2° Basico
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA DAEM TALCA
Seleccion de Lecturas
para el Desarrollo
de la Comprension Lectora
Equipo Fomento lector Datos Personales
Nombre Alumno:
Curso:
Direcci6n’
Teléfono:
Nombre Profesor:
Escuela:
Seleceién de lecturas y creacién de
preguntas a cargo del profesor
Leonardo Montecinos Castiglione.
Colaboracién digital de Joaquin Calat Mauad. Presentacién
Para nuestra comuna, lo mas importante es el desarrollo integral
de todos nuestros nifios y nifias. Durante muchos afios hemos
escuchado como nuestros colegios obtienen en algunos casos
bajos niveles de logro respecto a la habilidad para leer y
comprender el contenido de la lectura por parte de los estudiantes.
La lectura es Ja competencia o habilidad mas importante durante
la educacién formal. Con ella nuestros hijos logran adquirir la
informacion y desenvolverse en el dia a dia. La lectura posibilita
mas y mejor pensamiento, forma cultural, psicolégica y
moralmente a las personas, les aporta en la construccién de
su identidad personal y social, y es el factor md relevante a la
hora de su inserci6n social y laboral. Leer mas, significa mejores
oportunidades para el futuro.
Como Ilustre Municipalidad nos interesa reforzar el desarrollo
de esta habilidad en todos nuestros colegios; para ello ponemos
a disposicion de nuestros queridos profesores del Plan de
Fomento Lector junto a sus libros para el desarrollo de la
comprensién lectora. En estas paginas encontraran lecturas
acordes a la edad, con preguntas especificas para que los nifios
y nifias logren comprender, comparar, inferir, adquirir nuevos
vocabularios, colaborar en la construccién de su propio lenguaje
y el de otros, a través de una lectura, ya no sélo individual, sino
que comunitaria, Comprender es un acto que exige dialogar con
el otro y también aprender de los otros.
Esperamos que estos cuadernos, junto al trabajo de nuestros
profesores y el reforzamiento desde las familias logren dar
mayores oportunidades a nuestro mayor tesoro y preocupacién.
Nuestros hijos, los ciudadanos del futuro.
Ttustre Municipalidad de Talca
a1 Guia de trabajo para implementacién en el Aula
éCémo trabajar la Seleccién de lecturas con
los estudiantes en comunidad?
Este libro ha sido construido con la finalidad de instalar en
nuestro ejercicio pedagégico una herramienta dirigida a
potenciar los procesos comprensivos de nuestra comunidad, El
libro esta formado por una veintena de lecturas _articuladas
en base a las 12 habilidades pertenecientes al 1°, 2° y 3° Eje
SIMCE, (Localizacién de informacién, interpretacién y reflexion).
Se suman a este insumo, otros componentes como lo son la
motivacién y la diversificacion de eédigos y canales de lectura.
El profesor esta invitado a trabajar con el cuadernillo de
ejercicios, pero siempre teniendo en cuenta que debe socializar
con los estudiantes lo que requiere de ellos. Como ejemplo, los
nifies no pedran acceder fluidamente a ordenar secuencias
temporales de un relato si previamente el docente no les ha
mostrado qué es y en qué consiste la secuencia. En la medida
que la explicacién y el trabajo con el cuaderno de lecturas
(seleccién de lecturas) sea permanente e intencionado, el
estudiante podra internalizar y profundizar en la Estrategia y
habilidad.
Es importante para lograr el efecto e impacto en los
aprendizajes de los nifos, tener espacius para autuevaluar sus
avances; para ello el cuaderno cuenta con un registro temporal
(calendarizado) de las actividades y de su logro por habilidad.
02 Tabla de progresion y logro Habilidades de Comprensién Lectora
Ropsta aqui vances en eas ich o sca letra,
Nombre:
Tea | Fear | Fhe | Fate
aa
‘entificer idea Central
Hechos y Detalles
‘Secuencia
Causasiefocio
El trabajo de los nifios.
Leer no 3 sdlo decodificar signos, es ademas
construir sentido, crear significado, vincular
experiencias. Para que los nifios lean deben
conocer los signos, codificar y recodificar, por lo
que no puede haber lectura sin procesos de
escritura. En el acto de habla el nifio crea texto, y lo hace
porque esos signos, esas palabras, en suma su lenguaje lo
adquiere a partir de la inmersién y didlogo con otros.
Aprendemos a hablar y a comunicarnos a través de la
interacci6n con los adcmaés.
A través de la interaccién logramos adquirir conciencia de
nuestra lengua, sonoridad respecto a nuestro lenguaje y la
vinculacién entre fonema y grafema. Es a esto tiltimo a lo que
podemos lamar Conciencia Fonoldgica. La lectura empieza
cuando los nifos sintonizan los sonidos de las palabras
habladas. Aqui ea donde la conciencia fonolégica participa como
una habilidad que permite a nuestros hijos reconocer y usar los
sonidos del lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser
capaz de seleccionar palabras ritmicas y contar el numero de
03 9
silabas en un nombre. También involucra darse cuenta de
cuantos sonidos se repiten (aliteracién)
La Conciencia Fonolégica no siempre se ensefia. Es una
habilidad que la mayoria de los nifos adquieren al estar
expuestos a un entomo lingitisticamente enriquecedor. Para ello
es vital la estimulacion del medio, es decir leer y hablar en el
hogar, en el colegio y con los compafieros. Leer en familia,
conversar sobre la lectura, tener temas en la sobremesa son
actos esenciales si queremos potenciar sus habilidades.
Un segundo punto lo constituye la Conciencia Sintéctica, esta
es la que desarrolla la capacidad del estudiante para reflexionar
y tener claridad sobre la concordancia de numero y género, la
combinacion y el orden que tienen las palabras, para conformar
un mensaje coherente. Finalmente tenemos la Conciencia
Semintica, definida como la capacidad para otorgar un
significado a un significante (palabra) que ,
ha sido establecido arbitrariamente para _
denominar un elemento 0 concepto. Estas in
tres conciencias requieren de la
inmersion en una comunidad y por lo
tanto, de un proceso de internalizacién a
través de la interaccién social con adultos y pares.
Por todo esto es que debemos potenciar esa interaecién como
espacio de aprendizaje. Los nifios no deben leer solos, sino que
deben interactuar en la lectura y por la lectura. Comentar sus
respuestas, debatir sobre las acciones, observar sus errores y
compartir sus soluciones, Para ello ¢l material debe ser leido al
interior de una comunidad de lectura, para que aquellos que
poseen mayor habilidad en el proceso de construccién medien el
texto con aquellos que estan mas atras. Esta interaccién obliga.
al mas habil a descontextualizar y volver a contextualizar sus
respuestas (Pensar) en el proceso de interaccién con sus pares.
Los menos habiles imitan sus procesos por lo que estas
04 estructuras cognitivas son asumidas y reformuladas por el
aprendiz. Para que esto ocurra necesariamente debe existir una
lJectura en comunidad.
Leyendo en comunidad de Manera
diversificada
Las fases de la lectura son esenciales para que el
nifio logre construir significado.
1, Realice preguntas indagatorias respecto al titulo del texto.
Pregunte por la forma o silueta del texto, esto es
importante pues el nific tempranamente empezara a
establecer las funciones comunicativas de los géneros y
estara en condiciones de establecer la intencién del texto.
La experiencia previa del nifio es importantisima, y es
altamente relevante escuchar sus repuestas poniendo
énifasis en la predicciones que ¢l nifio generara como
expectativas.
2. Utilice paralelo a Ia lectura imagenes o sonidos presentes
en la historia 0 texto, al principio,
durante o al finalizar Ia primera
lectura. YouTube posee una
> considerable base de cuentos para
ver y escuchar. 06
3. Lea usted mismo algunos parrafos, propicie que alguno de
sus alumnos lea en voz alta para que el resto lo siga.
Reemplazar unidades del texto escrito por elementos
audiovisuales, si los posee, es muy recomendable. Utilice
elementos proxémicos (lenguaje no verbal, relaciones de
proximidad y alejamiento) y kinestésicos (Movimiento,
actuacion, dramatizacion)
Realice fragmentos de lectura Coral. (todos leyendo en voz
alta a la vez)
5. Invite a sus estudiantes a leer por turnos, sin obligarios.
6. Interrogue durante la lectura a partir de las estrategias de
Comprensién lectora: gCual es el tema? cQué sucedié
primero? gPor qué succdié csto? Dé a los cstudiantes la
posibilidad de discutir ¢ intercambiar ideas. Esto ademés
posibilitara la presencia de recreos neurolégicos que
reforzaran la atencién.
Al finalizar la lectura, realice un adecuado cierre.
Pregunte: ¢Lo que pensaron de la lectura se cumplio?
Para qué nos sirve? Que finales les.
hubiese gustado 6 qué informacion les
hubiese agradado encontrar.
8.Supervise el trabajo de la comunidad.
oot Inste a la discusién, a problematizar las
respuestas. Que los estudiantes escuchen
sus Tespuestas y luego seleccionen la alternativa. Es
importante lograr siempre una segunda lectura del texto.
9. Revise en conjunto cada una de las alternativas
estableciendo el porqué de la respuesta, Permita que sus
estudiantes corrijan, no sin antes haber Mlenado la Tabla
de progresion. DAEM &
Tea contra Wechos y dvales ‘Secuencia Cousaietecto
6 12 3 34
iz Be. iF 30%
4 Eje SINCE: LOCALIZACION DE INFORMACION
Retnete con tu comunidad de lectura, lee colaborativamente y lego responde, junto
tus compafieros.
El Lobo con Piel de Oveja
Pens6 un dia un lobo cambiar
su apariencia para asi poder
conseguir cazar y comer alguna
deliciosa oveja. Se metio,
entonces,en una piel que
encontré tirada de oveja y se
fue a pastar con el rebanio,
despistando totalmente al pastor, quien era su cuidador.
Alatardecer, para poder mantener a salvo a las ovejas. El pastor
junto todo el rebafto en un encierro, quedando la puerta asegurada.
Pero en la noche, buscando el pastor su provision de carne para
el dia siguiente, tomé al lobo creyendo que era un cordero y lo
sacrificé al instante.
Moraleja: Segan hagamos el engafio, asi recibiremos el dano.
1, gQuién se disfraza en esta historia?
a) El pastor.
) El lobo.
c) Las ovejas.
oF DAEM| &
Talea
2, gCudndo el pastor encierra a las ovejas?
a) Cuando ve al lobo.
) Al atardecer.
¢) En la noche.
3. El lobo se pone Ia piel de oveja
para:
a) disfrazarse y acercarse a las ovejas.
b) esconderse del cuidador.
o) ser una oveja y jugar con ellas.
leceeeeet
4. El lobo termina siendo comido por
el pastor porque:
a) el pastor tenia mucha hambre.
‘b) pensé que el lobo era una oveja.
c} las ovejas lo acusaron.
5. Completa la ultima accién de esta historia, eligiendo una
alternativa de las indicadas para cada enunciado.
1. El lobo se pone Ia piel de oveja, 2. las ovejas son
encerradas al atardecer. 3.
a) Pens6 un dia cambiar su apariencia.
b) Fue a pastar con el rebanio.
¢) El pastor toms al lobo, creyendo que era una oveja.
og 6. Cuéntanos esta historia a través de un dibujo y
compartelo con tus compaiieros. DAEM 9
Tea central Hischos y detales Seeuenela ‘Causaefeeto
5 1 2 3
Oe. 2 cn 2
‘1 Eje SINCE: LOCALIZACION DE INFORMACION.
Félix el gatito
Habia una vez un gatito muy tierno y amable que se llamaba
Félix, Este gatito jugaba con una bola de lana, hasta que su
mama lo llamaba para tomar su leche.
Un dia, quedé la puerta de la casa abierta y Félix decidié salir
solo a la calle, sin hacer caso al consejo de su madre, quien le
habia dicho que nunca saliera solo porque era muy peligrosa la
calle.
Félix caminé por la cuadra, pero al poco tiempo perdié el rumbo
y se extravié. Muy desesperado lamé y lamé a su mama sin
hallar respuesta.
Pasaron muchas horas y Félix sentia miedo y frio, hasta que
frente a él paso una anciana. Al ver al gatito tan pequeho y
solito decidié buscar a un carabinero, para dar aviso de que
habia un gatito perdido. Pasado unos minutos el policia legé
con una enorme gatita blanea en sus brazos, quien al ver al
cachorro salté al encuentro del animalito perdido.
Responde las siguientes preguntas:
1, eCmo era el gatito?
a) Muy grande y bonito.
b) Amable y tierno.
¢) Muy risuefio y cantor.
10 DAEM
2. Qué hacia Félix antes de tomar su leche?
a) Maullaba.
b) Saltaba y cazaba ratoncitos,
c) Jugaba con una bola de lana.
3. Pélix sale de su casa cuando:
a) se Io lleva una anciana.
b) sale para jugar con la lana.
¢) queda abierta la puerta de la casa.
4, cQuién ayuda a Félix por primera vez en la calle?
a) La anciana,
b) La mama.
¢) El carabinero.
&, gCual seria el mejor titulo para este cuento?
a) Félix, el gatito perdido en la calle.
b) La mamé y el carabinero.
c) La anciana y el gatito tierno y amable. DAEM 8
12
i central ‘Secuencia Causabtecto
6 5 a
16% 16% Be
Ee SINCE: LOCALIZACION DE INFORMACION
Boby el siper guardian
Boby era un perro muy trabajador y
cuidador. Siempre vigilaba la casa, y
miraba con mala cara a los extrafos que
ge acercaban a su amo.
Un dia un hombre muy alto, intenté entrar a la casa
saltando la reja. Boby, en ese mismo instante, se lanzé
contra el imtruso ladrandole, lanzando mordiscos y
mostrando sus grandes dientes blancos, haciendo que el
intruso saliera corriendo con mucho miedo.
Al otro dia observé que su amo cojeaba de una pierna. El
Amo se acercé a Boby y le dijo: - Mi querido perro. Ayer
fuiste muy valiente con la persona que intento saltar la
reja. Pero te ruego que no acties sin antes estar seguro,
porque ayer se me quedaron las llaves de la casa adentro y
traté de ingresar saltando la reja. ¢...Y adivina ahora por
qué estoy cojo?
Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo
leido: @
DAEM
1, Boby es un perro muy:
a) enojén.
b) grande.
¢) trabajador.
2, Boby cuidaba:
a} la casa
b) a sus amos
6} el rebafio.
3, Boby ataca al hombre alto porque:
a} era sospechoso.
b) iba mal vestido.
6} el hombre intentaba pasar por la reja
4, El amo de Boby cojea porque:
a) salté la reja y se cayo.
b) esta enfermo.
©} Boby lo mordié.
5S, gQué sucede primero en esta historia?
a) Un hombre alto intenta saltar la reja.
b) Boby cuida la casa.
¢) El amo conversa con su perro.
6, gCual seria la mejor leccion o moraleja para esta
historia?
a) No debemos actuar sin estar seguros.
b) No hay que saltar rejas de noche.
c) No hay que jugar con perros.
fr
4 DAEM &
ea cara Hachos y detalles Secwendla ‘ausaltecio
4 2 3 1
28 Bm 25%
‘PE SINCE: DE INFORMACION
El lobo y la grulla
Un lobo que estaba
[A comiendo un hueso, de
# repente se atraganté al
e 2 quedarie el hueso
ComEd atravesado en la
También podría gustarte
- El Mago de OzDocumento33 páginasEl Mago de OzPrisila ReyesAún no hay calificaciones
- Mi Madre Es Una Extratrerrestre.Documento30 páginasMi Madre Es Una Extratrerrestre.Prisila ReyesAún no hay calificaciones
- Un Genio en La TeleDocumento46 páginasUn Genio en La TelePrisila ReyesAún no hay calificaciones
- Un Mounstruo Asi de GrandeDocumento19 páginasUn Mounstruo Asi de GrandePrisila ReyesAún no hay calificaciones
- Tarea - s5 - Comunicación Oral y Escrita - Prisila ReyesDocumento10 páginasTarea - s5 - Comunicación Oral y Escrita - Prisila ReyesPrisila ReyesAún no hay calificaciones
