GUÍA-TALLER # 5

TIEMPO PREVISTO: (semana número 5 del al de Horas de trabajo: 5)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca y establezca relaciones de orden en los números

enteros.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizo las operaciones con números enteros y sus
propiedades en la formulación y solución de problemas en contextos determinados.

FASE COGNITIVO-EXPRESIVA:

TENGO EN CUENTA

Cuando tienen el mismo signo:Se (+5) + (+4) = +9

suman los valores y se deja el signo es lo mismo que: 5 + 4 = 9
que tengan, si son positivos signo
positivo y si son negativos signo (- 5) + (- 4) = - 9
negativo. Si no se pone nada -5 - 4=-9
delante del número se entiende que
}
es +.

(+20) + (-10) = 20 -10 = +10 Cuando tienen distinto

signo: Se restan sus valores
(20 -10 =10, el más grande es +20, se pone +10)
absolutos y se pone el signo
(- 8) + (+3) = - 8 + 3 = - 5 del sumando de mayor valor 21
(8 - 3 = 5, el más grande es el - 8, se pone -5) absoluto. (Se restan y se deja
el signo del más grande en
(+11) + (- 2) = 11 - 2 = + 9 valor absoluto).
(11 - 2 = 9, el más grande es el 11, se pone +9)

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PROPIEDADES DE LA SUMA DE NÚMEROS ENTEROS

1. Interna: 2. Asociativa:
El resultado de sumar dos números enteros El modo de agrupar los sumandos no varía
es otro número entero. el resultado.
a+b (a + b) + c = a + (b + c)
3 + (−5) (2 + 3) + (−5) = 2 + [3 + (−5)]
5 − 5 = 2 + (−2)
0=0

3. Conmutativa: 4. Elemento neutro:

El orden de los sumandos no varía la El 0 es el elemento neutro de la suma
suma. porque todo número sumado con él da el
a+b=b+a mismo número.
2 + (−5) = (−5) + 2 a+0=a
−3 = −3 (−5) + 0 = −5

5. Elemento opuesto
Dos números son opuestos si al sumarlos obtenemos como resultado el cero.
a + (-a) = 0
5 + (−5) = 0
El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número.
−(−5) = 5

ACTIVIDAD # 1: MODELACIÓN

1. Oscar y Manuel han ido de compras a un gran centro comercial. ¿A qué planta ha ido
cada uno después de aparcar el coche?

Oscar esta en el sótano 2 y ha subido 5 plantas. Para averiguar en qué planta está Oscar, se
tiene que hacer una suma: -2 +5 =.........

R/ Sube 5 Plantas

-2 + 5 = +3

RESPUESTA: Oscar ha ido a la 3ª planta.

2. Manuel está en el sótano 4 y ha subido 3 plantas. Para averiguar en qué planta está
Manuel, se tiene que hacer una suma: -4 +3 =

R/ sube 3 plantas

22
-4 + 3 = -1

RESPUESTA: Manuel ha subido al primer sótano.

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 ACTIVIDAD # 2 SIMULACIÓN

En esta recta numérica se da un salto de +2 y a continuación otro de +3. El salto total es de +5.

(+2) + (+3) = +5

En esta otra recta se da un salto de –2 y a continuación otro de –3. El salto total es de -5.

(-2) + (-3) = -5

En esta recta, a partir del 0 se ha avanzado 3 unidades hacia la derecha (+3).

A continuación se ha retrocedido 7 unidades hacia la izquierda. Está en –4.

(+3) + (-7) = -4
En esta otra recta, a partir de 0 se ha retrocedido primero 2 unidades (-2).
Luego se ha avanzado 8 unidades (+8). Está en +6.

(-2)+(+8) = +6

¿Cómo se puede calcular el resultado de esta suma?

(+4) + (-2) + (+3) + (+5) +(-6) = (+12) + (-8) = +4

23

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 ACTIVIDAD # 3 EJERCITACIÓN

1. Si estoy en el tercer sótano y subo 7 plantas, ¿a qué piso llego? A la ......... planta
2. Resuelvo estas sumas, y me ayudo primero de la recta numérica según lo estudiado
antes.

-5 + 3 = [?] -1 + 12 = -7 + 4 =
[?] [?]
-3 + 9 = [?] -6 + 2 = [?]

Hago las siguientes sumas:

a) 10 + 4 + (-12) =
[?] - [?] = [?]

b) -50 +100 +(-30)+12 =

+ [?] - [?] + [?] =

[?] + [?] = [?]

c) -35 + 8 + (-35) + 14 + 10 + (-7) + (-3) =

(agrupo los negativos, por un lado, y los positivos por otro)
(- - - - )+( + + )=
- [?] + [?] = - [?] .

Quito el paréntesis y calculo.

(+2) + (-3) = (-8) - (-4) = (+2) - (+9) =
(-4) + (-6) = (-5) - (-4) = (+9) + (-8) =
(+6) + (-5) = (+8) - (-9) = (+6) + (-10) =
(+15) - (+3) = (-9) + (+8) = (-6) - (-6) =

Calculo:
-8 + 5 = -9 - 2 = -8 - 8 = -5 + 5 =
8 - 4 = 6 + 9 = -3 + 10 = -3 - 10 =
-4 + 9 = 9 - 4 = -6 + 6 = - 5 - 8 =
13 - 4 = 15 - 12 = 3 - 15 = 4 - 10 =
12 - 15 = 8 - 10 = 24 - 16 = 30 - 40 =

A ESCRIBIR 24
 De acuerdo a lo aprehendido con la suma de enteros realizo un frase que motive a mis
compañeros al aprehendizaje y explicando para qué sirven estas operaciones en la vida
diaria. Lo expreso a todo el salón.

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GUÍA-TALLER # 6

TIEMPO PREVISTO: (semana número 6 del al de Horas de trabajo: 5)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo emplee y resuelva operaciones de resta con los números 25
enteros y los aplique en el contexto diario.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizo las operaciones con números enteros

y sus propiedades en la formulación y solución de problemas en contextos determinados.
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 FASE COGNITIVO-EXPRESIVA:
 El siguiente párrafo indica algunos pasos para restar números enteros negativos.
Sigo dichas reglas para poder resolver los ejercicios.

Para restar dos números o más, es necesario realizar dos cambios de signo (uno
después del otro) porque de esta manera la resta se transforma en suma y se
aplican las reglas mencionadas anteriormente. Son dos los cambios de signo que
deben hacerse:
a) Cambiar el signo de la resta en suma y
b) Cambiar el signo del número que está a la derecha del signo de operación por
su signo contrario.

Observo que de esta forma la resta de números enteros se transforma en una suma:

(-4)–(+5)= (-4)+(-5)=-9
(+3)–(-5)= ( + 3 ) + ( +5 ) = + 8
(-2)–(-6)= ( - 2 ) + ( +6 ) = + 4

¡Me fijo!: El signo (-) tiene dos significados:

1.- Puede indicar que un número es negativo (signo de número). Ejemplo: - 4.

2.- Puede indicar una resta (signo de operación). Así, en 12 – (- 5) el primer signo menos, el
que está antes del paréntesis, es de operación (resta), y el segundo menos, es de número.

A veces se encuentran expresiones como las siguientes: 8 + (4 –14). Una expresión que se
encuentra entre paréntesis se opera de la siguiente manera:

1. Se hacen las operaciones indicadas dentro del paréntesis.

2. Si delante del paréntesis se tiene un signo +, no se cambia el signo del resultado al efectuar
las operaciones del paréntesis.
3. Pero si delante del paréntesis hay un signo - , se cambia de signo el resultado del paréntesis.

ACTIVIDAD # 1: MODELACIÓN

Resuelvo
Oscar tiene ahorrados 30.000 Pesos. Se compra un compact que le cuesta 22.000 pesos
¿Cuántos pesos le quedan a Oscar? 26

30.000 – 22.000 = 8.000 pesos.

Para resolver esta resta no se tiene más que aplicar la regla de la suma de números enteros de
distinto signo.

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 Moisés debe a su amigo Juan 4.500. Eso lo se expresa diciendo que:

Moisés tiene –4.500 pesos.

También debe a su amigo Pedro 700 pesos.
Se escribe –700.
¿Cuánto debe en total Moisés? Para saberlo, se suma las 2 deudas:
-4.500 +(-700) = -5.200 pesos.
Su amigo Pedro le ha perdonado su parte de la deuda: 700 pesos, ¿cuánto debe ahora Moisés?
Del total de la deuda hay que quitar lo que le ha perdonado su amigo:
-5.200 – (-700) = -5.200 + 700 = 4.500 pesos.

ACTIVIDAD # 2: SIMULACIÓN
RECUERDO QUE… Primero quito los paréntesis, luego los corchetes y de último las llaves.
Ejemplo
-4 - [-8 – (- 2) + 3] – (20 – 4 – 3) = (quito los paréntesis)
-4 - [-8 + 2 + 3] – 20 + 4 + 3 = (quito corchetes)
- 4 + 8 - 2 - 3 – 20 + 4 + 3 = (utilizo propiedades)
+ 8 - 2 – 20 = -14

a) - 30 + 8 - (- 5) + 1 - 5 - (-3) + (- 7) =
b) - 4 + (- 2 + 1) + 5 - [3 - (1 - 2) + 4] + 1 - 2 =
c) - 19 + (- 4) - (- 8) + (- 13) - (- 12) + 4 - 57 =
d) 3 - [- 2 + 1 - (4 - 5 - 7)] - 2 + [- 3 - (5 - 6 - 1) + 2] =
e) - 8 + (- 2) - (- 10) - 2 + 5 =
f) (3 - 8) + (- 5 - 2) - (-9 + 1) - (7 - 5) =
g) - [12 + (- 3)] - (- 4) - 5 + 6 - (- 4) =

ACTIVIDAD # 3 EJERCITACIÓN

Aprendo a utilizar y quitar paréntesis.

Cuando aparece + ( ) se quita simplemente.
Cuando aparece – ( ) se cambia todos los signos que estén adentro.

Completo

m n m+n n-m -m-n

-3 -2

-5 3

4 -2 27

5 3

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 Resuelvo estas restas:

10 - 4 = 10 - (-4) = [?] -10 - 4 = [?] -10 - (-4) = [?]

Hago las siguientes operaciones, realizando primero la de los paréntesis:

-15 - (3-13) = -15 - ( [?] ) = 15 + [?] =

16 - (18 +2) = 16 - = [?]

14 - (-2 -12) = 14 - ( [?] ) = 14 + [?]

16 - (18 + 2 ) = 16 - = [?]
= 28

NÚMEROS ENTEROS

Para indicar si un objeto se encuentra a la derecha o a la izquierda de un punto de referencia,

se puede indicar con un signo + si está hacia la derecha y con un signo - si se ubica hacia la
izquierda. De esta forma se obtiene dos conjuntos:

- Conjunto de números positivos

- Conjunto de números negativos

El conjunto formado por los números

positivos, los números negativos y el cero se
llama conjunto de números enteros.

ACTIVIDAD:
 Explico qué quiere dar a entender el texto anterior.

 Construyo un plano cartesiano similar al anterior y me ideo un ejemplo para ubicar 28

números negativos o positivos al plano de tal forma que construya figuras geométricas.
¡Me animo siendo muy creativo y construyo las mejores figuras!

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GUÍA-TALLER # 7

TIEMPO PREVISTO: (semana número 7 del al de Horas de trabajo: 5)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

Lista de números 3
Empezando en 1, cuento por incrementos de 2, y completo los números que faltan.

1 9 13 19

25 27 29 37

41

61 65

83 89

103 105

123 125

143 147 149 151 157

161

185 187 191 199

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva operaciones con números enteros para

aplicarlas en la vida cotidiana.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizo las operaciones con números

enteros y sus propiedades en la formulación y solución de problemas en contextos
determinados.

FASE COGNITIVO-EXPRESIVA:
El siguiente texto indica como debo proceder para multiplicar enteros. Lo estudio, leo y tengo en
cuenta para resolver los ejercicios.

 Para multiplicar dos números enteros del mismo signo, se multiplican sus valores
absolutos y al producto se le pone el signo +. 29
 Para multiplicar dos números enteros de distinto signo, se multiplican sus valores
absolutos y al producto se le pone el signo –.

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Antes de continuar pinto y resuelvo estudiando un poco multiplicación de números naturales.

Para agilizar las operaciones de multiplicación y división de números enteros se utiliza la regla
de los signos:

(+) ⋅ (+) = + Ejemplo (- 2) . (- 4) = + 8

(−) ⋅ (−) = +
(+) ⋅ (−) = − (+ 5) . (- 2) = - 10
(−) ⋅ (+) = −
(- 8) ÷ (- 4) = + 2

Ejemplo de la regla de los signos para multiplicación y división de enteros

Producto y cociente de números enteros: regla de los signos

ACTIVIDAD # 1 MODELACIÓN

Para multiplicar dos números enteros se multiplican sus valores absolutos y se aplica la regla de 30
los signos. Cuando van dos signos seguidos hay que separarlos utilizando paréntesis.
- (+8). (+3) = + 24
- (-3). (-2) = + 6
- (+4). (-1) = - 4
- (-2). (+4) = - 8
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Para dividir se divide el dividendo entre el divisor y se aplica la regla de los signos. Una división
es exacta cuando el residuo o resto es 0.
- (-15): (-15) = +1
- 8: 4 = +2
- - 4: (-2) = +2
- 10: 2 = +5
- 10: (-2) = - 5
- (-8): 4 = - 2
- 24: (-4) = - 6

Ejemplo
- 4(8 – 6 – 3) = (El -4 está multiplicando, primero se resuelve las
-4 (-1) = operaciones dentro del paréntesis y luego se
+4 multiplica)
a) 5 + [2 - ((4 + 5 - 3 ) + 6 ] - 1 - ( 3 + 5 ) =

b) - 4 ( 4 - 5 + 2 ) - 3 - { 1 - [ 6 + ( - 3 - 1 ) - ( - 2 + 4 ) ] + 3 - 4 } =

c) 10 - [- 2 + ( - 3 - 4 - 1 ) + 1 - ( - 4 - 2 + 3 - 1 ) - 4 ] =

d) ( - 6 + 4 ) - { 4 - [ 3 - ( 8 + 9 - 2 ) - 7 ] - 35 + ( 4 + 8 - 15 ) } =

e) - 6 - {- 4 - [- 3 - (1 - 6) + 5 ] - 8 } - 9 =

f) - 3 + {- 5 - [- 6 + (4 - 3) - ( 1 - 2 ) ] - 5 } =

g) - (9 - 15 + 2) + {- 6 + [4 - 1 + (12 - 9) + 7]} - 3 =

h) - {3 - 8 [4 - 3 + (5 + 2 - 10) - (4 - 5) - 3] + 4 - 8} + 2 =

i) 3 – 2 (-3) – (8 ÷ 4)=

k) 18 + 6 ÷ (- 3) - 3 (-2 + 8)=

l) -4 (-3) – 6 (-2 - 3) =

m) 5 – 6÷ (-2) + 3 (-3)=

ACTIVIDAD # 3 EJERCITACIÓN
Realizo las siguientes operaciones.

a) (+7) ⋅ (+2) = b) (−5) ⋅ (+8) =

c) (+12) ⋅ (−3) = d) (−1) ⋅ (−1) =

e) (−10) ⋅ (+10) = f) (+5) ⋅ (+20) =

g) (+16) ÷ (+2) = h) (−100) ÷ (+10) =

i) (−8) ÷ (−1) = j) (+12) ÷ (−3) =

k) (−25) ÷ (+5) = l) (+45) ÷ (+9) =

Calculo las operaciones aplicando la regla de los signos.

31
a) (+12) (−3) = g) (−1) ⋅ (−18) =

b) (−20) ÷ (−10) = h) (−77) ÷ (−11) =

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c) (+6) ⋅ (−6) = i) (+10) ⋅ (+4) =

d) (+80) ÷ (−8) = j) (−9) (+8) =

e) (−9) ÷ (−3) = k) (+35) ÷ (+5) =

f) (−100) ÷ (+25) = l) (−12) ⋅ (+5) =

Completo con los números enteros correspondientes.

a) (+9) ⋅........ = −36 b) (−7) ⋅ ......... = +21

c)........ ⋅ (−8) = −40 d) ......... ⋅ (+10) = −100

e) (−30) ⋅........ = +30 f) (+6) ⋅ ......... = 0

g) (+42) ÷........ = −7 h) (−20) ÷ ......... = −20

32

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GUIA TALLER # 8

TIEMPO PREVISTO: (semana número 8 del al de Horas de trabajo: 5)

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Miro mi lógica.

 Kelyn Teresa tarda 2 horas en pintar una pared y Armando Bronca tarda 4 horas
¿Cuánto tardarían los dos si se pusieran a pintarlas juntos?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas aplicados a los números enteros.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizo las operaciones con números enteros y

sus propiedades en la formulación y solución de problemas en contextos determinados

FASE COGNITIVO-EXPRESIVA:
33
“La resolución de un problema matemático implica tres pasos: comprender (lo que se esta
preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresión matemática que represente el
problema) y entender (lo que quiere decir el resultado al que se ha llegado)”

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 Proceso Para Resolver un FLUJOGRAMA
Problema Matemático

1. Comprender el 1.1 Especifique datos conocidos

problema y desconocidos.

1.2 Trace un gráfico e introducir

la notación adecuada

1.3 Enuncie el problema de otra

forma.

2. Realizar un plan para

2.1 Intente resolver un problema
resolver el problema. similar.

2.2 Considere un problema

relacionado que se haya

2.2 Considere un problema

relacionado que se haya

2.3 Sustituya la variable entera

por valores específicos.

2.4 Descomponga el problema

en partes hasta conseguir
problemas de tamaño

3. Ejecutar el plan para

resolver el problema.

¿Funciona el No 4. Tratar de resolver el problema

plan de manera diferente.
realizado?

Si
5. Verificar las implicaciones de la
6. Comprobar la solución del solución.
problema.

34
Problema Matemático
Resuelto

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 ACTIVIDAD # 1 MODELACIÓN

 Aplico el flujograma para resolver los siguientes problemas:

1. Un emperador romano nació en el año 63 a. C. y murió en el 14 d. C. ¿Cuántos años

vivió?
2. Una bomba extrae el petróleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depósito
situado a 48 m de altura. ¿Qué nivel supera el petróleo?
3. ¿Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cámara de
conservación de las verduras, que se encuentra a 4 ºC, a la del pescado congelado, que
está a −18 ºC? ¿Y si pasara de la cámara del pescado a la de la verdura?
4. La temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera, a razón de 9 ºC cada 300
metros. Si la temperatura al nivel del mar en un punto determinado es de 0°C, ¿a qué
altura vuela un avión si la temperatura del aire es de −81 ºC?
5. En un depósito hay 800 L de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depósito 25
L por minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen 30 L por minuto. ¿Cuántos litros
de agua habrá en el depósito después de 15 minutos de funcionamiento?
6. Ayer, la temperatura a las nueve de la mañana era de 15 °C. A mediodía había subido 6
°C, a las cinco de la tarde marcaba 3 °C más, a las nueve de la noche había bajado 7 °C
y a las doce de la noche aún había bajado otros 4 °C. ¿Qué temperatura marcaba el
termómetro a medianoche?
7. Aristóteles, uno de los filósofos más influyentes de todos los tiempos, vivió entre los años
106 y 43 a.C. ¿A qué edad murió? ¿Cuántos años hace de eso?
8. En las vidas de Cicerón y Séneca encontramos numerosos rasgos comunes. Los dos eran
ciudadanos de Roma, cultos, buenos oradores y metidos en política, lo que aambos les
costó la vida, sin embargo, vivieron en distinta época: • Cicerón nació en el año 106 a.C.
y vivió 63 años. • Séneca nació 47 años después de la muerte de Cicerón yvivió 61 años.
¿En qué año murió Séneca?
9. Un gusano sube por una pared lisa. Si por cada 3 cm que avanza se desliza 2 cm, ¿al
cabo de cuántos intentos logra trepar 5 cm?
10. Buscando una dirección, Luis caminó inicialmente 5 cuadras, pero como no la encontró
retrocedió 3 cuadras y avanzó una más, ¿a cuántas cuadras quedó de donde inició su
búsqueda?

ACTIVIDAD # 2 EJERCITACIÓN

 Interpreto gráficos relacionados con los problemas en matemáticas.

La gráfica muestra la velocidad alcanzada por Carlos, Rafael y David durante una carrera de
ciclismo.

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La relación entre la velocidad (v) alcanzada por David y el tiempo t empleado para recorrerla
está representada por la ecuación
b. c. d.
Durante la carrera, la mayor aceleración que alcanzó Carlos la obtuvo:
A. en los primeros 6 segundos.
B. entre el segundo 6 y el segundo 8.
C. entre el segundo 8 y el segundo 12.
D. en los últimos 6 segundos.

De la gráfica anterior se puede afirmar que:

A. los 3 corredores alcanzaron la misma velocidad.
B. los 3 corredores estuvieron compitiendo durante el mismo tiempo.
C. Carlos alcanzó más velocidad que David y Rafael.
D. Rafael compitió durante menos tiempo que David y Carlos.

Observo la siguiente secuencia de números:

¿Cuál de los siguientes números debe sumarse a 12 para hallar el sexto término de la
secuencia?

A. 1
B. 3
C. 5
D. 7

 Escribo una historia en donde explico la carrera hecha por David, Carlos y Rafael en el
grafico anterior. ¡Soy creativo y hago una buena historia!

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