Matemáticas Primero Primaria

Matemáticas
Nivel de Educación Primaria
Primer grado
tica
Serie Guatemá
Nombre:
Texto para el estudiante

Autoridades ministeriales
Claudia Patricia Ruíz Casasola de Estrada

Ministra de Educación
Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Viceministra Técnica de Educación
María del Rosario Balcarcel Minchez

Viceministra Administrativa de Educación
Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Viceministra de Educación Bilingüe e Intercultural
Vilma Lorena León Oliva de Hernández

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa
Norma Lucrecia Córdova de Álvarez

Directora de Digecade
Coordinación de Autoría (Digecade)

Cayetano Salvador Salvador
Validación (Escuela de Ciencias Físicas y Matemática USAC)

Fabiola Beatriz Ramírez Pinto
José Carlos Bonilla Aldana
Mónica Lucía Cabria Zambrano
Ronald Oliverio Chubay Gallina
Asistencia Técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del

Japón (JICA).
Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al

Ministerio de Educación como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.
©Ministerio de Educación de Guatemala (Mineduc)

6ª calle 1-87 zona 10, 01010
Teléfono: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Guatemala, enero 2022

Matemáticas
Primer grado
tica
Serie Guatemá
Texto para el estudiante

¿Cómo utilizo el texto?
Cada página del texto es una sesión de aprendizaje. Cada sesión se compone de cuatro
momentos.
La letra representa una situación de Quito (1) Tema 2 • Sesión 2
aprendizaje. En este momento leo, pienso y ¿Cuántas manzanas quedan en la canasta?
propongo ideas para resolver la situación.
La letra representa la solución. En este Utilizo tapitas. Utilizo tapitas.

Planteamiento: 5 2=3
momento escribo la solución y la comparto Leo: cinco menos dos es igual a tres.
con mis compañeros y maestro. Respuesta: 3 manzanas
La acción de quitar es restar.
La letra representa la conclusión. En este

momento leo lo más importante de la sesión 1. Escribo.
de aprendizaje. Menos:
Igual a:
La letra representa la ejercitación. En 2. a. ¿Cuántos bananos quedan en la canasta?
HVWHPRPHQWRUHVXHOYRORVHMHUFLFLRV\YHULÀFR Planteamiento: - =
las respuestas con mi maestro. Respuesta: bananos
Para evaluar mis aprendizajes utilizo las b. ¿Cuántas pájaros quedan en el árbol?
. Si resuelvo todos los ejercicios de

Planteamiento: - =
manera correcta, pinto dos caritas. Si resuelvo Respuesta: pájaros
algunos ejercicios de manera correcta,

pinto una carita. 63
La letra representa tarea. Son actividades

para reforzar mis aprendizajes en casa.
Los amigos que me apoyarán para fortalecer mis conocimientos y habilidades matemáticas
son:
Índice
Unidad 1 5
Tema 1 Me ubico 6 - 17
Tema 2 Números hasta 10 18 - 50
Unidad 2 51
Tema 1 Suma hasta 10 52 - 61
Tema 2 Resta con números hasta 10 62 - 73
7HPD*UiÀFD 74 - 76
Tema 4 Suma y resta con tres números 77 - 83
Tema 5 Números hasta 20 84 - 95
Unidad 3 96
Tema 1 Suma hasta 20 97 - 108
Tema 2 Resta hasta 20 109 - 120
Tema 3 Conteo hasta 100 121 - 133
Tema 4 Longitud 134 - 140
Unidad 4 141
Tema 1 Suma y resta con dos dígitos 143 - 158
Tema 2 Figuras 159 - 166
Tema 3 Monedas y números mayas 167 - 174
Tema 4 Tiempo y predicción 173 - 178
Tema 5 Capacidad y peso 179 - 183
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV 184
Material recortable 185 - 200

Unidad 1
Competencias
• (VWDEOHFHUHODFLRQHVHQWUHSHUVRQDVREMHWRV\ÀJXUDVJHRPpWULFDVSRU
VXSRVLFLyQHQHOHVSDFLR\SRUODGLVWDQFLDTXHKD\HQWUHHOORV
• ([SUHVDLGHDVUHIHULGDVDSDWURQHV\UHODFLRQHVPDWHPiWLFDVTXHVH
GDQHQODVPDQLIHVWDFLRQHVFXOWXUDOHVHQVXHQWRUQRIDPLOLDU
• ([SUHVDLGHDV\SHQVDPLHQWRVFRQOLEHUWDG\FRKHUHQFLDXWLOL]DQGR
GLIHUHQWHVVLJQRVVtPERORVJUiÀFRVDOJRULWPRV\WpUPLQRVPDWHPiWLFRV
• 8WLOL]DFRQRFLPLHQWRV\H[SHULHQFLDVGHDULWPpWLFDHQODLQWHUDFFLyQ
FRQVXHQWRUQRIDPLOLDU
6 4
3
5
Indicadores de logro
• 8ELFDREMHWRVHQHOHVSDFLR
• 7UD]DOtQHDVXWLOL]DQGRGLIHUHQWHVWHFQRORJtDV
• 'LEXMDSDWURQHV
• 'HVFULEHSDWURQHVTXHREVHUYD
• ,GHQWLÀFDHOHPHQWRVGHXQFRQMXQWR
• &RPSDUDFRQMXQWRV
• (VWDEOHFHFRUUHVSRQGHQFLDHQWUHFRQMXQWRV
• ([SUHVDFRQWHRVGHVXHQWRUQR
• 2UGHQD\FRPSDUDQ~PHURV
• 8WLOL]DORVQ~PHURVRUGLQDOHVSDUDLQGLFDURUGHQ

5
Unidad 1 • Tema 1 • Sesión 1
Me ubico
£1RVXELFDPRVHQGLIHUHQWHVSRVLFLRQHV
-XJDPRVVDOWDQGRDGHODQWHHQPHGLR\DWUiV
$WUiV (QPHGLR $GHODQWH
/DXUD Mario Ana
Marco con X el carro Marco con X el conejo

GHDGHODQWH GHHQPHGLR

6
Adentro, afuera y en el borde Tema 1 • Sesión 2
¿4XpKD\DGHQWURGHOHVWDQTXH?
¿4XpKD\DIXHUDGHOHVWDQTXH? -XJDPRV“(OJDWR\HO
¿4XpKD\HQHOERUGHGHOHVWDQTXH? UDWyQ“DQWHVGHHPSH]DU
• $GHQWURGHOHVWDQTXHKD\XQSDWR
• $IXHUDGHOHVWDQTXHKD\XQDWRUWXJD
• (QHOERUGHGHOHVWDQTXHKD\XQDUDQD
borde
adentro
afuera
1. (QFLHUURHOFDEDOORTXHHVWi 2. (QFLHUURODDUDxDTXHHVWiHQ
DIXHUDGHOFRUUDO HOERUGHGHOSODWR
3. -XJDPRV&RORFDPRVREMHWRVSHTXHxRVDGHQWURDIXHUD\HQHO
ERUGHGHOFDQDVWR

7
Tema 1 • Sesión 3 Arriba, abajo, lejos y cerca
¿4XLpQHVWiDUULED? ¿4XLpQHVWiDEDMR?
¿4XpKD\FHUFDGHORVQLxRV? -XJDPRV“6LPyQGLFH“
¿4XpKD\OHMRVGHORVQLxRV? DQWHVGHHPSH]DU
Ana
Mario
$QDHVWiDUULED0DULRHVWiDEDMR&HUFDGHORVQLxRVKD\PRFKLODV
/HMRVGHORVQLxRVKD\XQSHUUR
6HWRPDFRPRUHIHUHQFLDODEDQFD
arriba
abajo
cerca lejos
1. 3LQWRODSHORWDTXHHVWiDEDMR 2. 3LQWRODSHORWDTXHHVWiDUULED
GHODPHVD GHODPHVD
3.3LQWRODJDOOLQDTXHHVWiOHMRV 4.3LQWRODJDOOLQDTXHHVWiFHUFD
GHOFRUUDO GHOFRUUDO

8
Izquierda y derecha Tema 1 • Sesión 4
¿Qué hay a la derecha de Ixchel? Cantamos “izquierda, izquierda,

¿Qué hay a la izquierda de Ixchel? derecha, derecha, adelante y
atrás 1, 2, 3“ antes de empezar.
• A la derecha de Ixchel hay una flor.

• A la izquierda de Ixchel hay un conejo.
izquierda derecha
1. Pinto la mariquita que va a la 2. Pinto la calle que va a la

derecha. izquierda.
3. Practico. Un paso a la derecha, un paso en medio, un paso a la

izquierda, un paso en medio, un paso hacia adelante, un paso
en medio, un paso hacia atrás y un paso en medio.
9
9
Tema 1 • Sesión 5 Grande y pequeño, pesado y liviano
• ¿&XiOHVJUDQGH? • ¿&XiOHVSHVDGR?
• ¿&XiOHVSHTXHxR? • ¿&XiOHVOLYLDQR?
• (OJDWRHVJUDQGH • (OUHFLSLHQWHFRQPiVDJXDHV
• (OUDWyQHVSHTXHxR SHVDGR
• (OUHFLSLHQWHFRQPHQRVDJXD
HVOLYLDQR
*UDQGH 3HTXHxR 3HVDGR /LYLDQR
1. 3LQWRHOSHTXHxR 2. 3LQWRHOSHVDGR
3.3LQWRHOJUDQGH 4.3LQWRHOOLYLDQR

10
Ancho y angosto, grueso y delgado Tema 1 • Sesión 6
• ¿&XiOHVDQFKD? • ¿&XiOHVJUXHVR?
• ¿&XiOHVDQJRVWD? • ¿&XiOHVGHOJDGR?
• /DFLQWDURMDHVDQFKD • (OPDUFDGRUHVJUXHVR
• /DFLQWDYHUGHHVDQJRVWD • (OOiSL]HVGHOJDGR
$QFKR $QJRVWR *UXHVR 'HOJDGR
1. 3LQWRODWDEODDQFKD 2. 3LQWRHOFLQFKRDQJRVWR
3.3LQWROD]DQDKRULDJUXHVD 4.3LQWRODYHODGHOJDGD

11
Tema 1 • Sesión 7 Líneas rectas y curvas
5HSDVROtQHDVVLJXLHQGRORVSXQWRV¿&XiOHVVRQOtQHDVUHFWDV?
¿&XiOHVVRQOtQHDVFXUYDV?
/DVOtQHDVUHFWDVIRUPDQODFDVD/DVOtQHDVFXUYDVIRUPDQORV
iUEROHVFHUURVQXEHV\HOUtR
/tQHDVUHFWDV /tQHDVFXUYDV
1.5HSDVRFRQFUD\yQazulODVOtQHDVUHFWDV5HSDVRFRQFUD\yQ
verdeODVOtQHDVFXUYDV
-
12
Figuras abiertas y cerradas Tema 1 • Sesión 8
RepasoÀJXUDVVLJXLHQGRORVSXQWRV ¿&XiOHVXQDÀJXUDFHUUDGD?
¿&XiOHVXQDÀJXUDDELHUWD?
/DILJXUDGHODL]TXLHUGDHVFHUUDGD/DILJXUDGHODGHUHFKDHV
DELHUWD
)LJXUDVFHUUDGDV )LJXUDV abiertas
1. 5HSDVRODVÀJXUDVFHUUDGDVFRQrojo
2. 5HSDVRODVÀJXUDVDELHUWDVFRQverde

13
Tema 1 • Sesión 9 Líneas continuas y punteadas
5HSDVRODVOtQHDVFRQWLQXDVFRQnegro
5HSDVRODVOtQHDVSXQWHDGDVFRQazul
/tQHDVFRQWLQXDV /tQHDVSXQWHDGDV
1.5HSDVRODVOtQHDVFRQWLQXDVFRQazul5HSDVRODVOtQHDVSXQWHDGDV
con verde

14
/tQHDV\ÀJXUDV Tema 1 • Sesión 10
1.3UDFWLFR
a.7UD]ROtQHDVUHFWDV\FXUYDV7UD]RÀJXUDVDELHUWDV\FHUUDGDV
7UD]ROtQHDVFRQWLQXDV\SXQWHDGDV
b. 3UHVHQWDPRVQXHVWUDVFUHDFLRQHVHQODFODVH

15
Tema 1 • Sesión 11 3DWURQHVHQÀJXUDVJHRPpWULFDV
2EVHUYR3LQWRFRQHOFRORUTXHVLJXH
a.
b.
6HSXHGHRUGHQDUODVILJXUDVSRUWDPDxRFRORU\IRUPD
1. 3LQWRFRQHOFRORUTXHVLJXH

16
Patrones en artesanías Tema 1 • Sesión 12
3LQWRVLJXLHQGRHORUGHQGHFRORUHV
1. 3LQWRVLJXLHQGRHORUGHQGHFRORUHV
2.3LQWRODÀJXUD)RUPRXQSDWUyQLQWHUHVDQWH
1.%XVFRHORUGHQGHFRORUHVIRUPDV\WDPDxRVHQYDVRVSODWRV
WHMLGRVXRWURVREMHWRVHQPLFDVD&RPSDUWRFRQXQIDPLOLDU

17
Números hasta 10
¡Me preparo para contar!
Encierro las frutas iguales.
18
Formo conjuntos Tema 2 • Sesión 2
Agrupo. Uno cada fruta con su color.
Amarillo Rojo Verde
1. Agrupo. Uno cada ropa con la canasta de su color.
2. Agrupo. Uno cada objeto con su forma.

19
Tema 2 • Sesión 3 Comparo (1)
¿Quién tiene más cincos? ¿Quién tiene menos cincos?

Relaciono uno a uno los cincos de Leo y Ana.
Leo Ana
Respuesta: Leo tiene más cincos.

Ana tiene menos cincos.
1. Relaciono uno a uno. Encierro para responder.
a. ¿De cuál hay más, o ?
b. ¿De cuál hay menos, o ?

20
Comparo (2) Tema 2 • Sesión 4
¿De cuál hay más? ¿De cuál hay menos? Utilizo tapitas.
Respuesta: hay más huevos que pájaros. Hay menos pájaros que huevos.
1. ¿De cuál hay más? ¿De cuál hay menos?

21
Tema 2 • Sesión 5 Comparo (3)
¿Hay más lápices o sacapuntas? Utilizo tapitas.
Respuesta: hay igual cantidad de lápices que sacapuntas.

1. ¿+D\PiVÁRUHVRPDULSRVDV? Utilizo tapitas.

22
Cuento del 1 al 5 Tema 2 • Sesión 6
¿Cuáles tienen la misma cantidad?
Utilizo tapitas.
Continúa

23
Tema 2 • Sesión 6 Cuento del 1 al 5 (continuación)
Uno Dos Cuatro Cinco
Tres
5HVSXHVWDORVORURVÁRUHV\FRQHMRVWLHQHQODPLVPDFDQWLGDG
1. Cuento. Uno con una línea los objetos y el número que
representa su cantidad.
1. Busco objetos en casa para contar. Muestro a algún familiar.

24
Escribo números del 1 al 5 (1) Tema 2 • Sesión 7
1. Pinto el número de objetos en la tarjeta. Trazo el número.

a.
Uno
22
b.
Dos
33
c.
Tres
d.
Cuatro
55
e.
Cinco
1. Cuento. Escribo el número en el espacio.

a. b. c.

25
Tema 2 • Sesión 8 Escribo números del 1 al 5 (2)
1. Cuento. Trazo el número.
Uno
Dos
2
Tres
3
Cuatro
Cinco
5
2. Cuento. Escribo el número en el .
a. b. c.
d. e. f.
a. b. c.

26
Fortalecimiento Tema 2 • Sesión 9
1. Decimos el número que representa la tarjeta de puntos.
¿Cuántos puntos hay?
5
5 5 5
2. Practicamos con tarjetas de números en pareja.

1. ¿Qué número es el de la tarjeta?
a. Presento las tarjetas de menor a mayor.

b. Presento las tarjetas de mayor a menor.
c. Presento las tarjetas al azar.
1. Digo a un familiar los números de las tarjetas del 1 al 5 (de menor

a mayor, de mayor a menor y al azar).

27
Tema 2 • Sesión 10 Cuento del 6 al 10
¿Cuántas tortugas hay? Utilizo tapitas.
Continúa

28
Cuento del 6 al 10 (continuación) Tema 2 • Sesión 10
Seis
Siete
Ocho
Nueve
Diez
Respuesta: hay 6 tortugas.
1. Cuento. Uno con una línea los objetos y el número que
representa su cantidad.
a.
b.
c.
d.
e.

29
Tema 2 • Sesión 11 Escribo números del 6 al 10 (1)
1. Pinto el número de objetos en la tarjeta. Trazo el número.
6
a.
Seis
b.
Siete
8
c.
Ocho
d.
Nueve
e.
Diez

30
Escribo números del 6 al 10 (2) Tema 2 • Sesión 12
1. Cuento. Trazo el número.

a.
6
Seis
b.
Siete
8
c.
Ocho
d.
Nueve
e.
Diez

31
Tema 2 • Sesión 13 Fortalecimiento
1. ¿Cuántos hay de cada uno? Escribo el número en el .
2. Practicamos con tarjetas de números en pareja.

¿Qué número es el de la tarjeta?
a. Presento las tarjetas de
menor a mayor.
b. Presento las tarjetas de
mayor a menor.
c. Presento las tarjetas al
azar.
1. Digo a un familiar los números de las tarjetas del 1 al 10 (de menor

a mayor, de mayor a menor y al azar).
1
“
32
Aprendo el 0 Tema 2 • Sesión 14
¿Cuántas tapitas mete cada uno?
Observo. Escribo.
Luis Laura José
Respuesta: Luis mete 3 tapitas. Laura mete 2 tapitas. José no mete

tapitas.
José no mete tapitas en la canasta. Se representa con 0. José
mete 0 tapitas.
Cero
1. Trazo el 0.
2. Cuento. Escribo el .
a. b. c. d.

33
Tema 2 • Sesión 15 Formo 5
Cada uno saca 5 tapitas. ¿Cuántas tapitas de cada color sacan?
Pinto las tapitas del color que cada uno saca. Ordeno por color.
5
Mario
1 4
Laura
Luis
Ana
El 5 se forma con:
1y4
2y3
3y2
4y1
1. Uno los puntos para formar 5.

a.
b.
c.
d.

34
Formo 6 Tema 2 • Sesión 16
Carlos tiene 6 tapitas. Laura adivina cuántas tapitas tiene en la otra

mano. 6
3
Completo para formar 6.
y y y
y y
1. Escribo los números para formar 6.

El 6 se forma con
a. y
b. y
c. y
d. y
e. y
1. Completo.
a. b. c. d.
6 6
2 3
5 1 3 3

35
Hay 7 tapitas. Leo esconde algunas tapitas. Luisa adivina cuántas

tapitas están escondidas.
y y y
y y y
a. y
b. y
c. y
d. y
e. y
f. y
a. y
b. y
c. y

36
Formo 8 Tema 2 • Sesión 18
José tira 8 tapitas en una caja. Completo con las que cayeron
adentro y las que cayeron afuera.
y
y y y y
1. Uno para formar 8.

8
a. 1 1
b. 2 2
c. 3 3
d. 4 4
e. 5 5
f. 6 6
g. 7 7
1. Completo.
a. b. c. d.
8 8 8
6 4 3
3 5

37
Formo parejas de números que den 9. 9
5 y 4 forman 9. 2
¿Qué parejas puedo formar? Completo para formar 9.
y y y y
y y y y
1. Uno para formar 9.

9
a. 2 5
b. 4 2
c. 7 1
d. 5 7
e. 3 3
f. 8 6
g. 6 4
h. 1 8
1. Completo.
a. b. c. d.
9 9 9
5 1 3
7 2

38
Formo 10 (1) Tema 2 • Sesión 20
Luis tiene 10 tapitas. Esconde algunas.

6y
Cuento las tapitas que quedan afuera.
Descubro las que quedan escondidas.
y y y y
y y y y
1. Hay 10 círculos. Algunos estan tapados. Cuento los círculos que

quedan afuera. Descubro los que quedan tapados.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

39
Tema 2 • Sesión 21 Formo 10 (2)
1. José muestra un número. ¿Cuánto falta para formar 10?

10
6

a.
10 b.
10 c.
10 d.
10
5 3 7 6
e. f. g. h.
10 10 10 10
2 8 9 4
2. Escribo mis propias parejas.

a.
10 b.
10 c.
10 d.
10
3. Completo. Escribo los números.
a. 9 y forman 10. b. 7 y forman 10.
1. Completo.
a. 1 y forman 10. b. y forman 10.
Hay varias soluciones.

40
Formo 10 (3) Tema 2 • Sesión 22
1. Juego en clase con las tarjetas de números.
¿Con el número de la tarjeta y con

qué otro número formamos 10?
8 8
8 8
2. Completo.
a. b.
y forman . y forman .
c. d. e.
y 8 forman 10. y 4 forman 10. 9 y 1 forman .
3. Cuento. Completo.
a. b.
c. d.

41
Tema 2 • Sesión 23 Comparo números
¿Cuál es el número mayor?

Utilizo bolitas de papel para
comparar.
Represento con bolitas de papel cada número.
Respuesta: es mayor.
1. ¿Cuál representa el número mayor? Encierro.

a. b.
c. d.
1. Practicamos con tarjetas de números

en pareja. 6
a. Comparo dos números. Digo
mayor o menor.
b. Digo un número que es uno mayor
al de la tarjeta.

a. b. c. d.

42
Ordeno números Tema 2 • Sesión 24
1. Ordeno las tarjetas de números de menor a mayor.
Completo.
2. Escribo el número que representa la tarjeta.
3. Completo la secuencia.
a. 1 2 b. 6 7
c. 8 9 d. 0 1
e. 5 7 f. 3 4
1. Escribo los números de las tarjetas de mayor a menor en el

cuaderno.

43
Tema 2 • Sesión 25 Fortalecimiento (1)
a. b. c. d.
2. +D\WDSLWDVHQFDGDÀOD(VFULERHQHO la cantidad de
tapitas que están escondidas.
a.
b.
c.
d.
3. Encierro parejas para formar cada número.

a. Parejas que formen 8. b. Parejas que formen 10.
6 3 2 6 5 4 1 2 5 5
2 7 5 4 3 6 3 8 4 9
1 1 4 1 7 3 9 7 3 1
5 4 6 2 8 1 4 8 6 7
3 8 4 3 5 6 4 2 3 6
Busco otras parejas.

44
Fortalecimiento (2) Tema 2 • Sesión 26
1. Uno los puntos. Sigo los números de mayor a menor.
Inicio
aquí
a. b. 9 10 c. 3 6
3. Practico de manera individual.
a. Ordeno las tarjetas de números
7
de menor a mayor. Leo el
número de cada tarjeta.
b. Ordeno las tarjetas de números
de mayor a menor. Leo el
número de cada tarjeta
c. Leo el número de la tarjeta
al azar.
4. Practicamos en pareja.
1. Completo la secuencia.
a. 0 1 2 b. 4 5 7
c. 8 6 5 d. 5 3

45
1. Uno con una línea.
a. 5y2 10 3y5
b. 3y2 8 3y4
c. 2y2 5 3y1
d. 8y2 4 4y1
e. 6y2 9 6y4
f. 4y5 7 7y2
2. Formo 10 con 2 tarjetas.

¿Qué parejas formo?
1y9
a. y b. y
c. y d. y
e. y f. y
y
g. y h. y
3. Pinto el número de puntos.

a. b. c.
d. e. f.

46
,GHQWLÀFRODSRVLFLyQGHSHUVRQDV Tema 2 • Sesión 28
Laura llega primero a la meta. ¿Qué lugar tiene José? ¿Qué lugar
tiene Carlos?
MET A
Laura José Carlos
MET A
Laura José Carlos
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
José tiene el 2° lugar. Carlos tiene el 7° lugar.
Los números ordinales indican orden.

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
1. Observo.
8QRFDGDSHUVRQDFRQVXSRVLFLyQHQODÀOD
10º 6º 7º 3º 2º
1. Pregunto a un familiar en qué orden nacimos los miembros de mi

familia. Comparto con mis compañeros en la próxima clase.

47
Tema 2 • Sesión 29 Utilizo los números ordinales para indicar orden
/DVSHUVRQDVHVWiQHQÀODSDUDVXELUDOEXV2EVHUYRGHGHUHFKDD
izquierda. ¿Qué puesto tiene José? ¿Qué puesto tiene Ana?
Ana José
Ana José
10º 9º 8º 7º 6º 5º 4º 3º 2º 1º
José tiene el 4° puesto. Ana tiene el 9° puesto.
Los números ordinales indican el orden de personas, animales y
objetos.
1. Escribo los números ordinales.
2. (VFULERHORUGHQHQTXH6RItDFRUWDODVÁRUHV
3. Escribo el orden en que compran los niños.

48
Actividades de Evaluación (1) U1E1
AE
1. Escribo el número en el .
a. b. c. d.
2. ¿Cuento cuántos hay de cada uno? Escribo el número en el .
3. Completo.
a.
6 b.
7 c.
8 d.
9
2 5 3 6
Ixchel
Ixchel
Ixchel
Ixchel
4. Completo.
a.
10 b.
10 c.
10 d.
10
2 6 9 3
e.
10 f.
10 g. h.
5 7
4 6 1 9
2
9
49
U1E2 Actividades de Evaluación (2)
AE 1. Completo la secuencia.
a.
2 b.
8
2. Escribo los números de 0 a 10 de menor a mayor.
3. ¿Cuál representa el número mayor? Pinto.

a. b. c.
4. Observo la imagen. Respondo con números ordinales.
Carlos Sofía
a. ¿En qué posición llega Carlos a la meta?
b. ¿En qué posición llega Sofía a la meta?

5. Observo la imágen.
a. Escribo en el la posición en la que entran a la clase.
Ixchel

50
Unidad 2
Competencias
• Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la
interacción con su entorno familiar.
• Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana,
relacionados con la solución de problemas.
7 quetzales.
5+2 = 7
Compro una piña 7 quetzales.
y una manzana.
• Cuenta objetos del entorno y expresa las cantidades con un número
en sistema decimal.
• Efectúa sumas y restas de números naturales.
• Describe diferentes soluciones para problemas.
• Ubica números en la recta numérica.

51
Suma hasta 10
¡Jugamos con las tarjetas!
• Leemos el número de la tarjeta.
• Comparamos números. Decimos mayor o menor.
• Decimos un número que es uno mayor o uno menor que el
mostrado.
• Decimos un número que junto con el número de la tarjeta forme el
número escrito en el pizarrón.
¡Contestamos el número
que es uno mayor que el
número de la tarjeta!
2
2 2 2
Completo.
a. 4 y 1 forman . b. 3 y 4 forman .
c. 3 y 6 forman . d. 8 y 1 forman .
e. 1 y 2 forman . f. 2 y 8 forman .
g. 5 y 5 forman . h. 4 y 6 forman .

-
52
Agrupo Tema 1 • Sesión 2
¿Cuántas manzanas hay en total?
Utilizo tapitas.
3 y 2 forman 5.
Planteamiento: 3 + 2 = 5
Leo: tres más dos es igual a cinco.
Respuesta: 5 manzanas
La acción de agrupar es sumar.
1. Escribo.
Más:
Igual a:
2. a. ¿Cuántas mariposas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: mariposas
b. ¿Cuántos dulces hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: dulces

53
Tema 1 • Sesión 3 Agrego
¿Cuántos patos hay en total?
Utilizo tapitas. Planteamiento: 5 + 2 = 7

Respuesta: 7 patos
Cálculos como
5+2 = 7 y 3+2 = 5
son llamados sumas.
La acción de agregar es sumar.
1. a. ¿Cuántos pájaros hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: pájaros
b. ¿Cuántos cerdos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: cerdos
2. Sumo.
a. 1 + 4 = b. 3 + 3 = c. 6 + 2 =
1. Sumo.
a. 4 + 4 = b. 5 + 3 = c. 6 + 3 =

54
Sumo hasta 10 Tema 1 • Sesión 4
1. Sumo.
a. 1 + 1 b. 1 + 6 c. 4 + 2
d. 3 + 5 e. 7 + 3 f. 2 + 1
g. 6 + 4 h. 3 + 6 i. 2 + 6
j. 1 + 9 k. 2 + 7 l. 5 + 5
m. 1 + 7 n. 1 + 8 ñ. 5 + 4
2. Observo las imágenes. Escribo el planteamiento. Calculo.

a.
Ixchel trae 3 Luego, Carlos Ahora, ¿cuántos

peces. trae 1 pez. peces hay?
Planteamiento:
Respuesta: peces
b.
Ana tiene 4 Mario le regala ¿Cuántos crayones

crayones. 3 crayones. tiene Ana en total?
Planteamiento:
Respuesta: crayones

55
Tema 1 • Sesión 5 Sumo con 0 (1)
¿Quién mete menos tapitas?

Turno 1 Turno 2
Lanzo 3 tapitas al mismo tiempo.
Sumo las tapitas de cada jugador.

Laura Leo
1+3 = 2+0 = 2
Ana Luis
0+3 = 3 0+ =0
Respuesta: Luis mete menos tapitas.
Sumar 0 y un número da como resultado el mismo número.

a. 2 + 0 = 2 b. 0 + 3 = 3
1. Sumo.
a. 4 + 0 = b. 0 + 1 c. 3 + 0
d. 0 + 5 e. 6 + 0 f. 0 + 10
1. Sumo.
a. 1 + 0 = b. 7 + 0 c. 0 + 8 d. 0 + 9

56
Sumo con 0 (2) Tema 1 • Sesión 6
1. Cuatro niños lanzan 3 tapitas en dos turnos. Calculo el total de

tapitas que mete cada niño.
Turno 1 Turno 2
Planteamiento:
Ana
Respuesta: tapitas
Planteamiento:
Mario
Respuesta: tapitas
Planteamiento:
Sofía
Respuesta: tapitas
Planteamiento:
José
Respuesta: tapitas
¿Quién mete más tapitas? Respuesta: mete más tapitas.
2. Sumo.
a. 5 + 1 = b. 5 + 0 c. 0 + 4
d. 0 + 5 e. 6 + 1 f. 0 + 6
g. 8 + 0 h. 0 + 7 i. 9 + 1
j. 2 + 8 k. 9 + 0 l. 10 + 0

57
Tema 1 • Sesión 7 Resuelvo problemas
1. Resuelvo.
a. Hay 2 duraznos. Luis agrega 4 duraznos más.
¿Cuántos duraznos hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: duraznos
b. Luisa tiene 4 dulces. Le regalan 5 dulces.

¿Cuántos dulces tiene Luisa en total?
Planteamiento:
Respuesta: dulces
c. Luis compra 4 mangos. Laura compra 6 mangos.

¿Cuántos mangos tienen Luis y Laura en total?
Planteamiento:
Respuesta: mangos
d. 2 perros están jugando. Llegan 5 perros más.

¿Cuántos perros hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: perros
1. Resuelvo.
a. José tiene 3 pelotas. Carlos tiene 7 pelotas.
¿Cuántas pelotas tienen José y Carlos en total?
Planteamiento:
Respuesta: pelotas
58
1. Observo las imágenes. Completo.

a. Luis Ana Luis tiene perros.
Ana tiene perros.
¿Cuántos perros tienen Luis y
Ana en total?
Planteamiento: Respuesta: perros
b. Hay cerdos comiendo.

Llegan cerdos.
¿Cuántos cerdos hay en
total?
Planteamiento: Respuesta: cerdos
2. Sumo. Pinto.
Si mi respuesta es 5, pinto con amarillo.
Si mi respuesta es 6, pinto con café.
Si mi respuesta es 7, pinto con azul.
Si mi respuesta es 8, pinto con gris.
Si mi respuesta es 10, pinto con verde.
3+5 4+4 2+3

1+7
8+0
5+1 2+4
3+4
3+3
1+9 2+5 4+6
5+5
6+2
6+4 4+3 3+7

59
1. Observo las imágenes. Escribo el planteamiento y su respuesta.

a. ¿Cuántas abejas hay en b. ¿Cuántos lapices hay en
total? total?
Planteamiento: Planteamiento:
Respuesta: abejas Respuesta: lapices
c. ¿Cuántos mangos hay en d. ¿Cuántos carros hay en

total? total?
Respuesta: mangos Respuesta: carros
e. ¿Cuántos tomates hay en f. ¿Cuántas pelotas hay en

total? total?
Respuesta: tomates Respuesta: pelotas

2. Sumo.
a. 3 + 0 = b. 0 + 8 c. 2 + 2

60
1. ¿Qué planteamiento de suma corresponde a cada cuadro en

blanco? Completo la tabla.
8+2
1+9
2+8
4+6
9+1
6+3
8+1
3+6
7+2
5+4
2+7
1+7
7+1
3+5
5+3
2+6
6+2
4+4
5+2
6+1
4+3
3+3
1+5
2+4
5+1
3+2
2+3
4+1
1+4
2+2
1+3
3+1
1+2
2+1
1+1
2. Sumo.
a. 2 + 2 = b. 3 + 2 c. 0 + 2 d. 2 + 4
e. 1 + 5 f. 4 + 3 g. 7 + 1 h. 5 + 3

61
Resta con números hasta 10

¡Jugamos con las tarjetas!
• Leemos el número de la tarjeta.
• Comparamos números. Decimos mayor o menor.
• Decimos un número que es uno mayor o uno menor que el
mostrado.
• Decimos un número que junto con el número de la tarjeta forme el
número escrito en el pizarrón.
¿Con el número de la tarjeta

y con qué otro número
formamos el 5?
3
3 3 3
Completo.
a. 3 y forman 4. b. y 4 forman 7.
c. 2 y forman 8. d. y 1 forman 10.
e. 3 y forman 5. f. y 7 forman 9.
g. 5 y forman 9. h. y 4 forman 8.

62
Quito (1) Tema 2 • Sesión 2
¿Cuántas manzanas quedan en la canasta?
Utilizo tapitas. Utilizo tapitas.

Planteamiento: 5 - 2 = 3
Leo: cinco menos dos es igual a tres.
La acción de quitar es restar.
1. Escribo.
Menos:
Igual a:
2. a. ¿Cuántos bananos quedan en la canasta?
Planteamiento: - =
Respuesta: bananos
b. ¿Cuántas pájaros quedan en el árbol?
Planteamiento: - =
Respuesta: pájaros

63
Tema 2 • Sesión 3 Quito (2)
¿Cuántos cerdos se quedan comiendo?
Utilizo tapitas.
Respuesta: 4 cerdos
Cálculos como 5 - 2 = 3 y 7 - 3 = 4
son llamados restas.
1. a. ¿&XiQWDVÁRUHVTXHGDQVLQPDUFKLWDU?
Planteamiento: - =
Respuesta: ÁRUHV
b. ¿Cuántos caballos quedan en el corral?
Planteamiento: - =
Respuesta: caballos
2. Resto.
a. 6 - 4 = b. 8 - 2 = c. 9 - 6 =
1. Resto.
a. 6 - 3 = b. 7 - 4 = c. 8 - 4 =

64
Practico la resta Tema 2 • Sesión 4
1. Resto.
a. 2 - 1 = b. 4 - 3 c. 5 - 4
d. 6 - 2 e. 6 - 5 f. 7 - 6
g. 8 - 7 h. 9 - 7 i. 8 - 1
j. 7-5 k. 8 - 6 l. 9 - 3
m. 9 - 5 n. 9 - 8 ñ. 9 - 4
2. Observo las imágenes. Escribo el planteamiento. Calculo.

a.
Hay 4 conejos Se escapa 1 ¿Cuántos conejos

en una jaula. conejo. quedan en la
jaula?
Planteamiento: - =
Respuesta: conejos
b.
/HRWLHQHÁRUHV /HROHUHJDODÁRU ¿&XiQWDVÁRUHVOH

a Ana. quedan a Leo?
Planteamiento: - =
Respuesta: ÁRUHV

65
Tema 2 • Sesión 5 Resto con 0
Los niños tienen 3 galletas cada uno.

Ana come 2 galletas.
Luis come 3 galletas.
Laura no come galletas.
¿Cuántas galletas le quedan
a cada uno?
Resto las galletas que come cada uno.

Ana come 2 galletas.
Planteamiento: 3 - 2 =
Respuesta: galleta
Luis come 3 galletas.

Planteamiento: 3 - =
Respuesta: galletas
ra no come galletas.
Laura
Planteamiento: 3 - =
Respuesta: galletas
Cuando se resta 0 de un número, el resultado es el mismo número.

3-0 = 3
Cuando se resta dos números iguales, el resultado es 0.
3-3 = 0
1. Resto.
a. 1 - 1 = b. 4 - 0 c. 2 - 2
d. 5 - 0 e. 7 - 0 f. 8 - 8
1. Resto.
a. 5 - 5 = b. 6 - 0 c. 9 - 0

66
Separo Tema 2 • Sesión 6
Hay 8 estudiantes.
3 estudiantes son niños.
¿Cuántos estudiantes
son niñas?
Utilizo tapitas.
Respuesta: 5 niñas
La acción de separar es restar.
1. Resuelvo.
a. Hay 6 manzanas. 3 manzanas son rojas. ¿Cuántas manzanas
YHUGHVKD\?
Planteamiento:
Respuesta: cerdos
b. Hay 7 mariposas. 3 mariposas son rosadas. ¿Cuántas mariposas

son amarillas?
Planteamiento:
c. Hay 7 pelotas. 4 pelotas son de básquetbol. ¿Cuántas pelotas

son de fútbol?
Planteamiento:
Respuesta: pelotas
2. Resto.
a. 5 - 2 = b. 7 - 1 c. 9 - 3
1. Resto.
a. 6 - 6 = b. 8 - 5 c. 9 - 2

67
Tema 2 • Sesión 7 Diferencio
Hay 6 sillas. Hay 4 mesas.

¿&XiQWDVVLOODVKD\PiVTXHPHVDV?
Utilizo tapitas.
Hay 2 más. Respuesta: 2 sillas
Encontrar la diferencia es restar.
1. Resuelvo.
a. Hay 6 lápices. Hay 4 cuadernos. ¿&XiQWRVOiSLFHVKD\PiVTXH
cuadernos?
Planteamiento:
Respuesta: lápices
b. Hay 7 aviones. Hay 2 carros. ¿&XiQWRVDYLRQHVKD\PiVTXH

carros?
Planteamiento:
Respuesta: aviones
c. Hay 8 manzanas. Hay 3 mangos. ¿&XiQWDVPDQ]DQDVKD\PiV

que mangos?
Planteamiento:
Respuesta: manzanas
2. Resto.
a. 6 - 2 = b. 8 - 4 c. 9 - 4
1. Resto.
a. 7 - 5 = b. 8 - 2 c. 9 - 6

68
Resto de diez Tema 2 • Sesión 8
(QXQDWLHQGDKD\FDPLVDV6HYHQGHQFDPLVDV¿Cuántas
camisas quedan en la tienda?
Utilizo la tira de diez y tapitas. El 10 se forma

con 2 y 8.
Quito las que se venden. Planteamiento: 10 - 8 = 2

2
Respuesta: 2 camisas
1. Resuelvo.
a. Hay 10 mangos. Hay 3 manzanas. ¿&XiQWRVPDQJRVKD\PiV
que manzanas?
Planteamiento:
Respuesta: mangos
b. Hay 10 conejos. 6 conejos son blancos y el resto son grises.

¿Cuántos conejos son grises?
Planteamiento:
Respuesta: conejos
2. Resto.
a. 10 - 1 = b. 10 - 7 c. 10 - 9
d. 10 - 4 e. 10 - 0 f. 10 - 10
1. Resto.
a. 10 - 2 = b. 10 - 5 c. 10 - 3

69
Tema 2 • Sesión 9 Resuelvo problemas
1. Resuelvo.
a. Hay 4 bananos. Laura come 1 banano. ¿Cuántos bananos
quedan en la canasta?
Planteamiento:
Respuesta: bananos
b. +D\KHODGRVKHODGRVVRQGHFKRFRODWH(OUHVWRGHKHODGRV
son de fresa. ¿&XiQWRVKHODGRVVRQGHIUHVD?
Planteamiento:
Respuesta: KHODGRV
c. Hay 8 sandías. Hay 6 mangos. ¿&XiQWDVVDQGtDVKD\PiVTXH

mangos?
Planteamiento:
Respuesta: sandías
d. Hay 10 pelotas. 6 pelotas son de béisbol. El resto de pelotas son

de tenis. ¿Cuántas pelotas son de tenis?
Planteamiento:
Respuesta: pelotas
1. Resuelvo.
a. José tiene 10 piñas y 3 duraznos. ¿&XiQWDVSLxDVKD\PiVTXH
duraznos?
Planteamiento:
Respuesta: piñas

70
1. Observo las imágenes. Completo.

a.
Hay manzanas.
Caen manzanas del árbol.
¿Cuántas manzanas quedan en el
árbol?
Planteamiento:
Respuesta: manzanas
b. Hay galletas.
galletas son de vainilla.
¿Cuántas galletas son de
FKRFRODWH?
Planteamiento:
Respuesta: galletas
c. Hay barcos.
Hay aviones.
¿&XiQWRVEDUFRVKD\PiVTXH
aviones?
Planteamiento:
Respuesta: barcos
d. Hay estudiantes.
Hay sillas.
¿&XiQWRVHVWXGLDQWHVKD\PiV
que sillas?
Planteamiento:
Respuesta: estudiantes
1. Resto.
a. 2 - 0 = b. 7 - 7 c. 10 - 7

71
1. Observo las imágenes. Escribo el planteamiento de resta y su

respuesta.
a. ¿Cuántas abejas quedan b. ¿Cuántos gatos son grises?
sobre el panal?
Respuesta: abejas Respuesta: gatos
c. ¿&XiQWDVSDOHWDVKD\PiV d. ¿&XiQWRVSROORVKD\PiVTXH
que dulces? gallinas?
Respuesta: paletas Respuesta: pollos
e. ¿Cuántos bananos están f. ¿Cuántos cerdos quedan

maduros? dentro del corral?
Respuesta: bananos Respuesta: cerdos
2. Resto.
a. 1 - 0 = b. 10 - 8 c. 7 - 0

-
72
1. ¿Qué planteamiento de resta corresponde a cada cuadro en

blanco? Completo la tabla.
10 - 1
9-1
10 - 2
8-1
9-2
10 - 3
9-3
10 - 4
10 - 5
9-4
7-2
6-1
5-1
10 - 6
7-3
8-4
4-1
8-5
9-6
5-2
10 - 7
6-3
7-4
3-1
5-3
9-7
10 - 8
6-4
4-2
2-1
4-3
10 - 9
3-2
9-8
6-5
8-7
2. Resto.
a. 3 - 1 = b. 4 - 3 c. 4 - 4 d. 6 - 1
e. 7 - 1 f. 8 - 7 g. 9 - 1 h. 9 - 5

73
Gráfica
¿Buscamos qué fruta hay más?
Hay varias frutas en la cocina de mi casa.
¿Qué fruta hay más?
Es difícil comparar
la cantidad de
cada fruta…
¿Cómo puedo comparar de manera fácil la cantidad de

frutas? Comparto con mis compañeros en la próxima clase.

74
(ODERURODJUiÀFD Tema 3 • Sesión 2
¿Cómo puedo comparar de manera fácil la cantidad de frutas?
7DFKRODIUXWDGHODL]TXLHUGD3LQWRHQODGHUHFKD/RKDJRXQRD
uno.
&RPLHQ]RGHVGH
DEDMR\DYDQ]R
uno por uno.
0DQ]DQD Banano Sandía Naranja 3LxD
/DJUiÀFDD\XGDDRUJDQL]DUODLQIRUPDFLyQ
1. &RPSURXQDEROVDGHGXOFHV(ODERURXQDJUiÀFDSDUDPRVWUDU
qué hay en la bolsa.
Gomita Bolita Bombón

75
Tema 3 • Sesión 3 /HRODJUiÀFD
2EVHUYRODJUiÀFD&RQWHVWR
1. ¿De cuál fruta hay
más?
2. ¿De cuál fruta hay
menos?
3. ¿De cuáles frutas hay
igual cantidad?
4. ¿Cuántos bananos
hay?
0DQ]DQD Banano Sandía Naranja 3LxD
1. Naranjas
2.0DQ]DQDV
3. Sandías y piñas
4. 7 bananos
/DJUiÀFDD\XGDDFRPSDUDUODLQIRUPDFLyQ
1. 2EVHUYRODJUiÀFD&RQWHVWR
a. ¿De cuál dulce hay más?
b. ¿De cuál dulce hay menos?
c. ¿Cuántos bombones hay?
2. 3LHQVRXQDSUHJXQWDVREUHODJUiÀFD
3UHJXQWRDPLFRPSDxHUR
Gomita Bolita Bombón

76
Suma y resta con tres números

¡Sumamos y restamos con tarjetas!
• ¡Sumamos al número de la tarjeta!
• ¡Restamos del número de la tarjeta!
¡Restamos 3 del
6
6
6
6
Sumo.
a. 1 + 2 = b. 3 + 4 =
c. 7 + 2 = d. 9 + 1 =
Resto.
a. 10 - 2 = b. 8 - 3 =
c. 5 - 2 = d. 3 - 1 =

77
Tema 4 • Sesión 2 Sumo con tres números
¿&XiQWRVSiMDURVKD\DOÀQDO?
Hay 3 pájaros. Llegan 2 pájaros. Llegan otros 4 pájaros.
Utilizo tapitas.
Primero sumo 3 con 2.

Planteamiento: 3 + 2 + 4 = 9 Al resultado le sumo 4.
Paso 1 5
Paso 2 9
Respuesta: 9 pájaros
1. ¿&XiQWRVSDWRVKD\DOÀQDO?
Hay 3 patos. Llegan 2 patos. Llega otro pato.
Planteamiento:
Respuesta: patos
2. Sumo.
a. 3 + 1 +1 = b. 5 + 1 + 3 = c. 2 + 6 + 2
d. 2 + 2 + 2 e. 1 + 4 + 2 f. 5+1+2
1. Sumo.
a. 1 + 1 + 1 = b. 2 + 6 + 1 c. 1 + 7 + 2

78
Resto con tres números Tema 4 • Sesión 3
¿&XiQWDVSHUVRQDVTXHGDQDOÀQDO?
Hay 9 personas. Se van 2 personas. Se van otras 3 personas.
Utilizo tapitas.
Opero de izquierda a
Planteamiento: 9 - 2 - 3 = 4
derecha.
Paso 1 7
Paso 2 4
Respuesta: 4 personas
1. ¿&XiQWDVRYHMDVTXHGDQDOÀQDO?
Hay 8 ovejas. Se van 3 ovejas. Se van otras 4 ovejas.
Planteamiento:
Respuesta: oveja
2. Resto.
a. 9 - 1 - 3 = b. 8 - 2 - 4 = c. 5 - 2 - 1
d. 6 - 3 - 2 e. 7 - 2 - 2 f. 3 - 2 - 1
1. Resto.
a. 7 - 3 - 2 = b. 10 - 7 - 2 c. 10 - 6 - 3

79
Tema 4 • Sesión 4 Sumo y resto con tres números
¿Cuántas personas quedan en el bus?

Hay 5 personas en Se suben 3 personas. Se bajan 4 personas.
el bus.
Utilizo tapitas.
Opero de izquierda a
Planteamiento: 5 + 3 - 4 = 4
derecha.
Paso 1 8
Paso 2 4
Respuesta: 4 personas
1. ¿Cuántos globos hay en total?
Hay 6 globos. Se revientan 4 globos. 6HLQÁDQJORERVPiV
Planteamiento:
Respuesta: globos
2. Calculo.
a. 5 - 3 + 4 = b. 7 - 2 + 3 = c. 6 - 4 + 3
d. 7 + 0 - 4 e. 4 + 3 - 2 f. 8+2-7
1. Calculo.
a. 9 - 9 + 8 = b. 0 + 8 - 7 c. 9 - 5 + 2

80
1. Calculo.
a. 2 + 3 - 1 = b. 3 + 4 + 1 c. 6 - 3 - 2
d. 4 - 1 + 3 e. 2 + 5 - 3 f. 6 + 1 + 2
g. 5 - 2 - 1 h. 7 - 0 + 3 i. 6 - 1 - 2
j. 7 - 3 + 3 k. 2 + 5 + 1 l. 3 + 0 -1
2. Resuelvo.
a. ¿Cuántos peces hay en total?
Hay 2 peces. Se agregan 2 peces. Luego se agrega
1 pez más.
Planteamiento:
Respuesta: peces
b. ¿Cuántos huevos hay en total?

Hay 9 huevos. Se comen 4 huevos. Se comen 2
huevos más.
Planteamiento:
Respuesta: huevos
c. ¿Cuántas fresas hay en total?

Hay 7 fresas. Se comen 5 fresas. Se agregan 3
fresas más.
Planteamiento:
Respuesta: fresas

81
1. Resuelvo.
a. Juan tiene 6 manzanas. Su mamá le regala 3 manzanas. Luego,
Juan come 2 manzanas.
¿Cuántas manzanas tiene Juan?

Planteamiento:
Respuesta: manzanas
b. Tono tiene 2 lápices. Su mamá le compra otros 3 lápices. Tono

regala 4 lápices a Lucía.
¿Cuántos lápices le quedan a Tono?

Planteamiento:
Respuesta: lápiz
c. +D\SHUVRQDVKDFLHQGRÀOD/OHJDQSHUVRQDV/XHJROOHJDQ
2 personas más.
¿Cuántas personas hay en total?

Planteamiento:
Respuesta: personas
d. Hay 7 manzanas en un árbol. Se caen 3 manzanas. Luego, se
caen otras 2 manzanas.
¿Cuántas manzanas quedan en el árbol?

Planteamiento:
Respuesta: manzanas

82
1. Observo.
Completo.
Hay zanahorias. Como zanahorias.
Se arruinan zanahorias. ¿Cuántas zanahorias quedan?
Planteamiento:
Respuesta: zanahorias
Completo.
Hay naranjas. Ana agrega naranjas. Luis agrega
otras naranjas. ¿Cuántas QDUDQMDVKD\DOÀQDO?
Planteamiento:
Respuesta: naranjas
Completo.
Laura tiene dulces. Laura come dulces. Sofía le
regala dulces. ¿Cuántos dulces le quedan a Laura?
Planteamiento:
Respuesta: dulces
Completo.
Hay mariposas. Llegan mariposas. Luego, llegan
mariposas. ¿Cuántas mariposas hay en total?
Planteamiento:

83
Números hasta 20
¡Contamos con tira de diez y tapitas!
Practicamos en pareja.
10 y 1 10 y 2 10 y 3
forman 11. forman 12. forman 13.
10 y 1 10 y 2 10 y 3
11 12 13
Once Doce Trece

84
Cuento números desde 11 hasta 15 Tema 5 • Sesión 2
¿Cuántos animales hay en cada grupo?
Hay 10 y 4 más. Hay 10 y 5 más.

10 y 4 forman 14. 10 y 5 forman 15.
10 y 4 10 y 5
14 15
Catorce Quince
1. Escribo el número.
11 1 13 1 15
2. Completo.
a. b. c.
10 y 1 forman . 10 y 3 forman . 10 y 5 forman .
d. e.
10 y 2 forman . 10 y 4 forman .
a. b.

85
Tema 5 • Sesión 3 Cuento números desde 16 hasta 20
¿Cuántos tomates hay en total?
Hay 10 y 6 más.
10 y 6 forman 16.
10 y 6 10 y 7 10 y 8 10 y 9 10 y 10
16 17 18 19 20
Dieciséis Diecisiete Dieciocho Diecinueve Veinte
Respuesta: 16 tomates.
16 17 18 19 0
2. Completo.
a. b. c.
10 y 10 forman . 10 y 6 forman . 10 y 9 forman .
a. b.

86
Cuento números hasta 20 Tema 5 • Sesión 4
a. b. c. d.
y y y y
2. Cuento. Escribo el número.

a.
cerdos
b.
manzanas
c.
pelotas
d.
carros
3. Practico con tarjetas de números en pareja.

¿Cuánto forman 10 y el número de la tarjeta?
a. Presento las tarjetas de
números de menor a mayor. 15
b. Presento las tarjetas de
números de mayor a menor.
c. Presento las tarjetas de números
al azar.

87
Tema 5 • Sesión 5 Descubro el número que falta
Completo para formar 13 y 15.
13 15
10 5
13 se forma con 10 y 3. 15 se forma con 10 y 5.
Un número entre 10 y 19 se descompone en 10 y el resto.
13 15
10 3 10 5
1. Completo.
a. 17 se forma con b. 19 se forma con c. 16 se forma con
y7 10 y 10 y
d. 18 e. 12 f. 11
10 2 1
1. Completo.
a. 14 b. 17 c. 16
10 7 10
d. 18 e. 19 f. 12
8 9 10

88
Utilizo la recta numérica hasta 20 Tema 5 • Sesión 6
¿Hasta dónde avanza el canguro, el tigre y el león?
3 4 5 6 15
2 7
8 9 13 14 16 17
18 19 20
Inicio 1 10 11 12 Final
Represento en la recta numérica.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
El canguro avanza hasta 3 . El tigre avanza hasta 10 .
El león avanza hasta 17 . Entre más avanza en

la recta numérica está
más a la derecha.
La recta numérica es una línea donde se ubican los números.

Cuando está más a la derecha en la recta numérica, el número es
mayor.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. ¿Quién está en el número mayor?

Laura Leo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Respuesta: Laura está en . Leo está en . 18 está más a la
derecha que 9. Por eso, está en el número mayor.
2. Pinto el número mayor.

a. b. c.
12 9 19 18 12 20
3. Completo.
10 11 13 20

89
Tema 5 • Sesión 7 Cuento de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10
Pienso en una forma fácil de contar las manzanas. Circulo.
Yo cuento
de 2 en 2.
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Yo cuento
de 5 en 5.
5 10 15 20
Yo cuento
de 10 en 10.
10 20
1. Cuento. Escribo el total en el .
a.
b.
c.
d.
2. Un conejo salta la recta numérica de 2 en 2. Escribo en el el

número en el que el conejo cae en cada salto.
0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

90
Fortalecimiento de unidad (1) U2F1
1. Uno con una línea.

11 dieciocho
12 quince
13 doce
14 veinte
15 dieciséis
16 catorce
17 once
18 trece
19 diecisiete
20 diecinueve
2. Completo.
a. 16 b. c. 11
10 1
10 7
d. 19 e. f.
9
10 8 10 0
g. 13 h. 12 i. 15
10 10 5
3. Completo.
a.
12 13 15 18 19
b.
18 17 16 13 11
c.
2 4 8 12 18

91
U2F2 Fortalecimiento de unidad (2)
1. Calculo.
a. 4 - 1 = b. 3 + 5 c. 8 - 0
d. 2 + 4 e. 7 - 3 f. 0 + 2
g. 6 - 6 h. 4 + 0 i. 9 + 1
j. 3+5+2 k. 6 + 3 - 5 l. 7 - 5 - 1
2. Resuelvo.
a. Hay 8 tomates. Se arruinan 5 tomates. ¿Cuántos tomates
quedan?
Planteamiento:
Respuesta: tomates
b. 2 perros están jugando. Llegan 3 perros más. ¿Cuántos perros

hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: perros
c. Hay 7 bananos. 4 son verdes y los demás son maduros.

¿Cuántos bananos son maduros?
Planteamiento:
Respuesta: bananos
d. Hay 9 carros y 3 motos. ¿Cuántos carros hay más que motos?
Planteamiento:
Respuesta: carros
e. Hay 9 huevos. Se utilizan 4 para la cena. Se compran 3 huevos

más. ¿Cuántos huevos quedan?
Planteamiento:
Respuesta: huevos

-
92
Fortalecimiento de unidad (3) U2F3
1. Completo.
a. b. 17 c. 19 d. e. 20
10 9 10
10 6 10 8
f. 15 g. h. 14 i. 12 j.
5 10 2
10 1 10 3
2. Escribo en el el número que corresponde.
0 5 10 15 20
3. Ayudo a la hormiga para llegar a la hoja. Pinto el camino. Sigo el

orden de los números del 1 al 20.
15 11 15 1
20 19 18 17
7 14 15 16 14 16
12 11 12 13 14 15
20 10 2 10 19 20
12 9 8 9 10 7
5 10 7 6 15
18 7 6 4 11 1
19 16 5 4 3 2

93
U2E1 Actividades de evaluación (1)
AE 1. Cuento. Escribo el número en el .
a.
piñas
b.
paletas
2. Calculo.
a. 5 + 4 = b. 4 + 6 c. 0 + 10
d. 2 + 0 e. 8 - 5 f. 10 - 7
g. 8 - 8 h. 6 - 0 i. 8 - 0
j. 3 + 2 + 5 k. 9 - 2 - 1 l. 5 + 2 - 3
3. Observo la secuencia. Escribo los números que faltan.
0 4 8
10 13 17
20

94
Actividades de evaluación (2) U2E2
AE 1. Resuelvo.
a. Hay 5 bananos. Luis trae 3 bananos más. ¿Cuántos bananos
hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: bananos
b. 6RItDWLHQHÁRUHV0DULRWLHQHÁRUHV¿&XiQWDVÁRUHVWLHQHQ
Sofía y Carlos en total?
Planteamiento:
Respuesta: ÁRUHV
c. Hay 10 piñatas. 6 piñatas no tienen dulces. ¿Cuántas piñatas

tienen dulces?
Planteamiento:
Respuesta: piñatas
d. Hay 9 gallos. Hay 4 gallinas. ¿Cuántos gallos hay más que

gallinas?
Planteamiento:
Respuesta: gallos
2. Resuelvo.
a. En una camioneta viajan 5 b. Hay 9 cerdos en un corral.
personas. Se suben 4 personas. Se salen 6 cerdos. Luego
Se bajan 6 personas. ¿Cuántas regresan 3 cerdos. ¿Cuántos
personas quedan en la cerdos quedan en el corral?
camioneta?
Respuesta: personas Respuesta: cerdos
3. Escribo en el el número que corresponde.
0 5 10 20

95
Unidad 3
Competencias
• Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la
interacción con su entorno familiar.
su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.
• Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la
ciencia y la cultura.
8+4
13 - 9
• Determina el valor relativo y absoluto de un número.
• Ubica números en la recta numérica.
• Ordena y compara números.
• ,GHQWLÀFDHOVXFHVRU\HODQWHFHVRUGHXQQ~PHUR
• 5HODFLRQDSHUVRQDVÀJXUDVREMHWRVKHFKRV\DFRQWHFLPLHQWRVSRUVX
posición en el espacio y distancia entre ellos.
• 5HDOL]DPHGLFLRQHVGHORQJLWXG

96
Suma hasta 20
¡Sumamos con las tarjetas!
¡Sumamos al número de la tarjeta!
¡Sumamos 1 al número de la tarjeta!
2 2 2
2
Sumo.
a. 3 + 2 = b. 2 + 4 =
c. 3 + 4 = d. 3 + 5 =
e. 6 + 3 = f. 5 + 5 =
g. 6 + 4 = h. 2 + 7 =

97
Tema 1 • Sesión 2 Sumo 10 y unidades
Hay 10 panes. Luis trae 5 panes más. ¿Cuántos panes hay en total?
Sumo con tira de diez y tapitas.
10 y 5 forman 15.
Respuesta: 15 panes
Para 10 + 5 :
10 5
1. a. ¿Cuánto es 10 + 2 ? b. ¿Cuánto es 10 + 1?
10 + 2 = 10 + 1 =
2. Sumo.
a. 10 + 6 = b. 10 + 4
c. 10 + 3 d. 10 + 8
1. Sumo.
a. 10 + 9 = b. 10 + 1 c. 10 + 5
98
Sumo un número entre 11 y 19 con unidades Tema 1 • Sesión 3
Laura tiene 12 lapiceros.

0DULROHUHJDODODSLFHURV
¿Cuántos lapiceros tiene Laura en total?

Respuesta: 16 lapiceros
10 y 6 forman 16.
Para 12 + 4 :
10 6
1. a. ¿Cuánto es 11 + 2 ? b. ¿Cuánto es 12 + 2 ?
11 + 2 = 12 + 2 =
2. Sumo.
a. 11 + 1 = b. 15 + 2
c. 16 + 2 d. 18 + 1
1. Sumo.
a. 11 + 4 = b. 13 + 5 c. 16 + 3

99
Tema 1 • Sesión 4 Formo 10 y sumo (1)
/DJDOOLQDQHJUDWLHQHKXHYRV/DJDOOLQDEODQFDWLHQHKXHYRV
¿Cuántos huevos hay en total?

9+4
Respuesta: 13 huevos
Formo 10.
6HFRPSOHWDXQJUXSRGH\VHDJUHJDHOUHVWR
1. Sumo con tira de diez y tapitas.

a. 9 + 2 = b. 9 + 5 =

a. 9 + 7 = b. 9 + 6
c. 9 + 8 d. 9 + 3

a. + = b. 9 + 1 c. 9 + 4

100
Formo 10 y sumo (2) Tema 1 • Sesión 5
Pienso cómo calculo 9 + 4 sin tira de diez ni tapitas.
Utilizo la descomposición. Comparo con tira de 10 y tapitas.

$OHIDOWDSDUDIRUPDU
'HVFRPSRQJRHQ\
9+4
1 3
)RUPRFRQ\
9+4
1 3
10
$JUHJRD
9 + 4 = 13
1 3
10
9 + 4 = 13
Para 9 + 4: 9 + 4 = 13
6HGHVFRPSRQHHQ\
2) Se completa 10. 1 3
6HDJUHJDD
1. Sumo.
a. 9 + 6 = b. 9 + 5 = c. 9 + 7
d. 9 + 3 = e. 9 + 2 f. +
1. Sumo.
a. 9 + 8 = b. 9 + 4 c. 9 + 7

101
Tema 1 • Sesión 6 Formo 10 y sumo (3)
Pienso cómo calculo 8 + 3.
Sumo con tira de diez y tapitas. Utilizo la descomposición.

A 8 le falta 2 para formar 10.
'HVFRPSRQJRHQ\ 8+3
2 1
Formo 10 con 8 y 2. 8+3
2 1
10
$JUHJRD
8 + 3 = 11
2 1
10
8 + 3 = 11
Para 8 + 3 : 8 + 3 = 11
1) Se descompone 3 en 2 y 1.
2) Se completa 10. 2 1
6HDJUHJDD
1. Calculo 7 + 5. Completo.
'HVFRPSRQJRHQ y . 7+5 =
2) Formo 10 con 7 y .
$JUHJR a 10.
2. Sumo.
a. 8 + 5 = b. 8 + 6 c. 8 + 4 d. 7+7 e. 7 + 8
1. Sumo.
a. 8 + 2 = b. 8 + 4 c. 8 + 7 d. 7 + 6

102
Sumo agrupando 10 (1) Tema 1 • Sesión 7
Pienso cómo calculo 3 + 9.
Experimento con tira de diez y tapitas. Utilizo la descomposición.
Forma 1. Forma 2.
$OHIDOWDSDUDIRUPDU A 3 le falta 7 para formar 10.
'HVFRPSRQJRHQ\ 3 + 9 'HVFRPSRQJRHQ\ 3 + 9
2 1 7 2
)RUPRFRQ\ 3+9 Formo 10 con 3 y 7. 3+9

2 1 7 2
10 10
$JUHJRD 3 + 9 = 12 $JUHJRD 3 + 9 = 12
2 1 7 2
10 10
3 + 9 = 12
Las dos formas son correctas. Uso la forma más

fácil de calcular para mí.
Para 3 + 9 , se forma 10 con uno de los números y se suma el resto.
1. Sumo.
a. 4 + 7 = b. 6 + 9 c. 5 + 8
d. 4 + 8 e. 7 + 8 f. 8 + 9
1. Sumo.
a. 5 + 7 = b. 5 + 9 c. 2 + 9

103
Tema 1 • Sesión 8 Sumo agrupando 10 (2)
1. Sumo.
a. 9 + 2 b. 9 + 5 c. 9 + 6
d. 9 + 7 e. 8 + 7 f. 8 + 5
g. 7 + 6 h. 7 + 5 i. 7 + 8
j. 6 + 8 k. 4 + 8 l. 3 + 9
2.6XPR3LQWRODVOLEUHWDVFX\RUHVXOWDGRHV
+= 3+8 5+7 6+7
5+6 4+7 9+8 2+9
7+4 8+4 5+9 6+6
8+6 4+9 8+9 9+4
7+9 5+8 8+3 7+7
6+5 9+3 8+8 6+9

104
Resuelvo problemas Tema 1 • Sesión 9
1. Resuelvo.
a. -RVpWLHQHGXUD]QRV6XWtDOHUHJDODGXUD]QRV¿Cuántos
duraznos tiene José?
Planteamiento:
Respuesta: duraznos
b. (QXQDEROVDKD\SHORWDVD]XOHV\SHORWDVEODQFDV
¿Cuántas pelotas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: pelotas
c. Hay 7 pollitos. Nacen 8. ¿Cuántos pollitos hay en total?

Planteamiento:
Respuesta: pollitos
d. (QXQDFDQDVWDKD\WRUWLOODV/XLVDJUHJDWRUWLOODV¿Cuántas
tortillas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: tortillas
e. Laura tiene 8 frutas. Mario tiene 5 frutas. ¿Cuántas frutas tienen

en total?
Planteamiento:
Respuesta: frutas
f. /HRLQÁDJORERV6RItDLQÁDJORERV¿&XiQWRVJORERVLQÁDQ
entre los dos?
Planteamiento:
Respuesta: JORERV
1. Sumo.
a. 7 + 9 = b. 8 + 4 c. 6 + 9

105
1. Sumo.
a. 10 + 3 = b. 10 + 1 c. 10 + 5
d. 13 + 6 e. 12 + 1 f. 11 + 3
g. 2 + 9 h. 3 + 9 i. 4 + 9
j. 7 + 4 k. 7 + 7 l. 5 + 9
m. 6 + 8 n. 8 + 5 ñ. 6 + 9
o. 7 + 9 p. 6 + 7 q. 5 + 6
2. Sumo los números vecinos. Escribo la respuesta en la casilla de

arriba.
a. b. c.
¿Cuánto es?
Porque Porque
8 + 4 = 12 . 4 + 2 = 6.
12 6 7
8 4 2 3 8 0 3 2 1 6
3. Escribo números en las 5 casillas.

Hay varias soluciones.
10 15

106
1. Sumo.
a. 9 + 3 = b. 8 + 4 c. 10 + 5
d. 12 + 5 e. 9 + 6 f. 8 + 7
g. 8 + 6 h. 4 + 7 i. 7 + 5
j. 3 + 9 k. 10 + 6 l. 17 + 2
m. 4 + 9 n. 5 + 7 ñ. 2 + 9
o. 6 + 7 p. 7 + 4 q. 8 + 3
2. Resuelvo.
a. Luisa tiene 10 mandarinas. Compra 5 mandarinas. ¿Cuántas
mandarinas tiene en total?
Planteamiento:
Respuesta: mandarinas
b. ,[FKHOWLHQHJORERV-RVpOHUHJDOD¿&XiQWRVJORERVWLHQH
Ixchel en total?
Planteamiento:
Respuesta: JORERV
c. (QXQMDUGtQÁRUHFHQURVDV\PDUJDULWDV¿&XiQWDVÁRUHVKD\
en el jardín?
Planteamiento:
Respuesta: ÁRUHV
d. +D\DEHMDVHQXQSDQDO/OHJDQDEHMDVPiV¿Cuántas abejas
hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: abejas

107

108
9+2 = 8+3= 7+4 = 6+5= 5+6= 4+7 = 3+8 = 2+9=
9+3= 8+4 = 7+5= 6+6= 5+7 = 4+8 = 3+9=
9+4 = 8+5= 7+6= 6+7 = 5+8 = 4+9=

7+7 = De arriba para abajo,

9+5= 8+6= 6+8 = 5+9=
¿cómo cambia la
1. 6XPR5HVSRQGRODVSUHJXQWDV
respuesta?
9+6= 8+7 = 7+8 = 6+9=
¿Qué más encuentro?

9+7 = 8+8 = 7+9=
Filas ¿Dondé están las sumas que

tienen la misma respuesta?
9+8 = 8+9= ¿(QODVÀODVRHQODVFROXPQDV?
Columnas
+=
Resta hasta 20
¡Restamos con tarjetas!
¡Restamos el número
de la tarjeta del 10!
9
9 9
9
Resto.
a. 10 - 8 = b. 8 - 3 =
c. 5 - 4 = d. 4 - 1 =
e. 9 - 3 = f. 10 - 4 =
g. 7 - 5 = h. 6 - 4 =

109
Tema 2 • Sesión 2 Resto unidades (1)
Laura tiene 13 globos. Laura le regala 3 globos a Luis.

¿Cuántos globos le quedan a Laura?
Resto con tapitas y tira de diez.
Respuesta: 10 globos
Para 13 - 3, se quitan las unidades de manera que quede 10.
1. a. ¿Cuánto es 14 - 4 ? b. ¿Cuánto es 15 - 5 ?
14 - 4 = 15 - 5 =
2. Resto.
a. 11 - 1 = b. 16 - 6 c. 17 - 7
1. Resto.
a. 12 - 2 = b. 18 - 8 c. 19 - 9

110
Resto unidades (2) Tema 2 • Sesión 3
José tiene 15 dulces. José come 3 dulces.

¿Cuántos dulces le quedan a José?
Resto con tira de diez y tapitas.
Respuesta: 12 dulces
Para 15 - 3, se quita de las unidades.
1. a. ¿Cuánto es 16 - 2 ? b. ¿Cuánto es 17 - 4 ?
16 - 2 = 17 - 4 =
2. Resto.
a. 12 - 1 = b. 14 - 2 c. 18 - 3
1. Resto.
a. 13 - 2 = b. 18 - 1 c. 19 - 3

111
Tema 2 • Sesión 4 Descompongo y resto (1)
Hay 13 manzanas en el árbol. Ixchel corta 9 manzanas del árbol.

¿Cuántas manzanas quedan?
Resto con tira de diez y tapitas.
Como no puedo restar
9 de 3, resto 9 de 10.
Para 13 - 9:
1) Se resta 9 de 10.
2) Se suma 1 y 3.
1. Resto con tira de diez y tapitas.

a. ¿Cuánto es 14 - 9 ? b. ¿Cuánto es 15 - 9 ?
14 - 9 = 15 - 9 =

a. 12 - 9 = b. 16 - 9 c. 17 - 9

a. 11 - 9 = b. 18 - 9 c. 14 - 9

-
112
Descompongo y resto (2) Tema 2 • Sesión 5
Pienso cómo calculo 13 - 9.
Utilizo la descomposición. Comparo con tira de diez y tapitas.
Como no puedo restar 9 de 3:
Descompongo 13 en 10 y 3.
13 - 9
10 3
Quito 9 de 10.
13 - 9
10 3
1
1 y 3 forman 4.
13 - 9 = 4
10 3
1
Para 13 - 9:
13 - 9 = 4
2) Se resta 9 de 10. 10 3
3) Se suma 1 y 3. 1
1. Resto.
a. 11 - 9 = b. 12 - 9 c. 17 - 9
1. Resto.
a. 15 - 9 = b. 16 - 9 c. 18 - 9

113
Pienso cómo calculo 14 - 8 .
Resto con tira de diez y tapitas. Utilizo la descomposición.

Como no puedo restar 8 de 4: 14 - 8
Descompongo 14 en 10 y 4. 10 4
Quito 8 de 10. 14 - 8
10 4
2
2 y 4 forman 6. 14 - 8 = 6
10 4
2
Para 14 - 8: 14 - 8 = 6
2) Se resta 8 de 10. 10 4
3) Se suma 2 y 4. 2
1. Resto.
a. 11 - 8 = b. 12 - 8 c. 16 - 8
2. Calculo 12 - 7 . Completo.
12 - 7 =
1) Descompongo 12 en y .
2) Resto 7 de .
3) Sumo y .
3. Resto.
a. 16 - 7 = b. 13 - 6 c. 15 - 6

114
Descompongo y resto (4) Tema 2 • Sesión 7
Pienso cómo calculo 12 - 3 .
Resto con tira de diez y tapitas. Utilizo la descomposición.
Forma 1 Forma 2
Como no puedo restar 3 de 2: Como no puedo restar 3 de 2:

Descompongo 12 en 10 y 2. Descompongo 12 en 10 y 2.
Descompongo 3 en 2 y 1.
12 - 3 12 - 3
10 2 2 2
10 1
Quito 3 de 10. Quito 2 de 2.
12 - 3 12 - 3
10 2 2 2
7 10 1
7 y 2 forman 9. 12 - 3 = 9 Quito 1 de 10. 12 - 3 = 9
10 2 2 2
7 10 1
Las dos formas son correctas.

Uso la más fácil de calcular para mí.
Para 12 - 3 : 12 - 3 = 9 12 - 3 = 9
10 2 2 2
7 10 1
1. Resto.
a. 11 - 3 = b. 11 - 4 c. 12 - 4
d. 12 - 5 e. 13 - 5 f. 14 - 5
1. Resto.
a. 11 - 2 = b. 11 - 5 c. 13 - 4

115
1. Resto.
a. 12 - 7 = b. 12 - 8 c. 15 - 6
d. 16 - 9 e. 13 - 8 f. 17 - 8
g. 13 - 7 h. 14 - 6 i. 13 - 5
j. 12 - 4 k. 12 - 3 l. 11 - 2
2. Resto. Pinto las libretas cuyo resultado es 8.
11 - 3 = 11 - 4 11 - 9 11 - 5
13 - 9 14 - 5 15 - 9 16 - 7
14 - 7 12 - 9 15 - 7 14 - 9
18 - 9 12 - 6 12 - 5 14 - 8
11 - 8 15 - 8 16 - 8 13 - 4
13 - 6 11 - 6 11 - 7 17 - 9

116
Resuelvo problemas Tema 2 • Sesión 9
1. Resuelvo.
a. Hay 12 personas en un bus. Bajan 2 personas del bus. ¿Cuántas
personas quedan en el bus?
Planteamiento:
Respuesta: personas
b. Luisa tiene 11 bombones. 3 bombones son de uva y el resto son

de limón. ¿Cuántos bombones son de limón?
Planteamiento:
Respuesta: bombones
c. +D\PDULSRVDV+D\ÁRUHV¿Cuántas mariposas hay más

TXHÁRUHV?
Planteamiento:
d. Carlos tiene 17 paletas. Carlos regala 5 paletas a su amigo.

¿Cuántas paletas le quedan a Carlos?
Planteamiento:
Respuesta: paletas
e. (QXQDÀHVWDVHLQÁDQJORERVJORERVVRQGHFRORUYHUGH\HO
resto de color amarillo. ¿Cuántos globos son de color amarillo?
Planteamiento:
Respuesta: globos
f. Hay 13 margaritas. Hay 4 claveles. ¿Cuántas margaritas hay

más que claveles?
Planteamiento:
Respuesta: margaritas
1. Resto.
a. 19 - 9 = b. 13 - 4 c. 15 - 7

117
1. Resto.
a. 11 - 1 = b. 13 - 3 c. 14 - 4
d. 16 - 6 e. 12 - 1 f. 17 - 3
g. 15 - 2 h. 18 - 5 i. 19 - 8
j. 12 - 9 k. 15 - 9 l. 18 - 9
m. 17 - 8 n. 16 - 8 ñ. 14 - 7
o. 11 - 3 p. 12 - 4 q. 14 - 5
2. Completo las casillas. El número en la casilla de arriba es la suma

de los números de las 2 casillas de abajo.
a. b. c.
17
14 16 9
5 7 3
2 3 4
118
1. Resto.
a. 17 - 8 = b. 14 - 9 c. 13 - 8
d. 13 - 3 e. 15 - 6 f. 11 - 5
g. 14 - 6 h. 18 - 4 i. 13 - 7
j. 11 - 2 k. 13 - 8 l. 12 - 6
2. Resuelvo.
a. Doña Ana cosecha 15 ayotes. Vende 5 ayotes. ¿Cuántos

ayotes le quedan?
Planteamiento:
Respuesta: ayotes
b. En una librera hay 17 libros. 9 libros son de Matemáticas y los

demás son de Comunicación y Lenguaje. ¿Cuántos libros son
de Comunicación y Lenguaje?
Planteamiento:
Respuesta: libros
c. Hay 12 panes en un plato. José come 3 panes. ¿Cuántos

panes quedan en el plato?
Planteamiento:
Respuesta: panes
d. (QXQDÀHVWDKD\VLOODV+D\QLxRV¿Cuántas sillas hay más

que niños?
Planteamiento:
Respuesta: sillas

119
1. Resto.
a. 17 - 2 = b. 18 - 7 c. 11 - 6
2. Resto.
11
2 7
9 4
13
5 6
3 8
3. Resto. La rana salta sobre hojas cuya resta es 4. La rana solo

puede saltar en horizontal y en vertical. Trazo la ruta que sigue.
¿A cuál insecto llega la rana?
4-0 = 5-1 6-2 13 - 3 14 - 4
15 - 4 16 - 3 7-3 8-4 9-5
18 - 4 14 - 9 16 - 9 17 - 9 13 - 9
14 - 8 15 - 7 13 - 9 12 - 8 10 - 6
11 - 3 12 - 5 11 - 7 13 - 4 14 - 5
Mosca Avispa Hormiga Mariposa Araña
Respuesta:

120
Conteo hasta 100

¡Sumamos al número de la tarjeta!
¡Restamos del número de la tarjeta!
¡Sumamos 1 al
10 más 1 es igual a... 11
11
11
11
Sumo.
a. 10 + 5 = b. 11 + 6 = c. 9 + 7 =
d. 8 + 7 = e. 7 + 4 = f. 3 + 8 =
g. 6 + 6 = h. 9 + 9 =

121
Tema 3 • Sesión 2 Aprendo los números hasta 29
¿Cuántos lapiceros tiene Luisa?
Utilizo tira de diez y tapitas.

Hay 2 grupos de 10 y 5 sueltos.
20 y 5 forman 25.
Leo: veinticinco.
20 y 5
Respuesta: 25 lapiceros 25
20 21 22 23 24
Veinte Veintiuno Veintidós Veintitrés Veinticuatro
25 26 27 28 29
Veinticinco Veintiséis Veintisiete Veintiocho Veintinueve
1. Completo. Digo el número.

a. b. c. d.
y y y y
2. Completo.
a. 20 y 1 forman . b. 20 y 6 forman . c. 20 y 7 forman .

122
Conozco la unidad y la decena Tema 3 • Sesión 3
¿Cuántos crayones hay?
Represento. 1 grupo de 10 se 1 suelto se

llama decena. llama unidad.
Decenas Unidades
Los crayones se
pueden representar
con bloques de 10 y
bloques sueltos.
20 y 6
26 2 6
Respuesta: 26 crayones 26
Cada bloque suelto se llama unidad.

1 suelto 1 unidad
Cada grupo de 10 bloques sueltos se representa por un bloque de
10. Cada bloque de 10 se llama decena.
10 bloques sueltos 1 bloque de 10 1 decena
a. Decenas Unidades b. Decenas Unidades c. Decenas Unidades d. Decenas Unidades
2. Completo.
a. 2 grupos de b. 2 decenas y 3
10 y 2 forman . unidades forman .

123
Tema 3 • Sesión 4 Aprendo los números de 10 en 10 (1)
¿Cuántas manzanas hay?
Agrupo. Respondo. Decenas Unidades
Hay 3 grupos de 10 manzanas.

3 grupos de 10 son 3 decenas.
3 grupos de 10 forman 30.
3 0
Respuesta: 30 manzanas 30
Decenas Unidades Decenas Unidades Decenas Unidades Decenas Unidades Decenas Unidades
1 0 2 0 3 0 4 0 5 0
10 20 30 40 50
Diez Veinte Treinta Cuarenta Cincuenta
a.
b.
a. Decenas Unidades b. Decenas Unidades c. Decenas Unidades

124
Aprendo los números de 10 en 10 (2) Tema 3 • Sesión 5
¿Cuántos lápices hay? ¿Cómo los puedo contar más fácilmente?
Utilizo bloques. Decenas Unidades

Hay 6 grupos de 10 lápices.
6 grupos de 10 son 6 decenas.
6 grupos de 10 o 6 decenas forman 60.
Respuesta: 60 lápices
6 0
60
Decenas Unidades Decenas Unidades Decenas Unidades Decenas Unidades
6 0 7 0 8 0 9 0
60 70 80 90
Sesenta Setenta Ochenta Noventa

a.
b.
2. Completo.
a. 2 grupos de 10 forman . b. 30 son grupos de 10.
c. 8 decenas forman . d. 90 son grupos de 10.
1. Digo los números de 10 en 10 hasta 90. Escribo en mi cuaderno.

125
Tema 3 • Sesión 6 Aprendo los números hasta 99 (1)
¿Cuántas pajillas tiene Carlos?
Utilizo bloques. Decenas Unidades

3 grupos de 10 o 3 decenas son 30.
30 y 2 forman 32.
Leo: treinta y dos
Respuesta: 32 pajillas
3 2
32
Leo las decenas y luego las unidades.
30 Treinta 40 Cuarenta 50 Cincuenta
31 Treinta y uno 41 Cuarenta y uno 51 Cincuenta y uno
32 Treinta y dos 42 Cuarenta y dos 52 Cincuenta y dos
33 Treinta y tres 43 Cuarenta y tres 53 Cincuenta y tres
34 Treinta y cuatro 44 Cuarenta y cuatro 54 Cincuenta y cuatro
35 Treinta y cinco 45 Cuarenta y cinco 55 Cincuenta y cinco
36 Treinta y seis 46 Cuarenta y seis 56 Cincuenta y seis
37 Treinta y siete 47 Cuarenta y siete 57 Cincuenta y siete
38 Treinta y ocho 48 Cuarenta y ocho 58 Cincuenta y ocho
39 Treinta y nueve 49 Cuarenta y nueve 59 Cincuenta y nueve

a.
b.
a. Decenas Unidades b. Decenas Unidades c. Decenas Unidades

126
Aprendo los números hasta 99 (2) Tema 3 • Sesión 7
¿Cómo puedo formar el 63?
63 tiene 6 decenas 6 grupos de 10 son 60. 63 es la suma de

y 3 unidades. 3 sueltos de 1 son 3. 60 y 3.
60 y 3 forman 63.
60 Sesenta 70 Setenta 80 Ochenta 90 Noventa

61 Sesenta y uno 71 Setenta y uno 81 Ochenta y uno 91 Noventa y uno
62 Sesenta y dos 72 Setenta y dos 82 Ochenta y dos 92 Noventa y dos
63 Sesenta y tres 73 Setenta y tres 83 Ochenta y tres 93 Noventa y tres
64 Sesenta y cuatro 74 Setenta y cuatro 84 Ochenta y cuatro 94 Noventa y cuatro
65 Sesenta y cinco 75 Setenta y cinco 85 Ochenta y cinco 95 Noventa y cinco
66 Sesenta y seis 76 Setenta y seis 86 Ochenta y seis 96 Noventa y seis
67 Sesenta y siete 77 Setenta y siete 87 Ochenta y siete 97 Noventa y siete
68 Sesenta y ocho 78 Setenta y ocho 88 Ochenta y ocho 98 Noventa y ocho
69 Sesenta y nueve 79 Setenta y nueve 89 Ochenta y nueve 99 Noventa y nueve
1. Completo.
a. 7 grupos de 10 son . 2 sueltos de 1 son .
70 y 2 forman .
b. 9 grupos de 10 son . 9 sueltos de 1 son .
90 y 9 forman .
c. 89 son grupos de 10 y sueltos de 1.
2. Respondo.
a. El número que tiene 6 decenas y 7 unidades es .
b. 70 y 3 forman .
c. El número de decenas de 95 es .

127
Tema 3 • Sesión 8 Aprendo el 100
Hay 99 abejas y se une 1 abeja más.

a. ¿Cuántos grupos de 10 abejas hay?
b. ¿Cuántas abejas hay?
Formo grupos de 10. Utilizo bloques.
a. Hay 10 grupos de 10 abejas.

b. Hay 100 abejas. Leo: cien
10 grupos de 10 forman 100. Se lee cien.

10 decenas forman 100.
100 unidades forman 100.
Si agrego 1 a 99 se forma 100.
Cuento. Escribo como se indica.

a.
En números:
En letras:
b.
En números:
En letras:
Escribo en el cuaderno los números de 1 en 1 de 90 a 100.

128
Aprendo los números hasta 100 Tema 3 • Sesión 9
Completo la tabla.
0 1 2 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 16 17 19
20 22 23 25 26 28 29
31 32 33 34 35 37 38
40 41 43 44 46 47 49
50 52 53 55 56 58 59
61 62 64 65 67 68
70 71 73 74 76 77 79
80 82 83 85 86 88 89
91 92 94 95 97 98
100
1. Observo. Completo.
a.
12 13 15 16 19 20
b.
22 23 24 26 28 29 31
c.
47 49 52 54 55
d.
69 72 73 76 78
1. Observo. Completo.
2 4 8 10 14 16 18

129
Tema 3 • Sesión 10 Comparo números hasta 100
Ubico los siguientes números en la recta numérica.
0 10 20 30 40
28 42
20 8 40 2
Ubico las decenas. Luego, ubico las unidades.
28 42
20 30 40 50 60 70 80
Para localizar un número en la recta numérica se ubican las

decenas. Luego, se ubican las unidades.
1. Ubico los números en la recta numérica.
a. 16 b. 28 c. 47 d. 62 e. 89
10 6
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2. Observo la recta numérica. Escribo el número que corresponde.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

130
Utilizo la recta numérica Tema 3 • Sesión 11
¿Quién está en el número mayor?

Laura Leo
50 60 70 80 90 100
Laura está en y Leo está en .
Por eso, está en el número mayor.
El número que está a la derecha en la recta numérica es mayor.

a. b.
10 20 42 52
0 30 30 60
c. d.
62 77 93 97
60 80 80 100

a. b. c.
13 26 61 51 93 86
3. Pinto el número menor.

a. b. c.
42 35 53 64 96 98

131
Tema 3 • Sesión 12 Antecesor y sucesor
¿Cuáles son los números que faltan?
50 51 52 53 55 57 58 59 60
,GHQWLÀFR
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
El número que se El número que se

ubica antes del ubica despúes
55 es el 54. del 55 es el 56.
El antecesor de un número es el que está antes del número.

El sucesor de un número es el que está después del número.
1.,GHQWLÀFRHOQ~PHURUHVDOWDGR3LQWRVXDQWHFHVRUGHFRORU
amarillo y su sucesor de color azul.
a. b. c.
11 12 13 26 27 28 22 23 24
d. e. f.
97 98 99 70 71 72 52 53 54
2. Escribo el número antecesor y sucesor del número resaltado.

a. b. c.
45 61 8
d. e. f.
30 57 79
g. h. i.
51 83 15
1. Completo.
a. El sucesor de 66 es . b. El antecesor de 45 es .

-
132
Fortalecimiento Tema 3 • Sesión 13
1.Cuento. Escribo el número. En números En letras
2. Completo.
a. 20 y 8 forman . b. 20 y 9 forman .
3. Observo la recta numérica. Escribo el número que corresponde.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
a. 9 unidades mayor que 14 es .
b. 5 unidades mayor que 45 es .
c. 5 unidades menor que 95 es .
d. 7 unidades menor que 100 es .
e. 10 unidades mayor que 35 es .
4. Juego con mis compañeros utilizando un dado y el tablero de

juego que se forma en la parte de atrás de la tabla de valor
posicional. Sigo las instrucciones de las casillas. Cada uno tiene
una oportunidad para lanzar el dado y le vuelve a tocar en la
siguiente ronda. Gana el primero en llegar a la casilla 100.

133
Longitud
¡Comparamos!
Pensamos cómo comparar.
¿Cuál es
más largo? Coloco los lápices
al mismo nivel.
¿Cuál es
más largo?
Extiendo los listones.
¿Cuál es
mayor? Doblo el ancho y lo
sobrepongo al largo.
Ancho Ancho
Largo Largo
¿Cómo puedo comparar el largo y el ancho de un

cuaderno? Comparto con mis compañeros en la próxima
clase.

134
Mido longitud (1) Tema 4 • Sesión 2
¿Cómo comparo el largo y el ancho de un cuaderno?

No puedo doblar
el cuaderno.
Coloco una cinta en el largo. Anoto hasta dónde llega. Coloco la

cinta en el ancho. Comparo las longitudes.
La cinta sirve para comparar la longitud.
1. ¿Cuál tiene más longitud? Comparo el largo, el ancho y la altura

usando una cinta.
Ancho Largo
Altura
Escritorio de estudiante
Respuesta: tiene más longitud.
1. ¿Cómo puedo comparar el largo y el ancho de los objetos sin

usar una cinta? Comparto con mis compañeros en la próxima
clase.

135
Tema 4 • Sesión 3 Mido longitud (2)
Mido la longitud del ancho y el largo del escritorio usando mis

cuartas o un lápiz.
1, 2, 3,...
Ancho
Largo
Escribo los resultados.
¿Cuántas cuartas mide? ¿Cuántos lápices mide?

Ancho del
cuartas lápices
escritorio
Largo del
cuartas lápices
escritorio
La cuarta u otros objetos sirven para medir la longitud.
1. Cuento los cuadros de longitud de los siguientes objetos.
Respuesta: Lápiz: cuadros Borrador: cuadros
2. Comparando el lápiz con el crayón, ¿cuál es más largo? ¿Por

cuántos cuadros?
Respuesta: es más largo por cuadros.

136
Conozco el centímetro Tema 4 • Sesión 4
Mido la longitud de la línea que está abajo usando la regla del

material recortable.
Coloco la regla de la siguiente manera. Leo.
Coloco un Leo.
extremo al 0. Respuesta: cm
Para medir la
longitud es mejor
utilizar una regla.
La longitud se expresa en cuántas unidades de 1 centímetro hay.

El centímetro es una unidad para medir la longitud. Se escribe
como cm.
2 cm 3 cm 1 cm
1. Escribo.
1cm 1cm 1cm 1cm 1cm

2. ¿Cuál de las siguientes maneras mide la longitud correctamente?
a. b. c.
3. Mido usando la regla. Escribo la longitud de cada línea.

a. cm
b.
cm
c.
cm

137
Tema 4 • Sesión 5 Conozco el metro
Cuando extiendo mis brazos, ¿la longitud es más larga que 100 cm
o más corta que 100 cm?
1. Preparo la cinta de 100 cm del material recortable.
2. Mido la longitud de mis brazos extendidos con ayuda de mis

compañeros.
Leo tiene
95 cm. La longitud de mis
brazos extendidos es
más larga que 100 cm.
3. Registro mi medida y la medida de mis compañeros. Si es más

largo que 1 m, coloco x.
Nombre Más corto que 100 cm Más largo que 100 cm
(Ej. Leo) 95 cm
(Ej. Mario) cm x
La longitud de 100 cm se representa como 1 m. Se lee 1 metro.

100 cm = 1 m
1. Mido las siguientes longitudes usando la cinta de 1 m. Registro la

medida de cada objeto. Si es más largo que 1 m, coloco x.
Longitud Más corto que 1 m Más largo que 1 m

Largo de un escritorio cm
Ancho de la entrada cm
Mi estatura cm

138
AE 1. Calculo.
a. 12 + 7 = b. 9 + 6 = c. 8 + 7
d. 5 + 8 e. 17 - 7 f. 18 - 4
g. 12 - 9 h. 15 - 8 i. 14 - 6
2. Resuelvo.
a. Mario tiene 10 globos. Sofía le regala 5 globos. ¿Cuántos
globos tiene Mario en total?
Planteamiento:
Respuesta:
b. En clase hay 17 lápices. Hay 9 niños. ¿Cuántos lápices hay más

que niños?
Planteamiento:
Respuesta:
a. Decenas Unidades b. Decenas Unidades
En letras: En letras:

139
AE 1. Observo la recta numérica. Escribo el número que corresponde.
a.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
b.
18 20 24 26 32 34
a. b. c.
18 24 52 49 91 81
3. a. Pinto los números menores que 47.
48 25 41 52
b. Pinto los números mayores que 73.
72 100 89 94
4. Mido el largo. Utilizo regla.
a. centímetros
b. centímetros
c. centímetros

140
Unidad 4
Competencias
• Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética en la interacción
con su entorno familiar.
su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos y ellas.
• ,GHQWLÀFDIRUPDV\UHODFLRQHVGHÀJXUDVJHRPpWULFDVYLQFXODGDVD
situaciones matemáticas y a su entono familiar.
• Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la
ciencia y la cultura.
Este símbolo
representa 0.
• Describe diferentes soluciones para problemas.
• $VRFLDÀJXUDVJHRPpWULFDVFRQFRVDV\OXJDUHVGHVXHQWRUQR
• &RPSDUDGLYHUVDVÀJXUDV\VyOLGRVJHRPpWULFRV
• &ODVLÀFDGDWRVHQIRUPDFXDOLWDWLYD\FXDQWLWDWLYD
• ([SUHVDFRQWHRVKDVWDHQHOVLVWHPDGHQXPHUDFLyQYLJHVLPDO
• Utiliza la moneda.
• Describe la duración de eventos.
• 2UJDQL]DDFWLYLGDGHVVHJ~QHOFDOHQGDULR
• Realiza mediciones de peso y capacidad.

141
Suma y resta con dos dígitos

Sumamos al número de la tarjeta.
Restamos del número de la tarjeta.
Sumamos 2 al número de la tarjeta.
3 3 3
3
Observo la tabla. Escribo los números que faltan.
0 1 3 6 8 9
10 13 14 15 17 18
22 25 26 27 29
31 34 38
42 44 46 49
51 54 58
62 65 66 67 69
71 72 74 75 77 78 79
81 83 84 86 87 89
92 93 95 96 98 99
100

142
Sumo números de dos dígitos y unidades Tema 1 • Sesión 2
Pienso cómo calculo:

a. 40 + 8
b. 35 + 3
Represento con bloques. Utilizo la descomposición.
a. 40 + 8 = 48 b. 35 + 3 = 38
40 y 8 forman 48. 'HVFRPSRQJRHQ\

35 + 3
48
30 5
40 8
5 y 3 forman 8.
35 + 3
30 5
8
30 y 8 forman 38.
35 + 3 = 38
30 5
8
1. Sumo.
a. 20 + 5 = b. 40 + 7 c. 60 + 6 d. 90 + 8
e. 32 + 2 f. 52 + 7 g. 75 + 3 h. 94 + 5
1. Sumo.
a. 30 + 8 = b. 44 + 5 c. 50 + 7 d. 86 + 3

143
Tema 1 • Sesión 3 Sumo decenas
José tiene 30 crayones. Ana tiene 20 crayones. ¿Cuántos crayones

tienen José y Ana en total?
Utilizo bloques de diez.
/HRWUHLQWDPiVYHLQWHHVLJXDOD
cincuenta.
Respuesta: 50 crayones
30 + 20 se comprende como 3 decenas más 2 decenas. El total

es 5 decenas.
1. a. ¿Cuántas peras hay en total?

Planteamiento:
Respuesta: peras
b. ¿Cuántos huevos hay en total?

Planteamiento:
Respuesta: huevos
2. Sumo.
a. 20 + 10 = b. 50 + 40 c. 10 + 90
d. 10 + 40 e. 30 + 30 f. 40 + 40
1. Sumo.
a. 20 + 20 = b. 30 + 50 c. 80 + 20

144
Sumo números de dos dígitos (1) Tema 1 • Sesión 4
0DUtDWLHQHOiSLFHV$QWRQLROHUHJDODOiSLFHV¿Cuántos
lápices tiene María en total?
Experimento con bloques. Sumo de forma vertical.
U representa unidades.
Planteamiento: 23 + 12 = 35 D representa decenas.
Ordeno unidades y decenas.

D U
D U
2 3
7UD]RHOVLJQRPiV + 1 2
Trazo una línea horizontal.
3 5
1 Sumo unidades.
2 Sumo decenas.
Respuesta: 35 lápices
3DUDVXPDUQ~PHURVGHGRVGtJLWRVVHVXPDQODVXQLGDGHV
/XHJRVHVXPDQODVGHFHQDV
1. Sumo.
a. 35 + 23 = b. 51 + 34 c. 72 + 26 d. 83 + 16
D U D U D U D U
3 5
+ 2 3
2. Sumo de forma vertical en el cuaderno.

a. 25 + 43 = b. 44 + 32 c. 67 + 11 d. 76 + 21

145
Tema 1 • Sesión 5 Sumo números de dos dígitos (2)
Mario tiene 37 limones. Leo tiene 20 naranjas. ¿Cuántas frutas tienen

Mario y Leo en total?
D U
Ordeno unidades Primero sumo
bajo unidades las unidades.
y decenas bajo /XHJRVXPRODV
decenas. decenas.
D U
3 7
+ 2 0
5 7
Respuesta: 57 frutas
1. Sumo.
a. 27 + 40 = b. 44 + 30 c. 60 + 23 d. 70 + 19
D U D U D U D U
2 7
+ 4 0

a. 36 + 20 = b. 50 + 16 c. 78 + 10 d. 80 + 15

a. 12 + 50 = b. 30 + 47 c. 26 + 60 d. 40 + 59

146
Sumo números de dos dígitos y unidades Tema 1 • Sesión 6
+D\SDWRVHQODJUDPD+D\SDWRVHQHODJXD¿Cuántos patos
hay en total?
D U Ordeno unidades
bajo unidades ¡Cuidado! Escribir
y decenas bajo 3 en la casilla de
decenas. decenas es un
D U error.
2 4
+ 3
2 7
Respuesta: 27 patos
1. Sumo.
a. 16 + 2 = b. 25 + 4 c. 5 + 73 d. 7 + 80
D U D U D U D U
1 6
+ 2

a. 6 + 63 = b. 46 + 3 c. 52 + 5 d. 90 + 9

a. 21 + 8 = b. 2 + 66 c. 70 + 7 d. 4 + 90

147
Tema 1 • Sesión 7 Resuelvo problemas de suma
a. -XOLDFRPSUDJORERV-XDQFRPSUDJORERV¿&XiQWRVJORERV
tienen Julia y Juan en total?
Planteamiento:
Respuesta: JORERV
b. Doña Lucía vende 32 elotes. Doña Paula vende 26 elotes.

¿Cuántos elotes venden doña Lucía y doña Paula en total?
Planteamiento:
Respuesta: elotes
c. Hay 43 manzanas rojas. Hay 30 manzanas verdes. ¿Cuántas

manzanas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: manzanas
d. 'RQ/XLVWLHQHRYHMDV/XHJRFRPSUDRYHMDVPiV¿Cuántas
ovejas tiene don Luis en total?
Planteamiento:
Respuesta: ovejas
e. (QXQDÀHVWDKD\SHUVRQDV/OHJDQSHUVRQDVPiV¿Cuántas
SHUVRQDVKD\HQODÀHVWD?
Planteamiento:
Respuesta: personas

a. 65 + 34 = b. 70 + 16 c. 80 + 4 d. 6 + 90

148
Resto unidades de un número de dos dígitos Tema 1 • Sesión 8
Pienso cómo efectúo:

a. 48 - 8
b. 38 - 3
Represento con bloques. Utilizo la descomposición.
a. 48 - 8 = 40 b. 38 - 3 = 35
'HVFRPSRQJRHQ\ 'HVFRPSRQJRHQ\
48 - 8 38 - 3
40 8 30 8
Quito 8 de 8. Quito 3 de 8.
48 - 8 = 40 38 - 3
40 8 30 8
5
30 y 5 forman 35.
38 - 3 = 35
30 8
5
1. Resto.
a. 25 - 5 = b. 44 - 4 c. 68 - 8 d. 89 - 9
e. 37 - 2 f. 56 - 3 g. 75 - 3 h. 97 - 5
1. Resto.
a. 28 - 8 = b. 65 - 2 c. 77 - 7 d. 88 - 5

149
Tema 1 • Sesión 9 Resto decenas
/XLVDWLHQHODSLFHURV/XLVDUHJDODODSLFHURVDVXKHUPDQR
¿Cuántos lapiceros le quedan a Luisa?
Utilizo bloques de diez.

/HRFLQFXHQWDPHQRVWUHLQWDHVLJXDO
a veinte.
Respuesta: 20 lapiceros
Para restar decenas se piensa en bloques de 10.
1. a. 0DQXHOWLHQHERWHVGHSLQWXUD/XHJR0DQXHOUHJDODERWHV
GHSLQWXUDDXQDPLJR¿Cuántos botes de pintura le quedan a
Manuel?
Planteamiento:
Respuesta: botes de pintura
b. +HOHQDWLHQHPDQ]DQDV/XHJR+HOHQDHQWUHJDPDQ]DQDV
en una tienda. ¿Cuántas manzanas le quedan a Helena?
Planteamiento:
Respuesta: manzanas
2. Resto.
a. 30 - 10 = b. 60 - 40 c. 70 - 20
d. 80 - 60 e. 90 - 20 f. 40 - 30

150
Resto números de dos dígitos (1) Tema 1 • Sesión 10
$QDWLHQHÁRUHV/XHJR$QDYHQGHÁRUHV¿&XiQWDVÁRUHVOH
quedan a Ana?
Experimento con bloques. Resto de forma vertical.
Ordeno unidades y decenas.

D U
D U
5 8
7UD]RHOVLJQRPHQRV - 2 3
Trazo una línea horizontal.
3 5
1 Resto unidades.
2 Resto decenas.
5HVSXHVWDÁRUHV
3DUDUHVWDUQ~PHURVGHGRVGtJLWRVVHUHVWDQODVXQLGDGHV/XHJR
se restan las decenas.
1. Resto.
a. 28 - 12 = b. 49 - 24 c. 65 - 31 d. 87 - 42
D U D U D U D U
2 8
- 1 2
2. Resto de forma vertical en el cuaderno.

a. 37 - 14 = b. 56 - 22 c. 78 - 34 d. 99 - 63

151
Tema 1 • Sesión 11 Resto números de dos dígitos (2)
,[FKHOWLHQHFRQHMRV/XHJR,[FKHOUHJDODFRQHMRV¿Cuántos
conejos le quedan a Ixchel?
Experimento con bloques. Resto de forma vertical.
D U
Ordeno unidades Primero resto
bajo unidades
D U las unidades.
y decenas bajo 4 6 /XHJRUHVWR
decenas. las decenas.
- 2 0
2 6
Respuesta: 26 conejos
3DUDUHVWDUGHFHQDVGHXQQ~PHURGHGRVGtJLWRVVHFRSLDQODV
XQLGDGHV/XHJRVHUHVWDQODVGHFHQDV
1. Resto.
a. 29 - 10 = b. 47 - 20 c. 65 - 50 d. 83 - 60
D U D U D U D U
2 9
- 1 0

a. 33 - 20 = b. 54 - 30 c. 76 - 40 d. 92 - 70

a. 37 - 10 = b. 45 - 30 c. 79 - 20 d. 94 - 80

-
152
Resto números de dos digitos (3) Tema 1 • Sesión 12
Calculo de forma vertical.

a. 45 - 25
b. 37 - 33
Resto de forma vertical. Compruebo con bloques.
Ordeno unidades bajo unidades y
decenas bajo decenas.
a. 45 - 25 = 20 b. 37 - 33 = 4
D U D U
D U D U
4 5 3 7
- 2 5 - 3 3
2 0 4
Cuando
se restan
decenas
LJXDOHVHO
resultado
no se
escribe.
1. Resto.
a. 39 - 19 = b. 51 - 21 c. 25 - 22 d. 47 - 44
D U D U D U D U
3 9
- 1 9

a. 76 - 36 = b. 93 - 43 c. 66 - 65 d. 88 - 83

153
Tema 1 • Sesión 13 Resto unidades de números de dos dígitos
Calculo 48 - 2 de forma vertical.
Resto de forma vertical. Compruebo con bloques.
a. 48 - 2 = 46
Ordeno unidades ¡Cuidado! D U

D U Escribir 2 en
bajo unidades
y decenas bajo 4 8 la casilla de
decenas. decenas es
- 2 un error.
4 6
Resto.
a. 28 - 4 = b. 36 - 3 c. 47 - 2 d. 59 - 9
D U D U D U D U
2 8
- 4
e. 67 - 5 f. 79 - 8 g. 88 - 6 h. 99 - 7
D U D U D U D U

a. 38 - 4 = b. 65 - 3 c. 79 - 6 d. 93 - 2

154
Resuelvo problemas de resta Tema 1 • Sesión 14
a. +D\JDOOHWDV0DUJDULWD\VXIDPLOLDFRPHQJDOOHWDV
¿&XiQWDVJDOOHWDVTXHGDQ?
Planteamiento:
Respuesta: JDOOHWDV
b. En un salón de clases hay 46 sillas y 23 mesas. ¿Cuántas sillas hay

más que mesas?
Planteamiento:
Respuesta: sillas
c. Daniel hace 34 camisas. 10 camisas son de color blanco.

El resto de camisas son de color celeste. ¿Cuántas camisas son
de color celeste?
Planteamiento:
Respuesta: camisas
d. En un árbol hay 64 ciruelas. Caen 14 ciruelas del árbol. ¿Cuántas

ciruelas quedan en el árbol?
Planteamiento:
Respuesta: ciruelas
e. 3HGURWLHQHJDOOLQDVJDOOLQDVVRQGHFRORUEODQFR
El resto son de otros colores. ¿&XiQWDVJDOOLQDVVRQGHRWURV
colores?
Planteamiento:
Respuesta: JDOOLQDV

a. 45 - 12 = b. 63 - 50 c. 87 - 85 d. 96 - 4

155
Tema 1 • Sesión 15 Resuelvo problemas de suma y resta
1. Calculo de forma vertical en el cuaderno.

a. 25 + 14 = b. 42 + 6 c. 63 - 23 d. 78 - 70
2. Resuelvo.
a. 6LOYLDWLHQHSROOLWRV$OHMDQGUROHUHJDODSROOLWRV¿Cuántos
pollitos tiene Silvia en total?
Planteamiento:
Respuesta: pollitos
b. -RUJHDWUDSDPDULSRVDV+XJRDWUDSDPDULSRVDV
¿&XiQWDVPDULSRVDVWLHQHQ-RUJH\+XJRHQWRWDO?
Planteamiento:
c. Marta tiene 6 limones. Marta compra 52 limones más. ¿Cuántos

limones tiene Marta en total?
Planteamiento:
Respuesta: limones
d. Pablo tiene 68 focos. Pablo utiliza 24 focos. ¿Cuántos focos le

quedan a Pablo?
Planteamiento:
Respuesta: focos
e. +D\ÁRUHVÁRUHVVRQEODQFDV\HOUHVWRVRQDPDULOODV
¿&XiQWDVÁRUHVVRQDPDULOODV?
Planteamiento:
Respuesta: ÁRUHV
f. (QXQDJUDQMDKD\FHUGRV+D\FDEDOORV¿Cuántos cerdos
hay más que caballos?
Planteamiento:
Respuesta: cerdos

156
1. Calculo.
a. 30 + 6 = b. 40 + 4 c. 64 + 5
d. 38 - 8 e. 56 - 6 f. 67 - 4
2. Calculo.
a. 32 + 6 = b. 3 + 56 c. 70 + 3 d. 9 + 90
e. 96 - 43 f. 85 - 32 g. 74 - 10 h. 68 - 48
3. Resuelvo.
a. +D\DWOHWDV/OHJDQDWOHWDVPiV¿Cuántos atletas hay en
total?
Planteamiento:
Respuesta: atletas
b. Hay 68 vasos. 5 vasos son rojos. El resto de vasos son verdes.

¿Cuántos vasos son verdes?
Planteamiento:
Respuesta: vasos

a. 35 + 34 = b. 51 + 30 c. 64 - 13 d. 77 - 30

157
1. Calculo.
a. 72 + 4 = b. 50 + 30 c. 90 + 10
d. 78 - 3 e. 80 - 20 f. 90 - 40
2. Calculo.
a. 21 + 47 = b. 42 + 54 c. 65 + 20 d. 80 + 13
e. 57 - 47 f. 49 - 42 g. 36 - 33 h. 25 - 2
3. Resuelvo.
a. (QXQDUHXQLyQKD\SHUVRQDV/OHJDQSHUVRQDVPiV
¿Cuántas personas hay en total?
Planteamiento:
Respuesta: personas
b. Felipe tiene 28 años. Juana tiene 17 años. ¿Cuántos años más

tiene Felipe que Juana?
Planteamiento:
Respuesta: años

a. 65 + 3 = b. 4 + 80 c. 84 - 14 d. 96 - 90

158
Figuras
¡Construimos objetos interesantes!
Traemos cajas, latas y otras. Construimos objetos.
Yo quiero Yo quiero formar

formar una un .
¿Qué forma es mejor

para las rueditas?
¿Qué te
Para que sea
parece esta?
más alta.
¡Esta forma!
Presentamos nuestra construcción. Explicamos cómo lo hicimos.

159
Tema 2 • Sesión 2 ,GHQWLÀFRGLYHUVRVFXHUSRV
Reuno objetos con formas parecidas.

&ODVLÀFRORVREMHWRV3UHVHQWRORTXH
encuentro.
Son objetos con Son objetos con forma

forma de pelota. parecida a una caja.
Son objetos que puedo Son objetos

poner uno sobre otro. que ruedan.
¿Qué encuentro?
1. Uno el objeto con su forma.
2. Yo puedo rodar fácilmente, pero no puedo estar encima de otro.

¿Quién soy? Encierro la respuesta.
a. b. F

160
,GHQWLÀFRGLYHUVDVIRUPDV Tema 2 • Sesión 3
Dibujo copiando la base de los objetos.
Uso , y Uso y
Uso y
Dibujo en mi cuaderno utilizando objetos. Presento a mis

compañeros.

161
Tema 2 • Sesión 4 )RUPRÀJXUDV
1. )RUPRÀJXUDVXVDQGRSLH]DVGHOPDWHULDOUHFRUWDEOH
a. b. F
a. b.
F d.
a. b. F
4. )RUPRXQDÀJXUDXVDQGRSLH]DVGHOPDWHULDOUHFRUWDEOH3HJROD
ÀJXUDHQPLFXDGHUQR

162
,GHQWLÀFRFtUFXORV Tema 2 • Sesión 5
(QFLHUURODVÀJXUDVFHUUDGDVSRUXQDOtQHDFXUYD
/DVÀJXUDVFRPR y se llaman FtUFXORV.
1. Trazo el contorno de los círculos.
2. Pinto solo los círculos.

a.
b.

163
Tema 2 • Sesión 6 ,GHQWLÀFRWULiQJXORV
(QFLHUURODVÀJXUDVFHUUDGDVFRQOtQHDVUHFWDV
/DVÀJXUDVFRPR y se llamanWULiQJXORV.
1.7UD]RHOFRQWRUQRGHORVWULiQJXORV
2.3LQWRVRORORVWULiQJXORV
a.
b.

164
,GHQWLÀFRFXDGULOiWHURV Tema 2 • Sesión 7
(QFLHUURODVÀJXUDVFHUUDGDVFRQOtQHDVUHFWDV
/DVÀJXUDVFRPR , y se llaman FXDGULOiWHURV
1. Trazo el contorno de los cuadriláteros.
2. Pinto los círculos de D]XOORVWULiQJXORVGHURMR y los cuadriláteros

de YHUGH([SOLFRODSRVLFLyQGHÀJXUDV
• 8QWULiQJXORHVWiHQFLPDGHXQFXDGULOiWHUR

165
Tema 2 • Sesión 8 ,GHQWLÀFRODGRV
3LQWRORVWULiQJXORVGHD]XO\ORVFXDGULOiWHURVGHURMR
Yo encuentro
WULiQJXORV
FXDGULOiWHURV
Lado Lado
/DVOtQHDVUHFWDVGHWULiQJXORV
y cuadriláteros se llaman lados.
/RVWULiQJXORVWLHQHQODGRV
/RVFXDGULOiWHURVWLHQHQODGRV
1.)RUPRWULiQJXORVDJUHJDQGRODGRV
2.)RUPRFXDGULOiWHURVDJUHJDQGRODGRV

166
Monedas y números mayas

¡Compramos con las monedas!
Observamos los objetos. ¿Qué valor tiene cada uno?
Compren una estrella

por 26 centavos.
Pago Pago
Las monedas
tienen un valor de
1, 5 y 10 centavos.
También hay
monedas que
tienen valor de 25,
50 y 100 centavos.
Utilizo las monedas del material recortable. Comparto con mis

compañeros diferentes formas de pagar cada objeto.

167
Tema 3 • Sesión 2 Moneda nacional
Escribo cuánto dinero tiene cada niño.
Carlos
Planteamiento:
Respuesta: centavos
Sofía
Planteamiento:
Respuesta: centavos
Leo
Planteamiento:
Respuesta: centavos
Carlos: 10 + 5 = 15. Carlos tiene 15 centavos.

Sofía: 50 + 25 = 75. Sofía tiene 75 centavos.
Leo: 50 + 50 = 100. Leo tiene 100 centavos o 1 quetzal.
Las monedas de Guatemala son:
1 5 10 25 50 1
centavo centavos centavos centavos centavos quetzal
1 quetzal es igual a 100 centavos.
1. Escribo cuánto dinero hay.

a. b.
Respuesta: centavos Respuesta: centavos

168
Numeración maya (1) Tema 3 • Sesión 3
¿4XpVLJQLÀFDHOSXQWR?
El punto representa un número. Su valor es 1.
En la numeración maya cada punto tiene valor de 1.

1

2

3

4
1. Uno los objetos con el número maya que representa su cantidad.

2. Cuento. Escribo con números mayas.
a. b. c. d.
Averiguo. Escribo cómo se dicen los números del 1 al 4 en el idioma

de mi comunidad.

169
Tema 3 • Sesión 4 Numeración maya (2)
Observo los números mayas. ¿Qué encuentro? Comparto con mis

compañeros.
El punto se
puede repetir
hasta 4 veces.
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 5 se representa
con .

Los números
11 12 13 14 15
mayas se
forman al
combinar
los puntos y

las barras.
16 17 18 19 0
0 se representa ¿Qué encuentro?

con .
1. Cuento. Escribo con números mayas.
a. b. c. d.

170
Numeración maya (3) Tema 3 • Sesión 5
1. Mario y Julia están cumpliendo años. Escribo el número arábigo

que corresponde a cada número maya.
2. Uno cada número maya con el número arábigo que corresponde.

14 18 9 16 6
3. Escribo el número arábigo que corresponde a cada número
maya.
a. b. c. d.

4. Escribo el número maya que corresponde a cada número

arábigo.
a. b. c. d.
8 11 15 19
e. f. g. h.
0 5 10 16
1. Escribo el número maya que corresponde a cada número

arábigo.
a. 7 b. 10 c. 14 d. 18

171
Tema 3 • Sesión 6 Fortalecimiento
1. Escribo el número maya que falta en el .
a.

b.
-
c.

d.

2. Escribo con números mayas cuántos objetos hay.

a. b. c.
3. Leo el conteo en algunos idiomas mayas.

En idioma En idioma En idioma Escribo en otro
Q'eqchi’ Kaqchikel K'iche' idioma maya
jun jun jun
kiib' ka'i' keb'
oxib' oxi' oxib'
kaahib' kaji' kajib'
oob' wo'o' job'
waqib' waqi' waqib'
wuqub' wuqu' wuqub'
waqxaqib' waqxaqi' wajxaqib'
b'eleeb' b'eleje' b'elejeb'
lajeeb' lajuj lajuj

-
172
Tiempo y predicción
¡Medimos el tiempo!
Observamos el reloj. ¿Qué encuentro?
Hay 2 agujas. Hay números.
Hay una Se lee “son las 4

en punto”.
aguja larga
y una corta .
¿Qué encuentro? ¿Qué encuentra mi compañero?
¿Cómo leo el reloj?

La aguja corta señala la hora.
La señala 9. La señala 7. La señala entre 7 y 8. La señala entre 12 y 1.

Leo: Son las 9. Son las 7. Son las 7 y media. Son las 12 y media.
Leo el primer
número y agrego
“y media”.

173
Tema 4 • Sesión 2 Leo el reloj
Observo las actividades de Mario. Respondo.
Se levanta. Sale para la escuela. Refacciona.
a. ¿A qué hora se levanta? Cuando la aguja

b. ¿A qué hora sale para la escuela? larga está en 6,
c. ¿A qué hora refacciona? se lee y ெmedia”.
a. Mario se levanta a las 6.

b. Mario sale para la escuela a las 6 y media.
c. Mario refacciona a las 10 y media.
1. Escribo la hora de las actividades de Laura.
Sale para Juega. Cena. Duerme.

la casa.
• Laura sale para la casa a la 1.
•

174
Indico la hora con el reloj Tema 4 • Sesión 3
Represento las horas con el reloj del

Cuando la
material recortable. aguja larga
a. Me levanto a las 6. está en 6, se
b. Desayuno a las 6 y media. lee “y media”.
c. Salgo para la escuela a las 7 y media.
a. b. c.
1. Dibujo la aguja corta y larga para indicar la hora.

a. Juego con mis amigos a las 4.
b. Ayudo a mi familia a las 5 y media.
c. Voy a la cama a las 8 y media.
1. Escribo mis 5 actividades de un día. En el reloj del material

recortable muestro la hora a un familiar.

175
Tema 4 • Sesión 4 Conozco días y semanas
a. ¿Qué días voy a la escuela?

b. ¿Qué días no voy a la escuela? ¿Qué hago?
a. Voy a la escuela lunes, martes, miércoles, jueves y viernes.
b. No voy a la escuela sábado y domingo. Ayudo a mis familiares y
juego con mis amigos.
Una semana tiene 7 días.

domingo (D) lunes (L) martes (M) miércoles (M)
jueves (J) viernes (V) sábado (S)
1. Escribo los días de la semana. Escribo qué hago en cada día.
domingo • Juego fútbol con mis amigos.
lunes •
jueves •
2. Observo el calendario de mayo de 2022.

a. ¿Cuántos días hay en mayo de 2022?
Hay días.
b. ¿Cuántas semanas completas hay?
¿Cuántos días más hay?
Hay semanas y días.
c. Escribo algo más encontrado.

176
Conozco eventos tradicionales o familiares Tema 4 • Sesión 5
Escribo eventos tradicionales y familiares en cada mes del año.
enero • Año nuevo (día 1)
febrero •
marzo •
abril •
mayo •
junio • Día del maestro (día 25)
julio •
agosto •
septiembre • Día de la independencia (día 15)
octubre •
noviembre •
diciembre • Navidad (día 25)
Un año tiene 12 meses.
1. Completo los meses.
enero febrero
abril
agosto
diciembre

177
Tema 4 • Sesión 6 Predicción
Luis coloca tres tapitas rojas y una azul

¿ o ?
en una bolsa oscura.
Pide a Laura que saque una tapita sin ver.
¿Es muy probable o poco probable que
Laura saque una tapita azul?
Es poco probable porque hay más tapitas rojas que azules.
Cuando no se puede predecir completamente que algo pase,

se usan las palabras muy probable y poco probable.
Muy probable
Poco probable
1. Pinto la respuesta correcta.

a. ¿Es muy probable o poco probable que me
toque un dulce de color rojo?
Es muy probable. Es poco probable.
b. ¿Es muy probable o poco probable que me

toque una bolita?
Es muy probable. Es poco probable.
2. Pinto los dulces de acuerdo con lo indicado:

Hay dulces de color verde y color rojo en
un bote. Es muy probable que me toque un
dulce de color verde.
178
Capacidad y peso
¡Comparamos capacidad!
Pensamos cómo comparar.
¿A cuál botella le a b
cabe más agua?
Lleno la botella a con agua. Luego, traslado el agua a la botella b.

a b a b a b
Queda agua en la
botella a, entonces...
Lleno la botella b con agua. Luego, traslado el agua a la botella a.
a b b a b Le falta agua
a la botella a,
a entonces...
Entonces, cabe más

agua en la botella a.
¿Cómo puedo comparar cuál botella tiene más agua usando

vasos? Comparto con mis compañeros en la próxima clase.

179
Tema 5 • Sesión 2 Mido capacidad
Comparo la capacidad de dos recipientes llenos de agua usando

otros recipientes del mismo tamaño.
a b
¿Cuál recipiente
tiene más agua?
• Traslado el agua de los recipientes a otros recipientes que

tengan el mismo tamaño. Comparo.
a b
a b
• Traslado el agua a recipientes pequeños que tengan el mismo

tamaño. Cuento el número de recipientes que se necesitan.
a b
Respuesta: el recipiente a tiene más capacidad.
La capacidad de dos recipientes se puede comparar usando

otros recipientes del mismo tamaño.
más menos más menos

capacidad capacidad capacidad capacidad
1. ¿Cuál recipiente tiene más capacidad?

Respuesta:
El recipiente
tiene más capacidad.
Respuesta:
El recipiente
tiene más capacidad.

180
Mido peso Tema 5 • Sesión 3
¿Cuál pesa más? Comparo

Es difícil decir cuál
pesos de útiles escolares.
de los útiles escolares
pesa más.
1. Antes de comprobar,
YHULÀFRVLHVWiQHQHOPLVPR
nivel los 2 recipientes.
2. Pongo un objeto en cada

recipiente.
3. Registro cuál pesa más o cuál pesa menos.

• El lapicero pesa más que el lápiz.
• La tijera que el borrador.
• El borrador que el lapiz.
El peso de los objetos se puede comparar usando una

balanza.
Pesa menos.
Pesa más. Pesan igual.
1. ¿Cuál pesa más? Comparo el lapicero y la tijera.
(OODSLFHURSHVDLJXDODÀFKDV /DWLMHUDSHVDLJXDODÀFKDVGH
de 10 centavos. 10 centavos.
Respuesta: pesa más que .

181
AE 1. Calculo.
a. 42 + 4 b. 61 + 20 c. 78 - 5 d. 96 - 30
2. Resuelvo.
a. Luis tiene 34 cincos. Luego, pierde 13. ¿Cuántos le quedan?
Planteamiento:
Respuesta: cincos
b. ,[FKHOWLHQHFUD\RQHV&DUORVWLHQH¿Cuántos crayones
WLHQHQ,[FKHO\&DUORVHQWRWDO?
Planteamiento:
Respuesta: cincos
3. Pinto los cuadriláteros de azul. Pinto los círculos de rojo. Pinto los
triángulos de verde.
4. Dibujo la aguja larga y la aguja corta para indicar

las 4 y media.

182
AE 5. Circulo lo que pesa más.

a. b. C.

a. b.
Respuesta: el recipiente tiene más capicidad.
7. %UHQGDFRPSUDXQFKRFRODWHGHTXHW]DOFRQFHQWDYRV
Encierro una combinación de monedas para pagar
exactamente.
8. ¿&XiQWRVKD\? Escribo con el número maya.

183
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV
1. Arjona, C. & Equité, V. (2015). Matemáticas. Guatemala: Santillana.
2. Ministerio de Educación. (2015). Currículum Nacional Base, primero primaria,
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3. Ministerio de Educación. (2009). Guía para el docente, primer grado, nivel de
Educación Primario. Guatemala: Guatemática.
4. Ministerio de Educación. (2020). Matemáticas, primer grado, nivel de
Educación Primario. Guatemala: Guatemática.
5. Ministerio de Educación de El Salvador. (2019). Matemática 1, primer grado
(Tomo 1). El Salvador: Esmate.
6. Ministerio de Educación de El Salvador. (2019). Matemática 1, primer grado
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8. S. Simizu, S. Negami, M. Teragaito, ..., T. Yabe. (2020). Wakuwaku Sansuu 1.
Japón: Shinko Syuppansha KEIRINKAN Co., Ltd.
9. S. Simizu, S. Negami, M. Teragaito, ..., T. Yabe. (2020). Wakuwaku Sansuu 2-1.
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11. T. Fujii, H. Majima & Consejo Editorial de “New Mathematics” (Eds.) (2020).
New Mathematics 1 1 for Elementary School. Japón: Tokyo Shoseki. Co., Ltd.
New Mathematics 1 2 for Elementary School. Japón: Tokyo Shoseki. Co., Ltd.
New Mathematics 2A for Elementary School. Japón: Tokyo Shoseki. Co., Ltd.
184
Tarjetas de puntos (Unidad 1 Tema 2 Sesión 6)
185
186
Tarjetas de números (Unidad 1 Tema 2 Sesión 6)
187
188
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95
Metro (Unidad 3 Tema 4 Sesión 5)

96 97 98 99 100
189
190
Tiras de 10 (Unidad 2 Tema 5 Sesión 1)
Regla de 15 centímetros (Unidad 3 Tema 4 Sesión 4)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
cm
191
192
Bloques (Unidad 3 Tema 3 Sesión 3)
Bloques
de 10
Bloques
de 5
Bloques
de 1
193
194
Tabla de valor posicional (Unidad 3 Tema 3 Sesión 3)
Decena Unidad
Pestaña
195
Tablero de juego (Unidad 3 Tema 3 sesión 13)
196
197
198
Pestaña
Moneda nacional (Unidad 4 Tema 3 Sesión 1)
Reloj (Unidad 4 Tema 4 Sesión 1)
Triángulos
(Unidad 4
Tema 2
Sesión 4)
199
200
Matemáticas
Primer grado

Matemáticas Primero Primaria

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Matemáticas

Nivel de Educación Primaria

Texto para el estudiante

Claudia Patricia Ruíz Casasola de Estrada

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

María del Rosario Balcarcel Minchez

Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Vilma Lorena León Oliva de Hernández

Norma Lucrecia Córdova de Álvarez

Coordinación de Autoría (Digecade)

Validación (Escuela de Ciencias Físicas y Matemática USAC)

Asistencia Técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del

Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al

©Ministerio de Educación de Guatemala (Mineduc)

Guatemala, enero 2022

Texto para el estudiante

La letra representa una situación de Quito (1) Tema 2 • Sesión 2

aprendizaje. En este momento leo, pienso y ¿Cuántas manzanas quedan en la canasta?

propongo ideas para resolver la situación.

La letra representa la solución. En este Utilizo tapitas. Utilizo tapitas.

con mis compañeros y maestro. Respuesta: 3 manzanas

La acción de quitar es restar.

La letra representa la conclusión. En este

La letra representa la ejercitación. En 2. a. ¿Cuántos bananos quedan en la canasta?

. Si resuelvo todos los ejercicios de

algunos ejercicios de manera correcta,

La letra representa tarea. Son actividades

Material recortable 185 - 200

$WUiV (QPHGLR $GHODQWH

/DXUD Mario Ana

Marco con X el carro Marco con X el conejo

¿Qué hay a la derecha de Ixchel? Cantamos “izquierda, izquierda,

• A la derecha de Ixchel hay una flor.

1. Pinto la mariquita que va a la 2. Pinto la calle que va a la

3. Practico. Un paso a la derecha, un paso en medio, un paso a la

*UDQGH 3HTXHxR 3HVDGR /LYLDQR

$QFKR $QJRVWR *UXHVR 'HOJDGR

)LJXUDVFHUUDGDV )LJXUDV abiertas

Agrupo. Uno cada fruta con su color.

Amarillo Rojo Verde

1. Agrupo. Uno cada ropa con la canasta de su color.

2. Agrupo. Uno cada objeto con su forma.

¿Quién tiene más cincos? ¿Quién tiene menos cincos?

Respuesta: Leo tiene más cincos.

a. ¿De cuál hay más, o ?

b. ¿De cuál hay menos, o ?

¿Hay más lápices o sacapuntas? Utilizo tapitas.

Respuesta: hay igual cantidad de lápices que sacapuntas.

¿Cuáles tienen la misma cantidad?

Uno Dos Cuatro Cinco

1. Busco objetos en casa para contar. Muestro a algún familiar.

1. Pinto el número de objetos en la tarjeta. Trazo el número.

1. Cuento. Escribo el número en el espacio.

1. Cuento. Trazo el número.

3. Cuento. Escribo el número en el .

1. Decimos el número que representa la tarjeta de puntos.

¿Cuántos puntos hay?

2. Practicamos con tarjetas de números en pareja.

a. Presento las tarjetas de menor a mayor.

1. Digo a un familiar los números de las tarjetas del 1 al 5 (de menor

¿Cuántas tortugas hay? Utilizo tapitas.

1. Pinto el número de objetos en la tarjeta. Trazo el número.

1. Cuento. Trazo el número.

2. Cuento. Escribo el número en el .