COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES

IA
Lee diversos Obtiene .Identifica información explicita, relevante y complementaria
tipos de textos información del seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
escritos en texto escrito. tipos de texto de estructura compleja y con información
lengua materna contrapuesta y vocabulario variado. Integra información
explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
interpreta escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras= a
información del partir de información contrapuesta del texto o al realizar una
texto. lectura intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
evalúa la forma, de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
el contenido y la eficacia de la información considerando los efectos del texto
contexto del en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
texto. socioculturales en que se desenvuelve.

SESION N° 3

TITULO : LEEMOS NUESTRA ANTOLOGIA

AREA : COMUNICACIÓN GRADO : 2

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
 Los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia.
 El docente escribe en la pizarra “IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y NARRACION EN
EL AULA” y pregunta: ¿será importante narrar lo que se lee? ¿por qué? ¿Qué significa
para ti la palabra antología? ¿Cuál será la intención del autor al a partir de los textos ?
Los estudiantes utilizan la técnica del cuchicheo para comentar, luego dialoga con el
docente.
El docente orienta las participaciones y respuestas de los estudiantes, luego las relacionan con
el propósito de la sesión: “incentivar el disfrute por la lectura que nos permita redactar
desenlaces y realizar representaciones”.
DESARROLLO
 Se solicita a los estudiantes mencionar las lecturas que serán narradas durante la
sesión, las cuales serán escritas en la pizarra para tener en cuenta y no repetir.
 Los estudiantes proponen iniciar las narraciones en forma voluntaria o por sorteo de
manera que se lleve un orden en las narraciones respecto a los estudiantes.
 Cada estudiante tendrá un tiempo de 10 minutos para realizar su narración y responder
preguntar que puedan surgir como por ejemplo ¿A qué reflexión nos invita la lectura?
¿Qué otro título le pondrías al texto? ¿se podrá crear un teatro a partir del cuento?
 Los estudiantes oyentes escuchan con tención para participar en aportes, opiniones,
preguntas e ideas del texto narrado.
 El docente refuerza tomando como insumo las participaciones de los estudiantes en el
desarrollo de la sesión.
 Terminada la lectura y narración los estudiantes elaboran un texto teatral para ser
representado en el aula.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes especialmente a quienes lo necesitan más.
CIERRE
 El docente promueve en los estudiantes la reflexión metacognitiva a partir de las
siguientes preguntas:
  ¿Qué aprendiste?
 ¿para qué será importante leer y narrar?
 ¿Qué aspectos debo mejorar en mi lectura y narración?
¿Qué se sobre el plan lector? ¿Cómo debo mejorar mi capacidad de interpretar textos escritos?
EVALUACION
 La evaluación en esta sesión se realizara de manera formativa .
INSTRUMENTO

CRITERIOS SI NO AV
.Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos del texto que lee.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto,
semejanza – diferencia, entre otras= a partir de información contrapuesta del texto
o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.