EGB1 PARA MATERIAL de Educacién|Ministro de Educacion Hugo Juri Secretario de Educacion Bisica Uc Andrés Delich subsecretario de Educacton Bisic ie. Gustave Taies oordinadora del Cento Nacional 35 Tecnologtas Educativas Equipo de produccin avtorat Coordinacién: Jorge Petrosino Mario Cw Silvina Orta Klein Equipo de produccion gafica iscila Sched clones: Gustavo Damiani . fas: Clarisa Szuszan Norma Sosa | f ue son éifiles de ese, ' az eugerencas de trabajo yates contertospartclares de cada una de Us escola Las herramientas. Medios técnicos que factitan las tareas Los cambios tecnolégicas. Hacer las tareas, ayer y hoy, La informacién técnica. Informacion para hIntroduccién ms a continuacion un conjunto de propuestas para trabajar con lot alumanos en el desa- de contenidos del area de Tecnologia en la escuela, en et Primer Ciclo de la EGB, clo dela propursta en el que se describe una secuencia de actividades para realizar con los as para ampliar y profundizar en el tema, y apoyar al docente en la tarea. fica: para amplia la informacién, 10 HATERIALES,ARACERISTICAS Y USOS a scence ative per smn en la casfcacion de materiales divesos, pa sus propie oe La busqueda de informacign, la seleccin de los materiales y las hesramientas a utilizar en la cons- truccion la solucion al problema, las formas de organizacin para alcanzalay la evaluacion de lo ra Uizado, son contenidos asociados la resolucién de problemas. FH procediniento de andliss también pods aplicace aot ti ‘esos de elaboracion de productos en la vida coidiana y en e PRODUCTOS. ANALISIS DE UN PROCESO, como su titulo lo indi {os pasos que componen el proceso de elaboracion de un product realizarse para lorar el fin busca. CContinuando con el tera de los procesos en ORGANIZACION DEL LUGAR DE TRABAJO. LA UBICACION {LOS CAMBIOS TECNOLOGICOS. HACER LAS TAREAS, AYER Y HOY aborda el tern del cambio tecnoligi- co adaptado a las posbilidades de comprension de los aluminas de este Ciclo. La idea de progresoe in- recetase instructivesgrifces, planos para ta conatrucion hasta ebdigoe para el control de miquinas programables o instrucivos de uso de atefactoselectrodoméstics. En todos los casos, la comunicacén {técnica permite la transmision del conocimiento rlacionado con LA INFORMACION TECNICA. INFORMA- HON PARA HACER, [En el Puimer Ciclo se pods trab que contengan dibujs,vifetas, refleién sobre el ‘nace’ y también podran ser utilizados para comunicar informacion a otto nos, en muestrasy exposiciones realizadas en la institucién. {Esta serie de propuestas ¢ actividades para evar a cabo con los alumnos del Primer Ciclo de la £6B no pretende abarcar todo lo que puede miento 0 secuenca obligados de temas. los diferentes aios del Primer Ciclo de la ECB,WM... .__} | CARACTERISTICAS Y USOS {En general os alunos de Primer Ciclo reconocen que guna tarea oa sstarcia con qu reado un product icp slomnoselacionen el tipo de material usado en la fabricacién de un producto con la funcién ‘que cumple dicho product, es der, que anaicen por qué noes convenient hacer una taza de te- io de vidio ona tora de asein. ee Ee | fs [noe oss | Desarrollo de la propuesta = a ; = ean @ O @ Oe & eae on que se frie std ee Sugerencias Finalizada esta exploracion sugerimos organiza en el izarrén ls resultados de fa exploacén'. f + Como actividad de cierre les presentamos a fos slumnos un cuadro que tern que comple- tar con dibujs imagenes de products fabric as de rests) con la dscrpcion de dara rejstrada en sus cuaderros una sites Recomendaciones bi lich, Hy Kane, D. Inco teerolgica. Clue, Buenos Aires 1996. Gennuso 6, Edveai Teenage. StuacanesPcbemtias Aula Tall Novedades ducati 2000herramientas MEDIOS TECNICOS QUE FACILITAN LAS TAREAS Sia los alumnos de este Cio eles pregunta gut on las heramentas, muchos dees esponden rreniss que 5u pobre sa para hacer arelos el 3530s que se verden en as onceptOV puedan defn lasheramien- principal que la mitad de ura herramienta para un nen as ds parts de una I imagen completa {Una ver completo el dominé podrin en pe- ‘ques grupos de no mis de ses alunos Ser necesario un juego de 36 crtores pa- ra cada grupo, 1 Durante el desarrollo del juego, usted podss interveniren las discusiones que se susciten, preguntando, acarando, confimmando Comenzamos hac con nuestro cuerpo (mange) i {a duracdnestmada def actividad es de tes cass. Desarrollo de la propuesta los alurnas que identifiquen en las imdgenes acta sobre el material. sta actividad servird comoLas herramientas ego de domind Partcipan entre dos y eis jugadores Componentes del juego: 36 cartones 0 fihas LF Regas dt juego 1 Se reparten seis (6) cartones a cada una de los particpantes. Los que sabran se dejan sobre la mesa, cha en el centro dela mesa y cada alum por turno agrega otra, ramient, Se formard una fil, ‘cartones que coincidaexactamente y que forme una herra- previamentel, fentapreviamente re sada, ido unir ds cartones que tengan dos mangos dsintos io une dos cartones que tengan dos de las pares que Se usan para golpar, cor= char, ee io crear herramientas nuevas siempre que e alumna que lo haga explique pare qué puede ser usaday todo et grupo -0 la mayora-aprucbe la propuesta, * Sieljugador de turno no tiene ninguna ficha para agregar ‘robs dela mesa fics sobrantes,tan- tas como sea necesari. Si en la mesa no quedaranfichas sobrantes, dejar pasar su turn y conti- ‘ad el siguiente jugador, ‘+ Siun chico loge colocar todos sus cartones, es el ganador. También puede pasar que ya nadie pueda agregar mas cartones. Entonce, luego termina y gana el que quedé con menos fichas en su poder. mat los cojunts pax he fn poriendo de relieve que “era ables ma remtesheramientas, pero que Recomendaciones bibliograficasUNA HERRAMIENTA APROPIADA be adecuarse a iva para ls alumecs aye la resoluién de una stvactn pro En esta propuesta ls presentamos una actividad que bicmatca, por parte de les alumnes, propa pare su salucén. ejemplo de situ ‘noes un problema cotidiano, permite surepesentacon en clase, con ‘amos que servi de ayuda pata a formulacion de diferentes hipdtess de soluionesposblesy 5a comprobacion ls ofrecemas ideas acerca de cémo acompatar a los alunos enc rocesoceatvo de a resol Duracn estimada dela actividad: dos cases, Desarrollo de la propuesta La secvencia de desarlo de esta actividad consta de diferentes pasos situa problema es soln, © Prsentacion alos alunos d “© Discusin en grupo de spo ‘+ Incorporacién de informacion para eniqucer las propuestas de socio, 1 Representacin de a heramienta dsehada mediante un dibujo Construction dela herramientao de ura parte de a misma Para inciar la actividad proponemospresertar esta stuacicn problema Un nto est sentado en una silt de le cu no puede levantarse. Mecesita scar una peta de ping-pong que se encuentra en cf fondo ae un bats ubicado @ un metro de distancia de don= ees sentodo. ue heromientapeiomes construir pora ayudar, sin levantarse def silt, ‘2 socr lo pelot sin volear i move el blde? Teriendo en cuenta que son alumnos del Primer Ci es convenient que realcemas en el aula una representacion dela situacién problematica, Podemos usa os elements im boner ua sila uno metro det bade de residuos, dentro de él clocar una plotaeimitar 2 Uno elo alumnos a senate en la sila, a modo de ejemplo. |Luego es importante discutr con los alumnos los elements del problems a resol, pare aseguat= ‘ns de que hayan comprendido las variables impicadss: poner de relieve la dstanie hasta lbal> {e ya posicion de a peota que esté ene fondo de aquel, ya necesdad de subira desde el fon- do y luego acerearia a sil. Eta etapa de discuss previa la construccidn de a herramienta eS importante, ya que la refexgn acerca de problema estimula a los alums a pensar eferentes > luciones yas! aumentar la divesidad de soluciones posibles 4 e 1 den yl fabrcact dela heramentaadecuaa para la socio de est problema debe ho ‘cere consierando las dos partes principales el mango, or un do, yla parte qu seria para atra= parla pelts, por oto. Es posible quel primera suueiin que los alumios prepongan sel de lo (gr una extension de fos brazos con eiferentes elemento: un palo, un hilo un alrbre largo En ‘ne todos discutiran la ventaasv desvetajas de cas un dels elementos propuestos. las scluciones propuestas recon con que esta faticada sinttco[ounaue yun sistema tipo pica oda servi al cerarse no ompe a pelota informacion {en caso de que no suljan ideas apropiada ene los alunos podemos incorpo complementaiayentegale una fotocoia [como la ques presenta a contruacion) con ls im tenes de diferentes solucons y pedis que ndquencusl es porece mas adecuaday por quéLa resolucién de problemas Les peimos a bo iidusrente, eibujen en su capeta 0 cuaderno la Completa tal cém la imaginan. A modo de eemplo, mostramos algunos dibuos re slumnas de un Segundo ao dea ECB 1 FEL Corer acHARa ~~ Una opcién posible esa siguiente: en grupos yque sos encue probemos el dsefo antes de de actividad también puede reaizase present esizard, reolectot yun tacho de residues, o ua trea en 1 cocina (el dis de alguna herramenta Recomendaciones bibliogrificas ‘Aitken, y Mis 6. Tenologa creative Morata SL, Espata,1996 ‘Genruso, 6. Educa Tecroligica. StuaonesPebematcas Aula Tale Novedades Educatnas, 2000,Elaboracién de productos ANALISIS DE UN PROCESO as poniendo el acento en tintosprocesce que les permiin compara sus Tempo de duraién estado del actividad: tes. cuato eases. Desarrollo de la propuesta les alunos qué cosas se elaboran oreparan en sus ca- luego pels que euen- En Ia primera clase, pueden peegu ‘5, com por ejemplo comida, ropa, mucbes, adorns, Una pare, ‘ten como Se hacen as tras de elatoracion 0 reparacio, £ poste que alguns slumnos puedan desribr con detalle algunos de os pasos menos impor- antes de esos procesasy también que olviden oo tengan en cuenta alae que son tan © ms importante que ls descrptos. Para analzar y comprender las fases de un proceso de eaboraién de un obi tc Pueden pedir asus alums que taigan, para la dase siguiente, reeeta a insrutivos de constuccién En Ia segunda clase postin pr ‘entonces a mis adecvada para siguiendo la secvensia En una tercera clase pra profundzar en el anlss dels pass de un proceso, se puede pre- sentar alos alumnos un diagram con una secuencia incompleta dels pasos de un proces, ¥ Be ies que la complete. mando la seevenia comets para ‘Sujets anda etic om un by pasos foro atv el sea Frepuanos or mater iElaboracién de productos a rana yagujerear el corcho? pre hay una Unica manera de rde- ea, eo, al mismo tiempo, les ha- que no se puede aguereare! punta aque los ala nari secveci, sina que eso depend de cto s organice remos ver que hay pasos que deben reaizaseen un certo orden oe el iesgo de agujercarl) rs process de fabricaciéndiferen- 3) de objetos de Mezclar ‘2 obtener un producto, Sugerencias Se suger observr las taeas que realzan en la panadera de un supermercado 0 un taller de i os pasos mayor cantidad de poduc- ves que los de una cocina a5 masas tao para prepa También se suger invitar al dase a agin padre o vecno artesanoceramis 2 que los alunos puedan pregunta y anata los paso els ladilos Si cuentan con un rmedor oen aco scutl,podrin pede al invtado que mu «dn dealgin produ Lo observacion de un vdeo sore e tema ode imagenes de una revista completa a informacin EOS de produccién or ejemplo £7 pan (audiovsuall. Videoteca Educabl igo Catilogo 1998. Recomendaciones bibliogréficas Gennusso, . Educa Teron StuainesPcblemsticas Aul Toler Novedades Eascatvas 2000 Fernandez Cit Jorge. tv del ceramista Condorhuasi, Argentina, 1988. iLA UBICACION DE L EN UN TALLER Organizacién del lugar de trabajo OS INSTRUMENTOS ina, en ls lugares de trabajo, las instalacones as herramients las méquinas es un arene tea de Tecnologia, Los aluminas de este nivel conocen los es- plo cis de verta de di sen los que se trabaja aa Vista Ena presente propuesta le ofreceros una serie de actividades que le permititin abordar as rela~ ‘ones entre la disposicin espacial de herramientas, mquinas mess, materiales y productos en un tale, ye proceso que alse leva a cab, Duracin estima dela actividad: dos o tres clases. Desarrollo de la propuesta in producto, Aunque algun da de vista aun taller donde todo el grupo pueda observa fel lugar en que éste se realza, Es mejor cegrun lugar en el que se reaice un proceso seneilo de i, de manera quel alumnos puedan ver, en una ese pro- ‘duce 0 repara ally como esta orga mmecii- co de repaacion de autos una f gerimos que e cuestioraio se componga de pea Por ejemplo, puede reguntase te poner fa mesa a no para desplzaselo ment por ejemplo, de una panaderia |_Sugerencias para decir cui centes somos quienes los quiremos ‘irclacidn de alurnos por iLos cambios tecnolégicos HACER LAS TAREAS, AYER Y HOY tecricas usadas ena vida cotdana Tiempo imagenes de bros yrevistas, fotos, vides y ‘ron en ea poca o que conacen acerca de ella Criterios para comparar tos cambios en las tareas Antes ‘Ahora 1, Out acciones se levan a cabo para realizar una tarea? 2. Con qué heramientas se ayudan las personas para hacerla? ‘Quiénes aportan el esfuerzo para la tarea? {inde se relia? 5 ZEn qué épocay lugar se realza? 1, {Quignes la hacen 7. {Qué conocimientos tienen las personas ‘que levan a cabo ess areas? Informacin a eset |_Sugerencias Para complement fragments de pel tecnoiigicos trabajo sugeinas incorpor videos que ayuden a compe Recomendaciones aficas Ventura, Pier. Las casos. os vestids Ls alimentos La comanicacion Los wansportes La teroiagia Colecin: star fustrad de a hamanidad Everest SA, Masa, spa, 19947a La informaci6n técnica INFORMACION PARA HACER Duracén estmada dela actividad: ura 0 dos dase, Desarrollo de la propuesta propusta 4 wasjamas sobre el tema de os proceso y de spas necesario ara hacer un ao produto. Aqui pendremosl acento en necesiad de contr conf informacion nce ‘evo pero sin tener eto para armar bin dele el moll usa un ‘muy antiga), ete a propuesta debe ser presenta como: cto que deseanozcan (que puede Ser moderna fran ealzarls usted ia dindo- sobre ebro hacer algunas cosa ue yasabemas yconacemas. Per mucho tempo y mis deun faces. tn ~< < ta caja de recets senilas en as que vinen los alimentos de preparacién rid seni para rea- tzar ua actvidod de ever En elas las instructones aparece dibyjadasy mueston ls pasos a seguir para pepararl comida poniéndoles un ndmero que indica el orden a sepui. pore erat on el 2. Agregar un tro dae een fi, ctor de misica o una ideo easlera puede pede asus alumnos que digan: de que aparato se et indica cada uno de as dius que est sobre fs toto Yapor qu en todos los. apaats se usan los mismossibuos?Sugerencias so en otro momento dela, in 0 preparecién de agin le pongan un nimeo de ode,