SESION DE APRENDIZAJE

Título: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos

Fecha: jueves 23 de julio

Breve descripción de la situación de aprendizaje.

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar y ordenar cantidades hasta 20,
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.

AREA MATEMATICAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Actúa y piensa Comunica y representa Describe la comparación y el orden de los
matemáticamente ideas matemáticas. números hasta 20, usando las expresiones
en situaciones de “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo
cantidad. de material concreto.

M ESTRATEGIAS
PROCESOS
METODOLOGICAS
Actividades Se dialoga con los niños (a) sobre la cantidad de productos que
Permanentes. han registrado en el inventario en nuestra tiendita.
Motivación Así mismo se cuenta las chapas, cajitas de fósforos.
Recuperación El docente realiza preguntas para que puedan comparar la cantidad de
productos. Por ejemplo, ¿qué productos hay?, ¿cuántas latas de leche y
de Saberes
cuántos sobres de fideo hay?, ¿hay mayor cantidad de sobres de fideo
Previos
INICIO

o de latas de leche?, ¿Cuántas cajitas hay?, ¿Cuántas chapas de color

Conflicto rojo hay?¿por qué?
Cognitivo El profesor presta atención a la participación de los estudiantes.
Propósito Felicítalos.
Luego el profesor , comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderemos a comparar y ordenar números hasta 20, utilizando los
signos: “>“, “<”, “=”.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Conversa con los estudiantes sobre las colecciones que hicieron para
organizar los materiales del sector de Matemática,
Procesamiento el profesor presenta el siguiente problema a los niños:
de la
De todos los objetos que tenemos en el sector de Matemática,
PROCESO

información
¿cuáles tenemos más y cuáles menos?

el profesor de aula alcanza a cada niño (a) las colecciones de objetos

para que los comparen. Por ejemplo:
Aplicación

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El profesor orienta a los estudiantes para la comprensión del

problema. Para ello, lee nuevamente el problema a cada grupo.
El profesor acuerda con los grupos las estrategias de solución.
Pregunta a los participantes: ¿qué deben hacer para saber si hay
mayor o menor
cantidad de objetos?, ¿qué materiales les ayudarán a comparar las
cantidades?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes respondan que
usarán el material Base Diez. También puedes proporcionarles las
regletas de colores.
El profesor acompaña a los grupos en la aplicación de sus estrategias
de solución, realizando preguntas: ¿qué harán para saber cuántos
palitos hay?, ¿qué harán para saber cuántas canicas hay?, ¿con
qué materiales representarán las colecciones de objetos? Pide a
los grupos que expliquen las
representaciones que hicieron
con los
materiales concretos.
Pregúntales: ¿qué han
comparado?, ¿cómo han
comparado? Por ejemplo:

Luego, el profesor explica a los niños cómo realizar la comparación de

cantidades.
Indícales que para comparar números es necesario diferenciar el valor
posicional de los mismos, empezando por las decenas. Si estas son

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iguales, se comparan las unidades. Haz una demostración, señalando las
decenas y unidades, por ejemplo: “hay una decena de palitos, hay una
decena de canicas; hay cuatro unidades de palitos, hay cuatro unidades
de canicas. Entonces, la cantidad de canicas es igual a la cantidad de
palitos”. Usa los signos de c
Luego el profesor pide a los grupos a representar en papelotes la
comparación de las cantidades de los objetos, usando el material Base
Diez, de acuerdo a cada situación planteada. Indícales que al explicar la
comparación de las cantidades deberán usar los términos “es mayor
que”, “es menor que”, o “es igual a” con los signos correspondientes. Por
ejemplo: comparación mayor que, menor que, igual a, y las tarjetas
numeradas.
El profesor ayuda a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con
preguntas como: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de objetos?,
¿qué
signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es
mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor que
otra?, ¿por qué? A partir de las respuesta de los estudiantes, explica
que para comparar cantidades de objetos usamos los términos: “es
mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Para realizar la comparación
primero comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así
sabemos qué número es mayor que, menor que o igual a.
Reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos
y estrategias que siguieron para realizar la comparación de las
cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales usamos para comparar las
cantidades? , ¿qué signos usamos para realizar las comparaciones? Se
espera que mencionen que usaron el Base Diez y los signos: “es mayor
que”, “es menor que” o “es igual a”. Felicítalos.
Plantea el siguiente problema a los estudiantes:

Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender

el problema con algunas preguntas: ¿qué hizo Anita?, ¿cómo eran
las pulseritas?, ¿qué quiere saber su hermano?, ¿cómo le podemos
ayudar?
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Luego ayúdalos a definir sus estrategias de solución, con preguntas
como: ¿qué materiales usarán para saber en cuál de las pulseras
hay mayor cantidad de estrellitas en cuál hay menor cantidad de
estrellitas?
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo
lo hicieron. Para ello, pregúntales: ¿cómo debemos comparar las
FINAL

Reflexión cantidades?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a comparar?

Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de
agradecimiento por su esfuerzo.

MEDIOS Y MATERIALES:

 Tarjetas numeradas.
 Colecciones de objetos de Matemática.
 Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=”
 Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo

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