Reflexin realizada por Ing.

Norma Edith Lpez Aguirre a la lectura

Introduccin al pensamiento sistmico

Joseph OConnor Ian McDermott

PENSAMIENTO SISTMICO El pensamiento sistmico es un pensamiento circular, con esta frase, entiendo que un pensamiento es generado por otro y ste a su vez generar otros, en cuyos pensamientos interviene la retroalimentacin para as transformarlos constantemente. Al generar modelos mentales debemos tener cuidado de cules y cmo los generamos, ya que en ocasiones no estn sustentados por la racionalidad, cometiendo el error de generarlos bajo prejuicios o por lgica. Se puede hacer uso de la retroalimentacin constructiva, pues sta contribuye a que se cambie, principalmente si sta es colectiva se podrn generar sistemas con conexiones fundamentadas. Como bien lo mencionan los autores OConnor y McDermott, la retroalimentacin tiende a ser un bucle -porque en lo que comprendo- va hacer que se generen nuevos pensamientos, stos nuevas retroalimentaciones, stas nuevos pensamientos y as sucesivamente hasta lograr un equilibrio en el sistema generado. Un ejemplo que puedo citar, es el caso de alumnos que son demasiado inquietos en clase; existen profesores que determinan que no entren a clase, otros los ignoran y dejan que hagan lo que quieran generando con ello, que los dems se inquieten, por ciertos modelos mentales que tienen, en este caso se debe buscar el equilibrio, de manera que no se deje que el estudiante malicie la clase, ni tampoco se abandone al educando sin procurar captar su atencin. Cada sistema, debe tener objetivos definidos y ser evaluado de manera que se identifique si se estn alcanzando las metas. No se trata solo de llegar a los objetivos, sino de alcanzar las metas no de un objetivo sino de todas sus conexiones. Ejemplo, en educacin, actualmente existen instituciones que piden:
Objetivo: Bajar ndices de reprobacin. Meta: Lograr que al menos el 70% de los alumnos acrediten el curso. Accin que por iniciativa propia toman algunos docentes: Ah! Entonces voy a acreditar a todos los que obtengan mnimo 40 en el examen (siendo la mnima aprobatoria 70), es decir, en lugar de calificar en escala de 0 a 100 lo harn como que de 40 a 70 ser 70.

Con los modelos mentales que los docentes se crean como -por citar alguno-, de qu sirve que invierta ms tiempo en la preparacin de clase, si los alumnos no mejoran, al definir sus acciones a seguir, se est cumpliendo el objetivo y aparentemente llegando a la meta porque si acreditarn, pero qu aprendern? Al evaluar realmente el sistema se apreciar que no est equilibrado, ya que si existir un menor ndice de reprobacin pero el ndice de aprovechamiento se va a ver perjudicado, es decir sus conexiones no se estn tomando en cuenta. Desafortunadamente en ocasiones creamos modelos mentales que daan los sistemas, en el educativo existen grandes amenazas por modelos mal aplicados, por ideas o intereses que generan modelos mentales que no tienen fundamentos que slo generan programas en beneficio de unos y no persiguiendo un comn. En el ejemplo anterior que coloqu en muchos casos por querer quedar bien determinada escuela, estado e incluso pas, aceptan medidas como esas, todo por crear un modelo mental

que se basa en decir mi escuela, estado o pas est bien, con la accin que se sigue porque sus ndices de aprobacin son elevados, por lo tato eso nos hace eficientes y tener calidad en educacin, se alcanza un objetivo que no abarca el sistema al afectar a toda una sociedad. En ocasiones me pregunto algn da las instituciones educativas publicas o particulares, realmente proporcionarn educacin de calidad? Mucho he visto que la educacin se est viendo amenazada por el sin nmero de instituciones pblicas y privadas que se han creado y que de una manera o de otra disfrazan sus ndices para seguir existiendo, pero bajo mapas mentales falsos. Deseo que la respuesta sea s, sabemos que existen modelos mentales que a pesar de que no son fundamentados, hay quienes los seguimos aplicando y no realizamos un anlisis racional con base en la experiencia, la retroalimentacin y eliminando lo que se ha determinado por lgica o porque siempre se ha hecho as. De manera individual como lo menciona Ibd, en nosotros est que si tenemos ciertos modelos mentales, los analicemos y determinemos si realmente tienen razn de ser y en caso contrario, proceder a remodelarlos, ello lo podemos lograr si los vemos de manera imparcial, sin que sean a nuestra conveniencia, vindolo como un sistema y determinando sus conexiones que lo harn ser para todos, no solo para alguien o algo en particular, sin aferrarse a lo que nos conviene o queremos, sino en buscar un fin comn, para todo aquel que lo requiera. En mi conclusin, aplicar pensamiento sistmico es: 1. Dividir el sistema en varias partes, aplicando el mtodo divide y vencers, adems de delimitarlo. 2. Analizar los sistemas de manera que se determine si,: S es imparcial, no como en el ejemplo que mencion en el cual se beneficiaran la institucin y slo de cierta maneras, pero y el alumno? Tal vez para quien quiere solo acreditar aplica, pero no para los que pudieron aprender. Al evaluarlo realmente alcanza los objetivos, metas considerando sus conexiones y relaciones que van a definir la construccin, argumentacin y nociones reales del sistema. Define las relaciones entre los sujetos que intervienen, analizando el tiempo en que suceden (temporal). Estn detectados los elementos limitadores y dificultades. Se muestran lo elementos que facilitan la resolucin del problema. La resolucin del problema no conduce a un cambio de modelo mental, el problema no ha sido resuelto. No se han tomado medidas o acciones en las que participe la idea de dar solucin de manera lgica, para evitar aproximaciones inciertas. Se han considerado los tiempos y los procesos implcitos en causa y el efecto. 3. Permitir la retroalimentacin cuantas veces sea necesario, hasta que se identifique que realmente ya cumple con lo mencionado en el anterior punto, sin aferrarse a las ideas propias, procurando ver lo que aplica y lo que no, tomando en cuenta las experiencias con enfoques temporales.