FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

SALUD
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA
D.I.O. 2S 2020

PLAN DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA INFANTOJUVENIL

Carla Paredes
Docente a cargo: Vinka Irribarra
Docente supervisora: Judith Araneda
Internado de Ciclo Vital

Abril 2022
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PLAN DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA
INFANTOJUVENIL

I. Datos de identificación

Nombre: Dante Edric Lara Pino

Fecha de nacimiento: 31 de enero de 2017
Edad: 5 años 2 meses
Curso/escolaridad: Asiste a escuela especial (desde marzo 2022)
Comuna: Quilicura
Teléfono: +56 9 934447376
Diagnóstico Médico: Trastorno del Espectro Autista
Diagnóstico Fonoaudiológico: Trastorno del desarrollo del lenguaje y Trastorno de la comunicación
secundarios a Trastorno del Espectro Autista.

II. Motivo de consulta y/o derivación.

Evaluación fonoaudiológica integral.

III. Contextualización:
La evaluación se realizará en el espacio común de intervención de la “casa esperanza”,
administrada a través formato de preguntas y observaciones clínicas en donde se logrará detectar
y pesquisar las habilidades que presenta el usuario. El proceso de evaluación será supervisado por
la docente guía: Paulina Marambio.
La sesión se realizará dentro de la casa esperanza, se utilizarán elementos de protección personal
(mascarilla y guantes) para asegurar el estado del usuario y del evaluador. La sesión de evaluación
será de 1 a 2 sesiones con una duración aproximada de 45 minutos por sesión.

IV. Modelo de evaluación:

El modelo de evaluación a utilizar es el de dishabilidades específicas, dado que permitirá identificar
cuáles son las áreas que se mantienen indemnes y cuales se encuentran deficientes. De modo que
las fortalezas serán aprovechadas a cabalidad, con la finalidad de intervenir a futuro las debilidades
de la estudiante.

V. Propósito de evaluación:

Determinar el rendimiento lingüístico-comunicativo del usuario en contexto terapéutico,

considerando sus características biopsicosociales.
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VI. Contenidos de la evaluación:
➔ Funciones cognitivas: Atención, memoria y función ejecutiva.
➔ Estructuras fonoarticulatorias: Nariz, labios, dentición, lengua, úvula, paladar duro y blando.
➔ Nivel fonetico/fonológico: Repertorio fonetico, discriminación auditiva verbal y no verbal,
memoria auditiva verbal.
➔ Nivel semántico: Evocación categorial, identificación de partes del cuerpo, definiciones,
asociación auditiva, relación de términos por uso, semejanzas verbales, absurdos verbales y
visuales.
➔ Nivel morfosintáctico: Comprensión de órdenes simples y semicomplejas, evocación de
discurso descriptivo y narrativo.
➔ Nivel pragmático: toma de turnos, intención comunicativa, mantención de tópico,
proximidad, contacto ocular, postura corporal y uso de gestos.
➔ Habla: Procesos motores básicos y parámetros funcionales.

VII. Objetivos generales :

OG1: Evaluar el rendimiento cognitivo del usuario en contexto de terapia.

OG2: Caracterizar los OFAS del usuario en contexto de terapia.

OG3: Evaluar el rendimiento fonético/fonológico del usuario en contexto de terapia.

OG4: Evaluar el rendimiento semántico del usuario en contexto de terapia.

OG5: Evaluar el rendimiento morfosintáctico del usuario en contexto de terapia.

OG6: Evaluar el rendimiento pragmático del usuario en contexto de terapia.

OG7: Evaluar el rendimiento del habla en el usuario en contexto de terapia.

Objetivos específicos:

Funciones cognitivas
OE 1.1.-Determinar la atención sostenida del usuario en un contexto de terapia.
OE 1.2.- Determinar la atención dividida del usuario en contexto de terapia.
OE 1.3.- Determinar la atención alternante del usuario en contexto de terapia.
OE 1.4.-Determinar la memoria a corto plazo del usuario en un contexto de terapia.
OE 1.5.- Determinar la memoria a largo plazo del usuario en un contexto de terapia.
OE 1.6.- Determinar habilidades de función ejecutiva del usuario en contexto de terapia.
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OFAS
OE 2.1.- Caracterizar la indemnidad y funcionalidad de las estructuras anatómicas del habla del
usuario utilizando el Protocolo PEEM M3a (OFA extendido) en un contexto terapéutico.
OE 2.2.-Determinar las funcionalidad de las estructuras anatómicas del habla del usuario utilizando el
Protocolo PEEM M5 (Ejecución Motora Oral)
Fonético/Fonológico
OE 3.1.-Determinar el repertorio fonético del usuario mediante pauta de cotejo en base a protocolo
T.A.R en contexto de terapia.
OE 3.2.- Caracterizar la discriminación auditiva no verbal (con imagenes) mediante pauta de cotejo
basada en test de Wepman en contexto de terapia.
OE 3.3.- Caracterizar la discriminacion auditiva verbal (con imágenes) mediante pauta de cotejo
basada en test de Wepman en contexto de terapia.
Semántica
OE 4.1.-Determinar evocación categorial del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo
PEFE de 7 a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.2.-Evaluar la identificación de partes del cuerpo del usuario mediante pauta de cotejo en base al
protocolo PEFE de 7 a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.3.-Determinar definiciones del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo PEFE de 7
a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.4.-Evaluar asociación auditiva del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo PEFE
de 7 a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.5.-Determinar relación de términos por uso del usuario mediante pauta de cotejo en base al
protocolo PEFE de 7 a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.6.-Determinar semejanzas verbales del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo
PEFE de 7 a 12 años en un contexto de terapia.
OE 4.7.-Determinar comprensión de absurdos verbales del usuario mediante pauta de cotejo en base
a protocolo PEFE de 7 a 12 años en contexto de terapia.
OE 4.8.- Determinar comprensión de absurdos visuales del usuario mediante pauta de cotejo en base
a protocolo PEFE de 7 a 12 años en contexto de terapia.
MORFOSINTAXIS
OE 5.1.- Evaluar comprensión de órdenes simples a través de observación clínica mediante pauta de
cotejo en contexto de terapia.
OE 5.2.- Evaluar comprensión de órdenes semicomplejas a través de observación clínica mediante
pauta de cotejo en contexto de terapia.
OE 5.4.-Evaluar habilidades descriptivas del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo
PEFE en un contexto de terapia.
OE 5.5.-Evaluar habilidades narrativas del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo
PEFE de 7 a 12 años en un contexto de terapia.
PRAGMÁTICA
OE 6.1.-Evaluar aspectos no verbales del usuario mediante pauta de cotejo en base al protocolo
pragmático de Prutting y Kirchner contexto de terapia.
OE 6.3.-Evaluar aspecto paraverbal del usuario mediante pauta de cotejo en base a protocolo
pragmático de Prutting y Kirchner contexto de terapia.
OE 6.4.-Evaluar el rendimiento verbal del usuario mediante pauta de cotejo en base a protocolo
pragmático de Prutting y Kirchner contexto de terapia.

Habla
OE 7.1.-Determinar fonación del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica en
contexto de terapia.
OE 7.2.-Determinar respiración del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica
en contexto de terapia.
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OE 7.3.-Determinar articulación del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica
en contexto de terapia.
OE 7.4.-Determinar resonancia del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica
en contexto de terapia.
OE 7.5.- Determinar prosodia del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica en
contexto de terapia.
OE 7.6.- Determinar inteligibilidad del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación
clínica en contexto de terapia.
OE 7.7.- Determinar compresibilidad del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación
clínica en contexto de terapia.
OE 7.8.- Determinar naturalidad del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica
en contexto de terapia.
OE 7.9.-Determinar velocidad del usuario a través de pauta de cotejo mediante observación clínica en
contexto de terapia.

VI. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Observación clínica: Este procedimiento se lleva a cabo de acuerdo a la versatilidad que contiene
en sí la observación clínica, por lo que los estudiantes carecen de requisitos a nivel cognitivo, nivel
sensorial, nivel psicomotor e incluso nivel lingüístico-comunicativo para que esta estrategia sea
aplicada en ellos.

Evaluación dinámica: El interno será el mediador en toda la sesión en conjunto con el estudiante, en
esta evaluación es posible modificar respuestas y generar estímulos activamente lúdicos para tentar
al estudiante a posibles respuestas.

Pauta informal adaptada:

Para llevar a cabo la evaluación se realizará en base a una pauta informal a través de un análisis
cualitativo e individual. Cabe destacar, que esta pauta se basó en los siguientes protocolos:

- Test de Wepman: Por Joseph Webman, en 1973. En primera instancia fue elaborado
para lengua inglesa y adaptado al español. El test de Wepman es un instrumento diagnostico que se
utiliza para medir el nivel de discriminación auditiva de un individuo, se utiliza para determinar la
habilidad para reconocer diferencias finas que existen entre los fonemas usados en la expresión oral
evidenaciando en el niño un lento desarrollo de la discriminación auditiva
- Pauta de evaluación fonoaudiológica (PEFE) para escolares de 7 a 12 años: Por J. Barrera -
V.Varela, en 1991. Mide nivel semántico y morfosintáctico. De este se eligieron los ítems 4 de
evocación categorial, 2 relación términos por uso, 3 definiciones,4 semejanzas verbales,5
asociaciones auditiva y 6 sinonimia y antonimia del nivel semántico y de morfosintaxis los ítems 2
construcción de oraciones con de 1 comando y 2 construcciones de oraciones con 2 comandos
además se utilizara y 2 completar oraciones a partir de un nexo.
- Test de articulación a la repetición (TAR): Esta evaluación, realizada por la autora Edith
Schwalman en el año 1981, se aplicará de modo formal e individual de manera cualitativa a través de
la repetición. Esta es una prueba que permite evaluar el nivel fonético de los niños a través de la
repetición de palabras y oraciones. El/la evaluador/a vocalizará la palabra que debe repetir el niño, sin
que éste copie el modelo articulatorio. Los fonemas a evaluar son clasificados de acuerdo al punto
articulatorio y metría de las palabras, presentados de acuerdo a la posición silábica en palabras con
significados. Incorpora la evaluación de dífonos vocálicos, consonánticos, palabras polisilábicas y
frases de metría creciente. Este test no tiene límite de edad.
- Protocolo de evaluación estomatognática miofuncional (PEEM) creado por Boris Pávlov
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y Marcia Marchant en el año 2015. Es una batería de evaluación validada en Chile y cuyo objetivo es
caracterizar el perfil miofuncional del sistema estomatognático de un individuo de acuerdo a los
aspectos estructurales y funcionales implicados en el complejo cráneo-maxilo-facial. Para esta
evaluación se utilizará el ítem 3b este evalúa los órganos fonoarticulatorios de forma breve.
- Protocolo pragmático de prutting y kirchner: Este instrumento se aplicará de manera
individual, formal y cualitativa, creado para evaluar habilidades pragmáticas. El protocolo incluye 30
actos comunicativos, los que se distribuyen en tres aspectos: verbal, paralingüístico y no verbal.
- La evaluación de aspectos cognitivos se realizó a través de juego de memorice y
encontrar diferencias en diferentes imágenes.
- La evaluación de de procesos motores básicos y parámetros funcionales fueron
realizadas mediante observación clínica a través de pauta de cotejo informal.

Observaciones generales: Durante la evaluación se debió modificar la pauta de cotejo, agregando

otros apartados debido a que el protocolo PEFE no poseía la información necesaria para tener un
perfil lingüístico-comunicativo completo del usuario. Además, algunos de estos test o protocolos no
son consistentes con el rango etario en el cual se encuentra el usuario, sin embargo, se considera
pertinente su aplicación debido a que la edad cognitiva no siempre se encuentra a la par con la edad
lingüística de los usuarios.