que emprendan bisquedas, explGren y sean curosos" Se hs planteado cl importane papel del juego on a transmis de ‘ideas. Hay aspectos de a caltura cn manos que se puden expresar 1 teas de juegos. Lox animale, como los humanos, desrzollan aspectos de su personalidad y furras capacidades adulkas com el jnego (becho evidente para quienes tenen perros o gatos como ‘mascots. Se postulado que hay un continuo evolutivo entre los juegos de animales y lo de hummanos Haisé nosotros el juego a ha ‘converte sun elemento educativo al que cada vee se lerecotoce ‘mayor importanca ‘LOS HUMANOS Y SUS ESCUELAS. LENGUAJE Y ESCRITURA, Ea suliheo Deaninals «dss Yoval Noah Haras afsma que “bobo Iumanos muchos antes de que hubiera historia, Las reflesiones ‘en las piginas anteriores también seBaln, parafiaseéndolo, que hhubo edacacin antes que historia. Al principio probablemente una ‘ensefiana bastante primitva como la descrta para los animales, pero ‘que con el dempo se fue afnando y sofscando hasta coavertse, ‘no slo en uno des hechos que mejor definen al humano, ino en ‘su principal istramearo de supervivencia, Fl paso de un aprendizaje % atcuecin gla gorte por imitacia ala difusiéa de ua conocimiento con wn praceso ‘edueatvo fue lento también precedié por mucho ala cvlzacién Algunos puleontélogos ven esos primeros conociaientosabs- tzietos en la estandarzacén de las hac de peda de mano. Al- ‘gunos plantean que las primerss fueron desarrolladas por el lama ‘puter ace mis de un millon de aos, otros stan su verdadero esarzolo hace ua0s 700 000 sae, En todo caso amici antes de la historia de la que tenemos memoris, que es apenas de wos ‘xcas08 10.000 aos, 1s hachasestndatizaias de pier rnestran que ss fabrcantes tenfan un “plana” preestablecid, que se mantuvo con pequetios cambios por muchos miles de aios. El fabicante proceda a parti, de una idea abstract, dea imagen de lo qe deba ser el hacha ona ‘vez terminasa su fabicsién. La tansmisia de esa competeacia para ‘Bbricar el hacha no ert la sencil cnseanzs de use algo presente e2 swambiente, como um instrumento, sino que era necessio escoger la piedea adecoac, del mineral indicado,y medical hasta que se sjustaraal modelo mental de hacha, modelo que fue transmiido cuturente por geteraciones y que inclu, acemés del reconoci- rmiento de la piedea adecusda, uaa tecnologia para modiicarla, sas pettonas eran del génexo Home, pero na de a especie Hao spin, {que surgié hace unos 200 000 aos, y que se impuso y posiblemen= te promovié la extincién de otras especies del mismo género que coenistieron con ella durante milenios. Ese predominio del Homo spin ext clacionado con a edacacio, Siendo un poco abusivo con la historia (por el caricte brews smo de este esito), se podsia decir que poriblemente ls primeras clases que se dieron, y las que mis impacto twvieron en el éxito y predominio dela especie, fueron ls clases de exlinasia” [Bl erecimiento del cerchro en el género Ham Fue decisvo para su desactollo intelectual, pero al tiempo que constituia una gran ven- ‘aj, Je genera alunos problemas. a el Howe pint cerebto, ue asta on Coloma spenas constituye 12% de su peso, consume el 25 % de au engi Taalimentacién entonces era deckiva para el mantenimiento de ese

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