LA DESVALORIZACIÓN DEL ROL DOCENTE EN LA SOCIEDAD

ZULI ANDREA GUTIÉRREZ

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN I
LICENCIATURA EN SOCIALES
SEMESTRE I
FLORENCIA CAQUETA
2021
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Resumen
La desvalorización del rol docente en la sociedad es una problemática que tuvo sus inicios

desde la elección vocacional, a partir de este hecho se crea el imaginario social que supone que

quien elija esta rama sin interés no tendrá el mejor desempeño laboral , por otra parte se habla de

la pérdida de prestigio debido a la delegación de responsabilidades que se hacen al docente , la

familia dejó de ser ese espacio donde el joven adquiría diversos conocimientos , forma de

comportamiento y valores para responsabilizar al docente de estos asuntos , así el maestro

además de transmitir saberes es una figura de ejemplo para cada alumno, por otro lado las malas

condiciones de trabajo, el entorno social, la falta de aplicación de estrategias didácticas en la

enseñanza, las formas de evaluación , agudizan la problemática.

Abstract
The devaluation of the teaching role in society is a problem that had its beginnings from the

vocational choice, from this fact the social imaginary is created that supposes that whoever

chooses this branch without interest will not have the best job performance, on the other hand

speaks of the loss of prestige due to the delegation of responsibilities that are made to the

teacher, the family ceased to be that space where the young person acquired various knowledge,

behavior and values to hold the teacher responsible for these matters, thus the teacher in addition

to transmitting knowledge is an example figure for each student, on the other hand the poor

working conditions, the social environment, the lack of application of didactic strategies in

teaching, the forms of evaluation, exacerbate the problem.

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LA DESVALORIZACIÓN DEL ROL DOCENTE EN LA SOCIEDAD

¿Por qué se perdió el prestigio de la profesión docente? ¿Qué factores influyen en la

desvalorización? Se han realizado diversas investigaciones Referentes a la desvalorización del

rol docente en la sociedad, cada una con aportes importantes para el tratamiento de esta

problemática, que además de afectar el posicionamiento de la profesión genera incomodidad al

docente. Para este caso en particular se trabajará en base a la investigación realizada por Mirta

Graciela Gavilán publicada en la revista iberoamericana de educación, quien hace referencia a

los problemas que causa la desvalorización del rol docente afectando a quienes ya desempeñan

dicha profesión y a quienes aspirar a elegir una carrera.

Desde la elección de una carrera se cuestionan las razones para formarse en la docencia ya

que es una de las menos valorada socialmente, se dice que ser parte de estos programas de

formación está casi garantizado para cualquiera sin importar si lo hace por vocación o si sus

habilidades van encaminadas por esa línea y que el mérito que se brinda no recompensa el largo

trayecto que enfrenta el docente sumado a algunas condiciones de trabajo que no son las

apropiadas. En ocasiones son los mismos padres de familia quienes aconsejan a sus hijos no

formarse en la línea de la educación, según esta investigación a raíz de estas problemáticas es

necesario estudiar las causas anteriores que llevaron a la desvalorización iniciando con una

exploración de las elecciones de las carreras docentes, exponiendo las causas de la falta de

reconocimiento del rol en diferentes países y finaliza con conclusiones orientadas a elaborar

estrategias para evitar que este fenómeno continúe en aumento. Elegir una carrera es una

cuestión de preferencia libre y que definirá gran parte de la vida, aunque es una decisión

individual intervienen factores personales, familiares y sociales. Se plantea entonces que en el

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caso de los factores personales se debe identificar habilidades, destrezas , autoconocimiento, en

las familiares influye la historia profesional y laboral de los padres y la realización que estos

tuvieron, dado esto los padres anhelan para sus hijos un futuro similar si ellos han obtenido

buenos resultados o por el contrario que se formen en caminos distintos, en cuanto a lo social

tiene influencia significativa el paradigma que domina la época como lo plantea Mirta ya que

aspectos como la difusión de información a través de medios de comunicación, los valores

predominantes y los imaginarios sociales actúan con diferente intensidad en cada individuo .

Respecto al tema vocacional , socialmente se tiene la concepción de que el docente será más

creativo, dinámico, y empático sí ha elegido su carrera por vocación , es decir , el docente que

tiene inclinación por la enseñanza buscará la manera de crear un ambiente de trabajo amigable ,

comprensivo, donde la creatividad en alumnos abunde , donde se tome en cuenta el ingenio, la

curiosidad y el deseo de conocer a través de diferentes maneras que permitan que todos se

vinculen a las actividades que propone el docente.

Se fortalecerá el aprendizaje de manera artística e innovadora, de igual manera se generan

estímulos para que por voluntad propia los alumnos quieren saber más, conocer más, formarse

constantemente y que no se tenga el imaginario que aprender es aburrido, monótono o poco

emocionante, en cuanto a la empatía destaca el docente que comprende las emociones,

sentimientos y realidad de cada alumno , ya que este contará con la capacidad de ponerse en el

lugar de su alumno entendido que puede enfrentar diferentes problemáticas que limitan, o hacen

más lento su proceso de aprendizaje, a partir de esto se sitúa al docente como un ser humanizado

, sensible , con la capacidad de adaptarse y conocer las circunstancias de sus estudiantes, esta

idea lejos de desprestigiar al rol docente por el contrario lo posiciona como una profesión
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incluyente , que toma en cuenta el sentir ciudadano, esto en cuanto a los docentes por vocación,

el panorama contrario se presenta presuntamente cuando la elección ha sido al azar, por

influencia o simplemente por facilidad de acceso, se denomina entonces al docente como un

educador desinteresado por las problemáticas del entorno estudiantil , que se rige por transmitir

la información necesaria pero sin involucrarse por completo con el alumno , y como efecto de

esto su proceso de enseñanza resulta poco atractivo , sin elementos didácticos que le aporten un

componente de entretenimiento para que el alumno logre esparcirse y se integre con toda la clase

, esta situación genera malestar tanto en alumnos como en padres de familia surgiendo severos

cuestionamientos sobre el desempeño del docente .

En consecuencia de ello se manifiestan dudas como, ¿Es necesario aplicar estrategias

didácticas para la enseñanza? ¿Qué tan importante es para el alumno aprender bajo un ambiente

de diversión? ¿Debería el docente integrarse con su alumno, contribuirá esto a mejorar su

desempeño escolar? Pues bien, de acuerdo con algunos alumnos los métodos de enseñanza

estimulan el aprendizaje, ya que enseñar de manera creativa, paciente y clara motiva a querer

saber más, no es igual estar en un ambiente tenso que genera un poco de temor a estar en un aula

bajo la dirección de un docente que se preocupa porque la totalidad de sus estudiantes estén a

gusto, entiendan la temática y además se diviertan aprendiendo. Otro factor que tiene gran

influencia en la desvalorización del rol docente es el sistema evaluativo que se aplica. La

mayoría de los alumnos se notan en desacuerdo, porque para ellos evaluar de manera

convencional se hace con el fin de generar mayor competitividad, por reconocer quien mejor que

otro, y es indiscutible que no todos poseen iguales habilidades y destrezas, o que algunos

sobresalen en distintas áreas , evaluar cuantitativamente genera cierto estrés y presión en los
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estudiantes , quienes al no obtener altos resultados se verán desanimados , y podrían entrar en

conflicto con aquellos que si logran sobresalir. El desarrollo de los talentos innatos también

forma parte importante del proceso educativo lamentablemente son muchos los casos donde se

expone que en el sistema educativo se limita al alumno a seguir patrones de comportamiento

olvidando fortalecer las habilidades propias de cada estudiante lo que desmotiva aún más a los

jóvenes ya que desean ser escuchados, tomados en cuenta, y trabajar en eso que ya poseen y que

anhelan a futuro les aporte a su vida.

Teniendo como referencia el trabajo investigativo de Diana Hincapié, basado en el libro

"Profesión: profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio y como recuperarlo? Es

necesario dar a conocer que hubo una acelerada expansión educativa en la región a mediados del

siglo XX lo que de alguna manera vulneró la elección vocacional, ya que trajo consigo la

necesidad de formar y reclutar rápidamente nuevos docentes lo que significó un crecimiento del

sistema escolar pero a su vez fue desprestigiando la profesión docente, está situación hizo que los

jóvenes se formarán en esta profesión por suplir una necesidad y no por un gusto en particular o

porque sus destrezas se orientaran hacia esta.

A partir del trabajo académico docente realizado y en base a la experiencia vivida se analiza

cómo eligen los jóvenes, para esto realizaron su investigación tomando como referencia el

imaginario social-realidad ocupacional donde se habla de un imaginario social economicista ,

según esta investigación en comparación con el modelo socioeconómico dominante que tiene

gran impacto en las elecciones vocacionales se menciona aquí dos vertientes, la principal que se

refiere a la elección que se hace teniendo como motivación las carreras de neto perfil económico
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y de unas supuestas garantías de éxito y status y la vertiente complementaria que plantea que las

elecciones se hacen basadas en el deseo y realización personal sin tener en cuenta aspectos

sociales o económicos, de acuerdo con este planteamiento los jóvenes se hallan ante estas dos

situaciones que determinan quienes se guían por la vertiente principal y quiénes por la

complementaria, en base a esto el desarrollo de su formación se verá impactada desde el modo

de su escogencia ya que su desempeño estaría guiado por vocación o por ese patrón de interés

socioeconómico. Dentro de este trabajo investigativo se expone como muestra, los resultados de

trabajos anteriores donde solo entre 8 y 10% optaron por el magisterio, en esta elección solo

estaba presente la motivación vocacional.

Este estudio también permitió observar que las licenciaturas en geografía, historia o ciencias

de la educación no estaban presentes en el imaginario de los adolescentes, así mismo se muestra

como en grupos vocacionales al hablar del docente solo se tienen percepciones negativas como

bajos salarios, hacerse cargo de los problemas de los alumnos entre otros aspectos que afectan

severamente el rol del docente, debido a comentarios o afirmaciones como estas el prestigio

profesional va en descenso , para la autora Gavilán es importante ampliar y profundizar los

estudios en torno a la desvalorización del rol docente por ello se toma como base investigaciones

de extranjeros que en forma directa o indirecta han analizado este suceso. En cuanto a José

Esteve (1994) quien en su libro El malestar docente, tiene en cuenta las investigaciones

realizadas entre 1980 y 1990 donde se habla de la problemática de la tarea docente y las

dificultades que se derivan de la misma, Esteve propone que las causas del malestar docente se

deben a los efectos de carácter negativo que afectan la personalidad del profesor , esto a

consecuencia de las condiciones tipologías y sociales en que se ejerce la docencia, en base a esta
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investigación llega a la conclusión de que estás problemáticas se categorizan en primer y

segundo orden, en donde factores como relación docente - alumno, violencia en las instituciones,

carga de actividades, la relación con los padres de familia y directivos comprenden el primer

orden, en el segundo orden se habla del contacto global o social donde están inmersos la cultura,

valores , costumbres de la sociedad, el imaginario que se tiene frente a los docentes , todos estos

factores no son ajenos a la realidad actual , son numerosos los casos donde esto en conjunto con

la personalidad e historia personal logra generar malestar, el autor menciona que debido a estas

circunstancias hay coincidencia en describir al docente como un profesional obligado a realizar

mal sus tareas ya que tiene que cumplir con cantidad de actividades y responsabilidades sin que

se le ofrezcan las condiciones y recursos necesarios para cumplir con lo requerido.

En consecuencia de estas situaciones quien anhele encaminarse por esta profesión

probablemente replantee su elección, de uno u otro modo las difíciles condiciones descritas

generan cierto temor en quien aspira a desempeñar su labor bajo un ambiente de tranquilidad y

armonía. Por otra parte Claude Merazzi (1983) en su trabajo Aprende a vivre conflicts; une tâche

de la formation des enseignants" habla acerca de las causas que provocan El malestar docente,

expone tres hechos fundamentales: la evolución y transformación de los agentes tradicionales de

socialización ( familia, comunidad, y grupos sociales organizados ) , ella manifiesta que se han

abandonado las responsabilidades que antes cumplían con los niños y jóvenes forzando a las

instituciones complementar este vacío, para Claude esto en parte se debe a la inclusión de la

mujer en el campo laboral y también al reducir la integración con otras generaciones , además de

la gran influencia que tienen los canales de comunicación y los consumos culturales ya que a

través de estos se transmite información de todo tipo que puede crear conflicto con los docentes
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quienes entrar a competir con esos medios que además de tener gran alcance lo hace en tiempo

récord. Por tanto en muchas ocasiones ante las falencias de un alumno la responsabilidad recaerá

en el formador sin tomar en cuenta esas situaciones externas que tienen gran impacto en el

desarrollo de la persona, es decir al docente se le limita pero se le exige rendimiento bajo

cualquier tipo de circunstancias, Fernando Savater apoya esta visión y desde su punto de vista

considera que la tarea del docente bajo estos parámetros resulta doblemente complicada.

Savater expone que los docentes ahora tendrían que encargarse de la conciencia social y

moral de los educandos , tarea que anteriormente se desarrollaba en el seno familiar aquí también

se menciona que los niños reciben mucha información de diferentes fuentes que en algún

momento era facilitada por el docente , quien promovía el interés por lo desconocido , ese sentir

reflejado en la curiosidad por aprender se ve afectado por la cantidad de información sin filtro

que se recibe indiscriminadamente, lo que acarrea un nuevo reto para el docente , organizar la

información que han tomado de fuentes externas , analizarla y brindar herramientas para su

compresión y aprendizaje , haciéndola provechosa o en lo menos que no confunda al alumno.

Es compleja la situación de prestigio que enfrenta el magisterio ya que a pesar de estas

situaciones que tiene que sobrepasar, y de sus grandes aportes a la construcción social no

obtiene la valoración merecida. Teniendo en cuenta las dificultades ya mencionadas es inevitable

que este panorama no influya en la relación directa entre maestro - alumno , por ello Ana Lía

Kornblit sugiere cinco malestares que pueden intervenir en esta interacción; violencia física y

verbal entre alumnos, alumnos alcoholizados haciendo alarde de ello, desorden en clase, agresión

escrita al docente y agresión oral al docente , ahora bien, partiendo de estos hechos es justo

empatizar con la molesta situación a la que tendría que enfrentarse el docente , además de
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abordar el tema de manera adecuada y poder dar solución sin que su actuar sea cuestionado,

sumado a esto se hace alusión a algunas características que aumentan la complejidad de trabajo

en el aula , multidimensionalidad entendida como la gran cantidad de acontecimientos y tareas ,

simultaneidad , donde suceden muchas cosas al mismo tiempo, inmediatez , existe un ritmo

rápido en las experiencias de trabajo, imprevisibilidad, existen hechos no previstos, Publicidad ,

todo lo que sucede en el aula es público, e historia , acumulación de experiencias y rutinas.

Todos los factores que puedan presentarse en el diario vivir del docente representan mayor carga

en su desempeño por tanto al docente se le exige ajustarse a la realidad presente en su entorno y

lograr cumplir con sus funciones a cabalidad y sin contratiempos aunque esto represente un

desgaste físico y emocional , lo controversial del caso es que la sociedad no reconoce el gran

esfuerzo que realizan los docentes en aras de formar niños , adolescentes y adultos que le aporten

en gran medida a la sociedad.

La actividad docente implica un compromiso emocional, social y físico muy intenso ya que su

situación laboral se desarrolla en escuelas, colegios rurales y urbanos, y universidades con sus

particularidades. Se debería devolver al docente el rol de conducción del proceso de aprendizaje

que alguna vez tuvo y del cual se siente despojado. En base a todo lo anterior que plasma las

razones por las cuales se llegó a la situación de bajo prestigio docente, es necesario preguntarse

¿Que se está haciendo para elevar el prestigio de la profesión? ¿Es pertinente implementar

cambios en la política educativa? Según el estudio realizado por Hincapié en países como

Colombia, Ecuador, Perú, México y Chile se han implementado reformas docentes en las últimas

décadas en el objetivo de elevar el prestigio docente, esto a favor de volver más atractiva la

profesión, dentro de su planteamiento se hace énfasis en carreras docentes meritocráticas donde

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promociones y oportunidades van de la mano con el desempeño docente, se busca también

premiar más el logro del docente que los años de servicio. En cuanto a la motivación para elegir

la docencia como carrera, se formula implementar estándares de calidad Y en países como Chile

aumentar los puntajes para la prueba de admisión, como punto importante también se expone

seleccionar a los mejores candidatos a la docencia y apoyar a los nuevos profesionales.

Analizando esto, para la revalorización de la carrera es necesario apostar por propuestas

relacionadas con docentes competentes, permanentes, capacitación constante y pertinente,

esencialmente mejores condiciones de trabajo, de salud y jubilación, está revalorización presenta

restos como asegurar oportunidades de desarrollo profesional, trabajar arduamente por tener

docentes motivados , reconocidos, con vocación de servicio; por parte del ministerio sería

propicio implementar cambios en el ascenso, contratación, y condiciones salariales que

garanticen seguridad laboral.

En conclusión tomando en cuenta las diferentes investigaciones, puntos de vista y aportes de

cada autor , la desvalorización de los docentes tiene influencia en el estado anímico y físico del

docente, de igual manera el escaso reconocimiento al docente condiciona un poco las elecciones

vocacionales de los adolescentes , algunas responsabilidades que deberían ser asumidas por los

padres de familia fueron delegadas al docente dado esto cuando los alumnos obtengan bajos

resultados se cuestionara el papel que juega el docente como ente formador lo que socialmente

repercute en su prestigio; pero si la situación fuese de éxito por parte del alumno el docente no

contaría con tal reconocimiento y resulta contradictorio ya que es él quien dirige el aprendizaje y

busca construir una sociedad fundada en principios. La labor del docente no se limita a indagar

en unos cuantos textos , se tratara de un arduo esfuerzo para día a día formar personas integras ,
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y que puedan brindar soluciones a las distintas problemáticas presentes en la sociedad de modo

que sería justo dar el lugar que estos formadores merecen , resaltar los esfuerzos que se hacen

por satisfacer las necesidades educativas, por otra parte si se trabaja en conjunto , docentes,

familia, y gobierno, para la búsqueda de soluciones, oportunidades, eficientes y prontas , la

educación tendría cambios significativos para la sociedad , con docentes trabajando en óptimas

condiciones, alumnos comprometidos, enfocados en el aprendizaje y políticas que favorezcan el

bienestar estudiantil. La revalorización del rol docente es un proceso continuo que requiere aunar

esfuerzos en busca de devolver el valor como ente formador de individuos con calidad humana.

Referencias

Gavilán M.G. (199) La desvalorización del rol docente. Revista Iberoamericana de educación

Número 19. Enero-Abril 1999

Hincapié D. (2018) ¿Por qué se perdió el prestigio de la profesión docente en América Latina

y como recuperarlo? 12 Julio 2018

https://blogs.iadb.org/educacion/es/profesionprofesor/