PLAM DE DESARROLLO CURRICULAR

I. DATOS REFERENCIALES

 DISTRITO EDUCATIVO : Quilacollo

 UNIDAD EDUCATIVA : “Osca Alfaro”
 NIVEL : Educación Primaria Comunitaria Vocacional
 AÑO DE ESCOLARIDAD : Primer Año “A” y “B”
 RESPONSABLES : Lic. Roxana Quispe Coro
 DIRECTOR : Lic. Pablo Condori Gomez
 TURNO : Mañana
 GESTIÓN ESCOLAR : 2022
 TIEMPO APROXIMADO :AGOSTO
PERFIL DE SALIDA GESTIÓN ESCOLAR 2022: Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de
escolaridad.
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO (PSP) “Alimentación sana saludable en la prevención de la propagación del Covid–19”
TEMÁTICA ORIENMTADORA:
La comunicación en la familia, la escuela en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO HOLÍTICO
Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades cotidianas, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la
producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias de la prevención y cuidados
del Covid-19 con alimentación natural, para fortalecer la convivencia en la familia, escuela y comunidad.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
Lenguaje y comunicación
 Lecto-escritura: Escritura y gráfica de textos con fonemas F,V,B,Y,Z… (CR)
 Descripción narrativa de los textos referidos a acciones de despatriarcalización en la familia y la comunidad (LC, LO, LE).
 Género y número de palabras en lectura y producción de textos sencillos.
Verbos y artículos en cuentos, poesías, cartas, invitación, recetas y noticias.
Ciencias Sociales
 Seguridad ciudadana de los estudiantes en la familia, escuela y comunidad.
 Despatriarcalización de derechos y deberes, de los estudiantes en la familia, escuela y comunidad.
 Equidad social y convivencia sin discriminación ni violencia entre pares en la escuela y comunidad.
 Fechas conmemorativas cívicas y de los líderes históricos locales departamentales y nacionales.
 Autoridades de la comunidad y el municipio.
Arete Plastica y Visuales
 Formas naturales y artificiales: El dibujo del contexto sociocultural.
 Dibujo, pintura, cortado y plegado, como expresión artística en relación a la despatriarcalización entorno familiar y comunitario.
Ciencia Naturales
 Ciclo vital de los seres vivos, cuidado y protección en armonía y equilibrio con la madre tierra.
 Plantas del contexto (raíz, tallos, hojas, flores, fruto y semillas) ornamentales, medicinales, alimenticias e industriales según contexto
sociocultural. (LC, LO, LE)
 Alimentación saludable para fortalecer el sistema inmunológico y promover la salud comunitaria.
 Recursos de la naturaleza en la comunidad y sus prácticas culturales de reciprocidad, cuidado y respeto en la producción según contexto
sociocultural. (LC, LO, LE)
Matemáticas
 Valor posicional, números naturales, cantidad y representación simbólica con objetos del entorno.
 Números ordinales en la organización de la familia y la escuela según contexto sociocultural. (LC, LO, LE)
 Adición y Sustracción de números naturales en la resolución de problemas cotidianos.
Nociones de medida: no convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo, sistema monetario
Técnica Tecnológica
 Materiales propios del entorno y sus formas de producción según contexto sociocultural. (LC, LO, LE)
 Herramientas e insumos para la producción (juguetes, adornos, huertos) en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
 Programas sencillos y su manejo. (Paint 1, Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Material de la vida SER
 Observamos las imágenes del  Experiencias previas de la o el  Manifiesta actitudes de respeto,
cuento: "de V y B" y conversamos profesor entorno de la Unidad dignidad y cuidado de bienes públicos
acerca de nuestra experiencia en Educativa y humanos.
 este nuevo ciclo.  Refleja puntualidad en la asistencia y
(PRÁCTICA)  Experiencias de interacción familiar presenta labores colectivas
 Explicamos las formas y sonidos  Desarrollo de entrevistas a los individuales. e
consonánticos desde su fonética, en miembros de la familia  Asume principios de convivencia
textos referidos a las actividades de la  Roles familiares familiar.
comunidad; para fortalecer  El aula SABER
psicomotricidad fina.  Agua  Demuestra expresión oral y corporal
 Describimos la narrativa de los Material para la producción de sobre la interrelación escolar.
textos referidos a acciones de conocimientos  Reconoce la narrativa de los textos
despatriarcalización en la familia y la  Hojas referidos a acciones de
comunidad (LC, LO, LE).  Cartulinas despatriarcalización en la familia y la
(TEORIA)  Libros comunidad (LC, LO, LE).
 Apreciamos la importancia de  Pinturas al dedo  Identifica la importancia de Lecto-
Lecto-escritura: Escritura y gráfica de  Lápiz escritura: Escritura y gráfica de textos con
textos con fonemas F,V,B,Y,Z en la  Marcadores fonemas F,V,B,Y,Z en la construcción de
construcción de silabas, palabras  Tijeras silabas, palabras y oraciones cortas.
y oraciones cortas.  Goma líquida  Identifica el uso de género y número de
 Valoramos el uso de género y  Goma Eva palabras en lectura y producción de
número de palabras en lectura y  Lápices de color textos sencillos.
producción de textos sencillos.  Estuche geométrico  Comprende el significado de la
(VALORACIÓN)  Textos de apoyo pedagógico producción de textos sencillos
 Dibujamos el significado de la  Lecturas Educativas Socio HACER
producción de textos sencillos. comunitarias  Desarrolla habilidades para escuchar
(PRODUCCIÓN)  Texto de escritura e identificar sonidos de os
BLOQUE 2  Periódico consonantes.
 Observamos el cuadro de Valor  Material de analogía  Construye textos sencillos respecto a
posicional, números naturales,  Computadora los roles de la familia en el aula.
cantidad y representación simbólica  Videos  Utiliza el lenguaje para la interrelación
con objetos del entorno. de vocales y fonemas de
 Escribimos números de 1 a 10  Láminas de los roles de cada consonantes.
relacionando con la cantidad en integrante de la familia  Elabora el cuadro de Valor
objeto, icónico y simbólico posicional, números naturales,
 Leemos en voz alta las los  Lamina de palabras en idiomas y cantidad y representación simbólica
números naturales a base de valor con objetos del entorno.
posicional.  Lamina de vocales fonemas  Participa actividades comunitarias en
 Teorizamos los números ordinales la convivencia familiar y escolar.
en la organización de la familia y la  Cuadros de relaciones positivas y
escuela según contexto sociocultural. reglas del aula en imágenes  Promueve actitucles de respeto.
(LC, LO, LE)
 Reflexionamos sobre la  Participa en talleres de reflexión
importancia de adición y sustracción acerca de la violencia.
de números naturales en la resolución
de problemas cotidianos. en la  Promueve los valores socio
construcción del diálogo. comunitarios en su hogar.
 Elaboramos ejercicios de adición y
sustracción de números naturales en
la resolución de problemas cotidianos.
BLOQUE 3
 Observamos y describimos el ciclo
vital de los seres vivos, cuidado y
protección en armonía y equilibrio
con la madre tierra.
 Valoramos las Plantas del contexto
(raíz, tallos, hojas, flores, fruto y
semillas) ornamentales, medicinales,
alimenticias e industriales según
contexto sociocultural. (LC, LO, LE)
 Reflexionamos sobre la
 importancia de la alimentación
saludable para fortalecer el sistema
inmunológico y promover la salud
comunitaria.
 Conversamos a cerca del Recursos
de la naturaleza en la comunidad y
sus prácticas culturales de
reciprocidad, cuidado y respeto en la
producción según contexto
sociocultural. (LC, LO, LE)
 Ejercitamos la despatriarcalización
de derechos y deberes, de los
estudiantes en la familia, escuela y
comunidad.
 Describimos las Fechas
conmemorativas cívicas y de los
líderes históricos locales
departamentales y nacionales.
 Explicamos la función de las
aautoridades de la comunidad y el
municipio.
 Reflexionamos sobre las acciones
o actitudes correctas e incorrectas
que asumen las personas en
nuestros barrios y comunidades
 Realizamos un dibujo que
describa nuestros mmateriales
propios del entorno y sus formas de
producción según contexto
 sociocultural. (LC, LO, LE)
 casa y los elementos alrededor de
ella dentro del barrio o comunidad
1. Ronal Matias Caracara
2. Diana Kachi Zapata
PRODUCTO
 Construcción y resolución de ejercicios de adición y sustracción
 Cronograma de talleres acerca de la lucha contra la violencia en la comunidad.
 Collages con recortes de la inicial de nuestro nombre.
 Interpretación y graficación de textos comprendidos.
 Producción de textos cortos y graficación