SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Leemos y reflexionamos sobre cómo somos
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará
Ár Competencias y
Desempeños evidencias de
ea Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en - Participa en diversos intercambios - Planifica la creación
su lengua materna. orales alternando roles de hablante y de un texto
- Interactúa descriptivo de su
oyente, formulando preguntas,
estratégicamente con compañero,
distintos interlocutores. explicando sus respuestas y haciendo teniendo en cuenta
Lee diversos tipos de comentarios relevantes al tema. los rasgos físicos y
textos escritos en su Recurre a normas y modos de cortesía psicológicos de una
lengua materna. según el contexto sociocultural. descripción de
- Infiere e interpreta información del texto personas.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
-

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Elaborar carteles con imágenes de personas a - Papelógrafos, plumones, cinta, diccionario, pág. 29
describir. a 34 del cuaderno de trabajo del MED., fichas,
portafolio.
 - Imprimir las fichas de aplicación, fotocopias y
evaluación.

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Los estudiantes observan las características físicas de los personajes en la imagen de niños vestidos de
piratas.
- Dialogan en grupos ¿Cómo van vestidos? ¿Cómo son sus expresiones? ¿Creen que a los niños les agrade
las fotos?
- Se recupera los saberes previos ¿Cómo describimos las expresiones faciales de los niños? ¿Cuáles son las
características más resaltantes en la imagen?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo escribimos las descripciones?
- Propósito de la sesión: en esta sesión, los estudiantes participan en la elaboración de descripciones y las
interpretan.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
- En grupos conversan sobre las descripciones, luego responden a preguntas ¿Cómo podemos describir a las
personas? ¿Cómo lo escribimos?
- Escriben en diferentes papelógrafos las ideas más resaltantes.
- En diferentes hojas de colores elaboran una superestructura de los textos descriptivos Eligen el modelo que
represente mejor la descripción de las personas.
- Se agrupan y completan un papelógrafo con el cuadro de la panificación de los textos
descriptivos:
¿Qué ideas utilizaremos para ¿Para quién vamos a
¿Qué vamos a describir?
describir a una persona? describir?
- Los representantes de cada grupo comentan con cada grupo la importancia de describir los rasgos físicos y
psicológicos de las personas.
- Dialogan ¿Qué debemos escribir en una descripción? ¿Cómo describimos los rasgos físicos? ¿Cómo
describimos los rasgos psicológicos?
- De forma individual los estudiantes, observan a su mejor amigo(a), compañero (a). y se preparan a
describirlo:
- Conversan ¿Cómo es físicamente? ¿Cómo es psicológicamente?
- Muestra en la pizarra otro cuadro para que planifiquen y organicen las ideas generales que deberá tener
cada párrafo.
Textualización
Individualmente
Planificación
- Se pide que copien los cuadros en su cuaderno y, luego, pasa por cada lugar para observar cómo escriben
 la escritura de la descripción.
- Se plantea algunas interrogantes a fin de orientarlos, por ejemplo:
- ¿Qué deben hacer para responder las preguntas del primer cuadro?,
- ¿Cómo empezarán la descripción?, ¿qué necesitan recordar?, ¿qué tipo de palabras predominan en una
descripción?
- Escriben su primer borrador siguiendo el esquema:

- Revisan el texto y de forma individual verifican si sus descripciones concuerdan con las preguntas
- Corrigen de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente.
- Se les pide escribir la versión final de tu texto descriptivo. Que consideren todos los cambios y correcciones
realizados. Que dibuje a su compañero o deje un recuadro para que coloque su foto. Pueden usar el
siguiente formato:

Desarrollan actividades de las págs. del cuaderno de trabajo 29 a la 34 del cuaderno del MED.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden interrogantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron?
- Los representantes de cada grupo, entregan una ficha de revisión de las descripciones:
- Se les pide leer el texto para verificar si cumple con lo siguiente:
 Si ha seguido lo acordado en la planificación.
 Si escribió con buena letra.
 Si su descripción muestra cómo es su compañero o compañera. Si colocó alguna característica que es
propia solo de la persona que ha descrito.
 Si ha presentado en párrafos los diferentes aspectos de su descripción.
 Si los adjetivos que ha utilizado corresponden a las partes físicas que presenta.
 Si el título corresponde a lo que ha escrito.
 Oriéntales a realizar un listado de lo que encuentran.
 Sintetizan la información, elaborando un esquema en su cuaderno
- Resuelven una ficha de aplicación sobre las descripciones.
- Responden a preguntas de metacognición.
- ¿Cómo describiste a las personas?
- ¿Cómo revisaron las descripciones de personas?
- ¿Para qué nos sirve describir personas?
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
- Describen de acuerdo a la ficha.
Explican a sus padres cómo se producen las descripciones.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna y Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Infiere e interpreta información del texto
 Desempeños

- Participa en diversos - Deduce características

intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
Nombres y Apellidos de los estudiantes normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Nº
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto.

Siempre

A veces

No lo hace

A veces
Siempre

No lo hace
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