“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E FE Y ALEGRÍA 58 MARY WARD

RED. 15-UGEL 06

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

Título de la experiencia: FORTALECEMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL PARA CONSTRUIR UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. : Fe y Alegría N° 58 Mary Ward

1.2. Grado : 4to secundaria
1.3. Sección : B
1.4. Ciclo : VII
1.5. Áreas : Historia, Geografía y Economía
1.6. Duración : Del 20 JUNIO – 22 JULIO
1.7. Semanas : 5 semanas
1.8. Docentes : Lic. Johnny Puente Quiquia

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

FORTALECEMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL PARA CONSTRUIR UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE.

En la comunidad de “Villa Esperanza” sigue siendo un tema urgente a resolver, pues un embarazo en la adolescencia incrementa el riesgo de complicaciones y muertes
maternas y el riesgo de morbilidad y mortalidad en la infancia, aumenta la deserción escolar y el atraso, e incrementa las brechas de género y la desigualdad. Asimismo,
reproduce el círculo de pobreza, postergando el desarrollo de su proyecto de vida o en el peor de los casos desechándolo.

Ante esta preocupante situación en la I.E Fe y Alegría 58 “Mary Ward” abordaremos esta problemática a través de propuestas que contribuyan a prevenir y fortalecer su salud
integral mediante un proyecto preventivo y formativo, que permitirá reafirmar su autonomía, autoestima y toma de decisiones para potenciar sus habilidades socio
emocionales, invitando a los estudiantes a la reflexión con las siguientes preguntas ¿Cuáles son las causas del embarazo precoz? ¿Por qué consideras que es importante una
sexualidad responsable? ¿Qué podemos hacer para reducir los índices de esta problemática?

Frente a esta situación desde el área de CCHHSS los estudiantes realizarán exposiciones, debates, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. Línea de tiempo. Elaboración de Historietas,
Maquetas. Texto educativo . con la finalidad de reflexionar y sensibilizar sobre la importancia de llevar una sexualidad responsable.
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III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

● Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construcción de los espacios geográficos.
● Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas.
Gestiona responsablemente el espacio y el
● Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
ambiente vulnerabilidad frente a los desastres.
● Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales
para comprender el espacio geográfico.
CCHHSS

● Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico

y financiero.
Gestiona responsablemente los recursos ● Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos ● Gestiona los recursos de manera responsable.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

Sobreponerse a las adversidades
usando sus recursos personales y la
ayuda de su entorno
RESILIENCIA
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA aprovechando las oportunidades.
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

Tolerancia frente a las diferencias ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

culturales mostrando respeto y apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
apreciando las fortalezas de cada cualquier forma de discriminación basada en el
INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA persona prejuicio a cualquier diferencia.
TOLERANCIA Y RESPETO
DIVERSIDAD ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
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ESTANDAR DEL CICLO

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes .
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3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

NOMBRE DE LA
N° DE ACTIVIDAD DE COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
ACTIVIDAD CAMPO TEMATICO CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
1 Economía Gestiona ● Identifica las -o ● Identifica Cuadro
Latinoamericana en responsablemente el coincidencias en el Comparativo
con precisión a
espacio y el ambiente tiempo entre Texto
el siglo XIX los autores, tipos
❖ Explica las sociedades de de fuente
relaciones entre los desarrollo distinto intencionalidad,
elementos naturales ● Explica como las Ficha de párrafos
actitudes y sus referencias.
y sociales que interpretaciones
intervienen en la históricas
● Reconoce
construcción de los dependen de la las similitudes y
espacios selección de diferencias entre
geográficos. fuentes los imperialismos Cuadro sinóptico
- . del siglo XIX y XX de historia local,
❖ Evalúa las ● Utiliza todo tipo de
problemáticas fuentes para ● Consulta nacional y
ambientales y mundial
investigar un fuentes teniendo
territoriales desde determinado en cuenta su
múltiples proceso o hecho fiabilidad y
perspectivas. histórico y recurre a Cuadro sinóptico
confiabilidad sobre la “Belle
ellos ● Explica la epoque”, las
❖ Evalúa situaciones sistemáticamente relevancia entre convulsiones y
de riesgo y propone
la Belle epoque y La Paz armada”
acciones para
la Paz armada
disminuir la
vulnerabilidad frente además de las
a los desastres. convulsiones
ideológicas para
❖ Maneja y elabora dar paso a la
diversas fuentes de Gran Guerra.
2 1° Y 2° Militarismo información y ✔ Utiliza todo tipo de ● Secuenci ● Secuencia Diagrama de
herramientas fuentes para secuencia
Peruano a ordenadamente
digitales para investigar el boom ordenadamente los hechos del
(Reconstrucción
comprender el guanero y su los hechos del inicio de la Gran
Nacional). espacio geográfico. importancia en la final de la Guerra
Situación Diagrama de
economía peruana Guerra con ● Reconoce Ichikawa
Económica. ( prosperidad falaz) Chile las múltiples
✔ Responde con ● Elabora causas de la
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ayuda de un una línea de guerra y el

cuadro a la tiempo sobre el detonante.
pregunta ?Cúal Segundo ● Elabora
crees que fue el Militarismo una línea de
impacto del guano ● Analiza tiempo sobre la
en la economía, información de Gran guerra
medio ambiente, distintas fuentes desde 1914 hasta
✔ sociedad y vida donde identifica 1919 Línea de tiempo

Gestiona política del Perú? similitudes y ● Identifica

responsablemente los ✔ Evalua el impacto diferencias al autor, tipo de
recursos económicos. o las consecuencias entre el 1° y 2° fuente,
❖ Comprende las de la Guerra con Militarismo información,
Textos y cuadro
relaciones entre los Chile en el ● Interpreta visión de la
de doble
agentes segundo Militarismo un cuadro guerra y su grado entrada
del sistema económico estadístico sobre de confiabilidad.
y financiero. los ingresos del
❖ Toma conciencia estado peruano
de que es parte de en las
un sistema exportaciones
económico. entre los años
❖ Gestiona los 1895 y 1900
3 Modernización del recursos de manera ✔ Explica la validez ● Elabora ● Explica las Cuadro de doble
Estado responsable. de distintas consecuencias entrada del texto
explicaciones a
versiones para partir de ambientales de
comprender un evidencias la gran Guerra
hecho histórico sobre las respondiendo a
✔ Establece consecuencias la pregunta
relaciones entre ambientales y ¿Afecta aún a la
procesos históricos y sanitarias sobre calidad de vida?
situaciones o la gran guerra
procesos actuales
4 República ✔ Explica los cambios ● Elabora ● Explica las Cuadro Sinóptico
y permanencias de similitudes y de similitudes y
Aristocrática. un cuadro
diferencias
Movimientos las revoluciones donde distingue diferencias de las
✔ Jerarquiza múltiples las revoluciones rusa
sociales y
causas y consecuencias, y mexicana
Situación consecuencias de Personajes de la
Económica. los hechos o Revolución Rusa
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procesos históricos y la Revolución

Mexicana;
además de
encontrar
similitudes y
diferencias.
5 Actividades
integradoras
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4. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

● Cuadro Comparativo Texto

● Ficha de párrafos y sus referencias.
● Cuadro sinóptico de historia local, nacional y mundial
● Cuadro sinóptico sobre la “Belle epoque”, las convulsiones y La Paz armada”
● Diagrama de secuencia
● Diagrama de Ichikawa
● Línea de tiempo
● Textos y cuadro de doble entrada
● Cuadro de doble entrada del texto
● Cuadro Sinóptico de similitudes y diferencias

5. MATERIALES Y RECURSOS:

● Libro del estudiante de HISTORIA N° 4 (MINEDU)

● Cuadernos de trabajo del estudiante de HISTORIA (MINEDU)
●

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria.
Lima. MINEDU.
• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima. MINEDU.
• Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
•Nuevo Currículo Nacional 2017.
Libro del estudiante de HISTORIA N° 04 (MINEDU)
● Cuadernos de trabajo del estudiante de HISTORIA N 04 (MINEDU
OBSERVACIONES.

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LURIGANCHO, …………………………. del 2022

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