Los nios no se levantan un da diciendo voy a ser desobediente . Su comportamiento se debe al modelo de autoridad ejercido por sus padres.

Encontramos adultos autoritarios, demasiado contemplativos o negligentes. Padres autoritarios. Un nio que aprende a obedecer en base al castigo ser criado en un ambiente autoritario, dejar de actuar o hace r determinadas tareas pero nunca entender las razones. Lo contrario sucede en los hogares donde la voz de mando se muestra en la enseanza de valores, diferencian lo bueno de lo malo y aprenden a convivir en armona. La desobediencia tiene relacin con la rebelda infantil . Un nio pequeo se irrita con facilidad cuando su opinin jams es tomada en cuenta y solo es el adulto quien toma la decisin final. Como resultado encontramos nios resentidos, inseguros, con baja autoestima Padres condescendientes. Temores absurdos ocasionan que la figura de autoridad se debilite hasta desaparecer. Los progenitores prefieren ser amigos de sus hijos y consentirlos antes de educarlos con firmeza y disciplina. Padres negligentes. Existe un desinters total en la educacin del nio, incluso el vnculo afectivo es mnimo. Los pequeos crecen buscando cario en amigos c on iguales carencias. Son chicos con poca tolerancia, bajo rendimiento escolar y graves problemas de conducta.
TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN: EL NIO HIPERQUINTICO Los padres se preocupan mucho cuando reciben una carta de la escuela diciendo que el nio "no le presta atencin a la maestra" o que "se porta mal en la clase". Una posible causa para este tipo de comportamiento es el TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN debido a la HIPERACTIVIDAD. El TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN: (T.D.A.) es un padecimiento donde al nio le es difcil centrar su atencin en un estmulo y concentrarse en l. Esto se manifiesta en su conducta que se observa desorganizada e impulsiva, y repercute en la familia y en la escuela. Este problema es mejor conocido como el NIO HIPERQUINTICO o con disfuncin cerebral "mnima", sin embargo puede existir o no hiperactividad (hiperquinesia) en el trastorno por dficit de atencin; el trmino de disfuncin cerebral mnima en la actualidad ya no es usado debido a la ambigedad del trmino. Las alteraciones son identificadas primero por el padre o profesor. En las aulas, estos pequeos dan la impresin de que: - escuchan mal - estn inquietos - trabajan de forma irregular y descuidada - en particular le son duras las tareas que requieren de una atencin prolongada - tienen problemas en la relacin con sus compaeros, - mala conducta - y pobre rendimiento escolar - generalmente son los llamados "nios problema". CAUSAS Existen diversas teoras que intentan explicar el origen del trastorno por Dficit d e Atencin, algunos consideran que la causa se debe a una maduracin retardada del sistema nervioso, o por haber alguna lesin cerebral, una variacin gentica, alteraciones metablicas y/o emocionales.

DESCRIPCIN DEL CUADRO Falta de atencin: con frecuencia no termina las cosas que empieza a menudo parece no escuchar se distrae con facilidad tiene dificultades para concentrarse en tareas escolares tienen problemas para seguir una actividad de juego. Impulsividad: suele actuar antes de pensar cambia excesivamente de una actividad a otra le es difcil organizar el trabajo necesita de una supervisin muy constante frecuentemente grita en clase tiene dificultades para esperar su turno en juegos o situaciones de grupo. Hiperactividad: corre o se trepa por todos lados, excesivamente tiene problemas para quedarse quieto o juguetea demasiado le es difcil permanecer sentado siempre anda desbocado o acta como impulsado por un motor. LA HIPERACTIVIDAD EN LOS NIOS "No siempre puedes controlar lo que pasa fuera, pero s puedes controlar siempre lo que pasa dentro". Wayne W. Dyer Entre un 3 y un 5% de los nios escolarizados son hiperactivos: nios inquietos impacientes impulsivos que no se centran en objetivos o finalidades concretas que saltan de una cosa a otra que no atienden a lo que se les dice nios que no "oyen", no "obedecen", no "hacen caso". Aparece entre los dos y los seis aos y comienza a remitir durante la adolescencia. El problema real de los nios hiperactivos se plantea ante aquellas situaciones en las que se les exige control de los movimientos y mantenimiento de la atencin. LOS SNTOMAS DEFINITORIOS DEL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD SON: Actividad motora excesiva. Falta de atencin y de control de impulsos. Se trata de nios desordenados, descuidados, que no prestan atencin en clase. Cambian continuamente de tarea y presentan una actividad permanente e incontrolada, sin que vaya dirigida a un determinado objetivo o fin. Tienen dificultades para permanecer quietos o sentados. Suelen responder precipitadamente, incluso antes de haber finalizado l a formulacin de las preguntas.

Adems se muestran impacientes y no son capaces de esperar su turno en las actividades en las que participan ms individuos. Interrumpen las actividades o tareas de los compaeros y miembros de la familia. Pueden fcilmente sufrir accidentes y cadas debido a que sus conductas reflejan una escasa conciencia del peligro. Son desobedientes, parece que no oyen rdenes de los adultos y, por tanto, no cumplen con sus instrucciones. Plantean problemas de disciplina por incumplir o saltarse las normas establecidas. Su relacin con los adultos se caracteriza por desinhibicin, suelen tener problemas de relacin social y pueden quedar aislados del grupo de iguales. Asimismo, dan muestras de dficits cognitivos y son frecuentes los retrasos en habilidades motoras y del lenguaje, as como las conductas antisociales y la carencia de autoestima.

A partir de 6 aos: Impulsividad, dficit de atencin, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptacin social. Aproximadamente un 25% de los nios hiperactivos evolucionan positivamente, con cambios de conducta notables y sin que tengan dificultades especiales durante la adolescencia y la vida adulta. Los nios que son hiperactivos en todos los ambientes tienen un peor pronstico, porque sufren con ms frecuencia las consecuencias negativas que sus comportamientos alterados provocan en la familia, colegio y grupo de amigos; de este modo, se vuelven ms vulnerables y, por tanto, aumenta el riesgo de que desarrollen comportamientos antisociales. La coexistencia de conductas desafiantes, agresividad, negativismo e hiperactividad durante la infancia conlleva una evolucin muy desfavorable, pues los problemas iniciales suelen agravarse en la adolescencia. En esta edad, el pronstico incluye delincuencia, agresiones, deficiente rendimiento acadmico y, en general, una adaptacin negativa.

NO TODOS LOS NIOS PRESENTAN LAS MISMAS CONDUCTAS ALTERADAS Los nios hiperactivos constituyen un grupo muy heterogneo. No todos presentan las mismas conductas alteradas. No coinciden en su frecuencia e importancia ni en las situaciones o ambientes en los que se muestran hiperactivos. Adems, incluso difieren respecto al origen y posibles causas de sus problemas. As, en la evaluacin del nio hiperactivo intervienen varios profesionales, mdicos (neurlogo, pediatra, psiquiatra), psiclogos y maestros, fundamentalmente buscando un criterio comn para la puesta en marcha de la teraputica a seguir. La evaluacin se concreta en las siguientes reas: Estado clnico del nio. Este aspecto se ocupa de los comportamientos alterados y anomalas psicolgicas que presenta actualmente. Nivel intelectual y rendimiento acadmico. Los informes que proporciona el colegio han de referirse a cmo es la conducta del nio y sus calificaciones acadmicas en el curso actual, y cmo han sido en aos anteriores. En esta evaluacin se tienen en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos. Factores biolgicos.

Se evaluarn mediante un examen fsico exhaustivo para detectar posibles signos neurolgicos, anomalas congnitas u otros sntomas orgnicos que resulten de inters. Condiciones sociales y familiares. Se analizan: nivel socioeconmico, comportamientos de los miembros de la familia, clima familiar, relaciones interpersonales, tamao, calidad y ubicacin de la vivienda familiar, normas educativas, disciplina, cumplimiento de normas y horarios, actitudes de los padres hacia los problemas infantiles, factores o acontecimientos desencadenantes de los conflictos. Influencia del marco escolar.

La evaluacin de este aspecto est justificada por el papel que desempea la escuela tanto en la deteccin de las alteraciones infantiles como en el tratamiento posterior. El inters se centra en dos reas: factores personales y organizacin estructural del centro. Respecto a los factores personales, se analizan las actitudes de los maestros cuando los alumnos violan la disciplina o incumplen las normas escolares, as como las pautas de conducta que estos profesionales adoptan cuando han de dirigir las clases; en definitiva, se trata de averiguar si son profesores autoritarios o flexibles. En cuanto a la organizacin del centro, interesa sobre todo los aspectos materiales y de funcionamiento, as como la ubicacin del mismo y su estructura organizativa. Adems de los exmenes neurolgicos que se apoyan en los datos proporcionados por el electroencefalograma y la cartografa cerebral, as como de la exploracin peditrica que insiste en ensayos de coordinacin y persistencia de movimientos, la valoracin de la hiperactividad se completa con una evaluacin psicolgica que tiene varios ejes: informacin proporcionada por adultos significativos para el nio (padres y profesores), informes del propio nio y observaciones que sobre su conducta realizan otras personas en el medio natural.

TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD Toda iniciativa teraputica en el campo infantil persigue el objetivo comn de favorecer la adaptacin y el desarrollo psicolgico de los nios. Son numerosos los autores que se preguntan si el trastorno se resuelve mediante una intervencin teraputica centrada exclusivamente en el nio, o si, por el contrario, es necesario llevar a cabo actuaciones e specficas sobre la familia y el colegio para implicar a los padres y el maestro en la terapia. En todo caso, el tratamiento de la hiperactividad consiste, desde hace varias dcadas, bsicamente en la administracin de frmacos, as como en la aplicacin de mtodos conductuales y cognitivos(mtodos psicolgicos). Ambas modalidades de tratamiento han obtenido xito al mejorar el comportamiento del nio en distintos aspectos. As, las terapias que combinan medicacin y mtodos conductuales y cognitivos pretenden que los efectos conseguidos por los frmacos y tcnicas conductuales por separado, se sumen y acumulen para lograr que el nio mejore globalmente y su mejora sea estable y mantenida a travs del tiempo. ORIENTACIONES PRCTICAS PARA AYUDAR AL NIO HIPERACTIVO Aunque no podamos influir decisivamente en la aparicin del problema, s podemos contribuir a mejorar su evolucin. 1. En primer lugar, enseando a los propios nios hiperactivos a practicar ejercicios fsicos y actividades encaminados a incrementar la inhibicin muscular, relajarse, aumentar el control corporal y la atencin y, en consecuencia, adaptarse a las tareas y demandas que se le plantean, sobre todo en el colegio.

2. En segundo lugar, actuando en el ambiente familiar y social que ejerce en todo caso una influencia determinante en el pronstico de estos nios. Bajo orientaciones y sugerencias especficas para que padres y profesores adopten actitudes positivas hacia sus hijos y alumnos, y pongan en prctica normas de actuacin correctas que favorezcan las interacciones y faciliten la convivencia familiar y escolar. El modo ms eficaz de prestar ayuda a los nios hiperactivos pasa por mejorar el clima familiar, las habilidades de los padres y maestros para controlar los comportamiento s anmalos y eliminar las interacciones negativas entre adultos y nios, y de esta forma evitar las experiencias de fracaso y rechazo que stos sufren habitualmente. Sin embargo, no basta con ser ms tolerantes y pacientes; los expertos coinciden en aconsejar que los adultos, adems de estas actitudes, deben adoptar normas apropiadas de actuacin que incluyen tanto establecer reglas explcitas para regular la convivencia como administrar castigos cortos pero eficaces. Algunas de las pautas recomendadas para favorecer las interacciones positivas entre padres e hijos son: Si los padres establecen normas de disciplina es muy importante que las hagan explcitas, es decir, que el nio sepa exactamente qu es lo que se espera de l. Las instrucciones y respuestas verbales de los adultos han de ser breves, precisas y concretas. La respuesta de los padres ante la violacin de las normas ha de ser proporcional a la importancia de la infraccin. Es aconsejable que, antes de responder, los adultos se detengan unos instantes a pensar y valorar desapasionadamente lo ocurrido. Es conveniente que los padres respondan a los actos de indisciplina con comportamientos concretos y previstos. No es aconsejable que lo hagan con castigos fsicos. Por el cont rario, es muy efectivo en los casos de incumplimiento de responsabilidades, como, por ejemplo, no acabar una determinada tarea comprometida de antemano, que los nios pierdan algunos privilegios ya adquiridos. Los castigos deben tener una duracin limitada, no es til prolongarlos sistemticamente, pues son difciles de cumplir, pueden originar en el nio ansiedad y sentimientos negativos. Tratndose de nios hiperactivos, no es aconsejable que los padres limiten las salidas de casa y los contactos con amigos. Conviene establecer hbitos regulares, es decir, horarios estables de comida, sueo, para ver la televisin, hacer los deberes, etc. Los adultos deben estar atentos y discriminar las seales que prevn la proximidad de un episodio de rabietas, desobediencia, rebelda, etc.; de este modo, les ser fcil controlarlo alejando al nio de la situacin conflictiva, facilitndole juguetes que le puedan distraer, etc. Cuando el nio tiene que realizar tareas nuevas, es til ensayar con l para guiar su actuacin. Es esencial que los adultos adopten un enfoque positivo en sus relaciones con los nios. Conviene no olvidar los efectos del aprendizaje social. Los nios observan lo que ocurre a su alrededor y despus reproducen los comportamientos aprendidos.

QU PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIO HIPERACTIVO? Ayudarle a que aprenda a controlar su comportamiento en el aula, lo que repercutir en una mejor relacin con los dems, en unos mejores resultados acadmicos y en una mejora de su autoestima. CMO AYUDARLE A QUE MEJORE LAS RELACIONES CON SUS COMPAEROS? Ensendole habilidades sociales bsicas y habilidades de solucin de problemas interpersonales. CMO HACER QUE EL NIO NO SE DISTRAIGA TANTO EN LA CLASE? Estructurando las tareas en tiempos cortos, permitiendo que haga descansos al concluir las mismas, reforzando los perodos de atencin, controlando el ambiente para que haya los menores elementos de distraccin posibles.

CMO AYUDARLE A QUE ADQUIERA CONTRO L SOBRE SU MOVIMIENTO? Ensendole ejercicios de control muscular, ejercicios de relajacin. EN QU CONSISTE EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO CON EL NIO HIPERACTIVO? Fundamentalmente en ensearle a pensar antes de actuar para que regule su comportamiento, tanto a la hora de enfrentarse a una tarea como en sus relaciones interpersonales. Ya en la educacin bsica, el nio con hiperactividad pasa a tener un rol importante en la clase. Es el tpico nio al que le estn llamando constantemente la atencin, tienen serias dificultades del aprendizaje y generalmente est solo. Es catalogado como un mal alumno y flojo, por lo que en algunas ocasiones profesores y padres, pensando que el mal rendimiento es a causa de una inmadurez sugieren la repitencia del menor. Lo que en realidad no va a mejorar la situacin, sino que por el contrario, la va a empeorar pues afectar su autoestima lo que como consecuencia a influir en que el rendimiento siga disminuyendo. La relacin con sus pares sigue siendo mala, pues es rechazado. En otras ocasiones sucede al contrario, es amigos de todos pues es visto como el lder de la clase, ya que todos sus actos sin vistos como hazaas por sus compaeros o bien es visto como el payaso, el que nos hace rer a todos . Todas estas caractersticas generan en los menores sentimientos y estados de inseguridad, frustracin e insatisfaccin. Aparentemente se ven felices, como si toda la situacin no les afectara, pero en realidad mienten para ganarse la probacin y respeto de todos quienes le rodean.