Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura en la Clase Grabada Segundo Ciclo de Educacion Basica Proceso de evaluacién 2020Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 indice Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Artes Visuales (Segundo Ciclo de Educacién Basica) ... Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Ciencias Naturales (Segundo Ciclo de Educaci6n Basic) ...ronnnnn a a ees Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Educacién Fisica y Salud (Segundo Ciclo de Educacién Basica). 5 Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Francés (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 6 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Historia, Geografia y Ciencias Sociales (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 7 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Inglés (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 8 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Lenguaje y Comunicacién (Segundo Ciclo de Educacién Basica)... 9 Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Matematica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 10 Ritbrica del indicador: Enfasis curricular de Misica (Segundo Ciclo de Educacién Basica).... wld Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Religién Catélica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 2 Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Religién Evangélica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) 1B Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Tecnologia (Segundo Ciclo de Educacién Basica) ........Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Riubrica del indicador: Enfasis curricular de Artes Visuales (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evaltia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes desarrollen el pensamiento critico 0 creativo, reflexionando sobre la cultura visual, a través de la creacién, apreciacién o difusién de expresiones artisticas. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE | DESTACADO ‘No cumple con la ‘A partir de ‘A partir de ‘Cumple con el condicién del nivel instancias de instancias de nivel Basico. expresién, difusién | expresién, Competente y, deexpresioneso —_| difusién de ademis: apreciacién, eV/la__| expresiones o docente promueve | apreciacién, eV/la_| El/la docente que sus estudiantes | docente promueve | promueve que identifiquen que sus sus estudiantes elementos de la estudiantes exploren cultura visual’. reflexionen, diferentes analicen, estrategias, que interpreten, les permitan dar infierano cuenta de su establezcan desempefio de relaciones sobre _| distintas formas. elementos de la cultura visual’. Not Se entiende por elementos de la cultura visual las obras de arte reconocidas 0 no reconocidas como tales, histéricas y contemporaneas, producidas por artistas reconocidos/as y desconocidos/as, independientemente de su proveniencia o si académicamente son clasificadas como artisticas 0 no.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Ciencias Naturales (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evahia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes desarrollen o potencien actitudes y habilidades del pensamiento cientifico que les permitan comprender cientificamente un proceso o fenémeno natural. INSATISFACTORIO BASICO ‘COMPETENTE DESTAGADO No cumple conla EV/la docente EV/ladocente aborda | Cumple con el condicién del nivel aborda un unfenémeno natural _| nivel Basico. fenémenonaturala | a partir de Competente y, partir de actividades que ademas: ° actividades que integran las consideran solo siguientes Integra otras 8 conceptos ‘una de las estrategias: disciplinas de fenémenos solo son siguientes las ciencias abordadosde forma | °Srategias: - Incorporarun _| explicando tedrica (sin modelo cémo aportan relacionarlos con ~ Incorporar un cientifico, enel aspectos cotidianos 0 modelo actividad 0 tratamiento del fenémenos naturales). cientifico, registro fendmeno actividad 0 experimental’, | abordado. registro Y experimental’. - Promover que ° ° sus estudiantes ~ Promover que apliquen pee sus estudiantes habilidades de Gesanclle = Sey eae relacionadas Peniiaeae oe con la ciencia, ecsaminis coherentes con cientifico. ted aprendizajes de laclase. Notas: 1. Es igualmente valido que los y las estudiantes realicen la actividad experimental en la clase, o bien, que utilicen registros de experimentos que muestren parte o toda la actividad experimental que otros/as han llevado a cabo. 2. En ciencias al trabajar un modelo es importante explicitar la intencién de representar la realidad, referir a las limitaciones del modelo, o bien abordar el modelo desde el contexto de la historia de la ciencia.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Educacién Fisica y Salud (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes se mantengan fisicamente activos/as durante la clase para potenciar el desarrollo de la motricidad y/o condicién fisica, reconociendo los beneficios que esto tiene para la salud y la calidad de vida. INSATISFACTORIO ‘BASICO COMPETENTE | DESTAGADO No cumple la El/la docente EV/la docente ‘Cumple con el condicién del nivel organiza suclase | organiza suclase | nivel Basico, de tal manera parapromover | Competente y, que, enalgunos | que sus ademés: momentos, sus | estudiantes se estudiantes no | mantengan Promueve que seencuentran _| fisicamente sus estudiantes fisicamente activos/as reflexionen activos/as durante las Cae durante las actividades que | @8Pectos actividades que _| permiten actitudinales permiten ‘trabajar el cles trabajar el desarrollo motriz | Peneficios de desarrollo motriz_| y/olacondicién _| 18 actividad ylolacondicién | fisica, fisica o motriz. fisica. mencionando los beneficios para la salud y calidad de vida.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Francés (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica expresarse oralmente en francés durante la mayor parte de la clase, procurando que sus estudiantes se familiaricen con el uso adecuado de este idioma, y promover el desarrollo de habilidades de comprensién lectora o auditiva, expresién oral o escrita, dentro de un contexto comunicativo. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE | DESTACADO ‘No cumple con la EV/ladocente se __| El/la docente se ‘Cumple con el condicién del nivel expresaen expresa en francés | nivel Basico. francés en en distintos Competente y, distintos momentos de la ademés: 2 momentos dela _| clase, sin cometer exrores en los EVladocente inventa | *!a#e, Ro obstante, cometeerrores | siguientes palabrasy lasutilizaa | S00 aclos | asnecton EV/la docente ensu discurso y/o las rile ee logra que sus a siguientes ee ensefia. aspectos: + fluidez, ritmo y | estudiantes pronunciacién, | Puedan + fluidez, ritmo y pronunciacién, + utilizacion de estructuras gramaticales * usodel vocabulario © utilizacién de estructuras gramaticales © uso del vocabulario. Y Propone asus estudiantes alguna situacién en la que requieren comprender 0 producix mensajes dentro de un contexto comunicativo. interactuar en francés con él, o bien, con sus compatieros/as, por medio de preguntas, Tespuestas 0 expresiones coloquiales.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Historia, Geografia y Ciencias Sociales (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evaliia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. implica promover que sus estudiantes comprendan la complejidad de los fenémenos estudiados, utilizando fuentes primarias o secundarias y desarrollando en ellos/as la conciencia temporal, espacial o ciudadana. En este caso, ello INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE DESTACADO No cumple con la BV/la docente Ela docente Gumple con el condicion del nivel aborda los aborda la nivel Competente Basico. fenémenos complejidadde | y, ademas: estudiados de los fenémenos maneraaislada, | estudiados, Promueve el pues sus promoviendo que | desarrollo de la estudiantes: sus estudiantes: | empatia histérica en sus estudiantes, - Sitéan los - Desanollen _ | explicitando que aprendizajes suconciencia _| los fenémenos enel tiempo temporal, estudiados se dan y/o espacio espacial y/o —_| enuncontexto solo para ciudadana, diferente al conocer dénde presente. o cuando ¥ ocurrieron - - Bnaliceno ¥ evalien Logra que sus criticamente _ | estudiantes Soto fortes ans describen o (primariaso | Pinion critica identifican secundarias), | Sobre 10s informacion a fenomenos patinds estudiados, eee utilizando (primarias o secundaria), argumentos desde la disciplina para respaldar su posicién.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rabrica del indicador: Enfasis curricular de Inglés (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica expresarse oralmente en inglés durante la mayor parte de la clase, procurando que sus estudiantes se familiaricen con el uso adecuado de este idioma, y promover el desarrollo de habilidades de comprensién lectora o auditiva, expresién oral o escrita, dentro de un contexto comunicativo. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE | DESTACADO No cumple con la EV/iadocente se | EV/ladocente se | Gumple con el condicién del nivel expresaen inglés | expresaeninglés | nivel Basico. endistintos en distintos Competente y, momentosdela | momentos dela__| ademés: tJ clase, no obstante, | clase, sin cometer cometeerrores | exrores en los EV/a docente inventa palabras ylasutiliza | Cnaigunedelos _| siguientes EV/la docente ensudiscursoy/olas | SSwentes aspectos logra que sus aspectos: ; ensofia. « ftuidez, ritmo y | estudiantes + fluidez,ritmoy | pronunciacién, | Puedan pronunciacién, | utilizaciénde | interactuar en + bfiizacion de eetmoturas inglés con é1, 0 estmicturas Gramaticales _| bien, con sus gramaticales * uso del compafieros/as, + uso del vocabulario, _| Pox medio de vocabulario Preguntas, 7 respuestas 0 expresiones Propone a sus coloquiales. estudiantes alguna situacién en la que requieren comprender 0 producix mensajes dentro de un contexto comunicativo.Rubricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Ribrica del indicador: Enfasis curricular de Lenguaje y Comunicacién (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evaliia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes desarrollen las competencias comunicativas necesarias para desenvolverse eficientemente como emisores o receptores al trabajar la lectura, escritura o comunicacién oral. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE DESTAGADO No cumple con la ‘Al trabajarla ‘Al trabajarla ‘Cumple con el condicién del nivel comprensiéno —_| comprensién o nivel Competente Basico. algunaetapade | algunaetapadela__| y, ademés: laproduccién de | produccién de textos orales 0 textos orales 0 EUieidocente) escritos para escritos para Promueve que sus desarrollar desarrollar comoanesl competencias competencias analicen el comunicativa: comunicativ: Proceso que llevaron a cabo al EV/la docente EV/la docente leer, escribir 0 promueve que | promueve que sus | hablar, susestudiantes _| estudiantes reflexionando solo aborden de sobre sus identifiqueno | manerareflexiva _| dificultades y/o reconozcan los textos, es decir, | logros. aspectos que construyan su componenlos _| significado y los textos, sin interpreten, o los construir su produzcan con un significado ni propésito interpretarlos,o | comunicativo producirloscon | definido. un propésito comunicativo definido,Ribricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Matematica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evaltia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes desarrollen el pensamiento matematico a través de la argumentacién de las representaciones, predicciones 0 modelos que realizan o de los procedimientos que utilizan al trabajar problemas 0 ejercicios. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE DESTACADO No cumple con la ‘A partir del ‘A partir del Cumple con el nivel condicién de nivel Basico. planteamiento de problemas 0 ejercicios matematicos: Ela docente promueve que sus estudiantes describan los procedimientos utilizados para su resolucién, realicen predicciones 0 Tepresentaciones, establezcan regularidades 0 modelos 0 implementen una estrategia de resolucién de problemas. planteamiento de problemas 0 ejercicios matematicos: EV/la docente promueve que sus estudiantes argumenten mateméticamente las estrategias 0 los procedimientos utilizados para su resolucién, las, predicciones realizadas, las representaciones o las regularidadeso los modelos trabajados. Competente y, ademés: Solicita a sus estudiantes que verifiquen o apliquen a otras situaciones, las estrategias 0 procedimientos, Tepresentaciones, predicciones, modelos o regularidades. ° Solicita a sus estudiantes que verifiquen que las respuestas entregadas son correctas y pertinentes al problema. ° En interaccién con sus estudiantes, trabaja una demostracion formal de un teorema © premisa explicando ‘sus pasos y haciendo hincapié en la forma en que se van ‘encadenando sus razonamientos légicos. 10Ribricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Musica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes experimenten la misica y, a partir de ello, fomentar que reflexionen en torno a los fines expresivos y de ejecucién. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE DESTACADO No cumple con la EV/la docente EV/la docente ‘Cumple con el nivel condicién del nivel logra que logra que sus Competente y, Basico. todos/as sus estudiantes ademas: estudiantes experimenten la ° experimentenla | misica!durante | El/la docente propone 1 un repertorio que ne mmisica! en la mayor parte Ps que demuestra un manejo incorrecto de habilidades de ejecucién musical. algiin momento dela clase, mencionando elementos del lenguaje musical, sus propésitos expresivos, el contexto en que surgié o el propio proceso de aprendizaje. dela clase, fomentando que ellos/as analicen oreflexionen’® en tomo a los propésitos expresivos dela miisica, el contexto en que surgié 0 el proceso de aprendizaje. incluye al menos dos lineas melédicas, es riguroso/a en el trabajo técnico y logra que sus estudiantes alcancen altos grados de precision ritmica y afinacion, ° Logra que sus estudiantes establezcan una relacién explicita entre la missica y otras areas de aprendizaje, o bien, entre los procesos mediante los cuales la aprendieron y otros procesos de aprendizaje. Notas: 1, Experimentar la misica implica participar en actividades de creacién, ejecucién 0 audicién musical. 2. Se puede fomentar la reflexién o andlisis a partir de indicaciones, correcciones, aclaraciones y/o preguntas abiertas, que permitan que los y las estudiantes puedan comentar, analizar, comparar, descubrir, etc. aRibricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Religién Catélica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica usar los documentos oficiales de la Iglesia para promover que sus estudiantes relacionen los aprendizajes con su vida y contexto social, y comprendan la dimension trascendente, espiritual y moral de la persona. INSATISFACTORIO BASICO COMPETENTE | DESTACADO No cumple con la EV/la docente EV/la docente ‘Cumple con el condicién del nivel promueve que sus | promueve que sus | nivel Basico. estudiantes estudiantes Competente y, vinculen algiin vinculen algiin ademés: aprendizajedela | aprendizaje de la clase con un clase con un EV/la docente documento oficial | documento oficial | Jogra que sus dela iglesia y que | de la iglesia y, estudiantes losrelacionencon | ademas, quelos _| identifiquen algin ambitode | relacionen con sus_| Conexiones sus experiencias, | experienciasen _| entre los yaseadelavida | distintos aprendizajes de personal o de su Ambitos, tantode | laclase, con su contextosocial!. | lavida personal _| vida feomno do eal sacramental, contexto social’. | espiritual, pastoral u otras ‘experiencias personales de Jafe. Not 1. Relacionar los aprendizajes con el contexto social implica que el/la estudiante los vincule con lo que siente, piensa, valora u opina sobre el acontecer a nivel intemacional, nacional, de su propia regién o ciudad, o a nivel de su comunidad (escolar, de iglesia, etc.) 2Ribricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Religién Evangélica (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evalia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica usar la Biblia para promover que sus estudiantes relacionen los aprendizajes con su vida y contexto, comprendan el amor de Dios por ellos/as y que el mensaje de Jesucristo puede transformar sus vidas. INSATISFACTORIO BASICO ‘COMPETENTE DESTACADO No cumple conla condicién del nivel Basico. Ei/la docente relaciona el aprendizaje dela clase con la vida de sus estudiantes, o bien, les guia para que ellos/as mismos/as lo hagan. Y El/a docente: + menciona un episodio biblico, parafrasea o cita un pasaje de la Biblia vinculado con el aprendizaje dela clase, o bien + relaciona el aprendizaje dela clase con el contexto social (0 guia asus estudiantes para que ellos/as mismos/as lo hagan). Ei/la docente utiliza un episodio biblico (parafraseando 0 citando un pasaje de la Biblia) para promover que sus estudiantes expliquen cémo se relacionan los aprendizajes de la clase con experiencias de su vida personal ycon el contexto social’, ‘Cumple con el nivel Competente y, ademas: Profundiza sobre el proceso de transformacién de la vida de sus estudiantes por medio del evangelio de Jesis. Nota: 1. Relacionar los aprendizajes con el contexto social implica que el/la estudiante los vincule con lo que siente, piensa, valora u opina sobre el acontecer a nivel internacional, nacional, de su propia regién o ciudad, o a nivel de su comunidad. (escolar, de iglesia, etc.). BRibricas especificas para evaluar los énfasis curriculares por asignatura Segundo Ciclo de Educacién Basica Proceso de evaluacién 2020 Rubrica del indicador: Enfasis curricular de Tecnologia (Segundo Ciclo de Educacién Basica) Este indicador evaliia la capacidad de el/la docente para promover el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didacticas pertinentes. En este caso, ello implica promover que sus estudiantes analicen, elaboreno implementen soluciones a problematicas del medio en torno al desarrollo tecnolégico, procurando una mejora en la calidad de vida y el cuidado del medio. INSATISFACTORIO ‘BASICO COMPETENTE | DESTAGADO No cumple con la Ei/adocente | Ei/la docente ‘Cumple con el condicién del nivel muestra o Promueve que nivel Basico. modela los sus estudiantes ‘Competente y, procedimientos | analicen, ademas: cc parala elaboren 0 elaboracién o implementen EVla docente pa cere) implementacién | productos 0 integra y trabajar una deproductoso | servicios entorno _| relaciona de problematica real en ed servicios en al desarrollo bamigee femme al desarrollo | toro al tecnolégicode | explicita los tecnolégico no 4 conocimientos Consideralamejora | desarrollo una problematica tecnolégico de | real, utilizando yhabilidades enla calidad de viday | yng Ienguaje técnico, _| Provenientes elcuidado del medio. | TS semética nn) "| de otras areas eal, utilizando del lenguaje conocimiento técnico. oa Tecnologia. ° EV/a docente logra que sus estudiantes evahien la factibilidad o importancia de las propuestas de productos servicios que desarrollaron, 14