CUENTO 1: LUNES 18 ABRIL 18/ABRIL

ACTIVIDAD: A partir del texto comenta junto a tus compañeros y

respondan en conjunto:
 (Habilidad: Relacionar) De acuerdo al relato ¿Por qué
el narrador anhelaba ir al país de las matemáticas?
Fundamente con marcas textuales.
 (Habilidad: Reflexionar) Según su experiencia y
considerando lo narrado por el protagonista ¿Qué
importancia tienen las matemáticas en su vida cotidiana?
(También puede relacionar la pregunta con los
contenidos vistos en la asignatura)

CUENTO 2: MARTES 19 ABRIL

18/ABRIL
“YAIZA”

Poco a poco me fui aficionando a los números. Yaíza me descubrió los triángulos y los
cuadrados mágicos, en donde había que colocar los números del 1-9, sin repetir ninguno, de
forma que en todas las direcciones tuvieran que sumar un número determinado.
Yaíza no ha vuelto al colegio. Los profesores nos dicen algo sobre las dificultades para
conseguir unos documentos y que la familia se ha tenidos que devolver a su país.
He llorado mundos días. Ahora confío
 Ese año en el colegio del barrio había nuevo
profesor de matemáticas, y también unos cuantos niños nuevos. Y
uno de estos niños nuevos era de lo más bruto que había visto
nadie. Daba igual lo rápido o despacio que le explicasen las cosas
de números, siempre terminaba diciendo alguna barbaridad: que si
2 y 2 son cinco, que si 7 por 3 eran 27, que si un triángulo tenía 30
ángulos...
Así que lo que antes era una de las clases más odiadas y aburridas,
se terminó convirtiendo en una de las más divertidas. Animados por
el nuevo profesor, los niños descubrían las burradas que decía el
chico nuevo, y con un ejemplo y sin números, debían
corregirle. Todos competían por ser los primeros en encontrar los
fallos y pensar la forma más original de explicarlos, y para ello
utilizaban cualquier cosa, ya fueran golosinas, cromos, naranjas o
aviones de papel.
Al niño bruto parecía no molestarle nada de aquello, pero el
pequeño Luisito estaba seguro de que tendría que llevar la tristeza
por dentro, así que un día decidió seguir al niño bruto a su casa
después del colegio y ver cuándo se ponía a llorar...
A la salida del cole, el niño caminó durante unos minutos, y al llegar
a un pequeño parque, se quedó esperando un rato hasta que
apareció... ¡el profesor nuevo! . Se acercó, le dio un beso, y se
fueron caminando de la mano. En la distancia, Luisito podía oir que
hablaban de matemáticas... ¡y el niño bruto se lo sabía todo, y
mucho mejor que ninguno en la clase!
Luisito se sintió tan engañado que se dio una buena carrera hasta
alcanzarlos, y se plantó delante de ellos muy enfadado. El niño
bruto se puso muy nervioso, pero el maestro, comprendiendo lo que
pasaba, explicó a Luisito que lo del niño bruto sólo era un truco
para que todos los niños aprendieran más y mejor las matemáticas,
y que lo hicieran de forma divertida. Su hijo estaba encantado de
hacer de niño bruto, porque para hacerlo bien se lo tenía que
aprender todo primero, y así las clases eran como un juego.
Por supuesto, al día siguiente el profesor explicó la historia al resto
de los alumnos, pero éstos estaban tan encantados con su clase de
matemáticas, que lo único que cambió a partir de entonces fue que
todos empezaron a turnarse en el papel de "niño bruto".
Las esclavas destinadas a la danza eran particularmente escogidas y muy apreciadas
pues constituían el mayor ornato y distracción, tanto para la satisfacción personal como
para obsequiar a los huéspedes. Las danzas eran distintas según el origen de las
bailarinas y su variedad era clara señal de riqueza y poderío. Una virtud muy estimada era
el parecido físico entre ellas para lo cual era menester una cuidadosa y esmerada
selección. La semejanza entre ambas esclavas resultaba sorprendente para todos.
Ambas tenían el mismo talle esbelto, el mismo rostro moreno, los mismos ojos pintados
de khol negro; ostentaban pendientes, pulseras y collares exactamente iguales y, para
completar la confusión, tampoco en sus trajes se notaba la menor diferencia. En un
momento dado, el Califa, que parecía de buen humor, se dirigió a Beremiz y le dijo: -¿Qué
te parecen mis lindas adjamis? Ya te habrás dado cuenta de que son parecidísimas. Una
se llama Iclimia y la otra Tabessa. Son gemelas y valen un tesoro. No encontré hasta hoy
quien fuera capaz de distinguir con seguridad una de la otra cuando saludan desde el
tablado tras la danza. Iclimia, ¡fíjate bien!, es la que está ahora a la derecha; Tabessa está
a la izquierda, junto a la columna, y nos dirige ahora su mejor sonrisa. Por el color de su
piel, por el perfume delicado que exhala, parece un tallo de áloe.
-Confieso, ¡oh jeque del Islam!, respondió Beremiz, que estas bailarinas son realmente
maravillosas. Alabado sea Allah, el Único, que creó la belleza para con ella modelar las
seductoras formas femeninas. De la mujer hermosa, dijo el poeta: Es para tu lujo la tela
que los poetas fabrican con el hilo de oro de sus imágenes; y los pintores crean para tu
hermosura nueva inmortalidad. Para adornarte, para vestirte, para hacerte más preciosa,
da el mar sus perlas, la tierra su oro, el jardín sus flores. Sobre tu juventud, el deseo del
Corazón de los hombres derramó su gloria. -Me parece, no obstante, ponderó el
Calculador, bastante fácil distinguir a Iclimia de su hermana Tabessa. Basta fijarse en los
trajes. -¿Cómo es posible?, repuso el sultán. Por los trajes no se podrá distinguir la menor
diferencia, pues ambas, por orden mía, visten velos, blusas y mahzmas idénticos. -Os
ruego que me perdonéis, ¡oh rey, generoso!, opuso cortésmente Beremiz, pero las
costureras no acataron vuestras órdenes con el debido cuidado. La mahzma de Iclimia
tiene 312 franjas mientras la de Tabessa tiene 309. Esa diferencia en el número total de
franjas es suficiente para evitar cualquier confusión entre las hermanas gemelas. Al oír
tales palabras, el sultán dio unas palmadas, hizo parar el baile y ordenó que un haquim
contara una por una las franjas de los volantes de las bailarinas. El resultado confirmó el
cálculo de Beremiz. La hermosa Iclimia tenía en el vestido 312 franjas, y su hermana
Tabessa sólo tenía 309. -¡Mac Allah! exclamó el Califa. El jeque Iezid, pese a ser poeta,
no exageró. Este Beremiz es realmente un calculador prodigioso. Contó todas las franjas
de ambos vestidos mientras las bailarinas giraban vertiginosamente sobre el tablado.
¡Parece increíble! ¡Por Allah!
(Fragmento: “El hombre que calculaba”)

Emmy Noether hizo contribuciones fundamentales en el campo de las matemáticas y publicó más
de 40 artículos a lo largo de su vida. Gracias a su visión única, logró resolver problemas que otros
matemáticos de la época no pudieron comprender. Hoy en día, varios objetos matemáticos llevan
el apellido de ‘Noetheriano’ en honor a su creadora. Para algunos, es la madre del álgebra
moderna.

Aunque estudió matemáticas muy abstractas, sus trabajos tuvieron grandes repercusiones
prácticas en la física. Con el llamado Teorema de Noether, Emmy puso de manifiesto el rol
fundamental de las “simetrías” .
El mundo de las matemáticas está lleno de simetrías, también la naturaleza y el arte. Para algunos,
la belleza misma de las cosas, radica en la simetría.
Emmy demostró que a cada simetría le corresponde lo que los físicos llaman una “ley de
conservación”. Si hay una simetría, entonces algo se mantiene constante. Si algo se mantiene
constante, entonces hay una simetría.
Que un mismo experimento se pueda repetir en dos lugares o momentos distintos con idéntico
resultado es reflejo de la conservación de la cantidad de movimiento y de la energía
respectivamente.
Emmy continuó sus investigaciones y su estilo de enseñanza hasta el final de sus días. Murió
sorpresivamente en 1935, a los 53 años, por una complicación quirúrgica. Al despedirla, Albert
Einstein escribió que “a juicio de los más competentes matemáticos vivos, la señorita Noether fue
el genio creativo matemático más significativo desde que empezó la educación superior para
mujeres”.

CIENCIAS

¡HOLA, SEÑORA E. COLI! ¡Hola! Me llamo Hannah y tengo siete años. Mi mamá es científica y
trabaja investigando la vida de unos minúsculos seres llamados microbios. Mi mamá suele
contarme muchas historias sobre microbios y lo importantes que son. ¡Cómo me gusta escucharla!
Me explica que algunos son malos y nos pueden enfermar, pero que también hay muchos otros
que son buenos y que nos ayudan.
El problema con los microbios, o gérmenes, como a veces los llama mi mamá, es que son tan
pequeños que ni se pueden ver. Necesitas un aparato especial llamado microscopio que aumenta
las imágenes. Mi mamá dice que es importante estudiar ciencia y que hay que hacerlo con
entusiasmo y curiosidad. A veces, cuando me cuenta cosas de estos seres tan pequeños, se
apasiona ¡y parece que pudiera hablar con ellos! Creo que mi mamá pasa demasiado tiempo con
esos microbios porque es como si ya los considerara parte de nuestra familia. ¡Me encantaría
conocerlos un día! Cada día, después de dejarme en el cole, mi mamá se va a su colegio grande,
que se llama universidad, a cuidar de sus otros «hijitos», los microbios. Se preocupa de que tengan
comida y estén calentitos en unas incubadoras especiales. Dice que si no fuera así, no crecerían y
se morirían. Un día me contó que hace unos noventa años, un científico británico llamado
Alexander Fleming olvidó en su mesa de trabajo unas cajitas redondas de cristal, llamadas placas
de Petri, que contenían microbios. Cuando Fleming volvió de vacaciones, las placas estaban
contaminadas con círculos de «terciopelo» verde. Fleming, que era curioso como cualquier buen
científico, observó que donde estaban esos círculos no crecían otros microbios. Fleming siguió
investigando y descubrió que los seres minúsculos que formaban el círculo verde, llamados
hongos, producían una sustancia que mataba a los otros microbios, conocidos como bacterias. ¡Y
así, de esa forma tan accidental, fue como Fleming descubrió el primer antibiótico, llamado
penicilina! Mmm… penicilina… solo tengo siete años, pero ese nombre me suena mucho. Una vez
me puse malita con fiebre y me dolía la garganta. Mi mamá me llevó a ver a mi médica y esta le
dijo que me diera un líquido naranja tres veces al día y lo llamó jarabe de penicilina. Me pregunto
si será lo mismo, ya que… ¡me puse buena muy pronto! Estaba tan contenta que le pregunté a mi
mamá si la penicilina lo cura todo. La hice reír. Me contestó que no y me explicó que debido al
sobreuso de este medicamento ahora hay microbios que se han hecho muy fuertes y resistentes y
producen enfermedades que son más difíciles de curar con antibióticos.
(Fuente: Ciencia me un cuento)

FRANSKEINSTEIN, FRAGMENTO
Una desapacible noche de noviembre contemplé el final de mis esfuerzos. Con una ansiedad
rayana en la agonía, coloqué a mí alrededor los instrumentos que me iban a permitir infundir un
hálito de vida a la cosa inerte que yacía a mis pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia
golpeaba las ventanas sombríamente, y la vela casi se había consumido, cuando, a la mortecina luz
de la llama, vi cómo la criatura abría sus ojos amarillentos y apagados. Respiró profundamente y
un movimiento convulsivo sacudió su cuerpo. 2. ¿Cómo expresar mi sensación ante esta
catástrofe, o describir el engendro que con tanto esfuerzo e infinito trabajo había creado? Sus
miembros estaban bien proporcionados y había seleccionado sus rasgos por hermosos.
¡Hermosos!: ¡santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el entramado de músculos y
arterias; tenía el pelo negro, largo y lustroso, los dientes blanquísimos; pero todo ello no hacía más
que resaltar el horrible contraste con sus ojos acuosos, que parecían casi del mismo color que las
pálidas órbitas en las que se hundían, el rostro arrugado, y los finos y negruzcos labios. 3. Las
alteraciones de la vida no son ni mucho menos tantas como las de los sentimientos humanos.
Durante casi dos años había trabajado infatigablemente con el único propósito de infundir vida en
un cuerpo inerte. Para ello me había privado de descanso y de salud. Lo había deseado con un
fervor que sobrepasaba con mucho la moderación; pero ahora que lo había conseguido, la
hermosura del sueño se desvanecía y la repugnancia y el horror me embargaban. Incapaz de
soportar la visión del ser que había creado, salí precipitadamente de 1.¿Qué acción acaba de
desarrollar el protagonista ? 2. Describe la creación del doctor. 3.¿Cuál es el propósit o de su
trabajo? la estancia. Ya en mi dormitorio, paseé por la habitación sin lograr conciliar el sueño.
Finalmente, el cansancio se impuso a mi agitación, y vestido me eché sobre la cama en el intento
de encontrar algunos momentos de olvido. Mas fue en vano; pude dormir, pero tuve horribles
pesadillas. Veía a Elizabeth, rebosante de salud, paseando por las calles de Ingolstadt. Con
sorpresa y alegría la abrazaba, pero en cuanto mis labios rozaron los suyos, empalidecieron con el
tinte de la muerte; sus rasgos parecieron cambiar, y tuve la sensación de sostener entre mis brazos
el cadáver de mi madre; un sudario la envolvía, y vi cómo los gusanos reptaban entre los dobleces
de la tela. 4. Me desperté horrorizado; un sudor frío me bañaba la frente, me castañeteaban los
dientes y movimientos convulsivos me sacudían los miembros. A la pálida y amarillenta luz de la
luna que se filtraba por entre las contraventanas, vi al engendro, al monstruo miserable que había
creado. Tenía levantada la cortina de la cama, y sus ojos, si así podían llamarse, me miraban
fijamente. Entreabrió la mandíbula y murmuró unos sonidos ininteligibles, a la vez que una mueca
arrugaba sus mejillas. Puede que hablara, pero no lo oí. Tendía hacia mí una mano, como si
intentara detenerme, pero esquivándola me precipité escaleras abajo. Me refugié en el patio de la
casa, donde permanecí el resto de la noche, paseando arriba y abajo, profundamente agitado,
escuchando con atención, temiendo cada ruido como si fuera a anunciarme la llegada del cadáver
demoníaco al que tan fatalmente había dado vida.
¿Qué es el “Complejo de Frankenstein”? ¿Por qué se vincula el monstruo creado por el Dr.
Frankenstein a la inteligencia artificial?
A partir del fragmento de Frankenstein que leyeron, expliquen a qué se refiere el autor con que el
monstruo simbolizó para muchos las consecuencias de jugar a ser Dios.

http://www.liceo-simonbolivar.cl/D-35/images/CORMUN_ESTUDIA/CURSOS_MEDIA/
1M_PRIMERO/LENGUAJE_COMUNICACION/SEM17/SEMANA17.pdf