exposición

félix. 25 años de conciencia ecológica

dossier del profesor
 Indice

1. Información general de acceso a la exposición.

2. Orientaciones didácticas: fases de aprendizaje, metodología de la visita
y materiales.

3. Plano de situación.
4. Fotos e información detallada sobre los contenidos de los diferentes ámbitos
expositivos.

5. Adecuación a los programas curriculares.

1 Información general de acceso a la exposición.
del 20 de enero al 14 de marzo de 2006

Fundación BBVA
Palacio del Marqués de Salamanca
Paseo de Recoletos, 10 Madrid

Horarios de la exposición:
Lunes a viernes, de 10 a 20 h
Sábados, de 11 a 20 h
Domingos, de 11 a 14 h

Información, visitas de grupos y colegios: 902 012 398

Entrada libre a la exposición

www.felix25.com

2 Orientaciones didácticas: fases de aprendizaje,

metodología de la visita y materiales.
La visita a una exposición es una actividad que debe estar programada
y preparación con suficiente antelación, no debe dejarse a la improvisación.
El profesor que después acompañará al grupo de alumnos, debe conocer
de antemano las condiciones de acceso y el contenido de la exposición.
Así podrá poner en práctica de forma satisfactoria las distintas fases encamina-
das a sacar el máximo rendimiento a esta actividad extraescolar: la motivación
del alumno, la visita propiamente dicha y la reflexión posterior en el centro escolar.

Objetivos generales de la guía didáctica

1. Favorecer un mayor acercamiento entre la exposición y la escuela y potenciar

su utilización como herramienta didáctica.

2. Dar a conocer entre los más jóvenes la figura de un pionero de

la conservación de la naturaleza, Félix Rodríguez de la Fuente.

3. Contribuir a la creación de una conciencia socio-ambiental,como parte

fundamental de su desarrollo humano.

4. Transmitir conocimientos básicos sobre la interacción de los componentes

fundamentales de los ecosistemas terrestres.

Para que el profesor prepare previamente su visita puede descargar de la página

web www.felix25.com esta Guía Didáctica que ofrece una información general
sobre la exposición y dispone también de un documento que contiene una serie
de propuestas de Actividades Complementarias para realizar en la escuela, antes
o después de la visita a la exposición.
Dentro del esquema general del proceso enseñanza-aprendizaje, la visita
a una exposición es un medio idóneo para desarrollar una serie de capacidades
inherentes a todo el periodo educativo, concebido éste de una manera espiral,
es decir aumentando de forma progresiva el nivel de complejidad hasta completar
dicho periodo:

- La capacidad para obtener información de diversas fuentes, la recogida de datos

y su interpretación.

- La capacidad de situar geográficamente.

- La capacidad de representación espacial.

- La identificación y la clasificación de especies naturales (animales, plantas

y minerales).

- La identificación de los usos de los recursos naturales a través de situaciones

de la vida diaria.

- La capacidad para relacionar las condiciones del medio y el desarrollo de los

seres vivos.

- La concepción dinámica de la naturaleza.

- Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la Tecnología en la sociedad

actual.

- El hábito de cooperación en actividades grupales.

Metodología de la visita y materiales

La exposición “Félix 25 años de conciencia ecológica” puede ser el motor

que estimule en los alumnos el sentimiento de respeto hacia la naturaleza a través
de un acercamiento a su vida, su obra y a los escenarios que permiten que la vida
se despliegue. Niveles recomendados: Educación Primaria y Secundaria.

Todos los grupos escolares realizarán una visita guiada a la exposición siguiendo
un Recorrido Interactivo en el que el monitor realizará un itinerario deteniéndose en
los aspectos más relevantes, apoyándose en diferentes elementos que irá sacando
de una mochila para mostrar a los alumnos. Estos elementos tienen la función
de captar la atención del alumno y establecer un vínculo entre éste y el contenido
de la exposición.

Todos los alumnos recibirán a su llegada un Cuaderno de campo para tomar notas
que incluye en su parte central un Mapa de Exploración que facilita a los alumnos
el seguimiento del recorrido a través de la exposición, orientados por el monitor.
Se recomienda su uso con alumnos a partir de los 10 años de edad.
 3 Plano de situación.

�� ������������
�������������������������������
���������������������������������� �� �� ��
������������������������������
���������������������������
�����������������������������������������

�� ��

�� �������������������������������������
����������������������������
��������������������������������� ��
��������������������������������
�����������������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������������
������������������������������������� ��
����������������������������������
����������������������������������������
����������������������������� �� ��

��
�� �������
���������������������������������������
��������������������������������������
�����������������������������������������
��
����������������������������������
�������������������������������� ��
���������������������������

�� �������������
�������������������������������������
������������������������������������������
��
�������������������������������
�����������������������������������
������������������������������
���������������������������������
��������������������
����������������������������������
�����������������������������������
��
��������������������������������������
�����������������������������������������
���������������������������������
���������������������������������
��������������
���������
������������������������������
�����������������������������������
���������������������������������������
�������������������������������
�������������������������������
���������

�� ���������������
���������������������������
�������������������������������������
��
���������������������������������������
�������������������������������������
����������������������������������
���������������������
��������
���������������������������������
����������������������������������
��
���������������������������������������
������������������������������������
��������������������������������������
����������������������������������������
�����������������������������������
������������������������������
������
������������������������������������
��������������������������������
��������������������������������������
������������������������������������
�����������������������������������
����������������������������������
�����������������������������
�����������������

�� ��������������������
�����������������������������
�������������������������������������
��
�����������������������������
���������������������������������������
���������������������������������������
��������������������������������������
���������������������������������
�����������������������������������
��������
���������������������������
������������������������������������
����������������������������������������
��
���������������������������������������
��������������������������������������
�������������������������������������
�����������������������������������
��������������������������������������
��������������������������������
��������������������
������������������������������
����������������������������
��������������������������������
�������������������������������������
�������������������������������
������������������������������������
�������������������
4 Fotos e información detallada sobre los contenidos
de los diferentes ámbitos expositivos.
Félix, 25 años de conciencia ecológica, quiere ser una celebración y una reflexión
en torno a un legado. Para ello se propone un itinerario que, en anillos concéntri-
cos, vaya de Félix a la sociedad que ayudo a despertar, y de ésta a la naturaleza en
España.
El recorrido se hace en módulos: Félix, sociedad, biodiversidad, clima, bosques,
océanos, atmósfera, aguas continentales, suelos, especies y espacios protegidos.

Esta exposición recorre, además de la tierra, el agua y la vida salvaje (aspectos tan
vinculados a Félix Rodríguez de la Fuente), los ámbitos del aire, del bosque, el
océano,
es decir, todos los escenarios que permiten que la vida se despliegue.

El nombre y apellidos de Félix Rodríguez de la Fuente, curiosamente se relacionan

con la Naturaleza:

Félix (o la vida salvaje): es el nombre que designa a los felinos, e incluye al que
tiene ojos
e lince, es decir, una mirada penetrante y que alcanza. Félix contempló con profun-
didad
la naturaleza y transmitió a la sociedad, no sólo su pasión, sino también los cono-
cimientos científicos del momento. Anticipó el método ecológico de interpretación,
es decir el que acepta que todo está relacionado con todo.

Rodríguez (o la tierra): además de un apellido que significa hijo de Rodrigo,

rodrigón es la palabra usada en agricultura para designar la estaca que guía y
mantiene rectos a los árboles recién plantados. Félix, desplegó un permanente
trabajo pedagógico. La conservación del patrimonio natural tiene como principal
antecesor y soporte
en España a Félix Rodríguez de la Fuente.

De la Fuente (o el agua): origen, nacedero, manantial. La palabra fuente incluye,

etimológicamente, el sentido de exploración, búsqueda, descubrimiento. Félix
despierta conciencias, divulga para el gran público, pone ante grandes mayorías lo
que nunca vieron. El origen de la conciencia ecológica en España no se entiende
sin Félix Rodríguez
de la Fuente.

En julio de 1969, el ser humano pisó la Luna y, por primera vez, pudo ver nuestro
planeta desde el exterior. Félix Rodríguez de la Fuente, quedó marcado por esta
primera fotografía y escribió: “Nos duele la desaparición de especies, pero ha
llegado un momento en que resulta más grave y penosa la alteración del entorno
humano, porque no sólo ocasiona
la desaparición de los animales sino que pone en peligro la supervivencia del
hombre”.

Los científicos piensan hoy que la rápida desaparición de especies amenaza el

equilibrio inestable de la Biosfera, ya que cada especie cumple un papel y tiene un
efecto, y es la suma de todos ellos lo que convierte a este planeta en un mundo
habitable para nuestra especie.
A pesar del avance de las medidas legislativas a favor del medio ambiente,
de 1970 a 2005, el frágil equilibrio del planeta azul se ha tornado aún más
amenazado y todavía más dependiente de la especie humana.

Con todo, 25 años después de la muerte de Félix Rodríguez de la Fuente,

el compromiso ambiental ha aumentado, los ciudadanos somos más
conscientes de la necesidad de conservar el entorno y los gobiernos han
llegado a acuerdos ambientales esperanzadores.
01 Vida y obra de Félix Rodríguez de la Fuente

“Sobre la imagen del campo abierto y un ave libre, se superponen treinta

momentos que resumen el transcurrir profesional y vital de Félix”.

Félix Rodríguez de la Fuente nos ayudó a redescubrir y apreciar nuestra fauna

y la de mundo. Promovió la implantación de leyes conservacionistas que
colocaron a España como líder y ejemplo de concienciación ecológica en
la Administración y en la calle. Su labor de divulgación con los niños dio lugar
a toda una legión de personas que hoy continúan estudiando y protegiendo la
naturaleza en España.

Algunos hechos importantes en su vida:

- 1928: nace en Poza de la Sal (Burgos), el 14 de marzo.

- 1938: estudia en el colegio de los Sagrados Corazonistas (Vitoria).

- 1953: se licencia en Medicina y Cirugía en la Universidad de Valladolid.

- 1954: participa en la fundación de la Sociedad Española de Ornitología

(S.E.O.).

- 1964: pionero en la defensa del Halcón peregrino. Consigue que pase

a especie protegida. Dirige su primer largometraje para cine “Alas y garras”.

- 1965: escribe y publica el libro “El arte de la cetrería”.

- 1968: cría una manada de lobos para estudiar su jerarquía social

y comportamiento.

- 1968: Cofundador, vicepresidente y miembro de la junta rectora de ADENA.

- 1970: Director de “Enciclopedia Salvat de la Fauna”, obra de once volúmenes

traducida a dieciséis idiomas.
- 1970: pionero en la defensa del lobo. Se descataloga como alimaña. Lleva la
protección del lobo ibérico a las Cortes españolas.

- 1973-1980: comienza la emisión de “La aventura de la vida” en RNE.

- 1973-1980: realiza “El hombre y la tierra”, serie de 124 programas.

- 1975: dirige la enciclopedia Salvat de la fauna ibérica.

- 1977: dirige los “Cuadernos de campo de Félix”. 60 cuadernos de campo.

- 1980: fallece en Alaska el 14 de marzo.

02 Ambientes de félix (radio, cetrería, televisión
y obra editorial)

“De toda su actividad se destacan cuatro aspectos: la palabra, la escritura,

la imagen y el estudio de los animales. Estas cuatro actividades, a modo de cua-
tro puntos cardinales, definen muy bien el mundo personal de Félix, su manera
de contemplar la naturaleza y comunicarla, la brújula con la que exploraba la
vida”.

RADIO:
Félix Rodríguez de la Fuente comenzó a trabajar en RNE en 1973. Realizó,
de forma continuada hasta su muerte, más de 300 programas de radio.

-De 1973-1980 “La aventura de la vida”

-De 1976-1978 “Planeta agua”

-De 1977-1978 “Objetivo salvar naturaleza”

Todos los programas eran improvisados por Félix, que sólo se servía de unas cuar-
tillas donde hacía garabatos mientras hablaba. Abordó temas muy variados como
antropología, zoología, ecología, legislación medioambiental, contaminación, etolo-
gía, etc.

CINE Y TELEVISIÓN:
Antes de entrar en TVE, Félix dirigió dos películas para el cine sobre cetrería
y aves.

Félix decide dirigir, realizar y escribir sus propios documentales de naturaleza. Así
empieza “El hombre y la tierra”, la serie de mayor envergadura, despliegue humano
y técnico que TVE haya realizado hasta el momento.

Poco a poco contagió su entusiasmo a todos los españoles y varias de sus series
alcanzaban los primeros puestos de audiencia.
Algunos hechos importantes de su labor en cine y televisión:

-1963: realiza su primer cortometraje para cine “Cetrería y aves de presa”.

-1964: dirige su primer largometraje en color para cine “Alas y garras”.

-1968: realiza “Nuestro amigo Félix” e “Imágenes para saber”, programas de TVE
para la televisión escolar matinal.

-1968-1970: realiza varias series para TVE (“Fauna”, “Vida salvaje”, “A toda
plana”, “Aventura”, “Animalia”).

-1970-1973: “Planeta azul”, 153 programas en TVE.

-1973-1980: “El hombre y la tierra”, 124 programas en TVE.

CETRERÍA :
La pasión de Félix por la cetrería resultó crucial para su formación como
naturalista y divulgador. Gracias a los profundos estudios que realizó sobre las aves
de presa, se introdujo en el conocimiento del comportamiento animal y en las
técnicas para observar, filmar y describir la fauna y sus paisajes.

Cuando era niño, queda marcado al ver un halcón cazando un pato. Félix se
propone resucitar el arte de la cetrería, estudia libros medievales y renacentistas,
captura y adiestra aves de presa y acaba convirtiéndose en un gran cetrero.

Debido a esta afición, Félix lucha por la preservación de las aves de presa, hasta
entonces consideradas alimañas y prácticamente todas en peligro de extinción,
y promueve las primeras leyes de protección en toda España.

-1954: se especializa en el estudio de aves de presa.

-1955: se crea el Centro Nacional de Cetrería.

-1961: emprende el estudio de campo sobre la población del halcón peregrino.

-1962: asesor en temas de cetrería de la película “El Cid”.

-1963: es nombrado cetrero mayor de Castilla y cetrero mayor del reino.

-1963: realiza su primer cortometraje para cine “Cetrería y aves de presa”.

-1964: captura y lleva a Arabia Saudita dos halcones peregrinos (Relámpago

y Estrella), como obsequio al rey Saud.

-1964: dirige su primer largometraje en cine “Alas y garras”.

-1970: “Operación Bahari”, para el control de aves en el aeropuerto de Barajas.

-1978: precursor de la reproducción en cautividad del halcón peregrino.

-1979: participa en la creación de “La Junta Nacional de conservación de aves
de presa”.

LABOR EDITORIAL:
Las aportaciones de Félix al mundo editorial son muchas y de enorme relevancia.
Sus escritos se caracterizan por su originalidad en la forma de aunar lo científico
con la dramatización de la naturaleza. Sus directrices en obras como la enciclope-
dia mundial de la fauna, editada por Salvat, fueron un gran éxito de la divulgación
científico-zoológica ya que llegaron a venderse más de 40 millones de volúmenes
en todo el mundo y ha sido traducida a 16 idiomas.
03 Suelos

“Las plantas, los organismos y el clima alteran las rocas y las transforman en
suelo fértil, capaz de sustentar la vida. El suelo es un escenario donde se rela-
cionan y dialogan todos los elementos de la naturaleza”.

El suelo no es sólo un soporte sobre el que crecen las plantas o sobre el que
caminamos y construimos; es un sistema vivo, repleto de billones de formas de
vida microscópica, que hace de este elemento una ruta entre el mundo orgánico
y mineral. Los suelos son el producto de la descomposición de la roca por
la acción de la atmósfera y de los seres vivos. El suelo es uno de los elementos
básicos para la vida, al tiempo que la más nutrida comunidad de seres vivos:
en un solo gramo de suelo pueden llegar a concentrarse cientos de millones de
bacterias, que junto a los protozoos, hongos, lombrices y otros seres, mantienen
la fertilidad del planeta.

La erosión del suelo da lugar a la pérdida de minerales y de materia orgánica, que

reducen su espesor y fertilidad. Los mayores agentes provocados por el hombre
que contaminan y erosionan el suelo son:

- Malas prácticas agrícolas.

- Intensificación de la agricultura.

- Sobre-pastoreo.

- Incendios.

- Sellado del suelo con asfalto y hormigón.

- Reducción de la cubierta vegetal.

- Salinización.
Destacan de estos agentes, los incendios, ya que la superficie forestal quemada
entre 1974 y 2000, fue de 5,2 millones de hectáreas, de las que un 40% era
superficie arbolada.

Las causas del fuego son múltiples: quema de pastos, rayos, negligencias
o intencionados (representan más del 50% del total).
Más de un 50 % del suelo agrícola en España está clasificado como de riesgo
medio-alto de desertificación. En algunas zonas del sureste peninsular puede
alcanzar el 70 %.
04 Espacios protegidos

“Hemos dado un paso importante con la creación de espacios protegidos

y la aplicación de leyes que protegen la flora y la fauna. El paso siguiente sería
conocer y preservar los procesos ecológicos en todo el territorio que
habitamos”.

El Estado Español ha pasado de tener apenas una treintena de espacios naturales

protegidos en el año 1980, a contar hoy con más de un millar, que ocupan el 10%
del territorio español. A ello se añade ahora la puesta en marcha de la Red Natura
2000, una importante iniciativa Europea para crear una red de espacios naturales
protegidos basada en criterios científicos. Su finalidad es asegurar la conservación
de hábitats y especies aplicando medidas preventivas, correctoras
y compensatorias de los impactos ambientales. La política de espacios naturales
protegidos, sin embargo, no resulta suficiente para luchar contra la pérdida
de biodiversidad, los incendios forestales o la desertificación. Ya no se trata de
conservar fragmentos, sino de gestionar el conjunto del territorio e incluso
recuperar espacios degradados.

La Unión Europea se plantea como objetivo frenar la pérdida de biodiversidad en

el año 2010. Se llama biodiversidad al conjunto de la vida en todos sus niveles de
organización. Pero la biodiversidad es más que la suma de todos los seres vivos;
incluye también sus relaciones y los procesos ecológicos y evolutivos que los han
hecho posibles.
05 Aguas dulces

“Los ríos son las venas que mantienen la vida de la tierra. El reparto
del agua como recurso contempla también los valores estéticos y biológicos
que demanda la “Nueva cultura del agua” en la sociedad moderna”.

El agua permite que la vida transforme la energía del sol y los minerales del suelo
en nueva vida.

La productividad biológica de los cursos fluviales, marismas, lagunas y estuarios,

resulta además de formidable, uno de los factora básicos para la biodiversidad.
Es muy importante, por tanto, una buena salud del agua.

El estado de los ríos españoles ha mejorado, aunque no lo suficiente,

desde los tiempos en que eran utilizados como sumideros de todos los vertidos
contaminantes.

En los 75.000 km de cursos fluviales principales, hay algo más de 500.000 puntos
de vertidos contaminantes, muchos de ellos sin control. Los contaminantes que se
incorporan al agua por el uso de abonos químicos, y residuos urbanos e
industriales, convierten a muchos de nuestros embalses, ríos y lagunas en trampas
para la vida.

Somos el país de planeta con más superficie de agua embalsada por persona.
La generalización de los sistemas de micro-riegos y la racionalización de
los cultivos puede permitir el ahorro de hasta un 25% del agua embalsada.

Sin renunciar a los embalses, que regulan la disponibilidad de agua en regiones

con periodos de sequía, los ríos necesitan fluir los estuarios recibir los nutrien-
tes que arrastran. El agua que va al mar cumple funciones imprescindibles, como
llevar los sedimentos necesarios para permitir la vida acuática y la formación de
playas.
Disponiendo de un 50% menos de recursos hídricos que los europeos del centro
y norte, usamos sin embargo un 30% más de agua por habitante y día que ellos.

Debemos considerar como normal el no degradar y despilfarrar el agua,

ya que resulta trascendente para la continuidad de la vida.
06 Bosques

“Las plantas son el nexo de unión de todos los elementos, bombean y retienen
agua, captan la energía solar y transforman en vida los minerales del suelo.
Los bosques, a su vez, son un espacio privilegiado en el arte y un símbolo de los
valores intangibles y culturales de la naturaleza”.

El bosque transforma el sol en vida y ésta en combustible. El bosque tiene

el agua como aliada y sabe administrarla con sus raíces. El bosque tiene también
un trabajo para alimentar los suelos y sostenerlos. Las raíces toman minerales
y agua, contienen el suelo y evitan la erosión. El bosque filtra y fija materiales
contaminantes, intercambia gases, acumula carbono y toma y da permanentemen-
te oxígeno. El bosque es refugio de animales de todos los tamaños y familias,
los alimenta, protege y a su vez se beneficia de ellos para diseminar sus semillas.
El bosque es una farmacopea para enfermedades de todo tipo.

Sobre la península ibérica crecen de forma espontánea hasta 80 especies

de árboles diferentes, lo que supone la mayor diversidad forestal de Europa.

Mucho bosque se pierde, de 1940 a 1975 se roturaron 2 millones de hectáreas

de monte y dehesas para convertirlos en cultivos, infraestructuras y embalses.
La destrucción, por ejemplo, del bosque mediterráneo ha puesto al límite al lince
ibérico y otras especies.

Todavía quedaría una luz de esperanza ya que casi 10 millones de hectáreas de

antiguos pastizales y tierras de labor se consideran como superficie con vocación
forestal, al rebrotar en ellas la vegetación natural. Sólo 4 millones de hectáreas son
monocultivos de pino y el resto dehesas y zonas de matorral. A lo largo de
los últimos 25 años, ha ardido una superficie mayor que la repoblada de forma
espontánea.

La mitad de la superficie de España debería estar cubierta de árboles,

imprescindibles para ayudarnos a frenar el cambio climático, la erosión
y la desertificación.
Los árboles han sido representados por múltiples culturas y con distinta
simbología. Destacamos algunos de la exposición:

- Árbol Mesopotámico: en la mitología babilónica, el árbol de la vida era un árbol

mágico que crecía en el centro del paraíso.

- Árbol Egipcio: el Djed es un símbolo egipcio que simboliza la estabilidad,

la continuidad y la regeneración.

- Pilar del mundo: el Irminsol o pilar del mundo era un roble o un pilar de madera
venerado por los primeros anglosajones.

- Árbol celta: esta imagen es una de las muchas representaciones del árbol
de la vida de la espiritualidad celta, cuyas raíces crecen profundas hacia el interior
de la tierra y cuyas ramas crecen hacia lo alto.

- Cruz cristiana: en la iconografía cristiana, la cruz está representada muchas

veces como árbol de vida.
07 Especies amenazadas

“La pérdida de biodiversidad se ha acentuado en los últimos años debido

a numerosos factores como la destrucción y la degradación del hábitat,
el cambio climático, la contaminación, la sobreexplotación y la introducción
de especies foráneas. Cuando una especie se extingue, se pierde para siempre”.

En España hay 156 especies declaradas “en peligro de extinción” en el catálogo

de especies amenazadas. Algunas de las especies más amenazadas, en
la Península ibérica, podrían ser:

- Oso pardo: ocupó, prácticamente, la totalidad de la península ibérica. En

la actualidad, quedan alrededor de un centenar de ejemplares en el Cantábrico
y poco más de una decena en los Pirineos. La escasez de grandes manchas
forestales es un factor limitante para su recuperación.

- Quebrantahuesos: hoy está restringido a los Pirineos, donde su número ha

aumentado de 40 a 106 parejas. No obstante, no acaba de recolonizar las zonas
donde fue exterminado por el veneno en los siglos XIX y XX.

- Lobo: ocupaba hace un siglo casi toda España, pero fue muy perseguido por
los daños al ganado. La labor de Félix inculcó el respeto al lobo. Se calcula que su
población actual es superior a 2.000 ejemplares.

- Águila imperial: se cuenta entre las aves de presa más vulnerables del mundo.
Su población ha aumentado en los últimos 20 años de 100 a 200 parejas, pero la
especie no acaba de recolonizar territorios de los que desapareció.

- Urogallo: sus efectivos se han reducido a la mitad en la cordillera Cantábrica,

pasando de 1000 a 500 ejemplares. En Pirineos su población es más estable.

- Lince ibérico: es el felino más amenazado del mundo. Sus efectivos han
disminuido de 2000 ejemplares hace veinte años a 150. El lince y el águila imperial
comparten el problema de que su presa principal, el conejo, está diezmado por
cambios de hábitat y plagas como la mixomatosis y la enfermedad hemorrágica.
08 Oceanos/Aire

“Los océanos y la atmósfera interactúan generando las corrientes que distribu-

yen la energía del sol. De este modo, determina el clima de la tierra y son la base
del complejo mecanismo de la vida”

El Océano es la cuna de la vida. Los océanos ocupan tres cuartas partes de la su-
perficie de la tierra y contienen el 97% del agua líquida del planeta. La importancia
del océano en nuestro país es notable, ya que esta compuesto por una península,
dos archipiélagos y dos ciudades costeras, y que recibe casi una sexta parte de su
producto interior bruto del uso recreativo del mar y de su explotación como fuente
de alimento y soporte para el transporte.

El calentamiento del Océano, altera el funcionamiento de todo el sistema climático

y facilita la producción de procesos meteorológicos extremos, como los ciclones.
Funcionaria como el motor del clima, y también como el pulmón de la biosfera, ya
que el océano absorbe casi la tercera parte del dióxido de carbono emitido por
la actividad humana. Este papel atenúa el efecto invernadero y la progresión del
calentamiento global.

El Océano posee la mayor parte de la biodiversidad, de la cual queda mucho por

descubrir, y supone un enorme potencial para el desarrollo en biotecnología y ser
la botica del futuro y la despensa del mañana ofreciéndonos alimento.

Las presiones que sufre el Océano suponen una amenaza para la continuidad de
los servicios que reporta a la sociedad. Es necesario un marco legal internacional
que proteja el Océano y la vida que contiene.

El aire es esencial para la vida, y no sólo porque permite respirar a los organismos
vivos, sino que su influencia en la Tierra hace que ésta sea habitable.

Las causas de la contaminación del aire pueden ser naturales (emisiones volcáni-
cas, biogénicas, desérticas......) ó antropogénicas. Estas últimas son las que
inciden más negativamente sobre la calidad del aire. Como respuesta a la
detección del efecto de la contaminación atmosférica en la calida del aire y
en el clima, se han generado acuerdos, protocolos y convenios como la cumbre
de Kioto y de Río para combatirla.
La emisión de clorofluorocarbonos, que destruyen el ozono, se prohibió hace 20
años. En 2005, el agujero de ozono en el Polo Sur se redujo, tras llegar a
su máximo tamaño en 2003.
09 Crisis de biodiversidad

“Un panel de especies desaparecidas nos sirve de señal de alarma.

Cada una de estos animales es irrepetible. El hecho de que hayan desaparecido
debe inquietarnos y servirnos para tomar conciencia y evitar esta espiral
de perdidas de la biodiversidad”

La biodiversidad, representa el conjunto de toda la vida en el planeta, es nuestro

recurso básico para vivir y su perdida es un proceso irreversible.

La biodiversidad no está distribuida de forma homogénea, hay zonas

especialmente ricas que se denominan “puntos calientes en biodiversidad” que
son lugares con gran variedad de plantas y animales. Estas regiones representan
el 2,3 % de la superficie del planeta y albergan el 75% de las especies más
amenazadas. La conservación de estas áreas críticas se considera una prioridad.

Entre las zonas identificadas como “puntos calientes de biodiversidad”

se encuentra una muy familiar para nosotros: la cuenca mediterránea. Tenemos
el privilegio de vivir en una región de enorme riqueza biológica que, sin embargo,
es una de las más amenazadas del planeta debido a la fuerte presión humana.
En la cuenca mediterránea tenemos 9 especies de aves endémicas en peligro,
11 mamíferos endémicos en peligro, 14 anfibios endémicos en peligro, y desde
el año 1.500 se han extinguido 5 especies.
10 Sociedad

“Se presenta un resumen de las principales noticias de los últimos 25 años,

con especial atención al desarrollo de la conciencia medioambiental
en la sociedad española”

AÑOS 50:
comienza el desarrollismo. Se inicia el transito de una sociedad rural a otra indus-
trial y urbana. Se produce la apertura al exterior del régimen franquista. El estudio
y no digamos la conservación de la naturaleza es cosa de muy pocos. En 1954 se
funda la S.E.O.

AÑOS 60:
lo ambiental entra en escena. Comienza a hablarse de “medio ambiente”, pero en
la España del desarrollismo no se favorece la difusión de estas ideas. ADENA es
fundada en 1968. Con el impulso de Félix esta asociación consigue en 1969 la pro-
tección como Parque Nacional a la amenazada Doñana.

AÑOS 70:
con la muerte de Franco y la transición democrática, aparecen grupos y colectivos
preocupados por los recursos naturales y el medio ambiente. La popularidad de
Félix alcanza su apogeo a través de la televisión.

AÑOS 80:
el medio ambiente se mueve. La integración de España en Europa en 1986 y la
progresiva aplicación de la legislación comunitaria tendrá positivas consecuencias
para el medio ambiente en España.

AÑOS 90:
la ambientalización de la administración, la empresa y la sociedad civil es
un hecho en España. Desde 1996 hay un ministerio de medio ambiente. Tienen
lugar las conferencias mundiales de Río (1992) y Kioto (1998) sobre medio
ambiente y cambio climático.
SIGLO XXI:
la conferencia de la ONU sobre medio ambiente defrauda las expectativas
creadas en Río diez años antes. En España el desastre del Prestige revela grandes
carencias pero una notable conciencia de la ciudadanía. Las decisiones políticas y
las medidas prácticas parecen ir muy por detrás de lo aportado por los científicos
y exigido por los ciudadanos.
11 Clima

“Existe un amplio consenso científico sobre las causas del denominado

cambio climático, que se refiere a las modificaciones inducidas en el clima por
el incremento de las emisiones a la atmósfera de gases de efecto invernadero
generados por la actividad humana”

Algunos efectos del cambio climático son ya visibles en nuestro planeta:

- En los últimos 100 años la temperatura media ha aumentado entre 0,3 y 0,6
grados.

- Deshielo de los glaciares producido por el calentamiento de la Tierra.

- Elevación del nivel de las aguas marinas.

- Crece la intensidad de las tormentas tropicales y su área de influencia.

- Inundaciones por las fuertes lluvias.

- La sequía favorece la severidad de los incendios forestales.

El protocolo de Kyoto pretende la desaceleración del cambio climático mediante

la disminución de las emisiones de los gases de efecto invernadero. Los actuales
patrones del desarrollo económico y del modelo energético resultan incompatibles
con los propósitos del protocolo de Kyoto. Para paliar las consecuencias negativas
del cambio climático no cabe más solución que una firme apuesta por el desarrollo
sostenible.
12 La nueva conciencia

La proyección de un fragmento del documental especial que ha realizado

recientemente RTVE, en homenaje a Félix, 25 años después de su desaparición,
nos invita a una reflexión final sobre el futuro de nuestro planeta.

5 Adecuación a los programas curriculares

A través de la visita a la exposición se pueden trabajar los siguientes contenidos
(conceptos, procedimientos y actitudes) en los diferentes niveles escolares:

Adecuación a la Educación Primaria.

Dentro del área de Conocimiento del Medio:
- Identificación y clasificación de animales y plantas.
- Ecosistemas. Relaciones alimentarias entre animales y plantas y el medio físico.
- Observaciones guiadas y descripciones.
- Recogida de información utilizando distintos medios.
- Interpretación, elaboración y utilización de planos y mapas.
- Participación en actividades colectivas.

Adecuación a la educación Secundaria Obligatoria.

Dentro del área de Ciencias de la Naturaleza:

- Los materiales terrestres. La importancia del suelo para las actividades humanas.

- Diversidad y unidad de los seres vivos. Los seres vivos y su diversidad. Algunas
relaciones entre morfología, función y modo de vida. Cuidado y respeto por los
animales y plantas.

- Los cambios en el medio natural. Los seres humanos principales agentes

del cambio. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
-Los ecosistemas. Componentes. Interacciones entre los seres vivos y los factores
abióticos. Las adaptaciones.

- Planificación y realización de actividades que permitan contrastar algunas

de las explicaciones emitidas sobre relaciones en los ecosistemas.

- Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y los seres vivos
como parte esencial del entorno humano.

- Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes

componentes del ecosistema y su contribución al equilibrio del mismo.

Adecuación al Bachillerato.
- Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud (curso 1o).
Dentro del núcleo temático de la asignatura de Biología y Geología:
Origen y evolución de los seres vivos. La teoría de la evolución como principio uni-
ficador que ayuda a la comprensión de la vida en la Tierra, de las relaciones entre
los seres vivos y de la dependencia de la vida y el medio físico.

- Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la Salud (curso 2o).

Dentro del siguiente núcleo temático de la asignatura de Ciencias
Medioambientales: el medio ambiente. Los elementos constituyentes del medio,
las relaciones energéticas, los ciclos de materia, el equilibrio y otros conceptos
básicos dentro de una concepción sistémica.