Actividad 2.1.

Da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué concepto tienes de la planeación didáctica en multigrado? ¿Qué elementos

consideras primordiales para llevarla a cabo, de tal manera que los resultados de
la misma impacten en los aprendizajes de tus alumnos?

Los aprendizajes esperados, los contenidos, las estrategias de enseñanza, la forma de

cómo organizar el grupo, los materiales y adecuaciones que se hacen a las actividades

¿Cuáles son las problemáticas más sentidas a las que te has enfrentado al
diseñar una planeación didáctica en tu modalidad?

La elaboración de la planeación didáctica resulta ser una actividad compleja

y desgastante porque hay que revisar dos, tres o más programas de estudio y
libros de texto al mismo tiempo para encontrar temas en común, y abordarlos en
una misma actividad evitando con ello fragmentar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Lo comentado deja ver lo complejo que resulta el trabajo docente, pero es
aún más complejo cuando se trabaja en aulas multigrado, porque se atiende a
niños de diferentes grados, con diferentes edades, necesidades, estilos y ritmos
de aprendizaje. De modo que lograr que todos los niños se beneficiaran con las
actividades que se desarrollaron no es una tarea fácil pues hay que correlacionar
contenidos de diferentes asignaturas y grados, tratándolos de abordar en una
misma actividad cuando se es maestro unitario, bidocente, tridocente etc.

Una de la problemáticas más sentida es la carga administrativa y la nula

formación docente que se tiene para trabajar en un aula multigrado, esto lo digo
porque en mi intento de recuperar el tiempo que pierdo por todo lo administrativo,
durante mucho tiempo opté por trabajar con un método en la enseñanza de la
lectura y la escritura basado en el trabajo individual, la repetición de ejercicios, el
dictado y el copiado de lecturas extensas, pensaba que de esta forma aprenderían
los niños porque yo así aprendí. Lo que pretendía con esto era avanzar con los
contenidos del libro de texto de los tres grados escolares, en el intento de querer
avanzar fragmenté el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cuando digo que fragmentaba la enseñanza hago referencia a dos
situaciones, la primera era que no atendía por igual a los tres grupos en mi
entender pensaba que los niños de primer grado eran los más chicos, necesitaban
más de mi apoyo y la mayor parte del tiempo escolar se los daba a ellos, y
descuidaba a los niños de segundo grado y tercer grado quienes eran los que más
deficiencias tenían para leer y escribir y a los que menos tiempo les brindaba,
esto les causaba enfado porque cuando no entendían lo que tenían que hacer y
me preguntaban solo les respondía espérame tantito ahorita voy y la ayuda en
algunos casos nunca llegaba, como consecuencia terminaban aislados, no
culminaban sus trabajos (incompletos).

La segunda situación de la que hago referencia tenía que ver con lo desgastante
que era para mí esta forma de trabajar. Como a cada grado le ponía una actividad
diferente, terminaba agotado, estresado y ronco de tanto hablar, porque tenía que
dar tres explicaciones de temas diferentes, como los niños no entendían
fácilmente me veía en la necesidad de volver a explicar, mientras les explicaba a
unos otros andaban parados, jugando o peleando eso me obligaba a gritar
tratando de mantener el orden y todos terminábamos enojados.