Situación “Las muñecas”1

Material:
- Dos series idénticas de muñecas de cartón, iguales pero de alturas
diferentes (la diferencia de altura de una muñeca a otra debe ser de
1,5 cm)
- Dos series de camas de muñecas, confeccionadas con rectángulos
de cartón cuyo recortados cuyo largo sea exactamente de la altura
de cada una de las muñecas.
- Una caja rectangular cuyo largo sea exactamente de la altura de la
muñeca mayor.

Actividad 1: Acostar cada muñeca en su cama

Organización de la clase: En grupos de 4 niños, trabajando en equipos

de a dos, que designaremos A y B. Cada pareja utiliza un juego de 6 u 8
muñecas.

1.1. Las dos familias de muñecas

Se trata de distinguir alturas diferentes en un conjunto de alturas

“cercanas”.

Se muestra todas las muñecas a los alumnos y se les comunica que A

tomará todas las muñecas que tengan alturas diferentes, no se pueden
tomar dos muñecas con la misma altura. Las muñecas que queden
sobre la mesa serán para B.

Una vez que se ha constituido la primera colección de muñecas

diferentes, se pide a B que verifique si sus muñecas son también todas
de alturas diferentes.
Luego, se retoma con los cuatro el modo en que ha sido armado la
colección de muñecas de A: ¿Cómo hicieron para buscar que las
muñecas fueran todas de diferente altura?, ¿las ordenaron?, ¿cómo
podemos estar seguros de que no hay dos muñecas de la misma altura
en cada una de las dos colecciones?

1.2. A cada muñeca su cama

Se trata aquí de reunir o hacer corresponder dos objetos, uno de cada

colección, según su tamaño.

Se les muestra los rectángulos de cartón y se les comenta que serán las
“camas” de las muñecas: “Cada muñeca tiene una cama justo para ella,
del mismo largo que ella. Tienen que encontrar cuál es la cama de cada
muñeca, tomando una sola cama por vez.”

1
Valentin, Dominique (2004): Decouvrir le monde avec les mathématiques. Situations pour la petite et
la moyenne section. Paris : Hatier. Traducción : M E Quaranta, sólo para ser usado como documento de
circulación interna, en formación docente, por el Equipo de Matemática de la Dirección de Capacitación
de la Pcia de Bs As. (Febrero 2011)
 Comienza B y se les indica que elijan una cama. Por turnos, A y B van
tomando una cama por vez. Si A o B ha tomado dos camas iguales, el
otro equipo se encontrará en problemas y será necesario negociar un
intercambio de camas. Este “error” permite poner en evidencia que una
muñeca siempre se puede acostar en una cama que sea más larga que
ella pero no si la cama es más corta que ella.

Cuando cada muñeca tiene su cama, el docente toma todas las camas y
los dos equipos tienen que encontrar, cada uno su colección de
muñecas.

Se pregunta a ambos equipos: ¿cuáles son todas las muñecas que

pueden ser acostadas en esta cama aunque esta pueda no ser su
cama? (se muestra una cama “mediana”) cada equipo recibe una cama
diferente y tiene que encontrar todas las muñecas que pueden dormir en
esa cama.

Luego, se intenta analizar con ellos: ¿Cómo podemos estar seguros de

que la muñeca puede acostarse (entra) en esa cama? ¿Será la cama de
esa muñeca? ¿Cómo podemos saberlo? ¿Habrá alguna cama en la que
puedan acostarse todas las muñecas? ¿Habrá alguna cama en la que
sólo pueda acostarse una muñeca?

Al finalizar esta actividad, se trata de poner en evidencia el papel que

juega la cama más grande y la más pequeña.

Actividad 2: Ordenar todas las muñecas en la caja

Aquí se proponen, de manera sucesiva, dos condiciones para ordenar
las muñecas:

a) ¿Cómo podemos ordenar todas las muñecas en esta caja de manera que sólo
veamos una muñeca, que todas las demás queden escondidas? Se deja un tiempo
de búsqueda por parte de los alumnos y luego puede organizarse una puesta en
común. A partir de la resolución de este problema, se trata de concluir que es
posible ubicar las muñecas en cualquier orden excepto la mayor, que debe ubicarse
arriba2.

b) ¿Cómo podemos ubicar todas las muñecas en esta caja de manera que podamos ver
cuántas muñecas hay sin moverlas? Se trata de identificar finalmente que sólo el
orden desde la mayor (en el fondo de la caja) a la menor constituye una solución a
este problema.

2
Es decir, este problema admite muchas soluciones posibles.