I.E.

“OFELIA VELÁSQUEZ” ÁREA: COMUNICACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: Yauce Vásquez Laura Vanessa .GRADO Y SECCIÓN: 5 “G” FECHA: 30/09/2021
Experiencia de aprendizaje N° 7
ACTIVIDAD N°2
Estimados estudiantes: lean el texto La corrupción… ¿y nosotros?
(pág.6 al 7 de su cuaderno de trabajo de comprensión lectora 5), luego
responde las interrogantes respectivas.

Título: Conocemos los efectos de las heladas, altas temperaturas y el friaje

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Año a año, los fenómenos climatológicos como las heladas, las altas temperaturas y el friaje

afectan el bienestar de las familias y la producción agrícola y ganadera, situación que

perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer sus necesidades básicas, como su alimentación,

SITUACIÓN
la de especies pecuarias y también del mercado local, regional, nacional e internacional.
SIGNIFICATIVA
Ahora, nos preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar

Las consecuencias de las heladas, altas temperaturas y el friaje con el propósito de

alcanzar el bienestar de las familias, impulsando la producción agrícola y ganadera?

PROPÓSITO Que el estudiante elabore un organizador visual (esquema de Ishikawa) sobre los
efectos de las heladas, altas temperaturas y el friaje

PRODUCTO Organizador visual (esquema de Ishikawa)

ENFOQUES TRANSVERSALES

DE DERECHO

Valor(es) Libertad y responsabilidad

AMBIENTAL

Valor(es) Justicia y solidaridad

COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS

A
 ● Obtiene información ● Identifica información explícita, relevante y complementaria de
del texto escrito. los textos expositivos que lee seleccionando datos y detalles
específicos.
● Infiere e interpreta
información del texto.

Lee diversos ● Reflexiona y evalúa la ● Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que
tipos de textos forma, el contenido y lee identificando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
en su lengua contexto del texto.
materna
● Integra información explícita e implícita en distintas partes de
los textos expositivos al realizar una lectura intertextual.

● Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee

considerando tanto su experiencia como la validez de la
información.

DOCENTE GILMA TORRES TUESTA

Momento de la lectura
Lee detenidamente el texto: La corrupción… ¿y nosotros? (pág.6 al 7 de su
cuaderno de trabajo de comprensión lectora 5), luego responde las interrogantes
respectivas.

Antes: Observa el título y la distribución de los párrafos, luego responde:

¿Qué tipo de texto es este? Narrativo

¿De qué crees que tratará el texto? Sobre la corrupción y nosotros.

Durante: Aplica el subrayado y deduce el significado de las palabras desconocidas por el contexto.

Después:

REFLEXIONAMOS
 ¿Y tú qué piensas al respecto?
Existe, entre alumnos, profesores y entre
1. ¿Existe corrupción en el colegio? compañeros.
2. ¿Qué podemos hacer desde la Podemos crear afiches hablando del tema y
escuela para luchar contra la
explicar cómo se da para evitar cualquier
corrupción?
caso en un futuro.

Antes de empezar
Escribir algunas causas y posibles consecuencias de las heladas, altas temperaturas y el friaje en la producción y
comercialización agrícola y ganadera. Para ello, conversaremos con las personas de nuestro entorno y recogeremos información
en el siguiente diagrama de Ishikawa (herramienta que ayuda a analizar problemas en función de sus causas y efectos).
 Altas
temperaturas

Ahora, leamos el texto “Heladas en la agricultura”, la infografía “Conoce más sobre

el Plan multisectorial ante las heladas y el friaje” y #ElTiempoSeAgota: Los efectos
del cambio climático y de la contaminación ambiental en la Amazonía peruana.

ANTES: Hagamos predicciones:

Analicemos detenidamente los textos y respondamos las siguientes preguntas para hacer predicciones.

1. ¿Qué idea nos transmite?

El título del texto 1:

El título del texto 2:

El título del texto 3:

2. ¿Cómo está organizada la información: en párrafos, gráficos, etc.?

Texto 1:

Texto 2:

Texto 3:

3. ¿Cuál es el formato de presentación de ambos textos (párrafos - gráficos)?

Texto 1:

Texto 2:

Texto 3:

4. ¿Cuál será la intención de los autores según los títulos y las imágenes?

DURANTE: al momento de leer

Subrayemos las ideas principales y secundarias. Para ello, tengamos en cuenta lo siguiente:
El tema se identifica con la pregunta: ¿De qué trata el texto?
La idea principal responde a las preguntas: ¿De quién o quiénes se habla principalmente en el texto?,
¿qué se dice básicamente de aquello?
Las ideas secundarias son los argumentos, descripciones, instrucciones o explicaciones de la idea central
o principal. También hagamos anotaciones parafraseando el tema, así como las ideas principales y
secundarias.
En ambos textos hay temas que se repiten, aunque de distintas maneras. ¿Cuál o cuáles son esos temas?
Para identificarlos, podemos parafrasear la idea de cada texto. Luego de la lectura, ubicaremos la
 Tema del texto 1

Tema del texto 2

Tema del texto 3

Teniendo en cuenta las actividades anteriores

Identifiquemos y anotemos las ideas principales, secundarias y la intención comunicativa del

autor o los autores.
La intención comunicativa es informativa, persuasiva, apelativa, de advertencia o de
regulación. Con esta información, organizaremos las respuestas en el siguiente cuadro.

Texto ¿Cuál es la idea ¿Cuáles son las ideas ¿Cuál será la intención
principal? secundarias?
comunicativa del autor o
los autores?
1. “Heladas en la
agricultura”

2. “Conoce más
sobre el Plan
multisectorial ante
las heladas y el
friaje”

3.
#ElTiempoSeAgota:
Los efectos del
cambio climático y
de la contaminación
ambiental en la
Amazonía peruana.

Diferenciemos una idea explícita (escrita en el texto) de una idea implícita (construcción del lector a partir de
la información leída).

Texto ¿Cuáles son las ideas ¿Cuáles son las ideas implícitas?
explícitas?

1. “Heladas en la
agricultura”

2. “Conoce más sobre el

Plan multisectorial ante
las heladas y el friaje”

3. #ElTiempoSeAgota:
Los efectos del cambio
climático y de la
contaminación ambiental
en la Amazonía peruana.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Profundizamos nuestra comprensión respondiendo las siguientes preguntas:

En relación con el texto 1:

1. ¿Cómo se ve afectada la agricultura por las heladas?

2. ¿Cuál es la temperatura mínima de las heladas moderadas?

3. ¿Cuáles son los efectos de las heladas en las plantas?

Vamos a inferir e interpretar

1. ¿Qué sucede cuando queremos vender productos agrícolas afectados por las heladas?

2. Cuando las heladas y el friaje afectan los cultivos, ¿cómo se ve afectada la alimentación de la
población y de nuestra familia?
 En relación con el texto 2:

1. ¿Quiénes son los grupos vulnerables de las heladas y el friaje según la ONU?, ¿por qué se
consideran grupos vulnerables?

2. ¿Cuáles son las regiones identificadas como zonas críticas priorizadas por el Estado?

3. ¿Por qué las heladas y el friaje no se producen en todas las regiones del Perú?

En relación con el texto 3:

1. ¿Qué actividades han aumentado en os últimos años en la selva peruana?

2. ¿ Cuál es la causa principal del cambio climático en la selva peruana?

 3. ¿Qué le espera a las comunidades nativas de la Amazonía?

Teniendo en cuenta los textos leídos, responde:

1. ¿Cómo las altas temperaturas, heladas y el friaje afectan el bienestar de las familias?

2. ¿Cómo se ve afectada la economía familiar por los problemas climatológicos abordados?

3. ¿Cuáles son las principales consecuencias que enfrenta nuestra familia a causa de las altas
temperaturas, heladas y el friaje que afecta la agricultura y ganadería?

4. Considerando las lecturas, ¿cuál sería tu propuesta innovadora para enfrentar las
problemáticas? Responde esta pregunta completando el siguiente diagrama de Ishikawa:
6. ¿Cuáles son los argumentos que te han convencido como lector y te han llevado a un cambio de
actitud?, ¿por qué?

Lo Estoy en ¿Qué puedo

logré
Criterios de evaluación proceso hacer para
de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Ubiqué información explícita que me ayudó a responder las

preguntas formuladas a partir de la lectura de los textos
propuestos sobre los efectos de las heladas en la agricultura y el
“Plan multisectorial ante las heladas, el friaje y Los efectos del
cambio climático y de la contaminación ambiental en la Amazonía
peruana”.

Inferí e interpreté información implícita del texto considerando el

título, formato, organización de la información, intención
comunicativa y propósito del autor para comprender y construir el
sentido global.

Opiné sobre las ideas de los autores, y los efectos que generan
las heladas, el friaje y Los efectos del cambio climático y de la
contaminación ambiental en la Amazonía peruana en la economía
y comercialización de los productos ganaderos y agrícolas que
afectan el bienestar de las familias. A partir de ello, planteé
propuestas innovadoras para prevenir y enfrentar estos
problemas climatológicos.

METACOGNICIÓN

¿Logré cumplir con el reto planteado?

¿Cómo te has sentido después de esta actividad?

RECURSO 1
Heladas en la agricultura1
RECURSO 2
 RECURSO 3

#ElTiempoSeAgota: Los efectos del cambio climático y de la contaminación

ambiental en la Amazonía peruana

Por Alejandro Russenberger y Lucie Touzie (*)

PERÚ (abril 2020). - En la actualidad y desde hace varios años, la Amazonía peruana es gravemente
perjudicada por los efectos del cambio climático y las actividades humanas que contaminan el ambiente.

Los ríos, los bosques, la flora, la fauna y los diversos ecosistemas de la región, se encuentran en peligro
a causa de la minería, las centrales hidroeléctricas, la agricultura no sostenible y la tala indiscriminada.
El futuro de la Selva Central y el de su población es incierto, e incluso, las Comunidades Nativas de esta
zona corren el riesgo de desaparecer.

Érase una vez… el hombre

Los bosques almacenan entre veinte a cincuenta veces más dióxido de carbono que cualquier otro
ecosistema. Si estos bosques se destruyen, el carbono se libera nuevamente como gas de efecto
invernadero, especialmente si se elimina con fuego. En la Amazonía -la cuenca de bosque tropical más
grande del mundo-, la deforestación aumentó en forma considerable en las últimas décadas. Esto se
debe en gran parte a la reconversión del uso del suelo del bosque nativo para otras actividades como
agricultura o ganadería.

En la Selva Central de la Amazonía Peruana, el aumento de estas actividades podría ser por el
incremento de su población durante este último tiempo.

Uno de los sectores que más sufre ante este aumento de destrucción de los bosques es el de los
Pueblos Originarios que habitan la Amazonía. La extinción de diferentes especies animales y vegetales,
los enfrenta a la modificación e incluso a la pérdida de sus costumbres, de sus hábitos, y hasta de su
propia identidad como pueblos originarios; y además, en ocasiones, los obliga a abandonar sus
territorios de forma involuntaria.

Actividades que dañan

La Amazonía peruana posee un territorio inmenso y de una riqueza incalculable que, obviamente, llama
la atención de innumerables empresas, en su mayoría de capitales extranjeros que tienen como objetivo
la extracción de los recursos naturales que éste ofrece.

La actividad minera abunda en Selva Central y en toda la Amazonía peruana, y las consecuencias
negativas que ésta genera sobre el medio ambiente son notorias. Carlos Chavarría, al mando del
Frente de Defensa Ambiental de la ciudad de Pichanaki -FREDAPI-, lucha hace varios años en defensa
de la naturaleza que lo rodea y no puede concebir que se dañe de esta forma el medio ambiente.

El cambio climático y sus efectos en la Amazonía

Actividades como la deforestación, el cambio en el uso de los suelos, la instalación excesiva de

centrales hidroeléctricas y la extracción irresponsable de los recursos minerales, además de dañar los
ecosistemas y la biodiversidad, y de generar contaminación en el ambiente, contribuyen directa o
indirectamente en la emisión de gases de efecto invernadero, y por ende son en parte responsables del
actual calentamiento global que afecta a la Amazonía y al mundo entero.

Otro de los efectos del cambio climático actual en Selva Central es la modificación en la frecuencia de
las precipitaciones. Debido al aumento de la temperatura, el periodo de lluvias ha variado. Durante un
año, llueve cada vez menos, sin embargo, se producen lluvias intensas que se concentran en menor
tiempo. Esto ocasiona, por un lado, una mayor duración de los periodos secos y, en consecuencia,
menor disponibilidad de agua; y por otro, la ocurrencia de eventos meteorológicos extremos como
inundaciones, lluvias intensas o huaycos (desprendimientos de tierra).

¿Qué nos depara el futuro?

Perú está entre los países más vulnerables a los efectos del cambio climático; y la Selva Central
de la Amazonía de este país, entre las regiones más vulnerables a nivel nacional. Esto lleva a
preguntarse si se está haciendo todo lo posible por proteger esta zona -conocida como uno de los
pulmones del planeta-, si la sociedad que habita este pulmón es consciente de esta problemática y, en
definitiva, si podemos tener esperanzas para nuestro futuro.

En este sentido, las opiniones son muy variadas, sin embargo, todos coinciden en que, si no se hace
nada para mitigar este cambio climático y si no se toma conciencia pronto, el futuro es desalentador. Así
lo confirmó Roberto Chavarría, quien aseguró que si no se hace nada al respecto y si el ser humano se
resigna a vivir como lo hace actualmente, todo va a empeorar de aquí a algunos años, y ya será
demasiado tarde para poder reaccionar.

Por su parte, Domingo Suárez coincidió en que, si no se regula la actividad de las empresas extractivas

de la Amazonía peruana, el futuro también será desolador para esta parte del planeta. “Si las leyes no
se cambian y se siguen manteniendo como hasta ahora, favoreciendo a las empresas extranjeras, yo lo
veo todo esto un desierto”, expresó.

¿Y qué futuro les depara a las comunidades nativist de la Amazonía? Los efectos del cambio
climático y la contaminación del medium ambiente están perjudicándolos día a día. Están sufriendo la
pérdida de los territorios que antes les pertenecían; sus costumbres, sus hábitos, y sub identidad se
están viendo afectados, al igual que sus modos de vida en armonía con la naturaleza. Hoy en día, más
de 300.000 nativos de toda la Amazonía desconocen cuál será su futuro e incluso algunos temen
por su desaparición.