EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

SESIÓN N° 2-PARTE 2
“Elaboramos una historieta”
Á REA: Inglés GRADO: PRIMERO SECCIÓ N: A-B
I.E. JOSÉ LUIS BUSTAMANTE Y RIVERO
DOCENTE: Patricia Del Carpio DURACIÓ N: 4 HORAS
FECHA: del 31 de agosto al 2 de setiembre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Escribe diversos Adecú a el texto a la situació n Adecú a el texto que escribe en inglés a la situació n comunicativa Rú brica
tipos de textos en comunicativa. considerando que debe elaborar una historieta para promover el
inglés como cuidado del agua, tomando en cuenta además las características de
lengua extranjera. este tipo de texto, el formato, y soporte que se utiliza.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y Produce una historieta en inglés en torno al cuidado del agua,
cohesionada. redactando los enunciados con coherencia.

Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográ ficos

Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
y gramaticales, además del uso del presente progresivo al elaborar
una historieta para promover el cuidado del agua.
Evalú a su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográ ficos, y las características propias de una
historieta

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Elaborar una historieta sobre el uso adecuados del agua potable.

DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIA SINCRÓNICA TIEMPO RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO En primer lugar, se inicia la sesió n saludando a los estudiantes. 15 minutos Imá genes
Motivació n En segundo lugar, se indica a los estudiantes que se continuará con la segunda actividad Texto en PDF
Saberes previos de la experiencia de aprendizaje 5. Se pregunta a los estudiantes en qué consiste esta Proyector
Conflicto cognitivo segunda actividad y les recuerda la importancia de redactar la historieta con coherencia.
La docente pregunta si conocen el significado de dicha palabra y si saben có mo se escribe
en inglés.

PROCESO En primer lugar, se trabaja la pauta de INCREMENTO DE VOCABULARIO, mediante el cual 4 horas Texto en PDF
Proceso de identifican el significado de la palabra “coherencia”, escriben dos sinó nimos, dos pedagó gicas Diapositivas
informació n antó nimos, escriben la palabra en inglés y redactan un enunciado que la contenga. y 20 minutos Proyector
Aplicació n de En segundo lugar, en las preguntas retadoras que corresponde a la pauta de ACTIVIDADES Laptop
SIGNIFICATIVAS, se pregunta a los estudiantes: ¿consideras que escribir la historieta sobre Pizarra
aprendizaje
el cuidado del agua será ú til en tu vida? ¿Có mo? Plumones
En tercer lugar, la docente recuerda a los estudiantes lo explicado la clase anterior sobre
la historieta, sus elementos, sus características y la forma verbal que deben usar para
redactarla.
En cuarto lugar, los estudiantes inician elaborando la primera versió n de su historieta,
siempre bajo la orientació n de la docente.
En quinto lugar, revisan la primera versió n de su texto considerando el cuadro de
autoevaluació n; luego de lo cual, elaboran su versió n final.

CIERRE Finalmente, se pregunta sobre la actividad realizada y su utilidad en el desarrollo del 10 minutos Pizarra,
Metacognició n curso y en su vida diaria. plumones
Evaluació n

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COORDINADOR DOCENTE
Patricia Del Carpio