Parcial Terico Psicomtricas 2 cuat.

2009
Unidad n 1: La Evaluacin Psicolgica: conceptos, modelo, procesos y garantas.
a) Una aproximacin histrica a la Ev. Psicolgica. Perspectiva actuales y futuras. b) El problema de la denominacin: Psicodiagnstico. EV. Psicolgica, Medicin y Valoracin. El problema de la medicin: niveles de medicin. Diferentes tipos de escala. Clases de Medicin. c) Modelos de Evaluacin: Atributo, Medico, Dinmico, Humanista, Conductual, Cognitivo, Neuropsicolgico. d) Procesos de Eva. Psic.: el proceso evaluativo en funcin de los objetivos. Observaciones y entrevistas: concepto y tipos; Informe Ps. : Caractersticas y tipos; devolucin e) Garantas cientficas y ticas: Normas Deontolgica del Psiclogo en lo referente a la evaluacin. 1) Cuando hablamos de Evaluacin Psicolgica incluimos los conceptos de medicin y escala? En que casos? Defina los conceptos y ejemplifique. La Evaluacin Psicolgica es la recopilacin e integracin de datos relacionados con la psicologa con el propsito de hacer una valoracin psicolgica, lograda con el uso de herramientas como pruebas, entrevistas, estudios de caso, observacin conductual, aparatos y procedimientos de medicin diseados en forma especial. (Cohen y Swerdlik, 2001). Adems, es un proceso de toma de decisiones cuyo objetivo es apuntar, con precisin y validez a la tarea de la psicologa aplicada para solucionar problemas individuales, sociales y ambientales. As mismo, es un proceso para verificar la medida o grado en que se logran metas u objetivos propuestos a travs de la categorizacin, comparacin, anlisis y contrastacin de datos cuanti-cualitativos por medio de tcnicas objetivas y proyectivas (Mikulic). Es decir; propone estrategias metodolgicas especficas con el objetivo central de poder verificar o estimar en qu medida se alcanzan las metas de las acciones propuestas o se accede a la obtencin de datos de un constructo o variable bajo estudio. Se desarrolla en distintos mbitos: clnico, educacional, comunitario, laboral, etc. Toda evaluacin siempre parte de un determinado modelo terico desde el cual se eligen las herramientas evaluativas y dan el marco interpretativo a los datos obtenidos. (Sera interesante que pueda integrar conceptualmente aportes de mltiples enfoques psicolgicos). Siempre debe estar regida por normas legales y ticas. Es en cierta medida el resultado de una cultura y en tanto responde a valores que la misma postula. R. Fernndez Ballesteros la define: es aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y el anlisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que se estime oportunos) de un sujeto humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos bsicos o aplicados (descripcin, diagnstico, seleccin, prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin) a travs de un proceso de toma redecisiones en el que encardinan la aplicacin de una serie de dispositivos, test y tcnicas de medida y/o evaluacin Adems, se basa en la operacionalizacin, que es el procedimiento que permite inferir la ausencia o manifestacin de un constructo. La medicin es un proceso que permite identificar y ubicar atributos de una variable con respecto a un marco de referencia, ese marco de referencia puede ser el numrico. Cuando los nmeros cumplen slo una funcin simblica, que sirve para categorizar, estamos en el nivel nominal de medicin.. Cuando se puede establecer una relacin de mayor y menor, posibilita una diferenciacin y un ordenamiento jerrquico segn categoras, este es el nivel ordinal. El nivel de medicin intervalar cuanta con un cero relativo, o sea no indica ausencia del atributo y los nmeros guardan una funcin de distancia entre s, que permiten la diferenciacin, el orden y la distancia; en el nivel de razn o cociente la variable a ser medida tiene un 0 absoluto; esto permite clasificar las variaciones, ordenarlas y conocer las relaciones entre tales variaciones. El nivel de medicin sirve simplemente para interpretar los datos. Las escalas son las reglas de medicin. Son instrumentos usados para medir algo, un rasgo o atributo, es decir son justamente los medios por los cuales se lleva adelante la medicion. En la elaboracin de las escalas se establecen reglas para la asignacin numrica en la medicin. O sea que es el proceso por el cual se disea y calibra (calcula, evala) un dispositivo de medicin y la forma en que se asignan nmeros, valores de escala, a diferentes cantidades del rasgo o atributo que se est midiendo. Entonces, podemos decir que la Evaluacin Psicolgica trabaja junto con la medicin y las escalas, porque justamente se basa en la medicin de atributos y es all donde las escalas posibilitan medir el rasgo o atributo evaluado. Por ejemplo test como el MMPI-2 se utiliza para medir caractersticas de personalidad, WAIS III; para medir inteligencia cristalizada y/o fluida, etc. A su vez, la Evaluacin Psicolgica nos permite evaluar el comportamiento de un sujeto o un grupo a travs de una batera de pruebas conformadas por instrumentos de evaluacin. Dentro de stos estn los tests. Los instrumentos relacionados con la medicin son los tests, que aportan informacin cuantitativa. La Evaluacin Psicolgica se desarrolla a travs de instrumentos de medida (tcnicas psicomtricas) y de evaluacin. 4) Que relaciones se podran establecer entre los conceptos de Psicodiagnostico, y Anlisis Ecoevaluativo, en referencia a la Ev. Psicolgica individual y grupal. Fundamente su respuesta. a) El Psicodiagnstico conforma una subrea importante y especfica dentro del grupo de las evaluaciones psicolgicas en psicologa clnica, las que en s mismas lo trascienden. As mismo, slo se centra en tcnicas proyectivas y parte de un discurso mdico. El objetivo del mismo es dar sentido a aquello registrado y enunciado por el entrevistado, tomando en cuenta lo dicho, lo silenciado y lo gesticulado, desde un marco terico, con herramientas tcnicas y entrenado juicio clnico. Su propsito central es describir al individuo, sujeto o grupo de forma tan completa como sea posible. Es decir que debe permitir arribar a un diagnstico y permitir la elaboracin confiable de un pronstico y

establecer estrategias de abordaje a fin de favorecer el bienestar del que consulta. El Psicodiagnstico es un proceso a travs del cual los clnicos obtienen necesaria comprensin del paciente para poder tomar decisiones. El Anlisis Ecoevaluativo toma en cuenta la insercin del sujeto en el contexto. Consiste en tres tipos de evaluacin (Ballesteros): una evaluacin del sujeto en su contexto (el cual, el anlisis ambiental real es tan importante como el percibido a la hora de evaluar psicolgicamente a un sujeto, si se quiere tener en cuenta el contexto en su complejidad. Es decir, evaluar aquellas variables significativas del sujeto); una evaluacin de contextos propiamente dicha (en donde el ambiente puede ser evaluado desde una perspectiva ideogrfica: objetivos aplicados a la descripcin, clasificacin, prediccin, o para su modificacin y cambio, adems de ver por qu se origina esa problemtica y elaborar soluciones para la misma) y una evaluacin valorativa de intervenciones en contextos (la cual trata de estimar, a travs de una metodologa emprica, si se han alcanzado una serie de objetivos socialmente relevantes formulados al aplicar una determinada intervencin. Es decir; evaluar si las intervenciones que se realizaron alcanzaron los objetivos). La evaluacin debe considerar en cualquier mbito en que pretenda a analizar cientficamente la conducta del sujeto, grupo de sujetos o a una determinada intervencin; el contexto o entorno o ambiente especfico en el que el objeto de evaluacin se encuentre inmerso. b) Un Psicodiagnstico es una batera de tests (conjunto de tests), es decir, que es necesaria la administracin de dicha bateria para arribar a un Psicodiagnstico. As mismo el test se deber usar en forma correcta, teniendo la especializacin y el entrenamiento adecuado para poder administrarlos. A su vez, todo proceso Psicodiagnstico no puede desprenderse de su contexto sociocultural, a igual que los tests. Es decir; que hay que tener en cuenta el anlisis Ecoevaluativo para no perder de vista que el sujeto est inserto en un determinado contexto y que el mismo lo influye. Adems, permite poder evaluar la problemtica y sus respectivas soluciones, y evaluar si las intervenciones realizadas alcanzaron los objetivos. El no considerar el contexto, el uso de un test en un contexto cultural diferente, puede producir diversos tipos de sesgos y s obtener resultados errneos. Por eso, es muy importante realizar una correcta adaptacin (traducido y adaptado para su aplicacin) y poder evaluar si un determinado rasgo psicolgico existe en culturas diferentes. Para eso, en necesario contar con instrumentos equivalentes a travs de diferentes culturas, para que midan lo mismo en ambas culturas en donde va a ser aplicado. 7) Establezca la relacin entre Evaluacin Psicolgica y las siguientes nociones: Psicodiagnstico, Test y Valoracin. La Evaluacin Psicolgica es un proceso que consiste en una serie de etapas dinmicas y se refiere al examen o exploracin de personas; implica el anlisis de una serie de variables conductuales y ambientales significativas, en un sujeto o grupo de sujetos, en un momento determinado. As mismo, recopila una serie de datos que se obtienen de una batera de tests y tcnicas, dando origen a un Psicodiagnstico. ste mismo, da sentido a lo registrado en los tests (datos cuantitativos de los atributos) y las tcnicas (datos cualitativos), permitiendo arribar a un diagnstico, elaboracin de un pronstico y establecer estrategias de intervencin. A lo largo de la Evaluacin Psicolgica se va estableciendo una valoracin para poder arribar a un determinado tratamiento, programa o intervencin en un contexto determinado. Es decir; que al terminar con la administracin de la batera de los tests y tcnicas se hace la valoracin de la informacin recogida en los mismos para poder arribar a un diagnstico. Al centrarnos en las pruebas, sera importante que todo psiclogo pudiera disponer de una Valoracin realizada por personas expertas en el rea de evaluacin psicolgica que informaran la calidad tcnica de los instrumentos, construidos y adaptados, en un medio determinado. El Psicodiagnstico significara la distincin o conocimiento diferenciado de la psique. El trmino se asocia a tcnicas proyectivas y al modelo mdico de evaluacin psicolgica y colabora con el surgimiento de una nueva orientacin de carcter ms psicomtrico. El psicodiagnstico apunta a identificar una patologa, una debilidad que en general es el motivo de consulta. As, mientras que la evaluacin psicolgica se centra tanto en los aspectos positivos como negativos del sujeto y se corresponde con los mbitos clnico, laboral, judicial y escolar; el psicodiagnstico focaliza La Valoracin (es la accin de reconocer, estimar, o apreciar el valor o mrito de una persona o cosa). Implica un proceso mediante el cual se trata de estimar, a travs de una metodologa emprica, si se han alcanzado una serie de objetivos socialmente relevantes formulados al aplicar una determinada intervencin (Ballesteros). Tiene por finalidad la estimacin del valor de un determinado tratamiento, programa o intervencin que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo de sujetos especficos. Para la misma se utilizan las pruebas de las ciencias sociales: observacin, informaciones de terceros, etc. El valorador realiza una serie de mediciones: observaciones, tests, preguntas a terceros, etc. Teniendo en cuenta el contexto y momento histrico determinado. Consiste en la evaluacin de programas, proyectos, procesos, de impacto, de eficacia, de intervencin etc. Se aplica generalmente en el mbito comunitario y trabaja con un grupo de sujetos o comunidad, a diferencia de la evaluacin psicolgica, un Psicodiagnstico o test que trabajan de a una persona por vez. en los aspectos negativos del sujeto y se ubica en el mbito clnico. Test: Es un instrumento de evaluacin cuantitativa de los atributos psicolgicos de un individuo. La asociacin de psiclogos americanos define el test como un procedimiento evaluativo por medio del cual una muestra de comportamiento de un dominio especificado es obtenida y posteriormente evaluada y puntuada empleando un proceso estandarizado. Son tcnicas sistemticas que comparan la conducta de 2 o mas personas. Lo esencial en el test es poder observar si revela diferencias individuales que se mantiene constantes en igualdad de circunstancias.

10) Discuta la siguiente afirmacin: La evaluacin psicolgica que pretenda ser rigurosa y responsable debe basarse en resultados obtenidos con pruebas estandarizadas y tipificadas. Defina y relacione los conceptos utilizados. La Evaluacin Psicolgica se basa en la observacin que acompaa a la entrevista y a toda la batera de tests, obteniendo informacin cualitativa. Adems de la entrevista psicolgica, que puede ser semidirigida, estructurada o libre (segn el contexto en el que se administre se ver que tipo de entrevista se deber utilizar); tambin consiste en la administracin de una batera de tests. Debe considerar en cualquier mbito en que pretenda analizar cientficamente la conducta de un sujeto, grupo de sujetos o una determinada intervencin; el contexto o entorno o ambiente especfico en el que el objeto de evaluacin se encuentra inmerso. Es el resultado de una cultura y responde a los valores que la misma postula. As mismo es integrativa y debe basarse en pruebas objetivas; sistemticas, es decir que siempre se administren de la misma manera; y estandarizadas, que tenga baremos y normas iguales (objetividad a la hora de comparar, cuando comparamos la puntuacin obtenida en un test de un sujeto con otro sujeto). Tambin, es un proceso multivariable, multimtodo y multicontextual, multidimencional. Adems, para que la Evaluacin Psicolgica sea rigurosa y representativa debe basarse en pruebas que estn validadas cientficamente y las desarrolladas en otros pases deben ser adaptadas ecolgicamente. Adems, de desarrollar pruebas eficaces y revisar peridicamente la calidad tcnica de las ya disponibles. Deber hacer uso de pluritcnicas y plurimtodos (observacin, escalas de autoinforme, pruebas objetivas, registros psicofarmacolgicos, etc.). A fin de determinar en qu medida cada uno de ellos puede aportar informacin ms relevante para explicar la conducta. Adems, quien hace uso del instrumento tiene que estar informado de la validez y confiabilidad del mismo. 13) Seleccione una de las pruebas utilizadas durante la cursada y responda: Cul es el modelo de evaluacin que subyace a la prueba seleccionada? No olvide mencionar marco terico y autor de la tcnica. La prueba seleccionada es el MMPI (Inventario multifactico de Personalidad de Minnesota-2). Los autores son Hathaway & Mc. Kinley. Posteriormente, el comit de estandarizacin estuvo formado por Butcher, Dahlstrom, Graham, Tellegen & Kaemmer. El Constructo evaluado es la personalidad. El modelo de evaluacin que lo subyace es el Modelo de Atributos. Este modelo considera que la conducta est determinada por atributos intrapsquicos o variables organsmicas (habilidades, intereses o rasgos) que diferencian a unos sujetos de otros. El MMPI-II evala caractersticas patolgicas de la personalidad. Las escalas se construyeron empricamente siguiendo el criterio del diagnstico psiquitrico tradicional, para lo cual se us la tcnica de grupos contrastados comparando las respuestas de pacientes que ya estaban diagnosticados con las respuestas de personas sanas. El criterio para la clasificacin de los tems fue la nosologa de Kraepelin. La conducta est en funcin del organismo que es entendido como el conjunto de rasgos o atributos diferenciales del sujeto. La metodologa empleada preferentemente es la correlacional focalizando en determinar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relacin al grupo normativo respecto a un rasgo o dimensin cuantificable. Las variables del objeto de estudio del Modelo Psicomtrico son variables intrapsquicas evaluadas mediante tests estandarizados construidos segn estrategias terico racionales (el MMPI siguiendo la nosologa de Kraepelin), empricas (como se construyeron las escalas del MMPI) y factoriales, apoyndose en el supuesto de estabilidad de la conducta. Entre los objetivos de evaluacin se encuentran: a) describir que es explicitar las caractersticas ms sobresalientes del comportamiento de un sujeto a partir de los datos obtenidos a travs de las diferentes tcnicas de anlisis; b) clasificar que implica la organizacin de la informacin en funcin de criterios previamente fijados; y c) predecir que es establecer una previsin probabilstica de una conducta futura a partir de una conducta actual. 17) Qu constructo evala el Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI) y en que teora y modelo esta basado? Podra explicar los alcances de los resultados obtenidos en la evaluacin de un sujeto? El Inventario de Respuestas de Afrontamiento (CRI) es una prueba que permite analizar la interaccin entre el individuo y su entorno, a travs del afrontamiento definido como aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo, cuyos autores son Rudolf H. Moos y B. Moos. Evala 8 diferentes tipos de respuestas de afrontamiento a circunstancias vitales estresantes. Se analizan las estrategias de afrontamiento. Permite comparar el estilo de afrontamiento y analizar las relaciones existentes entre las circunstancias de vida estresantes, el afrontamiento y los resultados del tratamiento. El inventario CRI, se ubica en un marco conceptual ecolgico social, y combina 2 perspectivas, al evaluar el afrontamiento de un sujeto, por un lado considera la orientacin o el foco del afrontamiento, y por el otro el mtodo de afrontamiento. Desde el foco de afrontamiento, las respuestas se dividen en aproximacin y evitacin. Cada uno de estos grupos de respuestas se divide en 2 categoras que reflejan los mtodos de afrontamiento cognitivo y conductual. El afrontamiento de aproximacin se focaliza en el problema y refleja los esfuerzos cognitivos y conductuales para manejar y resolver los estresores vitales. En cambio, el afrontamiento de evitacin tiende a estar centrado en una emocin; refleja intentos cognitivos y conductuales para evitar pensar en un estresor, y lo que esto implicara, o para manejar el afecto asociado al mismo (estresor). El modelo que subyace a sta prueba es el modelo eco evaluativo, el cual se basa en la interaccin entre el sujeto que modifica al ambiente y el sujeto, que a la vez es modificado por ste ambiente. Existe la importancia de evaluar al sujeto en un contexto, investigar que percepcin tiene el sujeto acerca de ese ambiente, como a la vez poder comparar con otras percepciones subjetivas de los dems. El anlisis ecolgico responde a evaluar al sujeto en ese ambiente,

teniendo en cuenta las variables que puedan presentarse. Entonces si se considera el anlisis eco evaluativo, se toma en cuenta la insercin del sujeto en el contexto. El mismo se centra considerar no solamente las diferentes variables que se juegan en un mismo sujeto (la consideracin de ste como un contexto plurivariable) sino tambin su conducta dentro de los entornos en que se desenvuelve; incluye tambin lo interaccional, es decir las relaciones de interdependencia entre las variables en busca de lneas de causalidad de la conducta, como por ltimo la reciprocidad de estos dos factores, sujeto y ambiente, que se modifican e influencian constantemente. 18) El informe es parte y resultante del proceso evaluativo. Considera que el informe vara segn cada contexto de aplicacin? Justifique su respuesta con los conceptos estudiados en la cursada. El informe es la ultima etapa de todo el proceso de evaluacin del paciente; redactarlo supone tener la habilidad suficiente no solo para analizar, sintetizar e integrar todos los datos recogidos en el informacin previamente obtenida, sino tambin la de disponer de las habilidades propias del lenguaje como para poder apreciar que su comunicante, destinatario del informe, va a entender con precisin y claridad los mismos conceptos y terminologa que el psiclogo pretende. Podemos apreciar la existencia de cuatro factores comunes en todo informe psicolgico: a- Es una comunicacin oral o escrita b- Presenta una sntesis de la evaluacin o diagnostico efectuado. c- Indica el tratamiento ms adecuado o recomendaciones de actuacin. Da respuesta al motivo de la consulta u objetivos planteados Entre las caractersticas que se plantean como fundamentales en el informe podemos mencionar: a- El informe ha de tener sentido en el contexto al cual va destinado, lo que implica un uso consensual adecuado del lenguaje, un anlisis de los objetivos del informe y una consideracin acerca de su utilizacin social b- El informe ha de tener utilidad, es decir, debe permitir tomar decisiones o hacer un uso especfico del mismo de acuerdo a las necesidades reales del sujeto. Por lo tanto es necesario e imprescindible que el informe se adecue al contexto de aplicacin: Veamos por ejemplo: El informe de devolucin en el contexto clnico debe organizar su informacin de la siguiente forma: encabezamiento (a quien va dirigido, la fecha), los datos sociodemogrficos del evaluado, el motivo de consulta, las tcnicas utilizadas, las conductas observadas, los resultados e integracin, el diagnstico y pronstico y por ltimo debe contener las recomendaciones teraputicas o de intervencin. Debe respetar una perspectiva salutgena. Todo informe debe dar respuesta a los interrogantes que fueron planteados por el sujeto o remitente. Dentro del contexto clnico cuando el informe de devolucin est destinado al propio sujeto que fue evaluado se puede realizar de forma oral, aunque generalmente se realizan en forma escrita. La devolucin debe comenzar por los aspectos ms adaptativos y positivos del sujeto e ir incluyendo los aspectos patolgicos y menos positivos para la persona en la medida en que el sujeto pueda tolerarlos. Cuando el sujeto es un nio o un adolescente es imprescindible realizar la entrevista de devolucin con los padres porque son los que han pedido la consulta y porque comprendern mejor la informacin transmitida y porque son los responsables del tratamiento a seguir con el nio. Si se trata de un adolescente es necesario explicarle los puntos fundamentales del informe hacindole comprender que es una tarea de todos, de l y de sus padres. Cuando los padres son enviados por un tercero (maestro, mdico, etc.) la entrevista de devolucin posibilita la toma de conciencia del conflicto. En el caso de una persona adulta no suele ser necesario la devolucin de informacin a ningn familiar, excepto en los casos cuya gravedad lo requiera o cuando es solicitado por el propio sujeto; en cualquier caso, no se debe hacer sin el conocimiento del propio sujeto. En el contexto jurdico hay que tener en cuenta que el evaluado no se presenta espontneamente. En este caso el informe tiene carcter de prueba pericial y es de dominio pblico y social. El perito no toma decisiones legales sino que orienta. Se debe utilizar un lenguaje claro y preciso sin abusar de un lenguaje tcnico debido a que su destinatario no suele ser un profesional de la psicologa. Se deben definir los constructos y tienen que estar bien sustentado y fundamentado. Debe centrarse en puntos de pericia y puede solicitarse para responder a diversos objetos: inimputabilidad, atenuantes, libertad condicional, dao psquico, adopcin, casos de custodia, insana, etc. El informe en el contexto educativo se encontrara entre el informe tcnico y el certificado, dado que debe informar fundamentalmente acerca del rendimiento y capacitacin escolar, pero al mismo tiempo debe ser conciso y excluir todas las formulaciones que no sean especficas. Los nios detectados con algn problema o cuando los padres solicitan un informe escrito de su hijo, deben ser acompaados de una entrevista de devolucin en la que participen los mismos padres con el permiso expreso del propio alumno explorado. Se trata de un informe psicopedaggico. En el contexto organizacional el informe suele estar destinado a informar acerca de una evaluacin en la que por ej. Se tienen en cuenta conocimientos o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado o un candidato a ser empleado, para tomar decisiones de ascensos, transferencias y elegibilidad para una mayor capacitacin. (Buela Casal) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los informes segn contexto tambin son: El informe tcnico: Su destinatario es otro (u otros) tcnico. Como por ejemplo los informes intra-hospitalarios (inter servicios), los informes intraequipos, los informes clnicos periciales. Est regido por una precisin cientficometodolgica que da cuenta del proceso de evaluacin y no solo de los datos, para facilitar la toma de decisiones y realizar las intervenciones pertinentes. El informe personal: es un informe que se da al sujeto o al cliente. Se trata de la comunicacin del punto de vista del profesional, tras explorar las demandas presentadas por el sujeto. Se utiliza un lenguaje coloquial, limitndose al contenido ms relevante de la demanda. Entonces el informe va dirigido la propio sujeto (o a los padres en caso de un

menor de edad). Aqu es ms conveniente efectuar la devolucin en forma oral, para contrastar el efecto que produce la informacin que va recibiendo el sujeto. El certificado: es un testimonio documental que el psiclogo presta a un cliente o a una institucin. Es un documento centrado en su objeto, y en el cual se excluyen las formulaciones tcnicas no pertinentes al mismo. Es breve y conciso y referido a un uso determinado. El informe pericial: informe tcnico con las matizaciones concretas, dado que el destinatario no suele ser un profesional de la psicologa, teniendo en cuenta que el uso abusivo del lenguaje tcnico ocasionara dificultades. (Contexto jurdico) El informe psicopedaggico: se ubicara entre el informe tcnico y el certificado dado que debe informar fundamentalmente acerca del rendimiento y capacitacin escolar pero al mismo tiempo debe ser conciso y excluir todas aquellas formulaciones que no sean especficas. (Contexto educacional) 21) Cul es la importancia del informe psicolgico de devolucin considerando las actuales regulaciones ticas de nuestro rol profesional? Segn Buela Casal y Sierra, cuando el psiclogo se encuentra ante un paciente al que tiene que atender, sebe que al final de todo proceso de evaluacin va a tener que elaborar un informe mas o menos extenso en el que tiene que expresar y hacerse entender los diferentes aspectos encontrados, las recomendaciones y el tratamiento mas efectivo. El informe es la ultima etapa de todo el proceso de evaluacin del paciente; redactarlo supone tener la habilidad suficiente no solo para analizar, sintetizar e integrar todos los datos recogidos en el informacin previamente obtenida, sino tambin la de disponer de las habilidades propias del lenguaje como para poder apreciar que su comunicante, destinatario del informe, va a entender con precisin y claridad los mismos conceptos y terminologa que el psiclogo pretende. Podemos apreciar la existencia de cuatro factores comunes en todo informe psicolgico: d- Es una comunicacin oral o escrita e- Presenta una sntesis de la evaluacin o diagnostico efectuado. f- Indica el tratamiento ms adecuado o recomendaciones de actuacin. g- Da respuesta al motivo de la consulta u objetivos planteados. El objetivo del informe es dar respuesta a los interrogantes que fueron planteados por el sujeto o remitente sin dar lugar a valoraciones subjetivas del psiclogo y siempre basndose en los resultados obtenidos de la evaluacin. El informe debe estar centrado en el mismo sujeto, orientado a las pruebas aplicadas, no debiendo obtener ms informacin que la estrictamente necesaria para la finalidad que fue solicitado. El Cdigo de tica de la ADEIP plantea (entre otros cdigos) que: A menos que se establezca claramente en el contrato inicial que la evaluacin excluye cualquier tipo de explicacin de los resultados (como ocurre con algunas situaciones de asesoramiento organizacional, o ciertas evaluaciones de pre-empleo, seguridad o del mbito jurdico), comunicar los mismos, utilizando un lenguaje claro acorde a las caractersticas de personalidad del destinatario. En caso de haber patologa de alto riesgo deber comunicarlo a algn adulto responsable. Caractersticas fundamentales del informe psicolgico, con independencia de su contexto: c- El informe es parte y a la vez resultante del proceso de evaluacin psicolgica al cual pertenece. d- El informe ha de ser relevante en cuanto a su objeto y a su contenido; debe excluirse todo aquello que no se refiera a su objetivo. e- El informe ha de ser necesario; no deben realizarse informes rutinarios o de forma estereotipada sin que exista un propsito definido para su realizacin relevante a la intervencin psicolgica f- El informe ha de tener utilidad, es decir, debe permitir tomar decisiones o hacer un uso especifico del mismo de acuerdo a las necesidades reales del sujeto g- El informe ha de ser riguroso, veraz y objetivo, tanto en sus aspectos metodolgicos (procedimientos de exploracin e integracin seguidos por su elaboracin) como en su contenido. Para algunos autores (Fernndez Ballesteros) el informe es un documento cientfico ya que es producido de un proceso ajustado a normas a travs del cual se han obtenido unos resultados de los que se deriva una serie de acciones que dan respuesta a los objetivos previamente formulados. h- El informe ha de referirse personalizadamente al sujeto objeto de estudio. No deben realizarse informes que describan a los sujetos y sus problemas en trminos generales, aplicables a la mayora de las personas, y que impidan toda intervencin especifica posterior. i- El informe debe tener coherencia interna, tanto en su redaccin final como en las estrategias de exploracin. j- El informe ha de tener sentido en el contexto al cual va destinado, lo que implica un uso consensual adecuado del lenguaje, un anlisis de los objetivos del informe y una consideracin acerca de su utilizacin social k- El informe ha de estar abierto a la perspectiva interdisciplinar con las que es imprescindible abordar la mayora de los problemas y supuestos que los motivan. l- El informe debe respetar los principios ticos bsicos de la psicologa y los derechos legales de los pacientes, todo ello tanto por las repercusiones que el informe tiene para el sujeto como para la responsabilidad que el psiclogo contrae al suscribirlo. Segn los cdigos de tica se deben considerar: -Derecho a la propia intimidad. Recabar solamente la informacin estrictamente necesaria. - Secreto profesional. - Autorizacin del cliente para comunicar a terceras personas los datos obtenidos.

- Derecho del cliente a ser informado del hecho de la evaluacin y del destino del informe, cuando dicha evaluacin haya sido solicitada por terceros. - Confidencialidad del informe. - No obtener provecho propio de la informacin obtenida. -No identificar al sujeto, o correspondiente autorizacin, cuando se trate de una exposicin publica de casos clnicos. - Custodiar los datos psicolgicos obtenidos para que ajenos no accedan a ellos. - Claridad, rigurosidad, precisin e inteleccin de los informes para su destinatario. 24) Qu caractersticas debe reunir el informe psicolgico cuando la evaluacin se ha realizado en contexto clnico? Diferencie del informe en contexto laboral y contexto jurdico. Desde Buela Casal, se define que el informe de devolucin en el contexto clnico debe organizar su informacin de la siguiente forma: encabezamiento (a quien va dirigido, la fecha), los datos sociodemogrficos del evaluado, el motivo de consulta, las tcnicas utilizadas, las conductas observadas, los resultados e integracin, el diagnstico y pronstico y por ltimo debe contener las recomendaciones teraputicas o de intervencin. Debe respetar una perspectiva salutgena. Todo informe debe dar respuesta a los interrogantes que fueron planteados por el sujeto o remitente. Dentro del contexto clnico cuando el informe de devolucin est destinado al propio sujeto que fue evaluado se puede realizar de forma oral. La devolucin debe comenzar por los aspectos ms adaptativos y positivos del sujeto e ir incluyendo los aspectos patolgicos y menos positivos para la persona en la medida en que el sujeto pueda tolerarlos. Cuando el sujeto es un nio o un adolescente es imprescindible realizar la entrevista de devolucin con los padres porque son los que han pedido la consulta y porque comprendern mejor la informacin transmitida y porque son los responsables del tratamiento a seguir con el nio. Si se trata de un adolescente es necesario explicarle los puntos fundamentales del informe hacindole comprender que es una tarea de todos, de l y de sus padres. Cuando los padres son enviados por un tercero (maestro, mdico, etc.) la entrevista de devolucin posibilita la toma de conciencia del conflicto. En el caso de una persona adulta no suele ser necesario la devolucin de informacin a ningn familiar, excepto en los casos cuya gravedad lo requiera o cuando es solicitado por el propio sujeto; en cualquier caso, no se debe hacer sin el conocimiento del propio sujeto. En el contexto jurdico hay que tener en cuenta que el evaluado no se presenta espontneamente. En este caso el informe tiene carcter de prueba pericial y es de dominio pblico y social. El perito no toma decisiones legales sino que orienta. Se debe utilizar un lenguaje claro y preciso sin abusar de un lenguaje tcnico debido a que su destinatario no suele ser un profesional de la psicologa. Se deben definir los constructos y tienen que estar bien sustentado y fundamentado. Debe centrarse en puntos de pericia y puede solicitarse para responder a diversos objetos: inimputabilidad, atenuantes, libertad condicional, dao psquico, adopcin, casos de custodia, insana, etc. En el contexto organizacional el informe suele estar destinado a informar acerca de una evaluacin en la que por ej. se tienen en cuenta conocimientos o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado o un candidato a ser empleado, para tomar decisiones de ascensos, transferencias y elegibilidad para una mayor capacitacin. 27) Qu implica realizar un uso responsable y tico de las pruebas en la evaluacin de contexto laboral? Completar. Desde Aiken, la preparacin requerida para aplicar, evaluar e interpretar pruebas vara en cierta medida de acuerdo con el tipo de prueba en particular. Quienquiera que sea el usuario y tenga la preparacin que tenga, la responsabilidad tica de garantizar que las pruebas se vendan slo a personas preparadas corresponde directamente a los editores y distribuidores de las pruebas. Estas organizaciones deben encargarse de explicar y establecer la preparacin necesaria para aplicar e interpretar pruebas especficas. El uso profesional, sano, de pruebas significa que todos los usuarios deben: 1. Mantener la seguridad de los materiales de evaluacin antes y despus de aplicar las pruebas. 2. Evitar etiquetar a los individuos con base en el resultado de una sola prueba. 3. Respectar estrictamente la ley de derechos de autor. 4. Aplicar y calificar las pruebas exactamente en la forma que lo especfica el manual. 5. Entregar los resultados slo a las personas autorizadas. El uso tico de pruebas puede controlarse en cierta medida mediante un cdigo de tica al que se suscriben los profesionales en aplicacin de pruebas y los editores. La Asociacin Americana de Psicologa (APA), la Asociacin Americana de Persona y Asesora (APGA) y el Consejo Nacional de Medicin en Educacin (NCME) tienen cdigos de tica correspondientes a la aplicacin de pruebas y a la prestacin de otros servicios psicolgicos. Los cdigos de tica de la APA, la APGA y el NCME abarcan muchos de los temas de la aplicacin, normalizacin, confiabilidad y validez de las pruebas que se incluyen en los Standars for Educational and Psychological Testing. Los tres cdigos destacan la importancia de considerar el bienestar del examinado o cliente y de protegerlo del mal uso de los instrumentos de evaluacin. Los encargados de aplicar e interpretar las pruebas son responsables directos de su uso apropiado. Por lo tanto, es preciso concientizar a quienes aplican pruebas mentales acerca de las limitaciones de su preparacin profesional, de la necesidad de obtener ms capacitacin y de conseguir ayuda de otros profesionales y fuentes de informacin actualizadas. Asimismo, los examinadores deben ser capaces de formular juicios ticos acertados mostrndose sensibles a las necesidades tanto de los examinandos como de las organizaciones donde trabajan y de la sociedad en su conjunto. El revelar de manera inadecuada datos de pruebas, en especial los identificados con el nombre del examinando, es un asunto que constantemente preocupa a los especialistas en evaluacin psicolgica. A menos que la ley exija otra cosa, se necesita el consentimiento informado de quienes se someten a una prueba o de sus representantes legales antes de entregar los resultados identificados con el nombre del examinando a cualquier persona o institucin. El consentimiento informa implica que una persona acepta que se entregue informacin privada porque sabe en qu

consiste sta y con quin ser compartida. Antes de que cualquier prueba u otros procedimientos psicolgicos se administren, debe comunicarse al examinando el carcter y los objetivos de la evaluacin, por qu se est aplicando, quin tendr acceso a la informacin y cmo se usar sta. Adems de los derechos de consentimiento informado y confidencialidad, deber adjudicarse la etiqueta menos estigmatizante al informar sobre la presencia de ciertos sntomas, trastornos y otros problemas psicolgicos. Desde un puntos de vista legal, los datos provenientes de pruebas psicolgicas son comunicacionesprivilegiadas que pueden compartirse con personas ajenas nicamente en casos de absoluta necesidad. En el momento de la administracin de la prueba debe avisarse a los examinandos por qu estn siendo sometidos a ella, quin tendr acceso a la informacin y cmo se utilizar sta. Despus de las pruebas, los examinandos tambin tienen el derecho de conocer sus resultados y lo que significan. Excepto en circunstancias excepcionales, como cuando una persona es peligrosa para s misma o para otros, la informacin de las pruebas es confidencial y no debe revelarse sin el consentimiento informado necesario. Incluso con consentimiento informado, los datos pueden ser privilegiados. Esto significa que exceptuando al examinando y, en caso de menores o de personas legalmente incompetentes, alguno o ambos padres o tutor, slo el abogado del examinando, su mdico o psiclogo pueden obtener una copia de la informacin. Debe hacerse el mximo esfuerzo por mantener la confidencialidad de los resultados de las pruebas y de cualquier informacin personal. 30) Qu conceptos aplicamos cuando nos referimos a una evaluacin ecolgica, multi-contextual y plurivariable? Defina cada uno de los trminos tcnicos empleados en la pregunta. Segn Fernndez Ballesteros, la evaluacin psicolgica es aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y el anlisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que se estime oportunos) de un sujeto humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos bsicos o aplicados (descripcin, diagnostico, seleccin, prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin) a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicacin de una serie de dispositivos, test y tcnicas de medida y/o evaluacin. A lo largo del tiempo, la evaluacin psicolgica ha vivenciado una evolucin de tipo centrifugo e integrativa, desde el interior del sujeto hacia el anlisis de sus contextos. Esta evolucin ha sido expansiva a partir del sujeto y ha incorporado el triple anlisis de la realidad:

1-

Como externa al sujeto: anlisis de las circunstancias externas como entidades que por su relacin funcional con el individuo creaban cambios o mantenan la conducta de un sujeto. 2Como interactiva y constructiva con el individuo: proceso de mutua determinacin en al interaccin sujeto y objeto. 3Como sustantiva en si misma: anlisis de contextos y anlisis de la incidencia de las acciones psicosociales ejercidas sobre la conducta de los sujetos. Hemos arribado a una evaluacin ecolgica, multicontextual y que se focaliza en plurivariables personales, enfocada desde una perspectiva interaccional, ya que cuando se reconoce la influencia conjunta de la pluralidad de fenmenos para lograr la descripcin y explicacin de la conducta, no se puede renunciar a buscar las modulaciones de unas variables sobre otras y las pistas casuales, entre variables. No se puede olvidar el sistema en el que toman significacin funcional las relaciones que explican la conducta, a menos que se destruya el objeto de observacin. Una evaluacin psicolgica que pretenda tener en cuenta los contextos de insercin de los sujetos conlleva una evaluacin interaccional de plurivariables, que debe ser realizada bajo una perspectiva contextualizada o ecolgica. De lo antedicho, desprendemos que: -Plurivariable significa que se analizan las caractersticas de un sujeto, considerndolo en si mismo como un contexto con multiplicidad de variables de distinta naturaleza: es el contexto intrapersonal. -Ecolgico significa que se analiza la conducta del sujeto en el propio contexto en que se produce. -Multicontextual significa que se analizan las variables macro contextuales fsicas, afectivas-emocionales, creencias y valores, etc. las exigencias contextuales y la variabilidad situacional y temporal entre tales contextos. 34) Cohen (2002), define la Psicologa Clnica como una rama de la Psicologa. que relacin existe entre la Psicologa Clnica y la rama de la evaluacin psicolgica? Cules son sus alcances y sus aportes? Fundamente desde este autor. La psicologa clnica es la rama de la psicologa que tiene como inters primario la prevencin, diagnstico y tratamiento de la conducta anormal. Los psiclogos clnicos reciben capacitacin en evaluacin psicolgica y en psicoterapia y son empleados en hospitales, centros de salud mental pblicos y privados, tienen prctica independiente o son acadmicos. Como la psicologa clnica, la orientacin psicolgica es una rama de la psicologa que se interesa en la prevencin, diagnstico y tratamiento del comportamiento anormal; pero su jurisdiccin tiende a los trastornos de comportamiento menos severos y los problemas cotidianos de la vida (como los de la comunicacin familiar y matrimonial, las decisiones de carrera, las dificultades con los hbitos de estudio escolar) Aunque los orientadores trabajan en una variedad de escenarios, la mayora son empleados para escuelas, universidades, donde ensean o trabajan. En general las semejanzas entre las 2 especialidades superan a las diferencias en funcin del escenario de trabajo y actividades de servicio, investigacin y enseanza. Los psiclogos clnicos son propensos a enfocar sus esfuerzos de investigacin y tratamiento en las formas ms severas de patologas conductual

mientras que los miembros de los campos tienen en comn el objetivo de fomentar el crecimiento personal. Hacia este fin, los psiclogos clnicos y orientadores pueden usar las mismas herramientas en el proceso de evaluacin: la entrevista, pruebas psicolgicas, la historia clnica y medidas conductuales, pruebas de inteligencia, medidas generales de personalidad, medidas de autoconcepto, medidas de estilo cognoscitivo. Todas tienen aplicacin potencial en contextos clnicos y de orientacin. La entrevista, la historia clnica y las pruebas psicolgicas en el contexto de aplicaciones clnicas y de orientacin. El producto final de la evaluacin con propsito clnico o de orientacin es el informe psicolgico. 36) Por que considera usted que la evaluacin psicolgica es un proceso? Ejemplifique la nocin de proceso evaluativo en el mbito jurdico. La evaluacin psicolgica es un proceso de toma de decisiones cuyo objetivo es apuntar, con precisin y validez, a la tarea de psicologa aplicada para solucionar problemas individuales, sociales y ambientales. Es la recopilacin e integracin de datos relacionados con la psicologa con el propsito de hacer una valoracin psicolgica, lograda con el uso de herramientas como pruebas, entrevistas, estudios de caso, observacin conductual y aparatos y procedimientos de medicin diseados en forma especial. Fernndez Ballesteros la define como aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y el anlisis de la de un sujeto humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos bsicos o aplicados a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicacin de una serie de dispositivos, tests y tcnicas de medida y/o evaluacin. En relacin al mbito jurdico los tribunales se basan en datos de pruebas psicolgicas y testimonios de expertos relacionados con una fuente de informacin para ayudar a responder si la persona es competente para ser enjuiciada o para saber si un acusado distingua el bien del mal en el momento de cometer el delito. Hay diferencias importantes entre la prctica clnica jurdica y la general, la mayor diferencia es que en la situacin jurdica, el psiclogo clnico no se encuentra al servicio del paciente sino de un tercero, como un tribunal o un abogado. Otra diferencia es que el paciente no consulta al profesional en busca de psicoterapia sino para que lo ayude a enfrentar a un tercero. Hay una gran probabilidad de que el paciente no sea tan veraz como lo seria en otra circunstancia. Es imperativo que el evaluador no solo se base en las representaciones del evaluado sino en toda la documentacin disponible, como informes policiales y entrevistas con personas que puedan tener un conocimiento pertinente. La evaluacin jurdica con frecuencia implica emitir opiniones sobre cuestiones trascendentales como si el individuo es competente para ser sometido a juicio, si es criminalmente responsable o si esta listo para salir bajo libertad condicional No es comn que un Psiclogo se sienta inclinado a trabajar en el mbito jurdico. Es probable que la renuencia a realizar este tipo de actividad se deba a la creencia errnea de que es necesario conocer el Cdigo Civil y Penal para poder ejercer funciones en ese mbito. Sin embargo, no es que un Psiclogo sea tambin abogado para dedicarse a esta tarea. Generalmente, los psiclogos que deciden involucrarse en el mundo del derecho, lo hacen cuando antes de recibirse ya estn trabajando en el rea jurdica, de manera que una vez que tienen el ttulo pueden incorporarse como profesionales en los sectores especficos. La evaluacin psicolgica se realiza mediante entrevistas y por medio de administracin de tests psicomtricos y proyectivos, segn cada caso. A travs de estos instrumentos, se estudia la constitucin, el temperamento, el carcter, y la personalidad de los actores jurdicos, as como sus relaciones interpersonales, su motivacin y su estado emocional; y con esa informacin se elabora el correspondiente informe psicolgico, que se agregara al expediente junto con los dems in formes profesionales. En el mbito de aplicacin de tipo jurdico, resulta conveniente un informe de tipo tcnico, ms especficamente el informe pericial; aqu el destinatario no es nunca el propio sujeto sino otro tcnico o profesional (un tercero) que no suele ser de la psicologa, por lo cual el lenguaje tcnico debe ser adecuadamente utilizado sin resultar abusivo, es decir que el informe debe estar ajustado al lenguaje compartido por ambos emisor y destinatario. Adems, el paciente no consulta en busca de una psicoterapia como en el caso clnico sino para que lo ayude a enfrentar a este tercero, por lo cual es importante tener en cuenta las circunstancias en las cuales el mismo est dispuesto a alterar los resultados o su comportamiento en beneficio de dichos fines. 39) Mencione y explique por lo menos tres hitos en la historia de la evaluacin psicolgica que llevaron a tener en cuenta el contexto en la evaluacin de un sujeto o un grupo. Segn lo que dice la Dra. Isabel Mara Mikulic en la ficha: La Evaluacin psicolgica y el Anlisis ecoevaluativo, basndose en las conceptualizaciones de Fernndez Ballesteros en su libro Psicodiagnstico, concepto y metodologa, hay un primer perodo en la historia de la evaluacin psicolgica, conceptualizado como mtico, el cual resume el inters del hombre de todos los tiempos por comprender, describir, categorizar, predecir y explicar a las personas. La astrologa y el horscopo son las formas evaluativos ms antiguas y permanentes de todos los tiempos. En un segundo momento racional-especulativo, se encuentran las races de la evaluacin psicolgica en disciplinas como la Filosofa y la Medicina. La filosofa de Aristteles en su doctrina hile mrfica posibilita una primera aproximacin al diagnstico psicolgico a travs de la interpretacin del carcter y hbitos psicolgicos a partir de las caractersticas corporales. Otras elaboraciones diagnsticas se enraizaron en corrientes filosficas como el racionalismo cartesiano o el empirismo. Luego de los aportes filosficos, los biolgicos son los que ms contribuyeron a la psicologa y al diagnstico.

En la tercera etapa de la historia de la evaluacin psicolgica, se producen logros cientficos. Es en el siglo XIX, con los hallazgos de Weber, luego continuados por Fechner, se crea una nueva disciplina, que es la psicofsica. Esta disciplina permite por primera vez medir un aspecto de lo subjetivo, la sensacin, a travs del autoinforme. Sin embargo, segn Mikulic, ellos no se preocuparon por hallar las diferencias individuales. La psicofsica contribuye a la actual Psicometra, cuyo objeto es hallar tales diferencias. Otro aporte fundamental fueron las elaboraciones matemticas producidas durante el siglo XVIII y XIX por Laplace y Quetelet, fundamentalmente ste ltimo que demostr la aplicabilidad de mtodos estadsticos al estudio del comportamiento humano. Tambin durante el siglo XIX se producen hallazgos dentro de la Medicina y, como seala Bondy en 1974, una escisin de la psiquiatra en dos corrientes opuestas en la atribucin de la etiologa de los trastornos mentales: la organicista y la psicologista. Segn Fernndez Ballesteros, un afn clasificatorio, por un lado, y la bsqueda de procedimientos evaluativos de los padecimientos psiquitricos, por el otro, se convierten en los dos objetivos bsicos del siglo XIX. Pinel, Esquirol, Guislan, Von Grashley y Rieger son algunos de los precursores de esta rea que culmina con el trabajo de Kraepelin creando entidades nosolgicas an hoy utilizadas en la evaluacin psicolgica. Con el surgimiento de la escolarizacin obligatoria, en la segunda mitad del siglo XIX, en algunos pases europeos, se crea un campo fructfero de aplicacin de los principios psicolgicos y un motivo de abundantes investigaciones psicosociolgicas. De esta manera, la Evaluacin psicolgica, surge entroncada con la Psicologa Diferencial, dada la necesidad de evaluar las caractersticas individuales diferenciales presentes en los seres humanos; y compartirn la paternidad de la constitucin del Psicodiagnstico como disciplina cientfica: Francis Galton, McKeen Catell y Alfred Binet. Galton utiliz procedimientos de evaluacin de algunas funciones psicolgicas creando pruebas y aparatos para medir funciones psicolgicas, por ejemplo, tiempos de reaccin, y su depuracin del mtodo de correlaciones en 1877 es considerada por Reuchlin en 1969 como hito en el origen de los tests. McKeen Catell, en 1890, acua el trmino test mental, cuyo objetivo es ser un sistema que permita comparar y combinar en lugares y momentos diferentes, la medida de las funciones mentales. La evaluacin psicolgica comienza a esbozarse en 1896 cuando publica un estudio realizado con dos bateras de tests para medir aspectos psicolgicos y realiza trabajos no slo sobre funciones perceptivas sino tambin sobre procesos superiores como memoria y asociacin verbal. Por otro lado, Binet define los tres grandes problemas de la Psicologa Individual: estudiar las diferencias individuales de los procesos psicolgicos, estudiar las diferencias psquicas en individuos aislados o en grupos de individuos y estudiar las relaciones de diferentes procesos psquicos en un mismo individuo. Centra la instrumentacin de su metodologa en los tests mentales cuyas reglas fundamentales son: 1) que los mtodos sean simples y no lleven mucho tiempo; 2) que los medios de determinacin sean independientes de la persona del examinador; 3) que puedan compararse los resultados obtenidos por un observador con los de otro. En 1903 publica el primer test de inteligencia. A partir de la primera dcada del siglo XX, se produce un incremento significativo de los instrumentos de medicin tanto en EEUU como en Europa y Rusia. Un punto importante en la constatacin de las diferencias individuales en las habilidades intelectuales, es la aparicin de las Escalas de Inteligencia de David Wechler (1939, 1949, 1955, 1960); y en la evaluacin de la personalidad es importante la publicacin en 1921 de Herman Rorschach con su Psichodiagnostik, con la consecuente avalancha de instrumentos que se dedican a esta rea como son los Inventarios de Intereses de Strong y Allport. En 1937 Bell publica un test para evaluar el ajuste psquico y en 1942 Hathaway y McKinley editan el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota, que evala diferentes rasgos. De esta manera, la psicometra se convierte en uno de los pilares bsicos de la psicologa de las diferencias individuales en cuanto a la medicin de los atributos psicolgicos, dando a la evaluacin y al diagnstico una productividad tecnolgica invalorable. Uno de los primeros representantes de esta rama es Spearman. En 1927 publica The Ability of Man, vinculndose al movimiento de los tests al propugnar desde una teora de los dos factores de la inteligencia, la existencia de un factor general del que participan distintas tcnicas de medida de la inteligencia. En cuanto a los fundamentos de la Evaluacin psicolgica en sus aspectos psicomtricos, son dignos de mencin los trabajos de Guilford y Catell en EEUU y Eysenck en Inglaterra. El primero estableci un modelo basado en la estructura factorial del intelecto y, adems, intent depurar instrumentos para la evaluacin de aptitudes mentales. Catell es un psiclogo que, desde la perspectiva diferencialista, ha editado trabajos sentando bases conceptuales tanto para el rea de la personalidad como para el de las aptitudes, as como tambin ha depurado instrumentos de evaluacin psicolgica. En el rea de la personalidad, Eysenck ha construido instrumentos para medir las dimensiones de la personalidad por l obtenidas a travs de una metodologa psicomtrica. Su inters se centr en hallar el sustrato fisiolgico de los atributos psicolgicos hallados factorialmente. La Evaluacin Psicolgica en esta etapa se caracteriza por la medicin de atributos psicolgicos tanto en la cognicin como en la personalidad, preocupndose en constituirse en disciplina cientfica al utilizar procedimientos de medicin para constructor psicolgicos tales como inteligencia, aptitudes o rasgos de personalidad, en funcin a una clasificacin y comparacin de sujetos. Tanto desde el campo escolar, como del industrial, o el militar o el clnico, se demandan procedimientos de evaluacin. Los instrumentos que se elaboran en Universidades y Laboratorios de investigacin psicolgica son esenciales en distintos mbitos de aplicacin y para diversas instituciones sociales. La evaluacin psicolgica ha vivenciado una evolucin de tipo centrfugo e integrativa, desde el interior del sujeto hacia el anlisis de sus contextos. El anlisis del contexto es de excepcional importancia en el estudio de la conducta de un sujeto, tanto para caracterizar la conducta en s misma como para captar el valor de

significacin que tal conducta toma en el grupo de social de referencia.(Cassullo, Alvarez y Pasman, 1998, p. 187) La conducta humana se da en un espacio o contexto interviniente y significativo para el individuo, siendo el sujeto interactivo en el sentido que asimila, juzga e intenta modificar sus propios contextos a la vez que a s mismo. 45) Desarrolle la transicin entre Psicodiagnstico y anlisis ecoevaluativo, incluyendo los tres tipos de evaluacin segn Mikulic (2007) 47) Por q decimos que el proceso evaluativo se construye en funcin de los objetivos? Defina y explique cada concepto. Porque los objetivos sern el punto de partida del proceso evaluativo, que a su vez variarn segn el contexto donde se desarrolle dicho proceso. Los objetivos de una evaluacin psicolgica incluyen, segn Fernndez Ballesteros: Descripcin, diagnstico, seleccin, prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin. Un proceso evaluativo se sustenta en una teora que se caracteriza por presupuestos conceptuales, objetivo, unidades de anlisis, mtodo y mbito de aplicacin. Si tomamos la definicin de Fernndez Ballesteros la evaluacin psicolgica es aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y el anlisis del comportamiento humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos bsicos o aplicados a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicacin de una serie de dispositivos, tests, tcnicas de medida y/o evaluacin Es decir que segn el objetivo del proceso evaluativo se aplicarn los diferentes dispositivos para la elaboracin del mismo. 48) La tica y las normas deontolgica son imprescindibles cuando se construyen o cuando se adaptan tcnicas? Explique por qu. Las pruebas y las decisiones tomadas como resultado de su administracin pueden tener un impacto significativo en la vida de las personas que responden a esas pruebas, por eso varias organizaciones publicaron normas de comportamiento tico referidas a la elaboracin y uso responsable de las pruebas. Las ms conocidas son las Normas o Standards for Educactional and Psychological Testing elaboradas por la Asociacin Estadounidense de Investigacin Educativa, la Asociacin Psicolgica Estadounidense y el Consejo Nacional sobre Medicin de Educacin. Todos los profesionales que utilicen las pruebas debern cumplir con estos principios ticos. A su vez, es imprescindible la adaptacin de una prueba, porque nos va a permitir trabajar en otro contexto cultural con cierta validez y confiabilidad. Si no se hacen la adaptacin de un instrumento, en un contexto cultural que utiliza un lenguaje distinto y esta familiarizado con estmulos muy diversos va a producir dificultades traducibles como fuentes de sesgo. Por eso los constructores/editores tienen que asegurar en el proceso de adaptacin tener en cuenta las diferencias lingsticas y culturales a la que se dirige la versin adaptada. Entonces se hace necesario contar con instrumentos equivalentes que midan lo mismo, en la cultura original de la prueba, y en la que fue adaptada. As, la Comisin Internacional de Test (ITC) junto con otras organizaciones, publicaron las Normas para la Adaptacin de Instrumentos de Evaluacin Psicolgica de un idioma y cultura a otro idioma y cultura, detallando una serie de pasos a la hora de adaptar un instrumento, los cuales son: 1) Traduccin: Al menos cuatro traductores con conocimientos en Psicologa deben realizar la traduccin en forma independiente, brindndoles informacin sobre el tem que se espera obtener. 2) Centrado en la adaptacin: Cada tem traducido se somete al anlisis de un grupo de al menos cinco jueces bilinges, los cuales evalan la equivalencia segn una escala de cuatro puntos respondiendo a la consigna comparando con el significado del tem original, el significado del tem que se ha traducido es Idntico Bastante similar Bastante diferente Diferente Finalmente los investigadores estudian los resultados obtenidos y seleccionan los tems adaptados. 3) Prueba Piloto: es el ltimo paso para conocer la opinin de los participantes y la dificultad que podra tener el instrumento. La equivalencia debe ser conceptual, lingstica y mtrica; las tica y las normas son indispensables ya que ponen el hincapi en el cuidado adecuado de la cultura y el lenguaje que todo investigador debe tener a la hora de construir o adaptar un instrumento a determinada muestra. 49) Qu implica realizar un uso responsable y tico de las pruebas en la evaluacin en un contexto jurdico?

10