 a o abstracto, desde lo manipulativo a o conceptual.

 Se ha de ser cu Necesitan que se les enseñen expresamente habilidades que otros niños
aprenden de forma espontánea.
 Necesitan más tiempo para culminar cualquier aprendizaje. El proceso de consolidación
de lo que ha de aprender es más lento. Adquieren los conocimientos más despacio y de
modo diferente.
 Es necesario que siempre que sea posible, que los aprendizajes sean prácticos, útiles,
funcionales, aplicab Es preciso presentar multisensorialmente los contenidos de
aprendizaje con imágenes, gráficos, dibujos, pictogramas y si es posible, empleando
varias vías de acceso a la información, a través de la vista, del oído, del tacto e incluso
manipulando ovejitos reales.
 Es cualquier proceso u actividad.
 Trabajar siempre de lo concreto les a su vida cotidiana, en definitiva, que promuevan la
motivación.
El diante Pablo Sela
 A la reunión (en la oficina UDAI) ación y la flexibilidad. La imaginación para buscar
nuevos caminos pedagógicos, fuera de las rutas habituales. La flexibilidad para
adaptarse a los permanentes imprevistos, acomodando la metodología al momento
actual del alumno, a su progreso personal.
 idadoso con la tendencia a comparar al niño con síndrome de Down con sus
compañeros o incluso con estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.
asiste la rectora de la institución, la psicóloga, los padres de familia, se trata el tema
aprendizaje de las matemáticas resulta más difícil para él. Necesita un trabajo sistemático y
adaptado dirigido hacia objetivos ora ticos, como el manejo del dinero, o la orientación en el
tiempo y en el esp Dos principios metodológicos han de presidir todas las actuaciones con los
alumnos con síndrome de realizar una inducción en caso de que el de Down: la imagin

Ayuda memoria agosto 2022

28 de julio del 2022

Sensibilización grupal, caso estu

estudiante sea cambiado de docente.
 otros niños con trisomía.
 acio y que se les proporciones recomendable proporcionarles pautas de actuación,
estrategias, formas de actuar, instrucciones concretas, más que normas generales. Se
han de explicar detalladamente los pasos para llevar a cabo