INSTITUTO UNIVERSITARIO UNIEM

DR. JOSÉ MANUEL BENÍTEZ GARCÍA

ANALISIS CURRICULAR

RESUMEN EXPOSICIÓN

UNIDAD IV. ADECUACIONES CURRICULARES

EDUCATIVOS INTEGRANTES EQUIPO

Lic. Bernal Esquivel Sonia
Lic. Garduño Castrejón Abigail
Lic. Jiménez Cervantes Margarita
Lic. Salgado Orozco Alejandro

ZINACANTEPEC, MÉXICO A 21 DE ENERO DEL 2022

 ADECUACIONES CURRICULARES

Conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades

metodología y evaluación para atender a la diversidad de alumnos en el contexto donde se
desarrollan y desenvuelven.

Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña necesitan algún apoyo en su proceso de
escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones
y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje.

Las competencias no pueden sufrir cambios ya que éstas ligadas a las competencias marco del
diseño curricular, y constituyen los propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación.

Las adecuaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a
responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna. Las adecuaciones van desde
ajustes o modificaciones sencillas de la programación del aula, hasta cambios significativos que se
apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayoría del alumnado.

TIPOS DE ADECUACIONES:

Adecuaciones de acceso al currículo Adecuación en los elementos del currículo

Adecuaciones de aula y las escuela a las
condiciones propias de los alumnos.
Provisión de recursos especiales:
Rampas, señalizaciones, iluminación,
ventilación, sonoridad y accesibilidad
permitiendo mayores niveles de autonomía
y de integración
Los elementos del curriculum son: competencias,
contenidos, actividades, métodos, evaluación,
recursos, temporalización o intervención
pedagógica, etc.
Realizar modificaciones necesarias, pero a la vez,
las mínimas posibles del currículo general

La adecuación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum
para dar respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo
constituyen.

Los elementos a los cuales se realizan las modificaciones son, los indicadores de logro, contenidos,
criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender a las diferencias
individuales de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

Los indicadores de logro se refieren a la utilización del conocimiento. Son comportamientos

evidencias, rasgos observables del desempeño humano.

Los contenidos son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos, los cuales se
encuentran en la malla curricular.

Los criterios y procedimientos evaluativos deberán ir acorde a la discapacidad que el niño

tomando en cuenta los indicadores de logro.
Las actividades son las que planifica el o la docente para construir el conocimiento, basadas en las
competencias de aprendizaje.

Las metodologías son utilizadas por el docente tendrán que ir acorde al planteamiento curricular,
adaptarlas según la discapacidad que el niño.

ADECUACIONES DE FORMA COLECTIVA.

¿Quién desempeña las adecuaciones curriculares?

Las adecuaciones curriculares las llevan a cabo: Docentes, Docentes de apoyo (USAER), Promotores,
padres de familia, comunidad escolar y Directivos. Toda la comunidad educativa interviene en la
adaptación y trabajo pedagógico que requiere el compromiso y creatividad el colegiado para la
atención de los alumnos que demandan necesidades de inclusión.

Para la planeación de las adecuaciones curriculares, es recomendable tener presente:

• Conocer lo que puede y no puede hacer el niño con N.e.e.

• Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.
• Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, (competencias).
• Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos, apoyos de los padres y madres y de los
especialistas.
• Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, respetar al máximo las necesidades
individuales de cada alumno y alumna.
• A adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del alumno (a)
• Aprendizajes que estén a su alcance.
• Interacción de niños (as) con sus compañeros y compañeras de grupo.
• las actividades que se realicen deben ser significativas y funcionales para el desarrollo de sus
capacidades y habilidades.
• Con respecto a la promoción o reprobación del niño o niña con necesidades educativas
especiales, es indispensable que participen el maestro o maestra del grupo, los especialistas de
educación especial y los padres y madres de familia, y tomen como referente el “Reglamento
de evaluación de los aprendizajes para los niveles preprimario, primario y medio en todas sus
modalidades”.

PASOS PARA DESARROLLAR UNA ADECUACION:

1. Revisar la evaluación psicopedagógica individual.

2. Lectura de las competencias de grado.
3. Adecuación de los contenidos.
4. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y la competencia.
5. Adecuaciones en la metodología.
6. Adecuaciones en la evaluación.
La estrategia es:

Es el planteamiento de la educación inclusiva consiste en examinar cómo deben transformarse los

sistemas educativos para responder a la diversidad de los educandos. La SEP, en el marco del
Modelo Educativo y su Ruta de implementación, impulsa una estrategia para favorecer que las
escuelas de educación básica transiten hacia una educación inclusiva con base en un diagnóstico y
una ruta de trabajo por escuela, además del intercambio de experiencias entre diferentes escuelas.

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Culturas:

Se refiere a las relaciones, valores y creencias establecidas en la comunidad escolar y las Las
relaciones entre los todos los miembros de la comunidad escolar: alumnos, docentes, directivos,
padres y madres de familia.

Políticas

Esta dimensión implica transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la

participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su
condición.

Para favorecer una cultura inclusiva en la escuela, es necesario desarrollar políticas cuyo eje sea la
inclusión, Desde la gestión hasta la planeación, permeando las decisiones tanto en el ámbito
pedagógico como en el de recursos, para organizar los apoyos pertinentes para atender la
diversidad, con el fin de mejorar el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.

Prácticas

Esta dimensión se refiere al desarrollo de actividades que reflejen culturas y políticas inclusivas. Para
lograrlo, las actividades de aprendizaje se deben planificar tomando en cuenta la diversidad de todo
el alumnado, implica poner énfasis en qué se enseña, cómo se enseña y cómo se aprende en las
aulas.

Estas prácticas deben asegurar que las actividades del aula y extraescolares promuevan la
participación, el conocimiento y la experiencia adquirida por todos los estudiantes fuera de la
escuela. Esta dimensión propicia el trabajo colaborativo entre docentes: planeen y desarrollen
clases y evaluaciones de los aprendizajes de todos los alumnos.
Estas tres dimensiones serán las que orienten la reflexión y estructuren el plan de mejora para las
escuelas. El tránsito hacia la educación inclusiva ocurre desde que los miembros de la comunidad
educativa vinculan sus valores con acciones inclusivas y desarrollan, en conjunto, prácticas
educativas fundamentadas en esos valores.

La estrategia propone una serie de acciones que deben realizarse por etapas con el fin de eliminar
las barreras que existen en las escuelas para lograr el máximo aprendizaje y participación de todos
los alumnos, independientemente de sus características individuales.

¿Quiénes participan?

Cada escuela en función del número de docentes, su formación y experiencia, evalúa y determina
el rol de cada miembro de la comunidad educativa para las siguientes acciones: identificación de los
alumnos que enfrentan BAP; evaluación inicial; planeación de la intervención que implica selección
de estrategias, métodos, técnicas y materiales especializados; ajustes razonables; trabajo
colaborativo y asesoría entre docentes, directivos, padres y madres de familia.

La participación de las familias es de suma importancia en el proceso de inclusión, por lo que debe
existir una relación de responsabilidad compartida.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MANUAL DE ADECUACIONES CURRICULARES. Dirección General de Educación Especial Ministerio

de Educación 6ª calle 1-87, zona 10, 01010 Teléfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt /
www.mineduc.edu.gt Primera Edición, Guatemala, 2009.

Programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa. D.R.

© Secretaría de Educación Pública, 2002 Calle República de Argentina, Núm. 28, Colonia Centro
Histórico, C.P. 06020, Distrito Federal, México.

EDUCACIÓN INCLUSIVA Manual de Adaptaciones Curriculares. MINISTRO DE EDUCACIÓN VICE

MINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA VICE MINISTRO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DIRECTORA
NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL Febrero 2007 - Lima- Perú José Antonio Chang
Escobedo Idel Vexler Talledo Víctor Raúl Díaz Chávez Clemencia Vallejos Sánchez.