ANDRAGOGIA EN VENEZUELA: UN PROCESO HISTORICO EN LA EDUCACION Y FORMACION DE ADULTOS ANDRAGOGY IN VENEZUELA: A HISTORICAL PROCESS IN ADULT EDUCATION AND TRAINING *Carmen Ynés Rodriguez yrodriguez2701@gmail.com Facultad de Ciencias de la Educacién ° Universidad de Carabobo ARTICULO Estado Carabobo, Venezuela *Profesora en Educacién Integral, Especializacion en Educacién Técnica, Magister en Desarrollo Curricular. Cursante del Doctorado en Educacién, Docente Agregado de la Universidad de Carabobo. Profesora de la asignatura de Prictica Profesional Recibido: 05 de Febrero de 2015 ‘Aprobado: 17 de Abril de 2015 Resumen, El presente articulo pretende un desdoblamiento de la andragogia en Venezuela y el proceso historico de la educacién y formacién de adultos, hace énfasis en la esencia de este modelo en la educacién para las personas adultas, tomando en cuenta aspectos caracteristicos que permitan comprender la elucidacién de la andragogia, su terminologia en el ambito educativo y su senda historica en Venezuela. Estuvo orientado a generar una interesante discusién epistemolégica acerca de la heutagogia en la construccién del conocimiento en estudiantes adultos y la praxis andragégica en cuanto a los principios de participacién y horizontalidad en los escenarios de académicos. Llegando a la reflexién que es necesario contar con facilitadores, que integren a su praxis docente estrategias y métodos andragégicos, que favorezcan en los estudiantes adultos el desarrollo de las competencias requeridas para su formacién académica, capaces de adaptarse a los cambios que la sociedad actual est demandando. Palabras claves: Andragogia, educa n de adultos, praxis andragé; REVISTA CIENCIAS DEA EDUCACION + 2016 Ero, Ve 26,147, 856 13165917 am.Andragogia en Venezuela: 1m proceso histricoen la educacin y formacion de adultos Abstract The present article aims at a doubling of andragogy in Venezuela and the historical process of adult education and training, emphasizing the essence of this model in adult education, taking into account characteristic aspects that allow understanding the elucidation of andragogy, its terminology in the educational field and its historical path in Venezuela. It was oriented to generate an interesting epistemological discussion about the heutagogia in the construction of the knowledge in adult students and the andragégica praxis as far as the principles of participation and horizontality in the academic scenarios. Arriving at the reflection that it is necessary to have facilitators, to integrate into their teaching praxis andragégica strategies and methods, that favor in adult students the development of the skills required for their academic training, able to adapt to the changes that the current society is Demanding. Keyword: Andragogy, adult education, andragogical praxis. Introduceién La educacién es un proceso social orientado a la formacién del recurso humano que demanda la sociedad actual, es indiscutible la relevancia que tiene educacién en la formacién permanente y desarrollo intelectual, social y cultural de los individuos. Especificamente para el interés del presente articulo la formacién del estudiante adulto. Por ello, cuando se trata de la educacién de personas adultas es relevante preguntarse: ;eémo aprenden las personas adultas? y te adulto?. Ante cuales estrategias didécticas serdn las adecuadas para la formacién del estudi estas interrogantes, Adam (1977), sefiala que la praxis educativa del adulto, y especificamente a lo referente a su aprendizaje, se debe tener presente que es un proceso enfocado en la orientacién-aprendizaje, en lugar de ensefianza-aprendizaje. Es decir, que la educacién de personas adultas se centra en guiar al estudiante adulto en su proceso educativo, y de esta manera lograr que ejercite su autonomia en la construccién de su aprendizaje. Dentro de este orden de ideas, la educacién de adultos 0 andragogia como también se le ion, conoce, es un término que ha evolucionado en el tiempo y se ha transformado en una educa permanente para las personas adultas, en otras palabras mantener el proceso formacién a lo largo de toda su vida. Por lo referido, el presente articulo pretende un desdoblamiento sobre la Andragogia en Venezuela, haciendo énfasis en la esencia de este modelo en la educacién para los estudiantes adultos, para tal efecto, se esbozan los siguientes topicos: la elucidacién de la 272 [REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACION 206 Enero Dino, V2, We. 71S 19165917.‘Carmen Ynés Rodriguez andragogia, la senda historica de la andragogi en Venezuela, la praxis andragégica en los escenarios académicos, la heutagogia en la construccién del conocimiento, reflexiones finales y las referencias que interesaron como sustento tedrico para realizacién del presente estudio. Elucidacién de la andragogia En lo que respecta a la génesis de la andragogia, el término andragogia proviene de la combinacién de los vocablos griegos andros (hombre, como persona adulta) y ago (guiar, enseiiar), por lo que, se le define como la educacién para las personas adultas. Alexander Kapp, emplea el término andragogia en el aio de 1.833, al referirse a la ensefianza de los filésofos Sécrates, Platén y Aristételes (a.C), los cuales refutaban la educacién tradicional y se dedicaban a difundir el conocimiento directamente al adulto a través de la mayéutica y el didlogo. Pensaban que la educacién verdadera, era un proceso que humanizaba al Ser facilitindole su autonomia de elegir, investigar y de gestionar sus propios conocimientos. Por su parte, el sociélogo alemén Eugen Rosenstok, catapulta nuevamente el témino andragogia en el afto de 1921, al sostener que la teoria pedagégica era inadecuada para la educacién de personas adultas, por requerir una metodologia y de un profesional experto en la conduccién de un proceso de formacién diferente del que realiza el pedagogo para la enseiianza con los nilios. Ahondando sobre el origen de la andragogia, Eduard Linderman por su publicacién El significado de la educacién de adultos en el afto de 1926, es considerado también como otro de los precursores de la andragogia y la educacién permanente, se interes6 en el aprendizaje de los adultos y lo visualizé desde una perspectiva sistémica, que para el citado autor era fundamental en el aprendizaje de las personas adultas, para Linderman: + Los adultos se motivan a aprender cuando tienen necesidades. + La orientacién para aprender se centra en la vida. + Tienen necesidad de autodirigirse profundamente © Las diferencias individuales se incrementan con la edad, REVISTA CIENCIAS DEA EDUCACION + 2016 Ero, Ve 26,147, 856 13165917 273